Questões de Concurso
Sobre história da arte e educação em educação artística
Foram encontradas 3.373 questões
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Rio Negro - PR
Prova:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Rio Negro - PR - Professor de Arte (Lageado e Sede) |
Q3242487
Educação Artística
Sobre o artista Candido Portinari, analisar os itens.
I. É um dos maiores artistas brasileiros do século XX. Retratou com grande emoção a cultura, a infância, as mazelas e as questões sociais do Brasil, contribuindo para que a cultura brasileira fosse reconhecida em âmbito internacional.
II. Grande admirador do artista Alfredo Volpi, produziu um grande painel, a obra chamada Guernica.
III. Filho de imigrantes alemães, teve uma infância pobre numa fazenda com plantações de milho e algodão. Desde muito cedo já expressava gosto pela arte, começando a pintar já adulto.
Está CORRETO o que se afirma:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233843
Educação Artística
Sua escola funcionou como uma contraposição às escolas formais e tradicionais de Viena, onde ele também
foi professor de crianças, entretanto, não acreditava no
método de ensino do desenho vigente. Queria incentivar
a criatividade e desconstruir os hábitos de mimese aos
quais as crianças eram submetidas nas escolas. Assim,
o desenho copista, de caráter não expressivo, foi descartado na produção da arte infantil, e a escola foi apontada
como a responsável por este empobrecimento. Sua proposta deu lugar a uma arte infantil livre dos cânones acadêmicos, dos modelos de cópia e da orientação didática;
essas práticas enquadravam as crianças em exigências
externas à natureza de sua arte como expressão do seu
mundo de experiências.
(Iavelberg, 2017. Adaptado)
O trecho indica a atuação de
(Iavelberg, 2017. Adaptado)
O trecho indica a atuação de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor Educação Básica II - Artes |
Q3233830
Educação Artística
No período entre 1927 e 1935, para Barbosa (2015) verifica-se a influência da Semana de Arte Moderna na Educação Artística. Para a autora, um indício é a proposta de
Theodoro Braga, que propunha
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227492
Educação Artística
Para além das chamadas belas artes ocidentais, outras formas de expressão artísticas
existiram e foram negligenciadas ao longo da história da arte por serem consideradas
práticas menores. Atualmente, essas formas expressivas são resignificadas na arte
contemporânea e, como exemplo, Fabrícia apresentou para os seus alunos
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227484
Educação Artística
Considerando os elementos constitutivos das artes visuais, a tela Independência ou
Morte (1888) de Pedro Américo é uma composição
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227483
Educação Artística
A tela Independência ou Morte (1888), de Pedro Américo, foi concebida como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227478
Educação Artística
A primeira Bienal de São Paulo, em 1951, foi um evento que renovou a arte brasileira e,
dessa forma, firmou sua relevância dentro do sistema da arte internacional. A I Bienal
expôs ao público a obra Unidade Tripartida (1948-1949), autoria de Max Bill, premiada na
categoria de Escultura Estrangeira e atribuiu menção honrosa ao conjunto de Aparelhos
Cinecromáticos (1953), de Abraham Palatnik. As obras citadas romperam com
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227477
Educação Artística
A Semana de Arte Moderna aconteceu no Teatro Municipal de São Paulo, em fevereiro de
1922. Foi um evento que colaborou para a renovação estética das artes no Brasil. Entre
os artistas representados na exposição de artes visuais organizada no hall do teatro
durante a semana, participaram
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227476
Educação Artística
O barroco é um estilo artístico que surgiu na Europa no século XVI, ligado à Reforma
Católica em contraposição à Reforma Protestante, e foi amplamente divulgado no
contexto da América Colonial. No Brasil, o barroco mineiro é conhecido pelo destaque da
exuberante arquitetura religiosa e pela obra do escultor Aleijadinho e do pintor Mestre
Ataíde. Diferentemente do contexto do barroco mineiro, a expressão do estilo barroco no
Rio Grande do Norte possui características singulares, apresentadas em frontões com
elementos mais econômicos na ornamentação. Na cidade de Natal, são exemplos do
patrimônio artístico e arquitetônico de matriz colonial no estilo barroco a
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227475
Educação Artística
Por um longo tempo, a história da arte ocidental privilegiou narrativas sobre a vida e as
obras dos artistas homens, tais como Leonardo Da Vinci e Pablo Picasso. Atualmente, a
história da arte vem passando por revisões, nesse processo, a história das artistas
mulheres ganha visibilidade. A professora Marcela elaborou um projeto temático sobre
artistas mulheres no Rio Grande do Norte e desenvolveu a proposta na turma do 7º ano
do Ensino Fundamental II. Marcela escolheu dois nomes da arte norte-rio-grandense para
trabalhar em sala de aula: Maria do Santíssimo e Luzia Dantas. As obras das artistas
citadas são expressões ligadas à matriz estética e cultural da
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes Visuais |
Q3227469
Educação Artística
Os estudantes de uma turma do 2º ano têm contado à professora que, quando chove,
muito lixo acaba entrando na casa deles, especialmente nas residências próximas ao rio.
Isso ocorre devido ao descarte de lixo em locais inapropriados no bairro, o que leva ao
adoecimento de muitas pessoas pelo contato com produtos contaminados. Atenta a essa
questão, a professora realiza algumas pesquisas e reflete sobre a melhor alternativa para
trabalhar o tema em sua disciplina de Artes Visuais. A partir do contexto relatado, a
professora de Arte deveria
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227128
Educação Artística
Texto associado
As expressões contemporâneas da dança são marcadas pela diversidade técnica e
estética, como também por uma rica variedade de métodos e processos de criação
coreográfica que não se limitam ao aprendizado de passos de dança. Nesse amplo campo
artístico, estão situadas as produções brasileiras que partem da investigação de
expressões da cultura tradicional popular para a composição de poéticas próprias de um
artista ou de grupos.
Artistas como Antônio Nóbrega e Elder Vasconcelos, assim como os grupos Grial e Balé
Folclórico da Bahia, são reconhecidos por
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227127
Educação Artística
Texto associado
As expressões contemporâneas da dança são marcadas pela diversidade técnica e
estética, como também por uma rica variedade de métodos e processos de criação
coreográfica que não se limitam ao aprendizado de passos de dança. Nesse amplo campo
artístico, estão situadas as produções brasileiras que partem da investigação de
expressões da cultura tradicional popular para a composição de poéticas próprias de um
artista ou de grupos.
Ao buscar referências históricas da dança no Brasil, a partir de 1950, algumas
personalidades podem ser lembradas como referências precursoras desse perfil da
dança, por atrelarem seus processos de criação cênica à investigação de matrizes da
dança africanas e afro-brasileiras. Algumas dessas personalidades são
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227123
Educação Artística
Texto associado
A presença da arte na escola não é recente, no entanto, a partir da segunda metade do
século XX, conforme legislações que regem a educação brasileira, as mudanças no ensino
de arte repercutiram nos modos pelos quais as produções artísticas podem ser
compreendidas em sua relação com o currículo.
A promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB), de 1996,
reconhece a arte como conhecimento, e as linguagens artísticas passam a ser discutidas
como conteúdos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais nos anos subsequentes. Na
versão atual desta lei, modificada pela Lei nº 13.415, de 2017, a Arte é componente
curricular obrigatório
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227122
Educação Artística
Texto associado
A presença da arte na escola não é recente, no entanto, a partir da segunda metade do
século XX, conforme legislações que regem a educação brasileira, as mudanças no ensino
de arte repercutiram nos modos pelos quais as produções artísticas podem ser
compreendidas em sua relação com o currículo.
Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1971, a arte
passou a ser incluída no currículo escolar com a denominação de Educação Artística.
Nessa perspectiva, a arte é compreendida como
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227117
Educação Artística
A grande diversidade artística que compõe as expressões da contemporaneidade na
dança torna bastante difícil, e de importância questionável, estabelecer uma definição
única que expresse o significado do termo Dança Contemporânea. No entanto, é possível
destacar pontos recorrentes ou convergentes quando se consideram conjuntos de
expressões da dança que são reconhecidas a partir dessa denominação. Nessa
perspectiva, é possível considerar alguns elementos, como a
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227116
Educação Artística
As ações pedagógicas que abordam as danças de matrizes africanas e indígenas podem
ser compreendidas como iniciativas para reparação, valorização e reconhecimento da
diversidade cultural brasileira e fomento à discussão sobre as relações étnico-raciais. A
abordagem desse tema tem como base o combate ao racismo e questionamento acerca
da postura eurocêntrica da educação formal. No campo do ensino da dança, a
supervalorização dos elementos da estética clássica do balé, em detrimento de outras
referências, pode ser considerada uma postura eurocêntrica passível de críticas. São
elementos dessa referência estética a busca
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227115
Educação Artística
No contexto norte-rio-grandense, um exemplo de expressão local de matriz africana que
pode ser abordada na escola é o Coco de Zambê. Trata-se de uma dança tradicional de
Tibau do Sul, dançada somente por homens, cuja organização estética e gestualidade é
caracterizada por ser
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227114
Educação Artística
Texto associado
Umas das habilidades previstas para o componente curricular Arte no Ensino Fundamental é
analisar e valorizar o patrimônio cultural de diversas culturas, especialmente, a cultura
brasileira. Para o desenvolvimento desta habilidade uma das possibilidades está no acesso
às expressões de matrizes indígenas.
São expressões brasileiras de matrizes indígenas:
Ano: 2025
Banca:
COMPERVE - UFRN
Órgão:
Prefeitura de Natal - RN
Prova:
COMPERVE - UFRN - 2025 - Prefeitura de Natal - RN - Professor de Artes/Artes |
Q3227113
Educação Artística
Texto associado
Umas das habilidades previstas para o componente curricular Arte no Ensino Fundamental é
analisar e valorizar o patrimônio cultural de diversas culturas, especialmente, a cultura
brasileira. Para o desenvolvimento desta habilidade uma das possibilidades está no acesso
às expressões de matrizes indígenas.
No que tange às danças dos povos originários do Brasil, avalie as afirmativas a seguir:
I Fazem parte de expressões ritualísticas assim como o canto, a encenação, o uso de instrumentos musicais rústicos, a confecção de adornos e as pinturas da pele.
II Expressam uma gestualidade pouco desenvolvida do ponto de vista técnico, e possuem valor estético reduzido, frente a outros modos expressivos da dança.
III São realizadas como partilha coletiva, fortalecimentos dos vínculos, agradecimento, renovação das tradições ancestrais, marcação dos ritos de passagem e respeito à diversidade da vida.
IV São realizadas para fortalecer hierarquias entre os membros da própria comunidade e como apresentação para um público externo, interessado em conhecer as peculiaridades do ritual em que está inserida.
Das afirmações, caracterizam elementos que compõem as danças de matrizes indígenas
I Fazem parte de expressões ritualísticas assim como o canto, a encenação, o uso de instrumentos musicais rústicos, a confecção de adornos e as pinturas da pele.
II Expressam uma gestualidade pouco desenvolvida do ponto de vista técnico, e possuem valor estético reduzido, frente a outros modos expressivos da dança.
III São realizadas como partilha coletiva, fortalecimentos dos vínculos, agradecimento, renovação das tradições ancestrais, marcação dos ritos de passagem e respeito à diversidade da vida.
IV São realizadas para fortalecer hierarquias entre os membros da própria comunidade e como apresentação para um público externo, interessado em conhecer as peculiaridades do ritual em que está inserida.
Das afirmações, caracterizam elementos que compõem as danças de matrizes indígenas
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