Questões de Concurso Sobre educação artística
Foram encontradas 8.803 questões
Q1189992
Educação Artística
Assinale a alternativa que NÂO apresenta uma característica da arquitetura renascentista.
Q1183327
Educação Artística
Analise as afirmativas sobre Educação Musical e, diante de cada uma, escreva V, para as verdadeiras, e F, para as falsas:
( ) Considerar a música como discurso, considerar o discurso musical dos alunos e enfatizar a fluência talvez seja mais eficaz em um amplo conjunto de situações de ensino do que o detalhamento da documentação curricular. Esses cuidados ajudam a pensar sobre a qualidade da Educação Musical, sobre como em vez de o quê. ( ) Aprendizagem é o resíduo da experiência. É o que fica conosco quando atividades acabam, as técnicas e a compreensão que nós obtemos. A compreensão musical reside numa dimensão diferente das atividades musicais por meio das quais esse entendimento pode ser revelado e desenvolvido. ( ) Durante a adolescência, o principal motivo da instabilidade da afinação nas vozes tanto de meninos quanto de meninas é o padrão de crescimento de todos os órgãos que participam da fonação. Repentinamente as estruturas se alargam, seguidas de uma gradual adaptação à nova situação anatômica. ( ) De todas as ciências da música, a história é uma das mais férteis em temas de reflexão, pois é uma história da imaginação e do comportamento. Seu domínio engloba uma grande diversidade de conhecimento (teoria, estética, sociologia, etc.), donde o enriquecimento que proporciona. ( ) A literatura abrange estudos históricos e musicológicos, o que chamamos de conhecimento sobre música: contexto da obra, carreira do compositor ou intérprete, análise, estilo, gênero etc. [...] são concebidas como atividades complementares – já que não propiciam um envolvimento direto com música – e têm como função fundamentar e possibilitar a experiência musical direta.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta:
( ) Considerar a música como discurso, considerar o discurso musical dos alunos e enfatizar a fluência talvez seja mais eficaz em um amplo conjunto de situações de ensino do que o detalhamento da documentação curricular. Esses cuidados ajudam a pensar sobre a qualidade da Educação Musical, sobre como em vez de o quê. ( ) Aprendizagem é o resíduo da experiência. É o que fica conosco quando atividades acabam, as técnicas e a compreensão que nós obtemos. A compreensão musical reside numa dimensão diferente das atividades musicais por meio das quais esse entendimento pode ser revelado e desenvolvido. ( ) Durante a adolescência, o principal motivo da instabilidade da afinação nas vozes tanto de meninos quanto de meninas é o padrão de crescimento de todos os órgãos que participam da fonação. Repentinamente as estruturas se alargam, seguidas de uma gradual adaptação à nova situação anatômica. ( ) De todas as ciências da música, a história é uma das mais férteis em temas de reflexão, pois é uma história da imaginação e do comportamento. Seu domínio engloba uma grande diversidade de conhecimento (teoria, estética, sociologia, etc.), donde o enriquecimento que proporciona. ( ) A literatura abrange estudos históricos e musicológicos, o que chamamos de conhecimento sobre música: contexto da obra, carreira do compositor ou intérprete, análise, estilo, gênero etc. [...] são concebidas como atividades complementares – já que não propiciam um envolvimento direto com música – e têm como função fundamentar e possibilitar a experiência musical direta.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta:
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
Q1164395
Educação Artística
Texto associado
Texto 4A2AAA
Em maio de 1913, sete meses após a primeira execução de Pierrot Lunaire, os Ballets Russes de Sergei Diaghilev promoveram em Paris as estreias mundiais de Jeux, de Debussy, e de A sagração da Primavera, de Stravinsky. Com essas obras completavam-se os alicerces da música moderna.
Paul Griffiths A música moderna Rio de Janeiro: Zahar, 1987
Com relação aos compositores e às obras citadas no texto
4A2AAA, assinale a opção correta.
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
Q1164393
Educação Artística
Assinale a opção que apresenta o nome do educador musical,
escritor e compositor canadense que desenvolveu o conceito
de paisagem sonora, focando na necessidade de propiciar
às pessoas a conscientização sonora do ambiente acústico na qual
se inserem e do significado desses sons como base para a
construção criativa e para a melhora e qualidade de vida no planeta.
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
Q1164392
Educação Artística
Uma aula de música que enfatize, a cada nível, a exploração
do espaço através do movimento, a exploração do som através
da voz e de instrumentos customizados, especialmente de
percussão (instrumentarium), e a exploração da forma através
da improvisação, está tipicamente associada às propostas de
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
Q1164390
Educação Artística
Um novo jeito de cantar sussurrado, com letras leves e descontraídas, e que mistura samba e jazz; a poesia do amor.
Breve história da música popular brasileira Internet:<www youtube com> (com adaptações)
A descrição precedente aplica-se ao gênero popular
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
Q1164389
Educação Artística
A dança urbana surgida por volta de 1870, reconhecida
como a primeira grande contribuição das camadas populares
do Rio de Janeiro à música do Brasil, que misturou elementos
do lundu, da polca e da habanera e influenciou outros gêneros
populares brasileiros — identificada em alguns casos como
tango brasileiro —, denomina-se
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
Q1164387
Educação Artística
Assinale a opção que apresenta o nome do compositor que foi
o primeiro a utilizar o termo poema sinfônico para se referir a suas
obras orquestrais, escritas tipicamente em um único movimento,
e associadas a um programa, ou seja, a um texto, geralmente
poético ou de natureza narrativa, ou inspiradas em uma ideia
extramusical.
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
Q1164385
Educação Artística
Assinale a opção que apresenta a forma mais comum do primeiro
movimento de uma sinfonia, sonata ou peça de câmara no período
clássico.
Ano: 2018
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
IFF
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2018 - IFF - Professor - Artes/Música |
Q1164384
Educação Artística
Assinale a opção que apresenta o nome do compositor mais
associado à música da Contrarreforma.
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153324
Educação Artística
Os PCN – Arte (1998, p. 78) apresentam como critério de
avaliação em Dança que o aluno conheça as principais
correntes históricas da dança e as manifestações culturais populares e suas influências nos processos criativos
pessoais. Com esse critério, especificamente, busca-se
que o aluno
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153323
Educação Artística
Para Isabel Marques (Linguagem da dança: arte e ensino, p. 87), a teoria de Rudolf Laban buscava propiciar
uma diferença estética de expressão do ser humano na
dança. Segundo a autora, o paradoxo dessa teoria está
no fato de que o coreógrafo buscava esse propósito por
meio
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153322
Educação Artística
Para os PCN – Arte (1998, p. 72), se o aluno foi introduzido na Dança nos primeiros ciclos do ensino fundamenal,
nos terceiro e quarto ciclos, o aluno terá domínio elementar das habilidades básicas do corpo e dos elementos da
dança. O documento sugere que, nesse instante, o professor deve deter-se no aperfeiçoamento dessas habilidades e gerar propostas mais complexas que desafiem
as descobertas corporais iniciadas nos primeiros ciclos.
Esse aperfeiçoamento deverá atentar, principalmente,
para as relações entre os elementos que se estabelecem
nos corpos ao se dançar, que são:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153321
Educação Artística
De acordo com os PCN – Arte (1998), “Embora se costume dizer que o ‘brasileiro tem samba no pé’, que aqui já
‘se nasce dançando’, que o Brasil é um ‘país que dança’,
ainda existem muitas dúvidas, desacordos e até mesmo
falta de conhecimento a respeito da dança como conteúdo escolar. As justificativas mais frequentemente apresentadas para que a dança esteja presente no currículo
das escolas fundamentais também passa pela afirmação
de que todos têm o ‘dom natural e espontâneo de dançar’
(que acaba sendo ‘reprimido pela escola’), pois, no dia
a dia, o corpo e o movimento estão sempre presentes.
Essas afirmações, ao contrário do que se pensaria, acabam levando
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153320
Educação Artística
“Os conteúdos específicos da Dança, portanto, podem
ser agrupados em três aspectos principais que serão
elencados e/ou privilegiados de acordo com as necessidades dos alunos e o contexto sociopolítico e cultural em
que se encontram”.
(PCN – Arte, 1998, p. 74)
São eles:
(PCN – Arte, 1998, p. 74)
São eles:
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153319
Educação Artística
Segundo Marques (Dançando na escola, p. 31), o interesse primordial das teorias e práticas propostas por Rudolf
Laban era
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153314
Educação Artística
De acordo com Fonterrada (De tramas e fios),
Freischutz, ópera nacional e símbolo das aspirações germânicas, lida com temáticas típicas da escola artística
daquele período: patriotismo, histórias populares, lendas germânicas, cenas na floresta, danças campestres.
Freischutz é de autoria de Carl Maria von Weber e representativa do movimento musical
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153313
Educação Artística
Segundo Costa (Questões de Arte), o debate que contestou a influência da mídia na sociedade contemporânea
e que usou as próprias imagens da indústria cultural foi
proposto pela produção artística
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153312
Educação Artística
Observe a imagem.
Alexander Calder. The hostess, 1928.
(https://www.moma.org/collection/works/81349)
Ana Mae Barbosa (A imagem no ensino da Arte) apresenta a perspectiva de Edmund Feldman a partir do livro
Becoming Human Through Art: Aesthetic Experience in
the School (1970). Nele, o autor aponta para o entendimento da obra de arte do ponto de vista da relação entre
os elementos visuais. Para Feldman, a obra “The
hostess” serve para mostrar a diferença entre a construção por massa e a construção por
Ano: 2018
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP
Prova:
VUNESP - 2018 - Prefeitura de Ferraz de Vasconcelos - SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q1153311
Educação Artística
“Mas logo se evidenciou a coerência formal de um núcleo
mais reduzido. Caillebotte, Monet, Pissarro, Sisley e uma
boa parte da produção de Renoir recusam o desenho
que estrutura, privilegiam o gesto espontâneo e preferem
pintar ao ar livre, diante do motivo, tomando como preocupação central os efeitos produzidos pelos fenômenos
puramente luminosos (reflexos, transparências, fumaças,
brumas) sobre os volumes. O assunto do quadro tinha
pouca importância: o organizador do catálogo da exposição de 1874 desconsola-se ao receber a lista dos títulos
de Monet: eram Entrada de aldeia, Saída de aldeia, Tarde
na aldeia, Manhã na aldeia, Marinha, a não mais acabar.
E quando ele pinta sua série de Freixos, de Montes de
feno, ou a catedral de Ruão ao meio-dia ou no crepúsculo, mostra bem que seu interesse reside não na representação das árvores, do feno ou da catedral, mas nas
variações de efeitos luminosos sobre esses volumes, que
funcionam essencialmente como suportes.”
(Jorge Coli. O que é Arte, p. 32-33. Adaptado)
O trecho de Coli descreve as características visuais do movimento
(Jorge Coli. O que é Arte, p. 32-33. Adaptado)
O trecho de Coli descreve as características visuais do movimento
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