Questões de Educação Artística - Ensino da Arte para Concurso - Página 68

Q3506599

Ano: 2025 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jarinu - SP Prova: IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q3506599 Educação Artística

Qual das alternativas abaixo apresenta corretamente um dos fundamentos do ensino de Arte na Educação Básica, conforme as diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular)?

A

O ensino de Arte deve priorizar a memorização de datas e nomes de artistas clássicos, excluindo manifestações culturais contemporâneas.

B

O principal objetivo da Arte na escola é desenvolver habilidades motoras para atuação profissional no campo artístico.

C

A Arte deve ser ensinada apenas de forma prática, sem necessidade de reflexão ou contextualização histórica e social.

D

O ensino de Arte deve promover experiências que integrem a criação, a fruição e a reflexão crítica sobre diferentes linguagens artísticas.

E

A função da Arte na escola é substituir disciplinas como História e Filosofia, trazendo conteúdos mais lúdicos.

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Q3506598

Ano: 2025 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jarinu - SP Prova: IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q3506598 Educação Artística

Por que o ensino da Arte é considerado essencial na Educação Básica como área do conhecimento?

A

Porque se limita ao entretenimento e à recreação, sem conexão com outras disciplinas.

B

Porque desenvolve de forma exclusiva habilidades manuais, como pintura e escultura, desconsiderando o pensamento crítico.

C

Porque seu objetivo principal é preparar os estudantes para carreiras artísticas profissionais, como design ou música.

D

Porque contribui para a formação integral do aluno, estimulando criatividade, sensibilidade, pensamento crítico e compreensão cultural.

E

Porque deve ser tratada como atividade complementar, sem carga horária fixa ou avaliação formal.

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Q3506597

Ano: 2025 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Jarinu - SP Prova: IBADE - 2025 - Prefeitura de Jarinu - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q3506597 Educação Artística

Segundo as tendências pedagógicas do ensino de Arte na escola, qual das alternativas abaixo melhor descreve a Abordagem Triangular, proposta por Ana Mae Barbosa?

A

Foca exclusivamente no domínio de técnicas artísticas tradicionais, como desenho acadêmico e pintura realista.

B

Prioriza a livre expressão da criança, sem intervenção do professor ou contextualização histórica.

C

Envolve três eixos: produção artística, apreciação estética e contextualização histórica da arte.

D

Visa principalmente a formação para o mercado de trabalho, com ênfase em artesanato e habilidades manuais.

E

Propõe o estudo da Arte apenas por meio de recursos digitais, excluindo práticas manuais.

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Q3498931

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - PEB- Artes/Educação Artística |

Q3498931 Educação Artística

A representação gráfica é uma forma fundamental de expressão durante a infância e adolescência, refletindo aspectos cognitivos, afetivos e simbólicos do desenvolvimento humano. Os desenhos infantis evoluem em fases, acompanhando o amadurecimento intelectual e motor da criança.

Com base nesse entendimento, assinale a alternativa correta:

A

A criança passa por fases como o rabisco, o desenho pré-esquemático e o desenho esquemático, que refletem seu desenvolvimento cognitivo e simbólico.

B

A evolução gráfica na infância é puramente intuitiva, sem relação com a cognição.

C

Adolescentes não apresentam mudanças significativas em relação à representação gráfica infantil.

D

A representação gráfica infantil segue sempre um padrão estético europeu.

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Q3498927

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - PEB- Artes/Educação Artística |

Q3498927 Educação Artística

A "Abordagem Triangular", criada por Ana Mae Barbosa, é um método de ensino das artes que propõe três eixos fundamentais. São eles:

A

Criação, improvisação e produção artística

B

Criação, leitura de imagem e interpretação textual

C

Apreciação, crítica e improvisação

D

Criação, fruição (apreciação) e contextualização (história da arte)

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Q3474158

Ano: 2025 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2025 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e II – Artes |

Q3474158 Educação Artística

Escola com foco no processo artístico promove o desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos, NÃO impactando no desenvolvimento:

A

Cognitivo;

B

Emocional;

C

Social;

D

Antiestético.

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Q3456951

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456951 Educação Artística

Refere-se ao processo de construir argumentos e ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja como leitor.

Em arte, a dimensão do conhecimento definida pelo excerto é

A

criação.

B

crítica.

C

estesia.

D

expressão.

E

reflexão.

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Q3456948

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456948 Educação Artística

O estudo e a prática das qualidades de movimento a partir da abordagem de Rudolf Laban – espaço, peso, tempo e fluxo – são indicados, no Currículo de Arte do Ensino Fundamental II da Secretaria da Educação de Itatiba, para qual ano?

A

1°

B

2°

C

3°

D

4°

E

5°

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Q3456947

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456947 Educação Artística

A habilidade de criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança, voltada para o 1° ano/3° bimestre, no Currículo de Arte do Ensino Fundamental II da Secretaria da Educação de Itatiba, refere-se a qual objeto de conhecimento?

A

Contextos e práticas.

B

Processos de criação.

C

Materialidades.

D

Notação e registro.

E

Elementos da linguagem.

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Q3456939

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456939 Educação Artística

Para Iavelberg (2017), Elliot Eisner afirma que é necessário ao aluno assimilar conteúdos conceituais e técnicos, para que possa transformar seu mundo de ideias, símbolos e da imaginação em formas artísticas. Segundo a autora, o pensamento de Eisner, no campo do ensino artístico, tem como importante característica

A

o exercício artístico em ateliê como base das relações entre as pessoas e a arte, considerando que outras possíveis derivações, tais como apreciar obras, visitar museus, indentificá-las e compreender seus contextos de produção, são um desdobramento opcional.

B

a afirmação de que o desenvolvimento perceptivo, psicológico e artístico das pessoas é natural, não necessitando de informações condutoras para seu aprimoramento por parte dos professores de arte.

C

a compreensão de que as teorias voltadas para o ensino da arte deveriam ser fundamentadas na discriminação da linguagem visual e de seus elementos básicos que, regida por normas, teriam como resultado a universalidade da linguagem.

D

o entendimento de que as questões técnicas, na produção artística, são determinantes que propiciam elaborações cada vez mais sofisticadas por parte dos estudantes, ganhando um status de finalidade em si mesma.

E

a associação do processo criativo dos artistas ao dos alunos, que, ao fazerem arte, como o artista, investigam, têm algo a dizer e a expressar, ao tornarem público algo do âmbito privado e singular, por intermédio de sua arte.

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Q3456936

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456936 Educação Artística

Nessa proposta de leitura de imagem, podemos conceber relações entre a gênese das aprendizagens e a estrutura cognitiva, sem alinhar uma à outra, com conceitos da arte presentes nas imagens (abstração, equilíbrio, movimento, figuração etc.), ou seja, com conteúdos da arte como objeto de aprendizagem. Conclui-se, na proposta, que um adulto pode se encontrar no mesmo nível de desenvolvimento estético que uma criança se lhe faltarem oportunidades educativas em relação à leitura de imagens da arte. Assim sendo, seu/sua autor/autora não acredita no desenvolvimento espontâneo e observa a gênese da compreensão estética nos paradigmas da escola construtivista, que relaciona desenvolvimento a aprendizagem, e, portanto, ele também depende de educação e de interação com objetos de conhecimento.

(Iavelbert, 2017. Adaptado)

O excerto descreve a abordagem de leitura de imagem de

A

Viktor Lowenfeld.

B

Abigail Housen.

C

Franz Cizek.

D

Arno Stern.

E

Al Hurwitz.

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Q3456934

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456934 Educação Artística

Para Iavelberg (2017), a Proposta Triangular da professora Ana Mae Barbosa é uma associação composta pelas propostas do Discipline-Based Art Education, da Escuelas al Aire Libre e

A

do Método Multipropósito.

B

da Livre Expressão.

C

dos Critical Studies.

D

das Etapas de Desenvolvimento Estético.

E

da abordagem por Projeto de Trabalho.

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Q3456933

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456933 Educação Artística

Segundo Barbosa (2015), entre os anos 1870 e 1901, intensa propaganda foi realizada pelos políticos liberais visando ao campo da arte-educação. Para a autora, essa propaganda intencionava colocar

A

o desenho como matéria mais importante do currículo da escola primária e secundária.

B

a dança como a matéria em torno da qual as outras linguagens artísticas seriam trabalhadas.

C

a música como matéria obrigatória desde o ensino infantil até o final do secundário.

D

o teatro como base do ensino das linguagens artísticas e de disciplinas das humanidades.

E

a pintura como único conteúdo de arte a ser trabalhado em todos os anos do currículo escolar.

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Q3456932

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Substituto) |

Q3456932 Educação Artística

Em música, a partir dos anos 1930, dominou um programa de educação musical que teve à frente o compositor Villa-Lobos. Embora não tenha sido o primeiro programa de educação musical brasileiro sério, nem o único, esse projeto pretendia levar a linguagem musical de maneira sistemática a todo o país, difundindo ideias de coletividade e civismo, princípios condizentes com o momento político de então, o Estado Novo.

(PCN – Arte, 1998. Adaptado)

O trecho indica o programa de educação musical denominado

A

Método Orff.

B

Abordagem Triangular em Música.

C

Abordagem de Hans-Joachim Koellreutter.

D

Método Dalcroze.

E

Canto Orfeônico.

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Q3455977

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455977 Educação Artística

Essa dimensão do conhecimento em arte refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.

(Itatiba – Secretaria da Educação – Currículo Ensino Fundamental II)

O nome dessa dimensão é

A

expressão.

B

criação.

C

crítica.

D

estesia.

E

profissionalização.

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Q3455972

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455972 Educação Artística

O educador John Paynter publicou o livro Sound and structure, que discute o papel da arte no currículo escolar, no qual enfatiza as direções que apresenta em sua proposta, que são:

A

observar, repetir e apresentar.

B

composição, execução e escuta.

C

perseverança, treino e consistência.

D

tranquilidade, estudo sistemático e memorização.

E

expressão, descobertas e imaginação.

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Q3455962

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455962 Educação Artística

Na exemplificação dos trabalhos publicados por Robert Saunders, Barbosa (2014) denomina sua abordagem de Método de Multipropósito e a define como

A

metodologia que considera o fazer arte como o domínio único para caracterizar seu ensino.

B

um método comparativo de leitura de obra de arte.

C

desenhada para orientar no uso de reproduções como instrumento de ensino.

D

desenvolvida a partir da Estética.

E

focada na leitura dos padrões de arte de cada povo servindo à consciência nacional.

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Q3455961

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455961 Educação Artística

Os níveis de desenvolvimento da compreensão estética propostos por Michael Parsons organizam-se pelas seguintes etapas:

A

Preferência; Beleza e Realismo; Expressividade; Estilo e Forma; Autonomia.

B

Descrevendo; Analisando; Interpretando; Fundamentando; Revelando.

C

Narrativa; Construtiva; Classificatória; Interpretativa; Re-criativa.

D

Descrição; Análise; Interpretação; Julgamento.

E

Fazer; Leitura da obra de Arte; Crítica de Arte; História da Arte; Estética.

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Q3455960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455960 Educação Artística

Seus alunos estudavam a gramática visual, sua sintaxe e seu vocabulário, dominando elementos formais como ponto, linha, forma, espaço positivo e negativo, divisão de área, cor, percepção e ilusão, signo e simulação, tranformação e projeção, e não só a imagem produzida por artistas, mas também a imagem da propaganda, como a embalagem de suco de laranja, eram assunto de suas aulas.

(Barbosa, 2014. Adaptado)

Ao apresentar as bases da Abordagem Triangular, Barbosa (2014) indica o procedimento em sala de aula de um(a) professor(a) e artista. Trata-se de

A

Lygia Pape.

B

Eliott Eisner.

C

Barclay Russel.

D

Marion Richardson.

E

Richard Hamilton.

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Q3455958

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Artes (Titular) |

Q3455958 Educação Artística

Nos anos 1970, não tinhamos cursos de arte-educação nas universidades, apenas cursos para preparar professores de desenho, principalmente desenho geométrico. Fora das universidades, um movimento bastante ativo foi o das Escolinhas de Arte.

(Barbosa, 2014. Adaptado)

Segundo Barbosa (2014), o que o Movimento das Escolinhas de Arte tentava desenvolver, desde 1948, era a

A

preparação profissional de adolescentes para o campo audiovisual.

B

autoexpressão da criança e do adolescente, por meio do ensino das artes.

C

fundação de um Instituto de Artes na Universidade de São Paulo.

D

propagação da arte modernista em contexto local.

E

implantação, nos currículos de Ensino Fundamental, da disciplina de História da Arte.

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Questões de Concurso Sobre ensino da arte em educação artística

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