Questões de Artes Cênicas - Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas para Concurso - Página 5

Q4092112

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092112 Artes Cênicas

Um professor implementa um projeto de teatro em comunidades com alunos do ensino médio integrado e moradores locais, no contexto de atividades de extensão e pesquisa aplicada de um Instituto Federal. Nesse contexto, surge um impasse ético sobre a transferência de narrativas locais para o palco: “Como não correr o risco de que a perspectiva acadêmica do IF transforme a experiência do outro em um “objeto exótico” ou um “simulacro de falta?” Considerando o campo do teatro e(m) comunidades nessa situação, assinale a alternativa correta.

A

O poder no teatro comunitário é derivado da tradução logocêntrica das experiências do território, significando que o professor traz à tona, através do aparato técnico do Instituto Federal, a legibilidade estética e a universalidade do conhecimento, que, originalmente, careceria de densidade mnemônica.

B

O teatro comunitário é uma pedagogia da alteridade baseada em estéticas do encontro. Nesse processo, a mediação do professor opera na zona de tensão entre o “eu” e o “outro”, em que o território é visto como um lugar de poder e agência, e a cena funciona como um dispositivo social que rejeita tanto o assistencialismo quanto a espetacularização da subjetividade dos outros.

C

A intervenção no território deve se concentrar em buscar a “assepsia do real”, mantendo a investigação no âmbito da individualidade fenomênica, ao mesmo tempo que considera a intersubjetividade que poderia sufocar a independência técnica do estudante do ensino médio e o poder normativo do curso.

D

O próprio professor-pesquisador desempenha o papel de “curador de silêncios”, cujo trabalho é filtrar porosidades através da realidade social para produzir percepções estéticas que se desprendem de sua própria voltagem política para corresponder aos valores do capital cultural hegemônico na comunidade.

E

Em uma abordagem de teatro comunitário, a restauração do comportamento que foi deslocado do território para o contexto pedagógico do IF se transmuta em apenas uma experiência liminoide, em que o poder de transformação ontológica e a participação comunitária desaparecem.

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Q4092111

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092111 Artes Cênicas

Um professor do curso de licenciatura em teatro em um Instituto Federal, em uma aula de estágio supervisionado, precisa orientar um estagiário que relata: “Os meus alunos da 1ª série do ensino médio se recusam a participar de jogos teatrais porque veem a proposta como infantil”. Em defesa do jogo como fundamento das pedagogias do teatro, o professor se inspira na obra clássica Homo Ludens, de Johan Huizinga. Quanto à natureza do jogo e sua função sociopolítica, assinale a alternativa correta.

A

Huizinga sustenta que o jogo é uma atividade puramente biológica e instintiva que deve ser superada para a vida adulta, já que a “seriedade” do trabalho e da ciência se opõe à gratuidade e ao prazer do fenômeno lúdico. Mas como a adolescência é uma fase de transição, a prática de jogos em sala de aula ainda é possível.

B

Na visão do autor, o jogo tem um papel fundamental na vida humana e é considerado uma ação que ocorre em tempo e espaço limitados de um “círculo mágico”. Carrega uma seriedade intrínseca, podendo imergir e construir ordens culturais no jogador. Assim, o jogo em sala de aula, mesmo no ensino médio, é apropriado.

C

Huizinga afirma que a educação pelo jogo também se faz para fins de ensino de outras disciplinas; dessa forma, o professor de teatro deve aproveitar a instrumentalidade do jogo para ajudar a ensinar conteúdos de outras matérias que caem no vestibular.

D

O “círculo mágico” em Huizinga refere-se a uma barreira simbólica institucional que separa a escola do jogo. Nesse sentido, o jogo nas aulas de teatro aliena os alunos de sua realidade e, portanto, contribui para sua saúde mental.

E

Para o autor, o jogo é caracterizado por sua utilidade material e econômica. Assim, a prática de teatro no Instituto Federal deve ser voltada para a profissionalização dos alunos para a indústria de recreação e entretenimento.

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Q4092110

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092110 Artes Cênicas

No âmbito da educação integrada do ensino médio, em um Instituto Federal, o professor de teatro deseja construir uma unidade didática focada em questionar as relações de poder e opressões sistêmicas no território. Para isso, planeja fundamentar sua prática em pedagogias póscríticas, articulando as matrizes do Teatro do Oprimido com discussões contemporâneas sobre de(s)colonialidade. Assinale a alternativa que apresenta o suporte teórico e metodológico correto para cumprir esse objetivo.

A

O Teatro do Oprimido no ensino médio deve ser desprovido de componentes mitológicos, ritualísticos, cerimoniais, ancestrais, porque a escola é uma instituição laica; a etnocenologia não tem espaço na disciplina de teatro, que precisa se ater aos currículos da educação estadual e nacional, e estes não a incluem.

B

O ensino técnico de teatro no ensino médio deve ser desprovido de relações com a esfera política dos alunos e centrado em uma “estética” livre de agência social, porque, se a intersubjetividade atrapalhar, uma ordem normativa do currículo técnico pode ser invalidada.

C

A eficácia do Teatro-Fórum no ensino médio integrado do Instituto Federal reside em manter a “quarta parede” e imergir o espect-ator na ficção através do “efeito buraco de fechadura”. Esse efeito provoca o distanciamento necessário para a leitura crítica da cena.

D

Há a necessidade de tratar as práticas teatrais na escola com uma lente de descolonização do sensível. As técnicas de Boal, nesse sentido, não devem ser usadas apenas como uma denúncia sociológica, mas também como uma pedagogia que sustenta o corpo como suporte para conhecimentos insurgentes e identitários.

E

A abordagem decolonial na educação profissional do ensino médio pressupõe que o Teatro do Oprimido funcione como uma ferramenta na qual o “espect-ator” deve abdicar de sua autonomia simbólica para cumprir as partituras gestuais do mercado de trabalho.

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Q4092109

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092109 Artes Cênicas

Ao coordenar um PIBID vinculado à licenciatura em teatro em um Instituto Federal, um docente acompanha as ações dos bolsistas em uma região periférica da cidade, junto ao professor supervisor. Os bolsistas darão continuidade ao trabalho iniciado por ele, que iria entrar na Unidade Didática em que trabalharia o Teatro Experimental do Negro (TEN). Discute-se, em orientação, a necessidade de abordar o tema sem dicotomizar forma e conteúdo e a necessidade de provocar vivências contrárias à hegemonia eurocêntrica. A respeito dessa práxis, assinale a alternativa correta.

A

A mística do TEN pode ser transposta para a escola como um resgate arqueológico de uma visualidade fixa, com o corpo dos alunos servindo como um arquivo de uma tradição imutável sobre o período da colonização e da escravização no Brasil.

B

Pode-se ajudar os alunos a perceber o corpo como uma tela e fonte de memória onde a performance negra emerge como uma montagem de saberes. Nesse processo, a cena funciona em temporalidade espiral, em que o gesto performativo revive e reaviva o passado no presente e reafirma identidades negadas pela dominação eurocêntrica.

C

A lógica da mediação no estágio é que a performance negra é uma expressão efêmera e fenomenológica sem textos mnemônicos ou afrografias, e o estagiário trabalhará na espontaneidade lúdica do aluno, sem referência à sua conexão ancestral.

D

O legado histórico do TEN é eficaz como um dispositivo pedagógico para a transição do “conhecimento do corpo” dentro do contexto escolar para o logocentrismo dramático que descarta a voltagem performativa do rito para tornar a cena legível perante os cânones da semiótica teatral clássica.

E

A cena negra caracteriza-se por uma “escrevivência do corpo” que nega o diálogo com a técnica teatral, de modo que a intervenção do professor não negro deve abster-se de propor mediações estéticas, sob o risco de colonizar a natureza biológica do estudante.

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Q4092108

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092108 Artes Cênicas

Um professor coordena um projeto de extensão do curso de licenciatura em teatro em um Instituto Federal, trabalhando com alunos para criar oficinas dentro de uma ONG que acolhe crianças refugiadas. Na orientação, os extensionistas apontam que as crianças estão utilizando o espaço de brincadeira para narrar eventos de seus caminhos de deslocamento, muitas vezes em sua língua materna misturada com o português, desenvolvendo cenas que são mais do que dramáticas e que as crianças acham difícil descrever. Em relação a essa práxis, assinale a alternativa correta.

A

O extensionista deve servir como um “curador de silêncios”, filtrando narrativas que evocam memórias de refúgio e tentando, ao fazê-lo, preservar a neutralidade institucional enquanto garante que a perspectiva estética das crianças seja congruente com as normas culturais e linguísticas nacionais.

B

É importante pedir aos alunos que percebam a agência performativa dessas crianças, já que a narração de histórias é “uma performance de presença”. Através desse processo, o corpo e a voz servem como meios para negociar identidades, permitindo que a arte funcione como uma expressão intercultural em trânsito e como resistência simbólica.

C

A mediação do extensionista deve enfatizar a purificação das marcas dialetais e referências culturais de origem, assumindo que a “presença” única da criança refugiada mina o capital cultural e acadêmico que a formação de professores, através de uma definição normativa, deve transmitir na educação básica.

D

A performance narrativa das crianças pode ser entendida como uma “aculturação passiva”, e é responsabilidade do mediador estar atento ao desgaste progressivo das estéticas originais em troca da assimilação passiva no novo meio social.

E

A performance narrativa no brincar das crianças é uma categoria, tanto universal quanto biologicamente baseada, que não permite que trajetórias de deslocamento e políticas de exclusão moldem a abordagem estrutural da criança refugiada às suas ideias de arte e inserção em sua cultura.

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Q4092106

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092106 Artes Cênicas

Mesmo após o falecimento de Augusto Boal, em 2009, o Teatro do Oprimido (TO) continua sendo praticado e estudado no mundo inteiro. Atualizações e releituras dessa pedagogia vêm sendo amplamente investigadas, em perspectivas pedagógicas pós-críticas que a defendem não mais como veículo de conscientização, mas como estética de resistência. Nesse contexto, assinale a alternativa que articula uma posição atualizada do Coringa.

A

No exercício fórum do Teatro das Oprimidas, o Coringa deve substituir a entrada do público na cena (como um diretor de teatro que transmite a “mensagem política” de forma clara e didática). Trata-se de uma opção diante das intervenções de espect-atores que propunham soluções cênicas preconceituosas, ingênuas ou reformistas.

B

A investigação das opressões de gênero no Teatro das Oprimidas leva o(a) Coringa a mediar a cena sem neutralidade e a adotar uma postura interseccional. Convida o público a substituir não somente o(a) protagonista(a), mas a criar outros personagens a fim de preservar os lugares sociais de fala dos participantes.

C

Nas práticas recentes do Centro de TO, as técnicas introspectivas (por exemplo, Arco-Íris do Desejo) foram descontinuadas da pedagogia atual, porque defendem que o foco metodológico deve centrar-se no ativismo de rua e na ação legislativa (teatro legislativo).

D

Um ponto comum entre as pedagogias contemporâneas do TO é a ressignificação da “catarse aristotélica” na encenação. Com base na neurociência, defende-se atualmente que a empatia e a alteridade só acontecem por meio da purgação das emoções do espectador.

E

O Coringa do Teatro-Fórum pode ser substituído pelo(a) mediador(a) de sessões de Constelação Familiar, pois a ênfase na terapêutica coletiva e participativa possibilita que, por meio da obtenção de paz e equilíbrio emocional, chega-se à reflexão crítica sobre conflitos sociais.

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Q4092105

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092105 Artes Cênicas

Em um passado recente, a abordagem triangular para a arte-educação no Brasil fundamentou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) – Arte e demarcou um importante território de conquistas na luta contra a polivalência do ensino de arte nas escolas. Contudo essa abordagem foi proposta por uma pesquisadora do campo das artes visuais, e, com o avanço nas pesquisas em artes cênicas, esse paradigma foi tensionado. À luz das críticas a essa abordagem para o ensino de teatro, assinale a alternativa correta.

A

Para as artes da cena, uma alternativa seria a triangulação interdependente entre o corpus teórico-metodológico, as tecnologias aplicadas ao espetáculo e os fazeres do corpo, entre os quais se localiza também a função de espectador.

B

A abordagem triangular não se adequa às artes da cena porque, ao igualar a importância da contextualização e da fruição ao fazer artístico, as aulas de teatro tornam-se teóricas, conteudistas e cansativas para os alunos, que precisam vivenciar o fazer teatral.

C

Uma alternativa seria a abordagem espiral, que defende a retomada da polivalência entre as linguagens artísticas nas escolas, tendo em vista que, no fenômeno dos festejos populares, as linguagens são naturalmente híbridas.

D

A abordagem triangular não contempla as artes cênicas porque nestas a relação com o espectador é efêmera. Nesse sentido, ser espectador é nato do ser humano e, portanto, não faz sentido ter a fruição como um dos pilares. Defende-se, portanto, apenas o fazer e a contextualização.

E

A triangulação que prevalece nas pedagogias contemporâneas do teatro é a relação entre ator, texto e público. Assim, deve-se trabalhar a preparação do ator/criação de personagens, o conhecimento histórico de dramaturgias e a formação de plateias na sala de aula.

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Q4092103

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092103 Artes Cênicas

Em uma aula de Metodologias do Ensino de Teatro, no ensino superior, um grupo de alunos está elaborando um plano para uma oficina. O professor observa que o programa está confuso: eles estão sobrepondo o objetivo de “denunciar opressões” com a busca pela “memorização de textos clássicos” e “recriação espontânea”. Para orientar a reestruturação desse plano, o docente recomenda que o grupo decida por um referencial teórico fundamentado para a reorganização proposta. Com base nas pedagogias do teatro, assinale a alternativa que apresenta a orientação mais coerente nesse caso.

A

Para ensaiar como as opressões reais são transformadas através da ação, o grupo pode referir-se ao Teatro do Oprimido e à figura do “espect-ator”, e, se estiver interessado em exercitar comportamento político e distanciamento crítico, as peças didáticas podem ser adotadas.

B

Se quiserem abordar o rigor técnico da representação para o teatro infantil, a referência pode ser Peter Slade; se memorização de textos dramáticos clássicos como base fundamental para o jogo teatral é o que querem fazer, a concepção francesa do jogo dramático é a recomendada.

C

Abordar a relação entre texto e jogo (Koudela), para a memorização de textos clássicos e, por outro lado, para promover a catarse emocional, bem como a identificação passiva do público com o herói proposta pelo Teatro do Oprimido.

D

Se o objetivo da proposta é promover o entretenimento dos espectadores, recomendamse as peças didáticas, mas, se o que se pretende é o treinamento de jovens atores para o mercado profissional, propõem-se treinamento de dicção e postura de Peter Slade.

E

Se a oficina considera o jogo como ferramenta de aprendizagem de outras disciplinas escolares como história e geografia, sugere-se a concepção de jogo dramático francesa; se a oficina rejeita a improvisação e incentiva as técnicas virtuosas, sugere-se a relação entre texto e jogo (Koudela).

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Q4092102

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092102 Artes Cênicas

No exercício da docência em um curso de licenciatura em teatro de um Instituto Federal, um docente utiliza o sistema de jogos teatrais e busca apresentar a fundamentação que sustenta essa metodologia. Acerca dessa metodologia, assinale a alternativa correta.

A

O sistema fundamenta-se na instrução (fala do professor durante o jogo) para manter o foco, deslocando a atenção do aluno da ação direta para o autojulgamento e para a análise racional do “como estou parecendo?”.

B

A avaliação coletiva configura-se como uma instância em que a plateia, operando em mútua colaboração com o orientador, deve atestar a legitimidade das motivações psicológicas e o substrato interno que conferem densidade à atuação do jogador.

C

O “onde”, “quem” e “o quê” são elementos do jogo dramático que devem ser suprimidos no jogo teatral, para garantir que a espontaneidade do faz de conta não seja limitada por regras pedagogizadas.

D

A instrução dada pelo professor durante a ação cênica deve ser evitada, pois o silêncio do docente é o que provoca a catarse emocional e a interpretação psicológica profunda dos alunos.

E

O objetivo teleológico do sistema é a intuição, entendida como um estado de prontidão orgânica que emerge quando a estrutura técnica (regras e foco) é internalizada a ponto de colapsar a separação entre o “eu que pensa” e o “eu que age”.

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Q4092101

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092101 Artes Cênicas

No cotidiano de um curso de licenciatura em teatro de um Instituto Federal, um docente utiliza o drama como método de ensino para investigar conflitos agrários da região. Após disparar a cena com um pretexto (uma carta de despejo), o professor entra na ficção assumindo o papel de um oficial de justiça. Com base nessa metodologia de ensino do teatro no Brasil, assinale a alternativa correta sobre a função do professor-personagem.

A

Ao entrar em cena, o professor-personagem deve atuar como um diretor tradicional, ordenando e corrigindo a interpretação dos alunos.

B

Essa técnica permite ao docente mediar o conflito “de dentro” da ficção, provocando o grupo a tomar decisões e aprofundar a investigação sem abandonar o plano do “como se”.

C

O papel assumido pelo professor deve ser o de um líder heroico, visando dar o exemplo moral de conduta e evitar que os alunos se percam da narrativa durante o jogo.

D

O professor-personagem, “de fora” da ação, funciona como um dispositivo de distanciamento, cujo objetivo é garantir que a atividade permaneça no campo do olhar investigativo.

E

O docente deve evitar o uso dessa técnica no Instituto Federal, pois o envolvimento ficcional do professor retira a autoridade acadêmica necessária para avaliar o desempenho técnico dos futuros docentes.

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Q4092100

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092100 Artes Cênicas

No exercício da docência em cursos de licenciatura em teatro de Institutos Federais, o professor frequentemente se depara com o desafio de fundamentar as práticas de improvisação, diferenciando o “fazer por fazer” de uma práxis pedagógica consistente. No campo das pedagogias do teatro, pode-se distinguir o jogo dramático nas acepções francesa e anglo-saxã. Acerca dessas perspectivas e de suas implicações “no chão da escola” e na formação de professores, assinale a alternativa correta.

A

A matriz francesa, centrada no conceito de jeu dramatique (jogo dramático), é analisada como uma perspectiva que prioriza a espontaneidade e a descoberta sensível do mundo pelo sujeito, focando o processo de jogo e distanciando-se de uma preocupação imediata com a exibição para o espectador ou com o rigor técnico da representação.

B

A acepção anglo-saxã do Drama in Education fundamenta-se nos princípios do drama burguês e na ideia de que o teatro na escola é uma atividade lúdica de entretenimento. Rejeita a investigação de temas sociais ou dilemas humanos através da ação cênica, focando temas do cotidiano da vida privada.

C

A matriz francesa de jogo teatral, ao ser transposta para o contexto brasileiro, baseia-se nos encenadores pedagogos. Defende que a principal função do professor é a de “diretor cênico”, cujo foco deve ser o resultado estético final da peça, em detrimento das vivências e do desenvolvimento da autonomia do educando.

D

O sistema de jogos teatrais de Viola Spolin, de matriz francesa, rompe com a ideia de “aprendizado por meio do jogo” e foca a solução de problemas cênicos. Propõe que o teatro seja ensinado na educação básica através da imitação de estruturas dramáticas de “quem”, “quando” e “onde”.

E

A acepção do Creative Dramatics é a que melhor fundamenta a função do teatro nos Institutos Federais como formação profissionalizante, pois seu objetivo central é a preparação técnica do aluno-ator para o mercado de trabalho e para a economia criativa.

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Q4092097

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092097 Artes Cênicas

No âmbito do magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), a atuação do professor de teatro pode se estender ao desenvolvimento de projetos de pesquisa e extensão que dialoguem com ações culturais e pedagógicas em espaços de educação não formal, atuando como agente cultural e mediador artístico. Acerca desse assunto, assinale a alternativa correta.

A

Ação cultural é um conjunto (em processo) de estratégias que ligam a obra ao público de forma sensível, enquanto a mediação artística é uma ferramenta de democracia cultural ou o direito de acesso aos meios de produção da cultura.

B

O agente cultural funciona como um arte-educador que cria pontes para que a arte “faça sentido” para o outro, enquanto a ação cultural fornece ferramentas críticas para a emancipação social.

C

O objetivo da ação cultural é a autonomia do sujeito. Esse tipo de ação pretende que o indivíduo deixe de ser “consumidor” para ser “produtor” de seus próprios símbolos. Já o objetivo da mediação artística é que o sujeito receptor vivencie experiências estéticas e amplie a sua capacidade de ler, fruir e “jogar” com a obra.

D

Na ação cultural, questiona-se: como preparar o olhar do espectador para que ele não seja indiferente à obra? Na mediação artística, o foco da intervenção é na gestão e na política. Questiona-se: como organizar o espaço para que a cultura aconteça livremente?

E

Ação cultural e mediação artística são sinônimos, pois, em ambas as situações, o agente cultural atua como um articulador, estabelecendo pontes entre espectadores e obras artísticas.

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Q4092096

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092096 Artes Cênicas

Embora o jogo teatral (em uma perspectiva ampliada) esteja presente na maioria das pedagogias do teatro contemporâneas, ainda é comum a sua ausência no chão das escolas de educação básica, por diversos motivos, desde ausência de professores com formação específica ou lacunas na formação do professor até salas de aula superlotadas. Sobre o jogo na sala de aula de teatro, assinale a alternativa correta.

A

O jogo teatral não é uma ferramenta para chegar ao teatro; ele é a linguagem teatral acontecendo. É a forma como o aluno descobre os códigos da cena. Tal como uma “pelada” de futebol com o gol delimitado entre chinelos não deixa de ser futebol, o jogo teatral jogado em sala de aula não deixa de ser teatro.

B

Se, por um lado, o jogo teatral transmuta o aluno em sujeito ativo na cena, a apreensão da teoria – por sua natureza abstrata – permanece vinculada à ortodoxia da aula expositiva, única via ainda capaz de sistematizar o saber histórico-estético sem o viés fragmentário da experiência corporal.

C

O jogo teatral pode ser entendido como o “faz de conta” que pode servir como dispositivo para a cena. Trata-se do caos da criação inicial, que depois pode ser lapidado. Essa liberdade serve como o suporte necessário para que a expressão artística surja.

D

O jogo teatral é definido pela sua natureza efêmera, ou seja, ele acontece no “aqui e agora”, sendo uma arte que se realiza no momento da ação e não se repete da mesma forma. Assim, o “produto final” (a peça) é mais importante que o aprendizado ocorrido durante as improvisações.

E

No campo pedagógico, o jogo teatral é o procedimento metodológico que transforma a bagunça lúdica em “impulso lúdico”. Na escola pública, esse impulso se torna uma atividade recreativa desejável, pois é necessário para o professor provocar nos alunos o desejo pelo teatro.

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Q4092095

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092095 Artes Cênicas

Embora o Teatro do Oprimido (TO) tenha sido sistematizado por Augusto Boal primordialmente como ferramenta de mobilização político-social em contextos não escolares, sua transposição para a educação básica tem se revelado uma tecnologia pedagógica potente. Nessa arquitetura metodológica, a fenomenologia da Árvore do TO estabelece uma hierarquia funcional na qual, para que os Ramos (como o Teatro-Fórum e o TeatroImagem) se efetivem como práxis de libertação, eles devem ser sustentados pela zona de mediação técnica denominada Tronco, que compreende

A

os fundamentos éticos e políticos.

B

os jogos e exercícios.

C

a imagem, o som e a palavra.

D

os fluxos de subjetividade e memória.

E

as ações sociais concretas continuadas.

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Q4092093

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092093 Artes Cênicas

Faz parte das atribuições do professor do magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, no exercício de suas atividades acadêmicas, a orientação de estudantes em atividades acadêmicas, tais como estágio supervisionado e desenvolvimento de atividades de pesquisa aplicada. Nesse contexto, a A/R/Tografia tem se destacado como metodologia possível. Acerca dessa metodologia, assinale a alternativa correta.

A

Trata-se de uma metodologia de pesquisa interventiva que questiona o termo artista-docente-pesquisador, pois defende que esse imbricamento não contribui para a especificidade das linguagens, configurando-se como um “tiro no pé” na luta contra a polivalência.

B

Um dos pilares da A/R/Tografia é o “entrelugar”, em que a vida e a prática artística são entendidas como investigação contínua. No entanto essa metodologia rejeita a produção de dados escritos, focando a experiência sensorial e a performance efêmera do artista-docente.

C

Um dos eixos da A/R/Tografia é “Prática Viva”, que foca o espaço de tensão e encontro entre os papéis de criação, de educação e de investigação. É nesse “meio” que surgem as novas percepções. Um exemplo docente seria propor uma instalação com cadeiras para resolver um conflito entre alunos por espaço, fazendo uma investigação de como a organização do espaço afeta as relações humanas.

D

No pilar “hibridização”, defende-se que não se trata apenas de estudar arte, mas de interseccionar com outros componentes curriculares, como português, geografia, história. Um exemplo seria a hibridização entre ensino de teatro e de história na escola, em um processo de montagem de espetáculo sobre a Guerra de Canudos. No entanto corre-se o risco de que o teatro seja instrumentalizado pelo ensino de história.

E

“Mestiçagem” é o pilar que utiliza a metáfora da trança para sintetizar o entrelaçamento entre a escrita autobiográfica, a produção artística e a fundamentação teórica, criando uma narrativa híbrida que rompe com a fragmentação entre o eu-artista, o eu-docente e o eu-pesquisador.

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Q4092092

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092092 Artes Cênicas

As concepções didático-pedagógicas se evidenciam na prática docente, seja de forma intencional ou não. Tendo em vista pesquisas contemporâneas sobre o assunto, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Concepção escolarizada. 2. Concepção da mediação artística. 3. Concepção profissionalizante. 4. Concepção instrumentalista. 5. Concepção expressivista.
( ) O professor baseia-se na livre expressão e no desenvolvimento da criança. Evita-se a intervenção do professor para não “bloquear” a criatividade do aluno. É a visão do teatro como “liberação” emocional. ( ) O foco é no resultado final, na peça de teatro para o público. O processo de aprendizagem do aluno fica em segundo plano em relação à estética do espetáculo. ( ) O teatro é “domesticado” pela escola, é reduzido à teoria ou é usado apenas para “corrigir comportamento” de alunos rebeldes, perdendo a sua força de liberdade artística. ( ) O teatro é visto como linguagem, e o objetivo reside na fricção entre o fazer (atuação/jogo) e o ver (recepção/fruição). O professor atua como um mediador que provoca o aluno a pensar a cena e o mundo. ( ) O teatro é veículo de comunicação, ferramenta para facilitar a aprendizagem de conteúdos escolares. O que importa é o conteúdo e não a forma.Aprende-se com o teatro, e não o teatro.

A

1 – 2 – 3 – 4 – 5.

B

4 – 5 – 3 – 1 – 2.

C

5 – 1 – 4 – 3 – 2.

D

5 – 3 – 1 – 2 – 4.

E

4 – 3 – 2 – 5 – 1.

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Q4092091

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092091 Artes Cênicas

Acerca das concepções pedagógicas que predominaram na área de arte/teatro em diferentes contextos até meados dos anos 2000, assinale a alternativa correta.

A

Na concepção essencialista, o teatro era usado essencialmente para a aprendizagem de conteúdos de outras disciplinas.

B

Na concepção instrumentalista, o foco estava no exercício da expressão livre, no desenvolvimento pessoal, na desinibição e na criatividade.

C

Na concepção contextualista, defendia-se que o ensino deve equilibrar três pilares: fazer (prática), apreciar (ver teatro) e contextualizar (história e teoria).

D

Na concepção de professor-artista/propositor, o teatro era entendido como uma linguagem que se aprende na interação com o outro. O jogo teatral era usado como um instrumento para desenvolver funções cognitivas e sociais.

E

Na concepção sociointeracionista, o professor agia como um artista que propõe experiências estéticas. O ensino de teatro era entendido como uma forma de pesquisa e investigação do mundo através do corpo e da cena.

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Q4092089

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092089 Artes Cênicas

Quanto aos objetivos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular para as etapas da educação básica, no que se refere ao ensino de arte/teatro, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Educação infantil. 2. Ensino fundamental (anos iniciais). 3. Ensino fundamental (anos finais). 4. Ensino médio.
( ) O teatro é integrado à área de Linguagens e suas Tecnologias, com foco em projetos autorais, análise crítica de produções e relação com as dimensões social, cultural e política. ( ) Foco na percepção, no imaginário e na capacidade de simbolizar por meio de jogos e histórias dramatizadas. ( ) Ênfase na investigação de modos de criação, produção e circulação do teatro, além do uso de tecnologias e recursos digitais nas práticas artísticas. ( ) O teatro está integrado aos campos de experiência, principalmente ao campo “Traços, sons, cores e formas”. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são divididos por faixas etárias.

A

1 – 2 – 3 – 4.

B

4 – 2 – 3 – 1.

C

2 – 1 – 4 – 3.

D

4 – 1 – 3 – 2.

E

4 – 3 – 2 – 1.

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Q4092088

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092088 Artes Cênicas

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para que o ensino das artes seja integral, as práticas devem articular seis dimensões do conhecimento. Nessa perspectiva, um professor de teatro de um Instituto Federal, ao planejar uma unidade didática sobre Teatro Documentário, em seu plano de ensino, busca contemplar todas essas dimensões. Prevê momentos para que os estudantes: assistam trechos comentados do grupo “teatro Documentário” de SP (direção de Marcelo Soler); investiguem sensorialmente, em casa, arquivos pessoais e selecionem documentos de suas infâncias; improvisem, para a turma, cenas a partir do material levantado; debatam as cenas levantadas; organizem roteiros coletivamente a partir do que foi visto; criem mediações teatrais de desmontagem das cenas; realizem a desmontagem com a turma.
As dimensões da BNCC envolvidas no planejamento do professor são

A

reflexão, estesia, criação, crítica, expressão e fruição.

B

apenas investigação, experimentação e expressão.

C

composição, julgamento, sensibilidade, exposição, entretenimento e pensamento.

D

criação, crítica, estética, expressão, fruição e reflexão.

E

apenas fazer, fruir e contextualizar.

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Q4088099

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088099 Artes Cênicas

Durante um processo de treinamento em artes cênicas, um grupo de estudantes realiza exercícios que integram práticas do teatro e da dança a fim de ampliar a presença cênica e a capacidade expressiva.
À luz da dramaturgia do corpo e considerando a formação do aluno/intérprete, a prática descrita pode ser compreendida como

A

uma abordagem pedagógica que reconhece o corpo como espaço de experimentação e construção de sentidos na cena.

B

uma metodologia voltada à organização de uma sequência de exercícios corporais, com menor ênfase na experimentação criativa.

C

um processo de formação centrado na memorização de movimentos coreográficos.

D

uma prática que reduz o corpo do intérprete à função de executar ações previamente determinadas.

E

um treinamento que privilegia o texto dramático como principal elemento de construção da cena.

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Questões de Concurso Sobre práticas pedagógicas em artes cênicas em artes cênicas

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