Questões de Educação Artística - Ensino da Arte para Concurso - Página 3

Q4357995

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357995 Educação Artística

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o ensino de Artes deve possibilitar aos estudantes vivenciarem processos de criação, experimentação, investigação e reflexão sobre as práticas artísticas. Nesse contexto, uma professora de Dança pretende desenvolver uma sequência didática com uma turma do Ensino Fundamental baseada na perspectiva de que “a prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte”.
Assinale a proposta que melhor se alinha a esse princípio.

A

Organizar uma sequência didática que articule a contextualização histórica de uma manifestação de dança, a apreciação de obras de referência e a aprendizagem progressiva de seus códigos corporais, conduzindo os estudantes à criação de uma composição final baseada nos elementos formais estudados.

B

Desenvolver uma sequência de atividades que parta da apreciação de diferentes manifestações de dança e conduza os estudantes à identificação de seus aspectos estéticos, culturais e históricos, seguida da experimentação de movimentos selecionados pelo professor e da elaboração de uma composição coletiva.

C

Estruturar situações de aprendizagem nas quais os estudantes, a partir de uma questão-problema relacionada ao corpo e ao movimento, formulem possibilidades e experimentem diferentes modos de fazer, observem e analisem os resultados, compartilhem suas descobertas e reelaborem suas propostas ao longo do processo de criação.

D

Propor experiências de improvisação e exploração corporal voltadas à expressão individual dos estudantes, culminando no desenvolvimento poética expressiva e orientando de posteriormente uma os estudantes para uma apresentação à comunidade escolar.

E

Desenvolver uma proposta de criação em Dança a partir de uma temática previamente definida, articulando pesquisa e apreciação de diferentes manifestações culturais à experimentação de movimentos selecionados e organizados posteriormente pelo professor para uma apresentação para a comunidade escolar.

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Q4357994

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357994 Educação Artística

Durante uma aula de dança, a professora propõe uma investigação de movimentos a partir do isolamento de partes do corpo. Ela observa que parte da turma demonstra dificuldade para iniciar a exploração, esperando que ela indique “como fazer” cada movimento. Em vez de demonstrar uma sequência para ser reproduzida, a professora modifica a condução da atividade: propõe novas perguntas, direciona a atenção dos estudantes para as sensações produzidas durante a experimentação e sugere que explorem diferentes maneiras de iniciar e interromper o movimento. Durante o processo, acompanha as respostas dos estudantes e reformula as provocações de acordo com o que observa.
Considerando princípios da perspectiva artístico-pedagógica de Klauss Vianna, a atuação da professora nessa situação evidencia que

A

a mediação docente deve oferecer referências suficientemente precisas para orientar a exploração dos estudantes, garantindo que a liberdade de criação ocorra de maneira coerente com os objetivos pedagógicos da proposta corporal.

B

a intervenção pedagógica pode partir das dificuldades apresentadas pelos estudantes para reorganizar a atividade, mantendo referências corporais que assegurem maior clareza quanto aos objetivos desejados.

C

a atuação docente envolve observar as respostas dos estudantes e reorganizar os estímulos para ampliar suas possibilidades de investigação, sem substituir a pesquisa corporal por um modelo de movimento a ser reproduzido.

D

a condução do processo deve priorizar as descobertas individuais dos estudantes, cabendo à professora intervir principalmente quando surgirem dificuldades que impeçam a continuidade da experimentação corporal.

E

a função docente consiste em criar condições para a exploração dos estudantes, acompanhando suas respostas e oferecendo estímulos diversificados, de modo que diferentes modos de execução possam convergir para qualidades de movimento previamente definidas.

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Q4356046

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356046 Educação Artística

A produção de conhecimento recente no campo da Arte vem apontando perspectivas contemporâneas para a compreensão do corpo como sujeito. O reconhecimento da existência de um processo contínuo de trocas de informação entre corpos e ambientes indica que o movimento é uma das condições primeiras para podermos perceber o mundo, e também quem somos – isso significa que o movimento é fundamental para toda e qualquer produção de conhecimento.
Referenciais curriculares de arte para o ensino fundamental da rede municipal de educação / Prefeitura Municipal de Salvador, 2017, p. 14.

Com base nessa perspectiva, julgue cada afirmativa a seguir como verdadeira (V) ou falsa (F).
( ) A Arte enfatiza a experiência sensório-motora nos processos cognitivos.
( ) A percepção é estimulada e exercitam-se formas de conhecimento intuitivo, em uma perspectiva de desenvolvimento da racionalidade estético-expressiva.
( ) Esses aspectos contribuem para a educação do sensível, integrando as dimensões do fazer, pensar e sentir, fundamentais para o desenvolvimento humano.
As afirmativas são, respectivamente,

A

V – F – F.

B

F – V – F.

C

F – V – V.

D

V – V – F.

E

V – V – V.

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Q4356045

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356045 Educação Artística

No contexto da inclusão, o conceito de apropriação coletiva de Lina Bo Bardi transforma os espaços de arte e as oficinas do MAM Bahia (Solar do Unhão) em ambientes de pertencimento e emancipação, onde a arquitetura e as práticas pedagógicas se moldam à diversidade humana.
Para que essa premissa teórica se concretize de forma efetiva no cotidiano das oficinas de arte desse museu, as práticas pedagógicas e a mediação cultural devem

A

estabelecer critérios técnicos rígidos de produção plástica para garantir que os participantes atinjam um padrão estético hegemônico e uniforme.

B

restringir a manipulação de materiais artísticos e o acesso aos pátios externos a fim de preservar integralmente o patrimônio arquitetônico tombado.

C

segmentar o público-alvo da educação especial em turmas exclusivas e isoladas, baseando o planejamento pedagógico em diagnósticos e laudos clínicos.

D

flexibilizar as linguagens, os suportes e os recursos de acessibilidade, reconhecendo a pluralidade de corpos e mentes como potência criativa e coletiva.

E

priorizar a transmissão teórica e passiva da história da arte do museu, evitando ruídos ou dinâmicas de experimentação sensorial nos espaços de trânsito comum.

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Q4356042

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356042 Educação Artística

Na Bienal de Arte e Tecnologia Emoção Art.ficial, do Itaú Cultural, foi apresentada a instalação Face Music (2011), do artista Ken Rinaldo. A obra utilizava estruturas robóticas equipadas com microcâmeras para captar as expressões faciais dos visitantes e traduzi-las, por meio de um software, em composições musicais produzidas em tempo real. Com isso, o artista explorava as relações entre o corpo, as emoções e a tecnologia.
Durante uma visita mediada à instalação, um aluno comenta: “Uau, parece que o robô consegue expressar nossos sentimentos através da música melhor do que a gente.”
Considerando a proposta conceitual de Ken Rinaldo e a Abordagem Triangular no ensino da Arte, assinale a afirmativa que apresenta a postura pedagógica mais adequada para desenvolver o pensamento crítico do aluno.

A

Validar a interpretação do aluno e concentrar a atividade no ensino da programação computacional, priorizando o funcionamento técnico do sistema em detrimento das questões poéticas e estéticas suscitadas pela obra.

B

Restringir a análise da obra aos aspectos técnicos da interação, evitando discutir a simulação de emoções humanas pela tecnologia, por considerar que essa abordagem poderia comprometer a sensibilidade artística dos estudantes.

C

Problematizar a interpretação do aluno, discutindo como o artista articula tecnologia, expressão e afetos e propondo a criação de respostas artísticas que explorem os limites entre o humano e a máquina.

D

Direcionar a mediação para a identificação das características formais e dos elementos técnicos da instalação, como os materiais, o funcionamento das estruturas robóticas e os recursos empregados na captação das expressões faciais.

E

Propor a reprodução das composições produzidas pelo software, tomando os resultados gerados pela interação entre o visitante e a máquina como referência para a exploração sonora e a criação artística.

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Q4356040

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356040 Educação Artística

No livro Arte como Experiência, John Dewey afirma que "toda atividade prática adquirirá qualidade estética sempre que seja integrada e se mova por seus próprios ditames em direção à culminância".
Durante uma atividade de pintura, um professor observa que os estudantes estão envolvidos no próprio processo de criação, explorando formas, ajustando cores e tomando decisões de modo atento e contínuo, sem se preocupar apenas com a conclusão da tarefa para obter uma nota.
Segundo a concepção de Dewey, a situação descrita evidencia a qualidade estética como

A

o resultado de uma temática de relevância socioambiental engajada, que garante o valor estético da obra independentemente de como o processo de criação foi conduzido.

B

a submissão rígida às regras técnicas e convenções acadêmicas preestabelecidas nos manuais de desenho.

C

um valor que depende de validação externa para se manifestar ao término da atividade.

D

uma dimensão que permeia o fluxo contínuo de produção e percepção, integrando os meios e os fins da experiência.

E

uma execução mecânica de gestos repetitivos que dispensam qualquer estado de atenção sensível.

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Q4356027

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356027 Educação Artística

A inclusão de matrizes culturais e estéticas afro-brasileiras e indígenas no componente curricular de Arte não deve ser entendida como adição de conteúdos alheios ao currículo, tampouco como uma atividade restrita a celebrações do calendário escolar. É preciso reorientar o olhar pedagógico e reconhecer essas populações como sujeitos históricos e epistêmicos, cujas produções intelectuais, visuais, musicais e cênicas são estruturantes da ancestralidade, cultura e identidade nacional.
Adaptado das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico - Raciais

Com base nas Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008 e no texto de apoio, assinale a afirmativa que apresenta uma abordagem adequada para o ensino de Arte em relação às matrizes culturais e estéticas afro-brasileiras e indígenas.

A

A limitação do ensino de arte a práticas do folclore regional das comunidades tradicionais, com foco exclusivo em datas comemorativas do calendário escolar.

B

A superação da perspectiva eurocêntrica, com a integração das matrizes culturais e estéticas afro-brasileiras e indígenas ao ensino de Arte.

C

A negação do cânone da história da arte ocidental e a substituição do conceito de arte pelo de imagens, incluindo produções de caráter utilitário e artesanal.

D

A valorização das manifestações artísticas afro-brasileiras e indígenas a partir de suas tradições culturais, preservadas desde o período colonial.

E

A desvinculação entre a técnica artística e o contexto histórico - social, com foco na fruição estética das obras indígenas e quilombolas.

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Q4356026

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356026 Educação Artística

A experiência é o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Não o que se passa, não o que acontece, ou o que toca. A cada dia se passam muitas coisas, porém, ao mesmo tempo, quase nada nos acontece. Dir-se-ia que tudo o que se passa está organizado para que nada nos aconteça.
LARROSA BONDÍA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. 2002

Ao distinguir aquilo que simplesmente acontece daquilo que efetivamente nos toca, Jorge Larrosa discute a experiência como elemento de formação do sujeito, aspecto fundamental na relação entre arte e educação.
Considerando o fragmento, assinale a afirmativa que expressa adequadamente a concepção de experiência apresentada pelo autor.

A

A experiência corresponde ao conjunto de acontecimentos que se sucedem cotidianamente e ampliam continuamente o conhecimento do sujeito.

B

A experiência requer um espaço de interrupção, silêncio e escuta, configurando-se como aquilo que afeta, atravessa e transforma a subjetividade do indivíduo.

C

A experiência decorre da quantidade e da intensidade dos acontecimentos vivenciados pelo sujeito, que, por isso, se mantém continuamente em processo de transformação.

D

A autêntica experiência em arte se manifesta na exigência de que o sujeito esteja sempre munido de informação e sempre possua uma opinião preparada para os fenômenos sociais.

E

A experiência depende da participação do sujeito nos acontecimentos cotidianos, pois quanto maior seu envolvimento com aquilo que acontece, maior a possibilidade de produzir conhecimento.

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Q4356022

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356022 Educação Artística

Observe a imagem a seguir. Ela mostra pinturas rupestres sobre uma rocha texturizada do Parque Nacional Serra da Capivara (PI).
Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Ao planejar uma aula sobre as origens da arte, uma professora utiliza a imagem para discutir com os estudantes como as pinturas rupestres revelam formas de representação, modos de vida e relações culturais de sociedades antigas. Em vez de apresentar essas produções apenas como registros do passado, ela propõe que os estudantes observem elementos como linha, contorno, escala, estilização e composição, relacionando-os ao contexto em que as imagens foram produzidas.
Considerando essa abordagem, uma prática de ensino de Arte adequada seria

A

orientar os estudantes a identificar, nas pinturas rupestres, elementos visuais e modos de representação, relacionando-os aos contextos culturais e às formas de vida dos grupos que as produziram.

B

apresentar as pinturas rupestres principalmente como documentos históricos, priorizando a localização dos sítios arqueológicos e a identificação das datas aproximadas de sua produção.

C

solicitar que os estudantes reproduzam as imagens rupestres com a maior fidelidade possível, buscando preservar suas formas originais e evitando interpretações pessoais.

D

enfatizar a superioridade técnica das pinturas rupestres europeias, utilizando Lascaux e Altamira como principais referências para comparar as demais produções.

E

considerar as pinturas rupestres manifestações utilitárias, cuja função está desvinculada de aspectos simbólicos, culturais ou estéticos.

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Q4356019

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Artes Plásticas |

Q4356019 Educação Artística

Miró e Mondrian são artistas muito diferentes, mas têm uma maneira de tratar a linha, a cor primária e uma história que possui pontos de convergência. Nessa aula, é disso que preciso, artistas diferentes, mas que o aluno possa encontrar maneiras de mesclá - los. Foi exatamente isso o que pedi que fizessem, que tentassem colocar no papel características de Miró e de Mondrian, não a imagem, mas o jeito de trabalhar. Pedi que fizessem o trabalho em grupo e que discutissem primeiro o que iriam fazer. Os resultados são trabalhos em que aparecem quadrados de Mondrian e as curvas de Miró, as cores e a maneira de organizar a composição. Parece que os grupos entenderam que o que interessava era apropriar-se dos elementos visuais e da maneira como esses artistas realizavam suas composições.
BARBOSA, Ana Amália Tavares Bastos. Releitura, citação, apropriação ou o quê? In: BARBOSA, Ana Mae (org.). Arte/educação contemporânea: consonâncias internacionais. São Paulo: Cortez, 2005, p. 148.

No fragmento, Ana Amália Tavares Bastos Barbosa descreve uma proposta de criação em ateliê que articula elementos visuais de Miró e Mondrian.
Essa prática pedagógica corresponde

A

à contextualização histórica e à cópia das obras de arte.

B

ao fazer artístico e à releitura das obras de arte.

C

à citação das obras de arte e à informação.

D

à apropriação e à leitura de uma obra de arte.

E

ao deleite e à fruição da obra de arte.

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Q4348576

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Artes |

Q4348576 Educação Artística

Uma professora propõe comparar manifestações musicais de diferentes grupos culturais, incluindo formas diversas de organização rítmica, utilização da voz, instrumentos, modos de transmissão e situações sociais de performance. Considerando uma abordagem intercultural do ensino de Arte, registre V, para verdadeiro, e F, para falso.
(__)Características musicais podem ser compreendidas em relação aos contextos culturais nos quais determinadas práticas são produzidas e compartilhadas.
(__)Sistemas de organização sonora desenvolvidos pela tradição musical europeia constituem uma das possibilidades de organizar a experiência musical, e não um parâmetro universal para todas as culturas.
(__)A comparação entre repertórios pode investigar diferentes funções atribuídas à música, como celebração, trabalho, ritual, entretenimento e afirmação identitária.
(__)O estudo intercultural requer converter elementos das diferentes tradições para categorias musicais comuns, permitindo avaliar de forma equivalente a complexidade de cada repertório.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo.

A

V, F, V, V.

B

V, V, V, F.

C

F, V, F, V.

D

F, V, V, F.

E

V, V, F, V.

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Q4348573

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Artes |

Q4348573 Educação Artística

Ao revisar o planejamento de Arte de uma escola pública, a equipe percebe que as atividades se concentram na execução de técnicas previamente demonstradas. O professor pretende reorganizar o trabalho de acordo com uma concepção de Arte como área de conhecimento, ampliando as experiências oferecidas aos estudantes.
Considerando essa perspectiva, assinale a alternativa correta.

A

A aprendizagem artística deve partir do domínio técnico, acrescentando posteriormente atividades de apreciação e contextualização dos trabalhos produzidos.

B

A contextualização deve anteceder as experiências práticas para fornecer aos estudantes os conhecimentos históricos necessários à produção artística.

C

A produção artística constitui o eixo central da aprendizagem, enquanto apreciação e contextualização funcionam como estratégias de ampliação cultural.

D

O ensino pode articular produção artística, apreciação e compreensão dos contextos culturais, favorecendo relações entre fazer, perceber e construir conhecimentos sobre Arte.

E

A apreciação deve priorizar obras reconhecidas historicamente, utilizando as produções dos estudantes para verificar a apropriação das referências apresentadas.

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Q4348568

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor Ensino Infantil e Ensino Fundamental - Artes |

Q4348568 Educação Artística

Uma escola pública organiza um projeto sobre o Bumba meu boi. Para evitar que a manifestação seja apresentada como uma tradição imóvel do passado, a professora trabalha registros de diferentes regiões, períodos e grupos, comparando músicas, personagens, figurinos e modos de realização. A abordagem adotada é adequada porque:

A

Reconhece que manifestações folclóricas são preservadas pela repetição de seus elementos fundamentais, ainda que alguns aspectos periféricos possam variar.

B

Utiliza as variações regionais para reconstruir uma estrutura comum da manifestação, favorecendo sua transmissão escolar de forma padronizada.

C

Reconhece manifestações do folclore como práticas culturais transmitidas e recriadas, capazes de apresentar permanências e transformações em diferentes contextos.

D

Permite identificar elementos originalmente pertencentes à manifestação e separá-los das alterações introduzidas posteriormente pela cultura popular contemporânea.

E

Permite distinguir a dimensão artística das práticas sociais ligadas à manifestação, facilitando o estudo específico de música, dança e figurinos.

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Q4348071

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor de Educação infantil - Música |

Q4348071 Educação Artística

Em uma brincadeira musical, as crianças se deslocam pelo espaço e precisam modificar suas ações corporais conforme diferentes sinais sonoros apresentados pela professora. A proposta envolve atenção, movimento, escuta e participação lúdica. Considerando as relações entre música, brincadeira e desenvolvimento psicomotor, registre V, para verdadeiro, e F, para falso.

(__)A utilização de sinais sonoros distintos pode favorecer a atenção auditiva e a organização das respostas motoras das crianças durante a brincadeira
(__)A introdução gradual de novas regras sonoras pode ampliar a complexidade da atividade sem romper seu caráter lúdico, desde que as crianças compreendam progressivamente a dinâmica proposta.
(__)A participação das crianças na criação de novos sinais e movimentos pode ampliar o envolvimento e favorecer experiências de expressão, coordenação e tomada de decisão.
(__)A contribuição psicomotora da brincadeira depende da reprodução precisa dos movimentos previamente demonstrados pela professora, pois a variação das respostas dificulta o desenvolvimento da coordenação.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo.

A

F, F, V, V.

B

V, V, F, V.

C

F, V, V, F.

D

V, F, V, F.

E

V, V, V, F.

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Q4348069

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Piratuba - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Piratuba - SC - Professor de Educação infantil - Música |

Q4348069 Educação Artística

Em uma escola pública, uma professora utiliza diariamente músicas para marcar a entrada, guardar materiais e organizar a higiene. Ao rever o planejamento, percebe que as crianças têm poucas oportunidades de explorar sons, criar, cantar, improvisar ou escutar repertórios com atenção.

Considerando a educação musical na educação infantil, qual mudança amplia pedagogicamente o trabalho realizado?

A

Manter as canções utilizadas na rotina e acrescentar experiências em que as crianças explorem, apreciem e produzam música como linguagem e forma de expressão.

B

Substituir progressivamente as músicas funcionais por atividades de apreciação, direcionando o tempo musical para experiências relacionadas à linguagem artística.

C

Reservar um momento semanal para atividades musicais estruturadas, mantendo nos demais dias a utilização da música como apoio à organização da rotina.

D

Introduzir atividades de reprodução vocal e instrumental, utilizando a precisão da execução como referência para acompanhar os avanços musicais da turma.

E

Acrescentar novas canções às rotinas diárias, diversificando os estilos musicais e ampliando o repertório ouvido pelas crianças durante as transições.

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Q4346654

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q4346654 Educação Artística

A Proposta Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, representou uma mudança de paradigma no ensino de artes no Brasil ao se contrapor a certas práticas do modernismo. De acordo com os fundamentos desta abordagem, é correto afirmar que

A

esta proposta restabelece o “deixar fazer” característico da livre-expressão, evitando qualquer tipo de intervenção ou contextualização histórica por parte do docente.

B

a arte é concebida como um fato cultural e propõe uma aprendizagem dialógica e construtivista baseada nas ações de ler, contextualizar e fazer.

C

a alfabetização visual é priorizada e centrada no ensino dos três principais elementos visuais (ponto, linha e plano), sem necessidade de estabelecer relações com o contexto social.

D

a leitura da obra de arte é definida como um processo técnico de decodificação de princípios materiais, dissociado da leitura de mundo do sujeito.

E

a Proposta Triangular organiza o ensino da arte em três etapas sucessivas e interdependentes, cuja eficácia depende da realização, nessa ordem, da leitura de imagens, da contextualização e do fazer artístico.

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Q4346650

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q4346650 Educação Artística

Considerando o disposto no art. 26, §§ 2º e 6º, da Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB), assinale a alternativa que expressa corretamente a finalidade atribuída ao ensino da arte na Educação Básica.

A

Oferecer suporte técnico ao desenvolvimento de habilidades motoras relacionadas aos processos de alfabetização.

B

Identificar estudantes com aptidões artísticas para encaminhamento a centros de formação especializada.

C

Promover o desenvolvimento cultural dos estudantes por meio de diferentes linguagens.

D

Substituir atividades culturais complementares realizadas em espaços não escolares por práticas realizadas em ambiente escolar.

E

Desenvolver competências voltadas à inserção no mercado de trabalho por meio da formação artística.

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Q4345848

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Artes - Edital nº 39 |

Q4345848 Educação Artística

Uma rede municipal está reformulando o currículo do componente Arte para atender às exigências relativas à história e cultura afro-brasileira, africana e indígena. Assinale a alternativa que apresenta a proposta curricular compatível com essas determinações.

A

Selecionar repertórios visuais dessas matrizes para exercícios formais durante o ano e concentrar sua contextualização histórica nas disciplinas responsáveis pelos conteúdos sociais.

B

Incorporar produções, agentes, contextos, práticas e processos históricos dessas matrizes ao percurso curricular de Arte, articulando análise estética e conhecimento histórico-cultural.

C

Organizar módulos específicos em datas culturalmente representativas, preservando o restante do currículo de Arte segundo a periodização tradicional da história artística ocidental.

D

Criar uma unidade independente destinada às produções afro-brasileiras e indígenas, evitando relacioná-las aos demais conteúdos para preservar suas particularidades culturais.

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Q4345841

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Mondaí - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado – Área III / Disciplina: Artes - Edital nº 39 |

Q4345841 Educação Artística

A equipe pedagógica de uma escola pública revisa seu currículo de Arte para o Ensino Fundamental e analisa especificamente a unidade temática Artes Integradas na organização apresentada pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Assinale a alternativa que reúne os objetos de conhecimento correspondentes a essa unidade temática.

A

Processos de criação; Matrizes estéticas e culturais; Patrimônio cultural; Arte e tecnologia.

B

Contextos e práticas; Composição; Sistemas de circulação; Tecnologias de reprodução artística.

C

Sistemas da linguagem; Elementos constitutivos; Materialidades; Processos de representação.

D

Contextos e práticas; Elementos da linguagem; Materialidades; Notação e registro artístico.

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Q4345153

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Professor Substituto de Educação Básica - Fundamental - 6º ao 9º Ano - Arte |

Q4345153 Educação Artística

De acordo com o Currículo Comum do Ensino Fundamental do município de Bauru analise as afirmativas a seguir:

I. Para ensinar arte hoje é necessário ter conhecimento dos conteúdos das diferentes linguagens e uma prática artística e estética conectada com a concepção de arte como cultura dentro de um materialismo dialético que nos ensina a compreender o homem como um ser histórico e social.
II. A apropriação de conhecimentos teóricos não pode ser um fim em si mesma, mas mediação para que os sujeitos, ao saírem dos limites do conhecimento cotidiano, possam compreender a realidade como totalidade (o que abarca suas contradições e historicidade), e ao entendê-la possam construir as condições para a emancipação humana da sociedade do capital.
III. A avaliação ocorre a todo o momento, a partir de intervenções e atividades que possuam objetivos de contribuir com o “salto” no desenvolvimento do aluno. A cada atividade proposta, exercício, jogo, brincadeira, existem objetivos que precisam ser constantemente avaliados, pois o sucesso no aprendizado do aluno é reflexo do ensino do professor, sendo fundamental dedicar atenção a prática social inicial e a final.
IV. O currículo é o instrumento que consolida os saberes e os conteúdos necessários para apropriação cultural e científica; é pelo currículo que o trabalho pedagógico norteia suas ações didáticas e práticas intencionais.

Assinale a alternativa CORRETA:

A

Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

B

Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.

C

Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

D

Todas as afirmativas estão corretas.

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Questões de Concurso Sobre ensino da arte em educação artística

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