Questões de Educação Artística - História da Arte e Educação para Concurso - Página 24

Q3525671

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525671 Educação Artística

Em 1948, foi desenvolvido um programa educacional que revela certa influência da Bauhaus, principalmente na preocupação de articular o desenvolvimento da criação e da técnica e desarticular a identificação de arte e da natureza, direcionando a experiência para o artefato. Esse programa de desenho nunca foi oficializado pelo Ministério de Educação e só começou a influenciar o ensino da Arte a partir de 1958.
De acordo com Barbosa (2018/2019), esse programa foi elaborado por

A

Oscar Niemeyer, para cursos superiores de Arquitetura.

B

Lúcio Costa, para a escola secundária.

C

Mario de Andrade, para os cursos dos Parques Infantis.

D

Augusto Rodrigues, para as Escolinhas de Arte do Brasil.

E

Lotta Macedo Soares, para os cursos superiores de Urbanismo.

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Q3525670

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525670 Educação Artística

Segundo Barbosa (2018/2019), políticos liberais, a partir de 1870 e principalmente na década de 1880, defenderam a ideia, no campo educacional, de que uma educação popular para o trabalho deveria ser o principal objetivo do desenho na escola.
Dessa forma, propuseram que

A

a Universidade Federal do Rio de Janeiro criasse o Curso Superior de Desenho Arquitetônico.

B

as escolas superiores públicas contratassem professores especialistas em desenho técnico.

C

o ensino tecnológico em nível médio para capacitação profissional em desenho deveria ser elaborado.

D

o desenho deveria ser obrigatório no ensino primário e secundário.

E

disciplinas de Desenho Ornamental em todos os níveis de ensino no país fossem criadas.

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Q3525669

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |

Q3525669 Educação Artística

A Academia Imperial das Belas Artes começou a funcionar em 1826 no Rio de Janeiro, e sua perspectiva de atuação educacional era

A

ser lugar de convergência da elite cultural que se formava no país para movimentar a corte.

B

acolher as classes mais pobres para uma educação técnica voltada ao agronegócio.

C

fornecer o aprimoramento educacional para funcionários da indústria.

D

capacitar de forma básica os profissionais da nascente área da construção civil.

E

permitir o acesso das camadas populares à produção artística.

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Q3524828

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524828 Educação Artística

A música é a expressão mais imediata de eros, uma ponte entre ideia e características. Nessa concepção, o principal papel da música é pedagógico, pois, sendo responsável pela ética e pela estética, está implicado na construção da moral e do caráter da nação, o que a transforma em evento público e não privado. Cada melodia, cada ritmo e cada instrumento tem um efeito peculiar na natureza moral da res public. Para essa concepção, a boa música promove o bem-estar e determina as normas de conduta moral, enquanto a música de baixa qualidade a vingança.

(Fonterada, 2008. Adaptado)

Segundo Fonterrada, tal concepção do papel da música se localiza no período

A

do Império Romano.

B

medieval.

C

helenístico.

D

do Renascimento.

E

barroco.

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Q3524814

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524814 Educação Artística

Para Barbosa (2014), em 1929 um museu norte americano foi fundado com o explícito objetivo didático de levar a uma compreensão da arte moderna, sendo um dos pioneiros da moderna arte-educação em museus, com fundamentação teórica de Victor D’Amico, importante arte-educador.
O museu que propôs essa ação foi:

A

o Museu Smithsonian de Arte Americana, em Washington.

B

o Museu de Arte Moderna, em Nova York.

C

o Museu Metropolitano, em Nova York.

D

o Museu Whitney de Arte Americana, em Nova York.

E

a Galeria Nacional de Arte, em Washington.

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Q3524812

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524812 Educação Artística

Para Barcinski (2015), diferente do projeto modernista, o Concretismo brasileiro busca legitimar as concepções

A

libertárias, nacionalistas e revolucionárias.

B

capitalistas, latino-americanas e reacionárias.

C

liberalistas, locais e desenvolvimentistas.

D

igualitárias, universalistas e progressistas.

E

classistas, regionalistas e conservadoras.

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Q3524810

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524810 Educação Artística

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

Desenho de apapaatai – Coleção Barcelos

Os artistas, autores de máscaras, panelas e também de desenhos em papel de grande apelo plástico, localizam em sonhos sua inspiração para a representação, no caso específico dos apapaatai, seres sobrenaturais causadores de doenças e passíveis de serem apaziguados através da promoção de grandes festas em sua homenagem. Neste caso, são fabricadas suas ‘roupas’, que serão encenadas na forma de máscaras de grandes proporções. Os desenhistas deste povo são os xamãs ou pajés da aldeia, os que sabem sonhar com estes seres sobrenaturais. Deste modo, os xamãs tornam-se os maiores artistas desta sociedade, pois, ao sonharem com os apapaatai, seres invisíveis a olho nu, criam novas imagens destes seres, que serão materializadas na forma de máscaras rituais.

(LAGROU, 2003. Adaptado)

A descrição corresponde ao que é praticado pelo povo

A

Nambikwara.

B

Wauja.

C

Mebêngôkre.

D

Waiãpi.

E

Kadiwéu.

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Q3524809

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524809 Educação Artística

Marques (2018) indica uma alteração no conceito de arte que, segundo a autora, transformou-se durante os anos 1960, caracterizada por

A

fundamentação no campo tecnológico, utilizando, para isso, as redes e as ferramentas computacionais que transformaram a visualidade.

B

retorno aos elementos tradicionais que enfatizavam os aspectos técnicos das linguagens artísticas, gerando uma formação artística tecnicista.

C

fortalecimento dos estudos de caráter histórico no campo artístico, de maneira que as obras, a partir desse momento, e de forma invariável, dialogam com outras, de outras temporalidades.

D

forte ligação com o campo teatral, fazendo, dessa forma, com que a performance e o happening sejam as linguagens principais da arte desde então.

E

multidisciplinaridade, que criou um novo espaço estético, apresentando categorias instáveis e difusas, o experimentalismo.

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Q3524808

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |

Q3524808 Educação Artística

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

Albert Eckhout – “A Mameluca”, 1641

Nationalmuseet, Copenhague

Para Barcinski (2015), o conjunto de pinturas realizadas por Albert Eckhout contribuiu para o imaginário europeu na construção de uma imagem do Brasil. Algumas peças do conjunto ganharam status de coleção etnográfica por seu cuidado nas representações. Segundo a autora, essas pinturas –- da qual “A Mameluca” é um exemplo – revelam, cada uma delas, também uma intenção narrativa bastante explícita.

Assim, “A Mameluca” seria uma indicação

A

das possibilidades de entrecruzamento racial.

B

das relações econômicas mantidas entre as colônias francesas e países da África.

C

dos laços afetivos que uniam escravizados e colonizadores.

D

da liberdade de atuação das mulheres contribuindo para a economia colonial.

E

da admiração dos europeus pelas civilizações das colônias.

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Q3506601

Ano: 2025 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jarinu - SP Prova: IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q3506601 Educação Artística

Qual das alternativas abaixo melhor define a importância do estudo da História da Dança na Educação Básica?

A

Limitar-se à memorização de coreografias famosas e seus criadores.

B

Promover apenas a prática de danças competitivas, como as olímpicas.

C

Usar a dança apenas como atividade recreativa, sem aprofundamento teórico.

D

Restringir o ensino a danças clássicas, como ballet, ignorando outras manifestações.

E

Ampliar o repertório cultural dos alunos, conectando dança a contextos históricos, sociais e identitários.

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Q3498930

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - PEB- Artes/Educação Artística |

Q3498930 Educação Artística

Ao longo da história da educação musical no Brasil, observamos a construção de um cenário artístico profundamente marcado pela diversidade cultural. Desde o período colonial até os dias atuais, as manifestações musicais brasileiras foram sendo moldadas por uma série de influências internas e externas, que contribuíram para formar um panorama musical único no mundo. Nesse contexto, é importante considerar o papel da música no ambiente escolar, bem como os elementos que compõem a identidade sonora do país.

Diante desse cenário, assinale a alternativa que melhor representa a realidade histórica da formação da educação musical no Brasil:

A

As influências africanas foram marginalizadas ao longo do tempo e não deixaram impactos relevantes na música popular brasileira.

B

A música folclórica brasileira se caracteriza por ser essencialmente indígena, sem apresentar misturas com outras culturas.

C

A educação musical brasileira foi historicamente influenciada por elementos das culturas indígena, africana, europeia e outras, resultando em um panorama musical híbrido e diverso.

D

A educação musical brasileira sempre esteve desconectada do ambiente escolar, sendo restrita a círculos eruditos e acadêmicos.

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Q3498928

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - PEB- Artes/Educação Artística |

Q3498928 Educação Artística

Sobre a Semana de Arte Moderna de 1922, é correto afirmar que:

A

Foi um movimento exclusivamente literário que rejeitava qualquer tipo de arte visual.

B

Foi organizada por artistas estrangeiros, especialmente os franceses da Missão Artística.

C

Representou uma ruptura com padrões acadêmicos e buscava uma arte autenticamente brasileira.

D

Ocorreu no Rio de Janeiro e teve como tema central o Romantismo Brasileiro.

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Q3474151

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2025 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes |

Q3474151 Educação Artística

A arte medieval foi desenvolvida durante a Idade Média, período compreendido entre os séculos X e XV, baseia—se na característica de forte influência religiosa, e por estilos como:

A

Arte bizantina, romântica e gótica;

B

Arte cezarina, romântica e arcaica;

C

Arte moderna, triste e arcaica;

D

Arte crizântema, moderna e rustica.

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Q3474150

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2025 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes |

Q3474150 Educação Artística

A arte grega é dividida em períodos. Assinale a resposta que corresponde a esses períodos:

A

Arcaico, moderno e contemporâneo;

B

Clássico, arcaico e helenístico;

C

Arcaico moderno e civilista;

D

Arcaico, contemporâneo e modernista.

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Q3456949

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456949 Educação Artística

Para Jeandot (1993), muitas manifestações musicais no Brasil acompanham um tipo de dança, luta ou festa popular e, por vezes, o nome do gênero musical confunde-se com a própria dança. Um exemplo são a dança e a música paraenses cujo nome tem origem no instrumento utilizado para sua execução, ou seja, um tambor feito de tronco cavado, o qual pode ser acompanhado por outros instrumentos como pandeiro, reco-reco, marimba, entre outros.

Trata-se

A

da chula.

B

da ciranda.

C

do frevo.

D

do maracatu.

E

do carimbó.

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Q3456947

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456947 Educação Artística

A habilidade de criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança, voltada para o 1° ano/3° bimestre, no Currículo de Arte do Ensino Fundamental II da Secretaria da Educação de Itatiba, refere-se a qual objeto de conhecimento?

A

Contextos e práticas.

B

Processos de criação.

C

Materialidades.

D

Notação e registro.

E

Elementos da linguagem.

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Q3456933

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456933 Educação Artística

Segundo Barbosa (2015), entre os anos 1870 e 1901, intensa propaganda foi realizada pelos políticos liberais visando ao campo da arte-educação. Para a autora, essa propaganda intencionava colocar

A

o desenho como matéria mais importante do currículo da escola primária e secundária.

B

a dança como a matéria em torno da qual as outras linguagens artísticas seriam trabalhadas.

C

a música como matéria obrigatória desde o ensino infantil até o final do secundário.

D

o teatro como base do ensino das linguagens artísticas e de disciplinas das humanidades.

E

a pintura como único conteúdo de arte a ser trabalhado em todos os anos do currículo escolar.

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Q3456932

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456932 Educação Artística

Em música, a partir dos anos 1930, dominou um programa de educação musical que teve à frente o compositor Villa-Lobos. Embora não tenha sido o primeiro programa de educação musical brasileiro sério, nem o único, esse projeto pretendia levar a linguagem musical de maneira sistemática a todo o país, difundindo ideias de coletividade e civismo, princípios condizentes com o momento político de então, o Estado Novo.

(PCN – Arte, 1998. Adaptado)

O trecho indica o programa de educação musical denominado

A

Método Orff.

B

Abordagem Triangular em Música.

C

Abordagem de Hans-Joachim Koellreutter.

D

Método Dalcroze.

E

Canto Orfeônico.

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Q3455976

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455976 Educação Artística

A dança cujo nome em tupi-guarani designa um tipo de sapo apresenta um canto em forma de desafio, acompanhado de viola, rabeca e reco-reco.

Segundo Jeandot (1993), trata-se do

A

jongo.

B

fandango.

C

cururu.

D

boi-de-mamão.

E

maculelê.

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Q3455970

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455970 Educação Artística

Segundo Fonterrada (2008), a forma de arte em que a música, poesia e as outras artes se juntam, colaborando umas com as outras na composição da unidade, foi chamada por Richard Wagner de

A

obra de arte total.

B

instalação.

C

happening.

D

performance.

E

rítmica.

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Questões de Concurso Sobre história da arte e educação em educação artística

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