Questões de Educação Artística - História da Arte e Educação para Concurso - Página 2

Q4299866

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Fundação Cultura de Timbó - SC Prova: FURB - 2026 - Fundação Cultura de Timbó - SC - Instrutor de Música - Iniciação Musical e Técnica Vocal - Edital nº 5 |

Q4299866 Educação Artística

No campo da educação musical, em meados do século XX, construiu-se uma metodologia que tem como base de sua concepção o desenvolvimento musical através do estabelecimento de um paralelo entre a aprendizagem musical e o processo de aquisição da língua materna. Além disso, essa proposta de ensino musical atribui à família um papel ativo no acompanhamento do estudante como parte da formação musical e vê as práticas de escuta e repetição como importante caminho para o desenvolvimento da linguagem musical. Essa metodologia refere-se à abordagem desenvolvida por:

A

Lucas Ciavatta.

B

Edgar Willems

C

Shinichi Suzuki.

D

Murray Schaeffer.

E

Robert Pace.

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Q4299437

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Fundação Cultura de Timbó - SC Prova: FURB - 2026 - Fundação Cultura de Timbó - SC - Instrutor de Desenho e Pintura - Edital nº 5 |

Q4299437 Educação Artística

Leia o excerto que segue:

"A Semana foi uma manifestação coletiva dos artistas que ansiavam por mudanças e novas expressões no universo artístico brasileiro."

(FUNDAÇÃO BIBLIOTECA NACIONAL. Artes: início da Semana de Arte Moderna em 1922. Biblioteca Nacional Digital, 2021.)

Considerando o excerto e o contexto da Semana de Arte Moderna de 1922, é possível afirmar que o evento:

A

Estabeleceu um programa artístico uniforme, baseado em uma única técnica e na recusa de todo contato com produções estrangeiras.

B

Articulou o desejo de renovação estética, a experimentação e o diálogo com as vanguardas à valorização de aspectos da cultura brasileira.

C

Obteve reconhecimento público imediato e consensual, sem enfrentar críticas ou resistências no período de sua realização.

D

Defendeu a continuidade dos padrões acadêmicos e conservadores como fundamento para a modernização da arte nacional.

E

Restringiu-se às artes visuais e excluiu de sua programação manifestações ligadas à literatura, à música e à arquitetura.

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Q4299424

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: Fundação Cultura de Timbó - SC Prova: FURB - 2026 - Fundação Cultura de Timbó - SC - Instrutor de Desenho e Pintura - Edital nº 5 |

Q4299424 Educação Artística

Analise as afirmativas relacionadas ao ensino de arte regional apresentadas a seguir:

I.O estudo do Museu de Arte de Santa Catarina pode articular história institucional, obras do acervo, artistas catarinenses e relações com a produção brasileira.
II.A abordagem regional pode relacionar obras e instituições às condições sociais e culturais de sua formação, evitando tratar a região como realidade isolada.
III.A visita presencial ou virtual pode ser precedida por investigação e sucedida por produção e reflexão, integrando a instituição cultural ao planejamento escolar.

É correto o que se afirma em:

A

II e III, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I, II e III.

D

I, apenas.

E

III, apenas.

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Q4295631

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Dois Irmãos - RS Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Dois Irmãos - RS - Professor de Educação Infantil e Fundamental - Artes |

Q4295631 Educação Artística

Em uma aula sobre História da Arte, a professora apresentou obras produzidas em diferentes períodos históricos, propondo aos estudantes a análise dos elementos visuais, dos contextos sociais e das transformações estéticas ocorridas ao longo do tempo. Durante a discussão, destacou que cada movimento artístico reflete valores culturais, políticos e históricos específicos.
Considerando os fundamentos da História da Arte, assinale a alternativa CORRETA.

A

Os movimentos artísticos desenvolvem-se de forma isolada, sem qualquer influência do contexto histórico ou cultural em que surgem.

B

A Arte Contemporânea caracteriza-se exclusivamente pela utilização de tecnologias digitais e recursos audiovisuais.

C

A leitura de obras de arte envolve a observação de aspectos formais, expressivos, simbólicos e históricos, permitindo múltiplas interpretações fundamentadas.

D

A arte brasileira reproduziu integralmente os modelos europeus, não desenvolvendo características próprias ao longo de sua história.

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Q4294506

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |

Q4294506 Educação Artística

Na revisão dos processos descolonizadores/decolonizadores no Brasil, Barbosa (2022) analisa o modernismo em São Paulo, que enfocava menos os públicos e mais a perspectiva dos artistas. Segundo a autora, no entanto, esse mesmo movimento, no campo do ensino da Arte, promoveu o Movimento de Educação Expressionista, defendido e liderado por

A

Monteiro Lobato e Zina Aita.

B

Oswald de Andrade e Tarsila do Amaral.

C

Mario de Andrade e Anita Malfatti.

D

John Graz e Regina Gomide Graz.

E

Oswald de Andrade e Patrícia Galvão.

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Q4294487

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |

Q4294487 Educação Artística

Para Iavelberg, compreender a origem do DBAE, desenvolvido nos Estados Unidos, nos ajuda a situar a passagem da arte-educação moderna à contemporânea. Segundo a autora, o Discipline-Based Art Education (DBAE) tem origem em autores dos anos 1960 que desconstruíram o pensamento das duas décadas anteriores.

Para a autora, um autor importante nessa passagem de um momento e abordagem para outro, que foi discutido, criticado e muito utilizado no Brasil, foi

A

Michael Parsons.

B

Robert W. Ott.

C

Viktor Lowenfeld.

D

Edmund Feldman.

E

Brent Wilson.

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Q4294485

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |

Q4294485 Educação Artística

Leia o excerto a seguir:

No Brasil, a Pós-Modernidade em Arte-Educação caracterizou-se pela entrada da imagem, sua decodificação e interpretações na sala de aula junto com a já conquistada expressividade e também pela relação estabelecida entre o erudito e o popular, a arte local e a arte internacional e pela atenção ao contexto por mais marginal que ele fosse.
(A.M. Barbosa, Ensino do desenho e da arte no Brasil, 2018/2019)

Segundo a autora, as condições estéticas e culturais da pós-modernidade possibilitou a sistematização

A

do ensino-aprendizagem para a originalidade.

B

da Proposta Triangular.

C

do ensino tecnicista.

D

da proposta das Escuelas al Aire Libre.

E

da pedagogia ativa em arte.

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Q4294483

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |

Q4294483 Educação Artística

Leia o excerto a seguir:

Em arte, a cópia de modelos e o treino de habilidades eram duas orientações reiteradas. O ensino do desenho em modalidades técnicas e artísticas regeu as orientações propostas. Os métodos de ensino em arte aproximavam-se da orientação acadêmica, o domínio técnico em si era mais importante do que a expressão artística, o virtuosismo distanciava o aprendiz de um possível plano espontâneo ou pessoal em suas efetuações. Nas escolas secundárias, o retrato e a cópia eram recorrentes, principalmente de estampas.
(R. Iavelberg, Arte/educação modernista e pós-modernista: fluxos, 2015. Adaptado)

Segundo a autora, essa descrição caracterizava o ensino de arte no Brasil, proposto

A

nas oficinas de arte barroca no século XVIII.

B

pela Missão Francesa.

C

no Instituto de Arte Contemporânea do MASP.

D

nos Liceus de Arte e Ofícios.

E

nas Escolinhas de Arte do Brasil.

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Q4294482

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jardinópolis - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jardinópolis - SP - Professor PEB III - Arte |

Q4294482 Educação Artística

Para Iavelberg, em 1599, no Brasil, funcionavam as casas do bê-á-bá, nas quais ler e escrever era importante para a prática da fé cristã e conversão das crianças dos povos indígenas.

Segundo a autora, no período, do ponto de vista do ensino artístico, se praticava

A

o desenho e a pintura.

B

a dança e o desenho.

C

o teatro e a música.

D

a música e a dança.

E

a pintura e a música.

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Q4285536

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Taperoá - BA Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |

Q4285536 Educação Artística

Julgue as afirmações a seguir sobre a inserção e o significado dessas poéticas na cena artística e educacional contemporânea:
I. A reconfiguração das grandes exposições internacionais abriu espaço para a legitimação de artefatos indígenas como obras de valor estético autônomo, superando a antiga visão puramente etnográfica.
II. A produção de artistas femininas negras, como Rosana Paulino, contemporâneas atua como uma "arte urgente", tensionando os discursos oficiais e ressignificando as opressões decorrentes do legado colonial e patriarcal.
III. O ensino de arte fundamentado nessas matrizes culturais restringe-se exclusivamente à reprodução de técnicas folclóricas tradicionais, dispensando qualquer diálogo crítico com a contemporaneidade.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:

A

I apenas.

B

I e II.

C

II e III.

D

III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4285534

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Taperoá - BA Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Taperoá - BA - Professor B - Artes |

Q4285534 Educação Artística

A mediação pedagógica da arte medieval e renascentista na contemporaneidade exige transpor a mera cronologia para dialogar com as referências visuais e digitais dos estudantes atuais. Julgue as afirmações abaixo sobre a adaptação desses períodos artísticos ao contexto atual:
I. O uso de ferramentas digitais e realidade aumentada aproxima a perspectiva linear renascentista das mídias interativas dos estudantes.
II. A estética medieval, centrada no simbolismo religioso, deve ser desvinculada de qualquer análise sociopolítica atual.
III. A releitura de ícones clássicos por meio da cultura digital reconstrói o repertório visual e crítico do aluno contemporâneo.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:

A

I, apenas.

B

I e III.

C

II e III.

D

II, apenas.

E

I, II e III.

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Q4280733

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |

Q4280733 Educação Artística

Acerca das diferenças entre concepções modernas e pós-modernas no ensino de Artes Visuais, julgue as frases abaixo.

I. Determinadas tendências modernistas de ensino valorizaram a expressão individual da criança e criticaram modelos baseados exclusivamente na cópia de padrões adultos.
II. Perspectivas pós-modernas ampliaram a discussão sobre imagens ao incorporar questões relativas à cultura visual, aos contextos sociais e às relações de poder presentes nos processos de representação.
III. A perspectiva pós-moderna pressupõe a eliminação da produção artística escolar, uma vez que considera toda experiência prática incompatível com a crítica cultural.

Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) proposição(ões).

A

Apenas II.

B

Apenas II e III.

C

Apenas III.

D

Apenas I e II.

E

Apenas I e III.

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Q4280729

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor de Artes |

Q4280729 Educação Artística

A pintura impressionista consolidou procedimentos pictóricos que se afastaram de determinadas convenções acadêmicas do século XIX. Essas mudanças envolveram escolhas relacionadas ao tratamento da superfície, à construção da imagem e ao emprego da cor, variando entre artistas e obras vinculados ao movimento. Considerando os procedimentos cromáticos associados ao Impressionismo, assinale a alternativa CORRETA.

A

A justaposição de pinceladas de diferentes cores podia favorecer uma integração perceptiva realizada pelo observador, relacionando-se ao interesse por contrastes cromáticos e efeitos luminosos.

B

Os impressionistas retomaram a concepção acadêmica de que cada objeto possui uma cor local fixa, que deveria ser preservada independentemente das condições atmosféricas.

C

O estudo da luz levou os impressionistas a abandonar a representação da paisagem e a concentrar a produção em cenas de interiores.

D

O Impressionismo estabeleceu como regra a eliminação de pigmento escuro, procedimento obrigatório para todos os artistas vinculados ao movimento.

E

A construção cromática impressionista baseou-se na mistura completa dos pigmentos antes de sua aplicação, evitando contrastes visuais entre pinceladas distintas.

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Q4278987

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Novo Hamburgo - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Artes |

Q4278987 Educação Artística

Na década de 1950 e no início dos anos 1960 no Brasil, o ensino de Arte foi marcado por experiências inovadoras, como as Escolinhas de Arte, criadas por Augusto Rodrigues. As Escolinhas de Arte tinham como característica:

A

O ensino fundado na cópia de modelos prontos, na reprodução de obras consagradas e no desenvolvimento da habilidade técnica como principal objetivo da aprendizagem artística.

B

A valorização da expressão individual da criança, da criatividade, da experimentação de diferentes linguagens artísticas e do respeito ao processo de criação.

C

A utilização da arte como ferramenta para preparação profissional, com foco no domínio de técnicas aplicadas ao mercado de trabalho e à produção industrial.

D

A valorização de regras rígidas de composição, enfatizando a disciplina, a padronização dos trabalhos e a correção dos resultados produzidos pelos estudantes.

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Q4278986

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Novo Hamburgo - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Novo Hamburgo - RS - Professor de Artes |

Q4278986 Educação Artística

A arte gótica desenvolveu-se na Europa entre os séculos XII e XV, sucedendo a arte românica, em um contexto de fortalecimento das cidades, da Igreja e das universidades. Assinale a alternativa que apresenta uma característica da arte gótica.

A

Predomínio de construções horizontais, paredes espessas, pequenas janelas e ornamentação simples, características herdadas da arquitetura clássica.

B

Representação de temas mitológicos greco-romanos como principal objetivo artístico, priorizando a exaltação do corpo humano.

C

Representações da vida cotidiana e de cenas políticas das monarquias europeias, retratando costumes, festas, ofícios e atividades do povo.

D

Valorização da verticalidade, da luminosidade, do naturalismo e da integração entre arquitetura, escultura e vitrais.

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Q4273976

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |

Q4273976 Educação Artística

Ao revisar o currículo de uma escola, a equipe identifica três práticas historicamente acumuladas: cópia de modelos considerados exemplares; atividades centradas na espontaneidade infantil, com reduzida intervenção docente; e propostas que articulam leitura de imagens, produção artística e análise cultural. A equipe pretende compreender essas práticas sem tratá-las como etapas lineares que desapareceram completamente. A interpretação historicamente consistente é:

A

As práticas remetem a matrizes acadêmicas, à valorização modernista da livre expressão e à perspectiva contemporânea da Abordagem Triangular, podendo coexistir no cotidiano escolar.

B

As práticas derivam da livre expressão modernista, diferenciando-se pelo grau de domínio técnico solicitado aos estudantes.

C

As práticas correspondem, respectivamente, à Abordagem Triangular, ao ensino acadêmico e à pedagogia tecnicista, organizadas em sucessão definitiva.

D

As práticas representam variações metodológicas do ensino acadêmico, pois mantêm como princípio comum a reprodução de modelos artísticos.

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Q4273974

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |

Q4273974 Educação Artística

Durante uma atividade de atribuição estilística, uma professora apresenta a descrição de uma pintura religiosa da Idade Moderna. A composição organiza as figuras de forma equilibrada e simétrica, utiliza perspectiva para construir profundidade espacial e representa o corpo humano com proporções harmoniosas, valorizando referências da Antiguidade clássica e o domínio técnico do desenho. A interpretação adequada para o conjunto dessas características é:

A

A obra apresenta características do Rococó, marcado pela ornamentação delicada, pelas tonalidades claras e pela representação de cenas leves e aristocráticas.

B

A obra apresenta características do Neoclassicismo, caracterizado pela retomada dos modelos clássicos associada à contenção expressiva, à clareza formal e aos valores culturais do século XVIII.

C

A obra apresenta características do Renascimento, especialmente pela valorização da proporção, da perspectiva, do equilíbrio compositivo e das referências à cultura clássica.

D

A obra apresenta características do Barroco, sobretudo pelo movimento intenso, pela dramaticidade, pelos fortes contrastes de luz e sombra e pela teatralidade da cena.

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Q4273973

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São José do Cedro - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Artes - Edital nº 16 |

Q4273973 Educação Artística

A produção artística de diferentes períodos históricos apresenta modos particulares de representação do espaço, da figura humana e das experiências sociais e religiosas. A identificação dessas características permite compreender transformações ocorridas entre a Arte Medieval e os movimentos artísticos da Idade Moderna. Acerca das características desses períodos e movimentos artísticos, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(__)Na Arte Medieval, as imagens estiveram frequentemente vinculadas à arquitetura religiosa, apresentando organização simbólica do espaço e hierarquia de escala.
(__)No Renascimento, a representação do espaço abandonou os estudos de perspectiva e privilegiou composições marcadas pela irregularidade e pela ausência de proporção anatômica.
(__)No Barroco, recursos como diagonais, contrastes de luz e sombra, movimento e gestos expansivos contribuíram para ampliar a dramaticidade das composições.
(__)No Rococó, predominou a austeridade das cenas religiosas, com rejeição da ornamentação e preferência por composições rígidas e monumentais.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A

F, V, V, F.

B

V, V, F, F.

C

V, F, V, F.

D

F, F, V, V.

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Q4261238

Ano: 2026 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Brusque - SC Prova: FEPESE - 2026 - Prefeitura de Brusque - SC - Arte Educador • Música |

Q4261238 Educação Artística

Assinale a alternativa que indica corretamente os compositores musicais que pertenceram ao período do Romantismo no século XIX.

A

Josquin des Prez e Rodolfo Acosta

B

Carlo Gesualdo e Olivier Messiaen

C

Claudio Monteverdi e Roberto Carnevale

D

Pierre Boulez e Luciano Berio

E

Franz Schubert e Richard Wagner

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Q4255193

Ano: 2026 Banca: Instituto UniFil Órgão: Prefeitura de Santa Amélia - PR Prova: Instituto UniFil - 2026 - Prefeitura de Santa Amélia - PR - Professor de Artes |

Q4255193 Educação Artística

O estilo Barroco chega ao Brasil pelas mãos dos colonizadores, sobretudo portugueses, leigos e religiosos. Seu desenvolvimento pleno se dá no século XVIII, 100 anos após o surgimento na Europa, estendendo-se até as duas primeiras décadas do século XIX. Em Minas Gerais, no século XVIII, essa vertente alcançou grande projeção, integrando arquitetura, escultura e pintura em soluções visuais unificadas. Sobre o Barroco brasileiro, assinale a alternativa correta.

A

Valorização de linhas retas, simplicidade formal e ausência de elementos decorativos.

B

Produção predominantemente laica, voltada à representação de cenas do cotidiano urbano.

C

Emprego da perspectiva renascentista linear como fundamento estético central.

D

Forte integração entre arte e espiritualidade, marcada por templos ornamentados, talha dourada e obras de artistas como Aleijadinho e Mestre Ataíde.

E

Rejeição à influência europeia, priorizando exclusivamente formas indígenas.

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Questões de Concurso Sobre história da arte e educação em educação artística

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