Questões de Educação Artística - Práticas e Mediações Educacionais em Artes para Concurso - Página 11

Q3853620

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Gravataí - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Gravataí - RS - Professor de Ensino Fundamental - Séries Finais - Artes |

Q3853620 Educação Artística

Na metodologia DBAE (Disciplined Based Art Education) com ênfase na produção, desenvolvida por Monique Brière, o domínio específico está centrado em:

A

Ver e fazer arte.

B

Enfatizar a crítica.

C

Apenas compreender a arte.

D

Usar a arte como elemento decorativo.

E

Usar reproduções de obras como elemento principal.

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Q3853617

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Gravataí - RS Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Gravataí - RS - Professor de Ensino Fundamental - Séries Finais - Artes |

Q3853617 Educação Artística

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao longo das experiências e vivências artísticas, qual é o papel que o processo de aprendizagem nas aulas de Artes deve permitir aos estudantes?

A

Usuários.

B

Consumidores.

C

Reprodutores.

D

Protagonistas.

E

Coadjuvantes.

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Q3843518

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Artes |

Q3843518 Educação Artística

Em um projeto intitulado "Mapeamento dos Sons do Nosso Bairro", desenvolvido em escola do centro urbano de município catarinense, a professora articula os conceitos de Murray Schafer sobre paisagem sonora (soundscape) e ecologia acústica com a exploração dos elementos constitutivos da música. O produto final será uma composição coletiva que organize materiais sonoros captados no entorno escolar. Schafer distingue sons fundamentais (keynote sounds), sinais sonoros (sound signals) e marcas sonoras (soundmarks) na análise de ambientes acústicos. Considerando esses referenciais e os objetivos do ensino de música, a sequência didática mais consistente é:

A

Priorizar a captação e edição digital dos sons em software de áudio, desenvolvendo competências tecnológicas como objetivo central, pois a ecologia acústica contemporânea opera fundamentalmente através de ferramentas de registro e manipulação eletrônica.

B

Iniciar com estudo teórico dos parâmetros do som (altura, duração, intensidade, timbre) e da notação musical convencional, aplicando posteriormente esses conhecimentos na transcrição dos sons ambientais para pauta, pois a alfabetização musical fundamenta qualquer exploração sonora consistente.

C

Concentrar as primeiras aulas em práticas de silenciamento e "limpeza auricular" sem produção sonora dos estudantes, pois Schafer enfatiza que o desenvolvimento da escuta receptiva deve anteceder qualquer fazer musical para formar ouvintes conscientes.

D

Hierarquizar os sons captados entre "musicais" e "ruídos", selecionando apenas os primeiros para a composição final, pois a distinção entre som organizado e poluição sonora constitui fundamento da ecologia acústica de Schafer.

E

Desenvolver escuta situada e crítica do ambiente através de caminhadas sonoras, categorizar os sons captados segundo suas funções e qualidades, problematizar a ecologia acústica urbana e produzir composição coletiva que organize os materiais segundo parâmetros musicais, com critérios explícitos e registro do processo.

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Q3827008

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT Provas: SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Pedagogo | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Pedagogo Bilingue em Libras | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Pedagogo para Sala de Recurso Multifuncional | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor - Letras/Inglês | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Educação Física | SELECON - 2025 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Professor Educação Artística/Artes |

Q3827008 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza o trabalho pedagógico em torno de competências gerais que orientam a formação integral dos estudantes. Uma dessas competências propõe que os alunos:

A

desenvolvam a capacidade de compreender fenômenos exclusivamente sob a lógica matemática, priorizando cálculos e raciocínio formal

B

sejam capazes de valorizar e usufruir das diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, participando de práticas diversificadas da produção artístico cultural

C

enfatizem a preparação para o mundo do trabalho por meio da aquisição de conhecimentos técnicos e produtivos, em detrimento das dimensões éticas e sociais

D

estruturem sua aprendizagem com foco central na memorização de conteúdos disciplinares, sem articulação com experiências sociais e culturais

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Q3824984

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824984 Educação Artística

A legislação brasileira (LDB 9.394/96 e BNCC) estabelece a Arte como componente curricular essencial, exigindo do professor uma atuação que vá além do mero ensino técnico. Nessa perspectiva, o educador se torna um mediador cultural, promovendo a articulação entre as diferentes linguagens e o contexto do aluno.
Considerando a Abordagem Triangular – metodologia central no ensino da arte no Brasil – assinale a alternativa que indica como o professor de arte deve atuar para integrar de forma eficiente os três eixos conceituais (Fazer Artístico, Leitura de Obra e Contextualização).

A

Priorizar o eixo de Leitura de Obra (apreciação) sobre os demais, pois a capacidade de análise crítica das produções artísticas é o fator principal para o desenvolvimento da sensibilidade estética do estudante.

B

Garantir a separação didática dos três eixos, dedicando aulas específicas para a Contextualização (História), o Fazer (Técnica) e a Leitura (Análise Formal), a fim de evitar confusão conceitual.

C

Concentrar-se na Contextualização da vida e obra de artistas canônicos, delegando o Fazer Artístico aos ateliês livres, pois a função principal da escola é a formação histórica.

D

Adotar a livre-expressão como metodologia única, garantindo a autenticidade do aluno, e limitando a Leitura de Obra à comparação de trabalhos entre os estudantes da mesma faixa etária.

E

Promover a articulação simultânea dos três eixos, usando o fazer artístico como ponto de partida ou chegada para a reflexão estética e a contextualização social e cultural da obra.

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Q3824982

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824982 Educação Artística

A Inteligência Artificial (IA), usada por artistas como o coletivo Obvious, reconfigura a criação, desafiando a autoria e a originalidade tradicionais. A IA opera como uma co-criadora no processo artístico.
Considerando a IA como agente de criação, qual é a implicação pedagógica mais complexa que o professor de Arte deve abordar para a crítica e compreensão da Cultura Visual na Educação Básica?

A

A desvalorização das técnicas manuais (pintura/desenho) ao priorizar a capacidade técnica da IA de gerar imagens fotográficas realistas.

B

O abandono do estudo da História da Arte em favor da alfabetização digital, focando apenas no manejo prático dos softwares de IA.

C

A simplificação do processo criativo, resumido apenas ao input de comandos (prompts), ignorando a intenção estética e o juízo do artista.

D

A afirmação de que a IA elimina a subjetividade da arte, confirmando a primazia da razão e do dado sobre a emoção na análise formal das obras.

E

O debate sobre a co-autoria humanoalgoritmo e a redefinição da originalidade, valorizando a curadoria do dataset e o prompt do artista.

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Q3824980

Ano: 2025 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB Prova: Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Riachão do Bacamarte - PB - Professor - Artes |

Q3824980 Educação Artística

A Arte-Educação no Brasil se consolidou por meio de abordagens pedagógicas que buscam a superação da mera reprodução e do utilitarismo, focando na experiência estética e na mediação cultural. O professor de Arte assume, nesse contexto, um papel de mediador fundamental. Ana Mae Barbosa (2005, p. 55) afirma que: "A principal função da Arte-Educação é levar o aluno a criar a sua forma de ler o mundo, a ter a sua própria visão de mundo".

Fonte: BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. São Paulo: Perspectiva, 2005.

Diante das diretrizes contemporâneas e da centralidade da mediação cultural, assinale qual prática pedagógica melhor representa o papel do professor de Arte na efetivação de uma Arte-Educação crítica e transformadora no contexto brasileiro.

A

Atuar como mediador cultural, articulando o fazer artístico, a apreciação estética e a contextualização histórica, para que o aluno construa a própria leitura do mundo.

B

Estimular a livre-expressão sem intervenções técnicas ou conceituais, garantindo que a produção do estudante seja puramente autêntica e não sofra influências externas.

C

Priorizar o estudo cronológico e formalista das obras canônicas da História da Arte mundial, garantindo o domínio dos estilos e movimentos essenciais para a formação cultural.

D

Concentrar a aula no desenvolvimento de habilidades técnicas específicas, como desenho e pintura realista, visando a formação de artistas com pleno domínio dos materiais tradicionais.

E

Utilizar a arte como ferramenta auxiliar para o desenvolvimento motor e psicossocial, integrando-a puramente às demandas interdisciplinares, sem foco em saberes estéticos próprios.

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Q3824391

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Icapuí - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Icapuí - CE - Professor PEB II - Educação Infantil |

Q3824391 Educação Artística

A educação artística na Educação Infantil envolve mediação qualificada e avaliação processual. Sobre esse tema, analise as afirmativas.

I. Processos criativos ganham sentido quando orientados por experiências estéticas diversas e materiais variados.
II. A avaliação prioriza registro do percurso, considerando escolhas, tentativas e repertórios, em vez de focar produto final.
III. Intervenções docentes favorecem autoria quando propõem desafios abertos, afastando modelos únicos.
IV. Restrições de segurança indicam proibir sucata por apresentar variabilidade de origem e composição.
V. Planejamentos dialogam com temas da infância e com contextos culturais da comunidade.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

A

I – II – III.

B

I – III – IV.

C

II – IV.

D

I – II – III – V.

E

I – II – III – IV – V.

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Q3824239

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824239 Educação Artística

Para a Educação Artística no Ensino Fundamental, o principal foco de sua pedagógica deve ser:

A

investir na transmissão de conhecimentos técnicos de desenho, dança e música de acordo com modelos clássicos

B

privilegiar a apreciação das manifestações artísticas superiores às produções culturais populares

C

priorizar atividades manuais de complexidade gradual que garantam a uniformidade nos resultados artísticos

D

estimular a expressão, a criatividade e a leitura crítica da arte, considerando a diversidade cultural dos alunos

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Q3824238

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824238 Educação Artística

A Educação Artística no Ensino Fundamental, quando integrada às demais áreas do conhecimento, contribui para:

A

reforçar a memorização mecânica de fórmulas e conceitos exatos

B

desenvolver sobretudo as habilidades técnicas fundamentais ao desenho e à pintura

C

promover o pensamento crítico, a criatividade e a expressão, enriquecendo o processo de aprendizagem em diferentes áreas

D

facilitar a assimilação dos conteúdos de todas as disciplinas por meio de práticas artísticas e atividades recreativas e interativas

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Q3824234

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Lucas do Rio Verde - MT - Professor de Arte |

Q3824234 Educação Artística

A Sala de Aula Invertida (ou Flipped Classroom) é uma metodologia ativa que tem sido explorada em diversas áreas do conhecimento, incluindo a Educação Artística. Essa abordagem inova na organização do tempo e do espaço de aprendizagem, propondo que o aluno tenha o primeiro contato com o conteúdo fora da sala de aula. No contexto do ensino da Arte no Ensino Fundamental, a aplicação da metodologia da Sala de Aula Invertida é mais eficaz quando o tempo em sala de aula é utilizado para:

A

incentivar a reprodução exata de obras canônicas, utilizando o professor como modelo para a demonstração técnica

B

transmitir ao aluno o conteúdo factual (datas, nomes de artistas e estilos) que ele deveria ter estudado previamente

C

aplicar provas e testes de memorização para verificar se o aluno assistiu aos vídeos sobre a História da Arte em casa

D

privilegiar a leitura e análise crítica das obras de arte, a experimentação prática e a criação artística orientada pelo professor

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Q3824071

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de São João Batista - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de São João Batista - SC - Professor de Artes - Edital nº 2 |

Q3824071 Educação Artística

A Abordagem Triangular é uma metodologia do ensino de arte, desenvolvido por Ana Mae Barbosa, que se baseia em três pilares: contextualizar, apreciar e fazer artístico. Analise as afirmações a seguir a respeito da Abordagem Triangular:

I.Busca superar o ensino tradicional que se baseava apenas na repetição e na cópia de obras, incentivando a criação original e a releitura significativa.
II.Procura desenvolver a capacidade de observar e analisar uma obra de arte com atenção, identificando seus aspectos técnicos, estéticos e conceituais.
III.A ordem dos pilares (contextualizar, apreciar e fazer artístico), na execução de uma aula de artes, não deve ser alterada para melhor atender às necessidades dos alunos.

É correto o que se afirma em:

A

I, apenas.

B

I, II e III.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

III, apenas.

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Q3817463

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2025 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I - Edital nº 8 |

Q3817463 Educação Artística

No contexto da Educação Inclusiva e da BNCC, o ensino de Arte no Ensino Fundamental deve:

A

Restringir a participação de estudantes com deficiência nas atividades artísticas, adaptando apenas quando possível.

B

Ser planejado apenas para os alunos com altas habilidades, por serem mais criativos.

C

Garantir o acesso de todos os estudantes às práticas artísticas, respeitando suas singularidades, favorecendo a expressão, a sensibilidade e a participação nas diferentes linguagens artísticas.

D

Ser ministrado apenas de forma expositiva, sem necessidade de adaptar materiais, espaços ou estratégias.

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Q3816541

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Educação Infantil - Habilitado |

Q3816541 Educação Artística

Arte e musicalidade são linguagens que se entrelaçam constantemente na experiência infantil. Uma criança que pinta pode estar respondendo a um estímulo musical, traduzindo em cores e formas as sensações provocadas por uma melodia. Em relação à Arte e à musicalidade, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O trabalho com a música deve partir da escuta ativa e da produção sonora das próprias crianças, considerando seus corpos como o primeiro instrumento.
( ) A experiência musical promove o desenvolvimento da escuta fina, do senso rítmico, da coordenação motora, da memória e da socialização.
( ) Ao desenhar, a criança externaliza um pensamento; ao cantar, ela estrutura a linguagem e a memória.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

F – F – V.

B

F – V – V.

C

V – V – V.

D

V – F – F.

E

V – V – F.

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Q3816397

Ano: 2025 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Artes ou Atividades Artísticas Culturais |

Q3816397 Educação Artística

Em um mundo marcado por excesso de informações, estímulos visuais e rápidas transformações tecnológicas, o pensamento estético é imprescindível em sala de aula, pois ele desenvolve capacidades que vão muito além da apreciação artística. O maior desafio da educação estética atualmente é:

A

Mostrar aos estudantes que é fundamental cumprir certas etapas na produção artística.

B

Integrar-se de forma natural e cotidiana na vida dos estudantes.

C

Ensinar os estudantes a serem bons apreciadores de obras de arte.

D

Incorporar regras estéticas na sociedade.

E

Ser uma disciplina do currículo.

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Q3813408

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Pontal - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Pontal - SP - Professor - PEB II Artes |

Q3813408 Educação Artística

No contexto da Arte-Educação, a atividade lúdica (o jogo, a brincadeira) é uma ferramenta pedagógica valiosa porque:

A

Garante que a criança produza obras de arte esteticamente "bonitas" e bem-acabadas.

B

Disciplina o aluno, focando no cumprimento de regras estritas e resultados pré-determinados.

C

Serve apenas como recreação, devendo ser utilizada somente após o término das atividades "sérias" de teoria da arte.

D

Permite a exploração livre de materiais e o desenvolvimento da imaginação, sendo um espaço de experimentação essencial para a criação e o pensamento estético.

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Q3813402

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Pontal - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Pontal - SP - Professor - PEB II Artes |

Q3813402 Educação Artística

Ao avaliar o processo de aprendizagem em Arte, um professor que adota uma abordagem contemporânea, alinhada ao desenvolvimento do pensamento estético, deve priorizar:

A

A fidelidade da cópia de uma obra-prima, demonstrando habilidade técnica apurada.

B

A capacidade do aluno de justificar suas escolhas conceituais e poéticas, relacionando-as ao seu processo criativo.

C

O uso correto e canônico dos elementos da linguagem visual, como a perspectiva renascentista e a proporção áurea.

D

A nota obtida em uma prova teórica sobre História da Arte, desvinculada da produção prática.

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Q3808558

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Itapema - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Itapema - SC - Professor 6º/9º Artes L/P |

Q3808558 Educação Artística

Um professor de Artes do Ensino Fundamental desenvolve projeto pedagógico propondo atividades de leitura de imagens e produções artísticas relacionadas ao cotidiano dos estudantes. Durante o processo, observa que os alunos enfrentam dificuldades para expressar-se diante de obras impregnadas de signos e símbolos visuais, revelando que estão acostumados com imagens midiáticas que trazem pensamentos prontos. Considerando os fundamentos do ensino de artes visuais na escola e os processos de criação, é correto afirmar que:

A

A arte é um tipo de narrativa que discorre sobre o ser humano e sintetiza visões de mundo de cada época e cultura, sendo que o acesso às suas múltiplas diversidades amplia as possibilidades perceptivas dos alunos.

B

O ensino da arte deve ser regido pela emoção e pela sensibilidade, dispensando o pensamento organizado para que os processos criativos fluam de maneira espontânea.

C

A escola é o espaço onde os alunos aprendem arte de forma sistematizada, sendo desnecessário relacionar os conhecimentos artísticos do passado com as manifestações culturais contemporâneas.

D

A visualidade contemporânea facilita a leitura de obras artísticas pelos alunos, uma vez que as imagens midiáticas desenvolvem naturalmente o olhar crítico.

E

O ser humano desenvolve a criatividade por meio de treinamento técnico, não havendo relação entre o ato de perceber e o processo de criação artística.

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Q3808557

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Itapema - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Itapema - SC - Professor 6º/9º Artes L/P |

Q3808557 Educação Artística

Um professor de Artes do Ensino Fundamental, ao planejar suas aulas de música, busca desenvolver práticas que integrem vivência, percepção, criação e interpretação musical, considerando a diversidade cultural dos estudantes e as perspectivas contemporâneas da educação musical. Ele reflete sobre os eixos temáticos fundamentais para estruturar sua abordagem pedagógica. Considerando as práticas para o ensino de música na educação básica e suas características, analise as afirmativas apresentadas a seguir:

I.A construção musical a partir de paisagens sonoras do mundo contemporâneo possibilita o reconhecimento e a identificação de sons diversificados, a definição da identidade sonora de um contexto cultural e a sistematização de aspectos musicais como ritmo, melodia e dinâmica.
II.O patrimônio cultural imaterial como base para o ensino de música permite desenvolver práticas integradas com os temas transversais, contemplando a pluralidade cultural de múltiplos contextos sociais.
III.A prática musical a partir de atividades lúdicas e de integração coletiva deve evitar a brincadeira e o prazer, priorizando exercícios técnicos isolados que desenvolvam habilidades específicas dos estudantes.

É correto o que se afirma em:

A

I e III, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II, apenas.

E

I, II e III.

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Q3808081

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Área de Linguagem (Língua Portuguesa e Literatura, Língua Estrangeira, Arte) - Edital nº 3.021 |

Q3808081 Educação Artística

No campo das artes visuais, cênicas, musicais e corporais, o ensino-aprendizagem contemporâneo busca assegurar:

A

O reconhecimento da arte como forma de conhecimento e mediação cultural que promove a expressão, a fruição e a reflexão crítica da diversidade humana.

B

A promoção de experiências estéticas que integram fazer artístico e leitura de obras, sem ênfase obrigatória na compreensão de contextos de circulação.

C

O desenvolvimento de práticas pedagógicas centradas na produção artística e apreciação estética, com contextualização cultural como elemento complementar não prioritário.

D

A valorização das manifestações artístico-culturais como patrimônio simbólico, focando na preservação identitária, sem necessariamente promover reflexão crítica sobre diversidade.

E

A formação de sujeitos sensíveis capazes de fruir e produzir manifestações artísticas, com foco nas dimensões históricas sem necessariamente articular reflexão crítica sobre diversidade.

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Questões de Concurso Comentadas sobre práticas e mediações educacionais em artes em educação artística

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