Questões de Concurso
Sobre ensino da arte em educação artística
Foram encontradas 4.133 questões
Ano: 2025
Banca:
Instituto Ágata
Órgão:
Prefeitura de Piçarra - PA
Prova:
Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Professor de Artes |
Q3526643
Educação Artística
No Ensino Fundamental – Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e culturais nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos. Essas práticas podem ocupar os mais diversos espaços da escola, espraiando-se para o seu entorno e favorecendo as relações com a comunidade. Além disso, o diferencial dessa fase está na maior sistematização dos conhecimentos e na proposição de experiências mais diversificadas em relação a cada linguagem, considerando as culturas juvenis.
(https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf) Data do acesso: 16 de dezembro de 2024
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo do Ministério da Educação que define os conheci mentos e habilidades que todos os alunos devem desenvolver na Educação Básica. Desse modo, para a disciplina de artes, espera-se que:
Ano: 2025
Banca:
Instituto Ágata
Órgão:
Prefeitura de Piçarra - PA
Prova:
Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Professor de Artes |
Q3526642
Educação Artística
O artigo 26 da Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), versa que “Os
currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. Sobre a arte-educação, está tipificado
neste Código que:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525707
Educação Artística
O Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental define que o Currículo Paulista de Arte,
referenciado nas Competências Específicas da Área de
Linguagens, pretende que os estudantes possam desenvolver competências específicas. Nesse sentido, uma das
competências propõe explorar, conhecer, fruir e analisar
criticamente práticas e produções artísticas e culturais do
seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em
distintos tempos e espaços.
Tal competência, especificamente, tem a finalidade de
Tal competência, especificamente, tem a finalidade de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525702
Educação Artística
Koudela (2015) destaca que, nos Estados Unidos, difundiam-se propostas semelhantes e contemporâneas às
de R. Laban no campo da educação, defendendo principalmente o ideal de uma dança “criativa” para crianças
e jovens, nascendo daí o termo “dança criativa”, usado
amplamente pela literatura norte-americana como similar
à “dança educacional/educativa”.
Trata-se da proposta de
Trata-se da proposta de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525701
Educação Artística
O sistema de educação musical denominado “Rítmica”
relaciona-se diretamente à educação geral e fornece instrumentos para o desenvolvimento integral da pessoa,
por meio da música e do movimento. Para Fonterrada
(2008), esse sistema desenvolvia a escuta ativa, a voz
cantada, o movimento corporal e o uso do espaço.
A proposta é uma elaboração de
A proposta é uma elaboração de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525700
Educação Artística
O método de ensino musical no qual o estudante primeiro
aprende a tocar o instrumento e depois se desenvolve na
leitura musical e, para isso, memoriza o que toca caracteriza a proposta de ensino de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525699
Educação Artística
É composto, segundo Fonterrada (2008), por uma família
de xilofones (soprano, alto, tenor e baixo), uma família
de metalofones, tambores, pratos, platinelas, pandeiros,
maracas e outros instrumentos de percussão pequenos,
além de violas da gamba e flautas doces.
O conjunto é parte da abordagem metodológica de ensino musical de
O conjunto é parte da abordagem metodológica de ensino musical de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525698
Educação Artística
A proposição de uma abordagem de uma educação sonora, mais do que uma educação musical, termo que,
segundo Fonterrada (2008) está comprometido com procedimentos, escolas e métodos de ensino.
Essa proposta foi elaborada por
Essa proposta foi elaborada por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525696
Educação Artística
Segundo Fonterrada (2008), durante a década de 1920,
inovações teóricas, no campo da música e de seu ensino, foram elaboradas a partir das reflexões de Mário de
Andrade, que defendia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525692
Educação Artística
Aponte, entre as alternativas, aquela que indica um princípio do sistema Pestalozzi de educação musical.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525688
Educação Artística
O Currículo Paulista: Etapa Ensino Médio salienta que
a dimensão do conhecimento na abordagem das linguagens artísticas que se refere ao fazer artístico, quando
os sujeitos criam, produzem e constroem, em atitude
intencional e investigativa, que confere materialidade
estética a sentimentos, ideias, desejos e representações
em processos, acontecimentos e produções artísticas
individuais ou coletivas, é aquela denominada
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525674
Educação Artística
O Museu de Arte Moderna (MoMA-NY) e o Museu de
Cleveland são os pioneiros da moderna arte-educação
em museus, teoricamente fundamentada por Victor
D’Amico, em Nova York, e Thomas Munro, em Cleveland.
Barbosa (2014) indica que ambos foram influenciados pelas ideias educacionais de
Barbosa (2014) indica que ambos foram influenciados pelas ideias educacionais de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525673
Educação Artística
Segundo Iavelberg (2015), no Critical Studies in Art
Education Project (CSAE), uma das bases da Abordagem Triangular, acreditava-se que o fazer e o apreciar
eram complementares. Essa proposta, para Iavelberg,
dava ênfase ao
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525672
Educação Artística
Conforme Iavelberg (2015), Preferência; Beleza e Realismo; Expressividade; Estilo e Forma e Autonomia são
níveis de desenvolvimento de compreensão estética elaborados por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2019 |
Q3525671
Educação Artística
Em 1948, foi desenvolvido um programa educacional que
revela certa influência da Bauhaus, principalmente na
preocupação de articular o desenvolvimento da criação
e da técnica e desarticular a identificação de arte e da
natureza, direcionando a experiência para o artefato.
Esse programa de desenho nunca foi oficializado pelo
Ministério de Educação e só começou a influenciar o ensino da Arte a partir de 1958.
De acordo com Barbosa (2018/2019), esse programa foi elaborado por
De acordo com Barbosa (2018/2019), esse programa foi elaborado por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524847
Educação Artística
Do ponto de vista do Currículo Paulista Etapa Ensino
Médio, que enfoca a investigação dos sentidos da arte
indígena para seu povo, o sentido dos signos africanos
em suas manifestações artísticas ou a própria multiculturalidade do Brasil presente nas estéticas do cotidiano
está alinhada à qual Objeto de Conhecimento?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524836
Educação Artística
Os objetos de conhecimento, presentes no componente
Arte, do Currículo Paulista, etapa Ensino Médio, foram
definidos a partir das interações entre as linguagens da
arte, o perfil de saída do estudante, as aprendizagens
promovidas no Ensino Fundamental e as especificidades
e demandas desta etapa da escolarização.
Aquele que é apresentado como “para conhecer arte e cultura é preciso buscar conhecimentos e informações no estudo dos campos de saberes estéticos e culturais, embasando nosso pensamento sobre seu sistema simbólico ou social, oferecendo outras referências para nossa atuação como intérpretes da cultura”, é o denominado
Aquele que é apresentado como “para conhecer arte e cultura é preciso buscar conhecimentos e informações no estudo dos campos de saberes estéticos e culturais, embasando nosso pensamento sobre seu sistema simbólico ou social, oferecendo outras referências para nossa atuação como intérpretes da cultura”, é o denominado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524823
Educação Artística
No Currículo Paulista, a Dimensão do Ensino de Arte denominada Estesia refere-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524817
Educação Artística
Essa abordagem de ensino em Arte propõe que aprender a linguagem da arte implica desenvolver técnica,
crítica e criação e, portanto, as dimensões sociais, culturais, criativas, psicológicas, antropológicas e históricas
do homem. Nela, o desenvolvimento crítico para a arte é
o núcleo fundamental, sendo que tal capacidade se desenvolve através do ato de ver, associado a princípios
estéticos, éticos e históricos, ao longo de quatro processos, distinguíveis, mas interligados: descrição, análise,
interpretação e julgamento.
Para Barbosa (2014), essa é a definição da teoria de
Para Barbosa (2014), essa é a definição da teoria de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - QM 2018 |
Q3524816
Educação Artística
Este modelo educacional em Arte tinha como base a
abstração de uma gramática visual com seis elementos
básicos, para que os estudantes usassem tais elementos
em seus trabalhos de criação e, também, eram propostas
atividades de desenho de observação do entorno, para
valorizar o contexto. Tais propostas visavam a valorização de uma cultura autóctone.
(Iavelberg, 2015. Adaptado)
O descritivo trata de um dos eixos de referência da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, que é
(Iavelberg, 2015. Adaptado)
O descritivo trata de um dos eixos de referência da Proposta Triangular, de Ana Mae Barbosa, que é
Conheça nossos planos