Questões de Artes Cênicas - Práticas Pedagógicas em Artes Cênicas para Concurso - Página 2

Q4092103

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092103 Artes Cênicas

Em uma aula de Metodologias do Ensino de Teatro, no ensino superior, um grupo de alunos está elaborando um plano para uma oficina. O professor observa que o programa está confuso: eles estão sobrepondo o objetivo de “denunciar opressões” com a busca pela “memorização de textos clássicos” e “recriação espontânea”. Para orientar a reestruturação desse plano, o docente recomenda que o grupo decida por um referencial teórico fundamentado para a reorganização proposta. Com base nas pedagogias do teatro, assinale a alternativa que apresenta a orientação mais coerente nesse caso.

A

Para ensaiar como as opressões reais são transformadas através da ação, o grupo pode referir-se ao Teatro do Oprimido e à figura do “espect-ator”, e, se estiver interessado em exercitar comportamento político e distanciamento crítico, as peças didáticas podem ser adotadas.

B

Se quiserem abordar o rigor técnico da representação para o teatro infantil, a referência pode ser Peter Slade; se memorização de textos dramáticos clássicos como base fundamental para o jogo teatral é o que querem fazer, a concepção francesa do jogo dramático é a recomendada.

C

Abordar a relação entre texto e jogo (Koudela), para a memorização de textos clássicos e, por outro lado, para promover a catarse emocional, bem como a identificação passiva do público com o herói proposta pelo Teatro do Oprimido.

D

Se o objetivo da proposta é promover o entretenimento dos espectadores, recomendamse as peças didáticas, mas, se o que se pretende é o treinamento de jovens atores para o mercado profissional, propõem-se treinamento de dicção e postura de Peter Slade.

E

Se a oficina considera o jogo como ferramenta de aprendizagem de outras disciplinas escolares como história e geografia, sugere-se a concepção de jogo dramático francesa; se a oficina rejeita a improvisação e incentiva as técnicas virtuosas, sugere-se a relação entre texto e jogo (Koudela).

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Q4092102

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092102 Artes Cênicas

No exercício da docência em um curso de licenciatura em teatro de um Instituto Federal, um docente utiliza o sistema de jogos teatrais e busca apresentar a fundamentação que sustenta essa metodologia. Acerca dessa metodologia, assinale a alternativa correta.

A

O sistema fundamenta-se na instrução (fala do professor durante o jogo) para manter o foco, deslocando a atenção do aluno da ação direta para o autojulgamento e para a análise racional do “como estou parecendo?”.

B

A avaliação coletiva configura-se como uma instância em que a plateia, operando em mútua colaboração com o orientador, deve atestar a legitimidade das motivações psicológicas e o substrato interno que conferem densidade à atuação do jogador.

C

O “onde”, “quem” e “o quê” são elementos do jogo dramático que devem ser suprimidos no jogo teatral, para garantir que a espontaneidade do faz de conta não seja limitada por regras pedagogizadas.

D

A instrução dada pelo professor durante a ação cênica deve ser evitada, pois o silêncio do docente é o que provoca a catarse emocional e a interpretação psicológica profunda dos alunos.

E

O objetivo teleológico do sistema é a intuição, entendida como um estado de prontidão orgânica que emerge quando a estrutura técnica (regras e foco) é internalizada a ponto de colapsar a separação entre o “eu que pensa” e o “eu que age”.

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Q4092101

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092101 Artes Cênicas

No cotidiano de um curso de licenciatura em teatro de um Instituto Federal, um docente utiliza o drama como método de ensino para investigar conflitos agrários da região. Após disparar a cena com um pretexto (uma carta de despejo), o professor entra na ficção assumindo o papel de um oficial de justiça. Com base nessa metodologia de ensino do teatro no Brasil, assinale a alternativa correta sobre a função do professor-personagem.

A

Ao entrar em cena, o professor-personagem deve atuar como um diretor tradicional, ordenando e corrigindo a interpretação dos alunos.

B

Essa técnica permite ao docente mediar o conflito “de dentro” da ficção, provocando o grupo a tomar decisões e aprofundar a investigação sem abandonar o plano do “como se”.

C

O papel assumido pelo professor deve ser o de um líder heroico, visando dar o exemplo moral de conduta e evitar que os alunos se percam da narrativa durante o jogo.

D

O professor-personagem, “de fora” da ação, funciona como um dispositivo de distanciamento, cujo objetivo é garantir que a atividade permaneça no campo do olhar investigativo.

E

O docente deve evitar o uso dessa técnica no Instituto Federal, pois o envolvimento ficcional do professor retira a autoridade acadêmica necessária para avaliar o desempenho técnico dos futuros docentes.

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Q4092100

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092100 Artes Cênicas

No exercício da docência em cursos de licenciatura em teatro de Institutos Federais, o professor frequentemente se depara com o desafio de fundamentar as práticas de improvisação, diferenciando o “fazer por fazer” de uma práxis pedagógica consistente. No campo das pedagogias do teatro, pode-se distinguir o jogo dramático nas acepções francesa e anglo-saxã. Acerca dessas perspectivas e de suas implicações “no chão da escola” e na formação de professores, assinale a alternativa correta.

A

A matriz francesa, centrada no conceito de jeu dramatique (jogo dramático), é analisada como uma perspectiva que prioriza a espontaneidade e a descoberta sensível do mundo pelo sujeito, focando o processo de jogo e distanciando-se de uma preocupação imediata com a exibição para o espectador ou com o rigor técnico da representação.

B

A acepção anglo-saxã do Drama in Education fundamenta-se nos princípios do drama burguês e na ideia de que o teatro na escola é uma atividade lúdica de entretenimento. Rejeita a investigação de temas sociais ou dilemas humanos através da ação cênica, focando temas do cotidiano da vida privada.

C

A matriz francesa de jogo teatral, ao ser transposta para o contexto brasileiro, baseia-se nos encenadores pedagogos. Defende que a principal função do professor é a de “diretor cênico”, cujo foco deve ser o resultado estético final da peça, em detrimento das vivências e do desenvolvimento da autonomia do educando.

D

O sistema de jogos teatrais de Viola Spolin, de matriz francesa, rompe com a ideia de “aprendizado por meio do jogo” e foca a solução de problemas cênicos. Propõe que o teatro seja ensinado na educação básica através da imitação de estruturas dramáticas de “quem”, “quando” e “onde”.

E

A acepção do Creative Dramatics é a que melhor fundamenta a função do teatro nos Institutos Federais como formação profissionalizante, pois seu objetivo central é a preparação técnica do aluno-ator para o mercado de trabalho e para a economia criativa.

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Q4092096

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092096 Artes Cênicas

Embora o jogo teatral (em uma perspectiva ampliada) esteja presente na maioria das pedagogias do teatro contemporâneas, ainda é comum a sua ausência no chão das escolas de educação básica, por diversos motivos, desde ausência de professores com formação específica ou lacunas na formação do professor até salas de aula superlotadas. Sobre o jogo na sala de aula de teatro, assinale a alternativa correta.

A

O jogo teatral não é uma ferramenta para chegar ao teatro; ele é a linguagem teatral acontecendo. É a forma como o aluno descobre os códigos da cena. Tal como uma “pelada” de futebol com o gol delimitado entre chinelos não deixa de ser futebol, o jogo teatral jogado em sala de aula não deixa de ser teatro.

B

Se, por um lado, o jogo teatral transmuta o aluno em sujeito ativo na cena, a apreensão da teoria – por sua natureza abstrata – permanece vinculada à ortodoxia da aula expositiva, única via ainda capaz de sistematizar o saber histórico-estético sem o viés fragmentário da experiência corporal.

C

O jogo teatral pode ser entendido como o “faz de conta” que pode servir como dispositivo para a cena. Trata-se do caos da criação inicial, que depois pode ser lapidado. Essa liberdade serve como o suporte necessário para que a expressão artística surja.

D

O jogo teatral é definido pela sua natureza efêmera, ou seja, ele acontece no “aqui e agora”, sendo uma arte que se realiza no momento da ação e não se repete da mesma forma. Assim, o “produto final” (a peça) é mais importante que o aprendizado ocorrido durante as improvisações.

E

No campo pedagógico, o jogo teatral é o procedimento metodológico que transforma a bagunça lúdica em “impulso lúdico”. Na escola pública, esse impulso se torna uma atividade recreativa desejável, pois é necessário para o professor provocar nos alunos o desejo pelo teatro.

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Q4092095

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092095 Artes Cênicas

Embora o Teatro do Oprimido (TO) tenha sido sistematizado por Augusto Boal primordialmente como ferramenta de mobilização político-social em contextos não escolares, sua transposição para a educação básica tem se revelado uma tecnologia pedagógica potente. Nessa arquitetura metodológica, a fenomenologia da Árvore do TO estabelece uma hierarquia funcional na qual, para que os Ramos (como o Teatro-Fórum e o TeatroImagem) se efetivem como práxis de libertação, eles devem ser sustentados pela zona de mediação técnica denominada Tronco, que compreende

A

os fundamentos éticos e políticos.

B

os jogos e exercícios.

C

a imagem, o som e a palavra.

D

os fluxos de subjetividade e memória.

E

as ações sociais concretas continuadas.

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Q4092094

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092094 Artes Cênicas

Acerca da avaliação no ensino de teatro na educação básica, a instância dialógica e objetiva que, ao ressignificar o desvio como dado técnico, opera a solução de problemas no foco do jogo denomina-se

A

orientação (side-coaching).

B

protocolo.

C

fórum das opressões.

D

provocação do olhar.

E

avaliação por absorção.

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Q4092092

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092092 Artes Cênicas

As concepções didático-pedagógicas se evidenciam na prática docente, seja de forma intencional ou não. Tendo em vista pesquisas contemporâneas sobre o assunto, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Concepção escolarizada. 2. Concepção da mediação artística. 3. Concepção profissionalizante. 4. Concepção instrumentalista. 5. Concepção expressivista.
( ) O professor baseia-se na livre expressão e no desenvolvimento da criança. Evita-se a intervenção do professor para não “bloquear” a criatividade do aluno. É a visão do teatro como “liberação” emocional. ( ) O foco é no resultado final, na peça de teatro para o público. O processo de aprendizagem do aluno fica em segundo plano em relação à estética do espetáculo. ( ) O teatro é “domesticado” pela escola, é reduzido à teoria ou é usado apenas para “corrigir comportamento” de alunos rebeldes, perdendo a sua força de liberdade artística. ( ) O teatro é visto como linguagem, e o objetivo reside na fricção entre o fazer (atuação/jogo) e o ver (recepção/fruição). O professor atua como um mediador que provoca o aluno a pensar a cena e o mundo. ( ) O teatro é veículo de comunicação, ferramenta para facilitar a aprendizagem de conteúdos escolares. O que importa é o conteúdo e não a forma.Aprende-se com o teatro, e não o teatro.

A

1 – 2 – 3 – 4 – 5.

B

4 – 5 – 3 – 1 – 2.

C

5 – 1 – 4 – 3 – 2.

D

5 – 3 – 1 – 2 – 4.

E

4 – 3 – 2 – 5 – 1.

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Q4092091

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092091 Artes Cênicas

Acerca das concepções pedagógicas que predominaram na área de arte/teatro em diferentes contextos até meados dos anos 2000, assinale a alternativa correta.

A

Na concepção essencialista, o teatro era usado essencialmente para a aprendizagem de conteúdos de outras disciplinas.

B

Na concepção instrumentalista, o foco estava no exercício da expressão livre, no desenvolvimento pessoal, na desinibição e na criatividade.

C

Na concepção contextualista, defendia-se que o ensino deve equilibrar três pilares: fazer (prática), apreciar (ver teatro) e contextualizar (história e teoria).

D

Na concepção de professor-artista/propositor, o teatro era entendido como uma linguagem que se aprende na interação com o outro. O jogo teatral era usado como um instrumento para desenvolver funções cognitivas e sociais.

E

Na concepção sociointeracionista, o professor agia como um artista que propõe experiências estéticas. O ensino de teatro era entendido como uma forma de pesquisa e investigação do mundo através do corpo e da cena.

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Q4092089

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092089 Artes Cênicas

Quanto aos objetivos estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular para as etapas da educação básica, no que se refere ao ensino de arte/teatro, relacione as colunas e assinale a alternativa com a sequência correta.
1. Educação infantil. 2. Ensino fundamental (anos iniciais). 3. Ensino fundamental (anos finais). 4. Ensino médio.
( ) O teatro é integrado à área de Linguagens e suas Tecnologias, com foco em projetos autorais, análise crítica de produções e relação com as dimensões social, cultural e política. ( ) Foco na percepção, no imaginário e na capacidade de simbolizar por meio de jogos e histórias dramatizadas. ( ) Ênfase na investigação de modos de criação, produção e circulação do teatro, além do uso de tecnologias e recursos digitais nas práticas artísticas. ( ) O teatro está integrado aos campos de experiência, principalmente ao campo “Traços, sons, cores e formas”. Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento são divididos por faixas etárias.

A

1 – 2 – 3 – 4.

B

4 – 2 – 3 – 1.

C

2 – 1 – 4 – 3.

D

4 – 1 – 3 – 2.

E

4 – 3 – 2 – 1.

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Q4092088

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Teatro |

Q4092088 Artes Cênicas

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para que o ensino das artes seja integral, as práticas devem articular seis dimensões do conhecimento. Nessa perspectiva, um professor de teatro de um Instituto Federal, ao planejar uma unidade didática sobre Teatro Documentário, em seu plano de ensino, busca contemplar todas essas dimensões. Prevê momentos para que os estudantes: assistam trechos comentados do grupo “teatro Documentário” de SP (direção de Marcelo Soler); investiguem sensorialmente, em casa, arquivos pessoais e selecionem documentos de suas infâncias; improvisem, para a turma, cenas a partir do material levantado; debatam as cenas levantadas; organizem roteiros coletivamente a partir do que foi visto; criem mediações teatrais de desmontagem das cenas; realizem a desmontagem com a turma.
As dimensões da BNCC envolvidas no planejamento do professor são

A

reflexão, estesia, criação, crítica, expressão e fruição.

B

apenas investigação, experimentação e expressão.

C

composição, julgamento, sensibilidade, exposição, entretenimento e pensamento.

D

criação, crítica, estética, expressão, fruição e reflexão.

E

apenas fazer, fruir e contextualizar.

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Q4088099

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088099 Artes Cênicas

Durante um processo de treinamento em artes cênicas, um grupo de estudantes realiza exercícios que integram práticas do teatro e da dança a fim de ampliar a presença cênica e a capacidade expressiva.
À luz da dramaturgia do corpo e considerando a formação do aluno/intérprete, a prática descrita pode ser compreendida como

A

uma abordagem pedagógica que reconhece o corpo como espaço de experimentação e construção de sentidos na cena.

B

uma metodologia voltada à organização de uma sequência de exercícios corporais, com menor ênfase na experimentação criativa.

C

um processo de formação centrado na memorização de movimentos coreográficos.

D

uma prática que reduz o corpo do intérprete à função de executar ações previamente determinadas.

E

um treinamento que privilegia o texto dramático como principal elemento de construção da cena.

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Q4088088

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088088 Artes Cênicas

Ao trabalhar o tema do teatro popular brasileiro, um professor propõe que os estudantes apresentem uma cena inspirada no mamulengo. Em determinado momento da apresentação, o público começa a comentar a história.
Considerando as características do mamulengo e do teatro brincante, qual deve ser a postura do professor?

A

Explicar que o manipulador de bonecos deve ignorar as intervenções do público para preservar a história previamente planejada.

B

Destacar que a participação do público pode ser incorporada à cena, pois, no mamulengo, o espetáculo se constrói na relação entre brincante, bonecos e plateia.

C

Orientar que o público permaneça observando e ponderar que, no teatro de bonecos, a prioridade é a técnica do manipulador.

D

Indicar que a narrativa deve seguir um roteiro fixo, evitando alterações causadas pelas reações da plateia.

E

Orientar que a plateia mantenha postura discreta e silenciosa, garantindo que os atores conduzam a narrativa sem interferências.

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Q4088079

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Danças e Culturas Populares Tradicionais |

Q4088079 Artes Cênicas

Em uma oficina de formação de atores, o ministrante propõe que os participantes criem uma cena sem utilizar texto. Durante o processo, os alunos investigam diferentes possibilidades corporais de modo a produzir sentido para o espectador.
Considerando o conceito de dramaturgia do corpo, a proposta pedagógica descrita caracteriza-se principalmente por

A

substituir a criação cênica pela repetição de movimentos coreográficos previamente definidos.

B

estruturar a construção da cena a partir da organização de ações corporais capazes de produzir significados.

C

orientar a criação cênica a partir de padrões fixos de movimentação.

D

restringir a criação do intérprete à execução técnica de movimentos estabelecidos previamente.

E

priorizar a reprodução de códigos gestuais fixos, reduzindo a participação criativa do intérprete.

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Q4085137

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atuação Cênica |

Q4085137 Artes Cênicas

A respeito da instrução, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A instrução e o vocabulário específico dos jogos teatrais buscam manter uma orientação autoritária.
( ) A instrução deve instigar, provocar e estimular, sendo essas ações instrumentos por meio dos quais o instrutor-diretor catalisa a energia do jogo.
( ) A instrução deve guiar os jogadores para a troca de energia, de modo a manter a peça fluindo entre os jogadores, criando assim interação, movimento e transformação.
( ) A instrução é o método usado para que o aluno-ator consiga se desfazer do ponto de concentração.

A

F – V – F – V.

B

V – F – V – V.

C

V – V – V – F.

D

F – F – V – F.

E

F – V – V – F.

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Q4085135

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atuação Cênica |

Q4085135 Artes Cênicas

Uma companhia teatral apresenta um espetáculo sobre “jogos de apostas”. A encenação utiliza iluminação, trilha sonora ao vivo, construção psicológica e um final catártico. Após a estreia, a companhia é convidada para apresentar para uma turma da graduação das Artes Cênicas. Na ocasião, os alunos que assistiram ao espetáculo são convidados a reformular a montagem enquanto atividade pedagógica de modo a alinhála ao princípio do teatro épico. Qual das intervenções a seguir melhor corresponde a essa reformulação?

A

Fazer um trabalho de texto para aprofundar a pouca psicologia de cada personagem a fim de gerar identificação com a plateia. É necessário considerar a necessidade da reflexão racional sobre a sociedade.

B

Manter a narrativa intacta, mas evidenciar os diálogos sem sentido e desconexos. Evidenciar a linguagem argumentativa, o tempo e o espaço historicizados, situados socialmente.

C

Aperfeiçoar os efeitos da ilusão teatral uma vez que as figuras são mais simbólicas que realistas.

D

Introduzir comentários diretos ao público sobre as causas sociais e riscos dos “jogos de apostas” e interromper cenas para evidenciar que os acontecimentos poderiam ser diferentes.

E

Tomar consciência da quebra da quarta parede e desestruturar a narrativa e a linguagem, como sugere Martin Esslin.

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Q4085132

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atuação Cênica |

Q4085132 Artes Cênicas

Durante as aulas de expressão corporal do segundo semestre de uma graduação em Artes Cênicas, uma professora estrutura o encontro em três partes:
Parte 1: Os alunos devem atravessar o palco segurando um “balão invisível”, depois andar em uma “bicicleta imaginária” e, por fim, empurrar uma “parede invisível”.
Parte 2: Os alunos devem executar uma “corrida em câmera lenta” com variações de peso, oposição e articulação segmentada, sem representar objetos ou situações externas, concentrando-se na precisão estrutural do movimento.
Parte 3: Os alunos devem representar, por gestos codificados, a rotina de acordar, tomar café e sair para o trabalho.
Tendo em vista a distinção conceitual entre mimo e pantomima, analise as assertivas e assinale alternativa que aponta a(s) correta(s).
I. O exercício 1 está alinhado predominantemente à lógica da pantomima.
II. O exercício 2 está alinhado predominantemente à pesquisa do mimo corporal dramático.
III. O exercício 3 se aproxima da investigação abstrata do corpo proposta por Étienne Decroux.
IV. O exercício 2 rejeita a representação narrativa e investiga o corpo como linguagem autônoma.

A

Apenas I, II e IV.

B

Apenas I e III.

C

Apenas II e III.

D

Apenas III.

E

Apenas I, III e IV.

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Q4085129

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atuação Cênica |

Q4085129 Artes Cênicas

Para a formatura de uma turma de alunos das Artes Cênicas, o professor informa que o espetáculo será desenvolvido em processo colaborativo. Logo nos primeiros ensaios, surgem impasses criativos.

Na definição do projeto e das técnicas de treinamento, o grupo decide tudo por meio do diálogo. No entanto, quando chega o momento de definir a versão final do texto e distribuir os papéis, alguns integrantes questionam se essas decisões também deveriam ser tomadas coletivamente, sem que haja uma palavra final do dramaturgo ou do diretor. O grupo procura o professor para esclarecer como proceder, sem abandonar os princípios do processo colaborativo.

Tendo como fio condutor o processo colaborativo, como o professor deve orientar o grupo?

A

Esclarecer que todas as decisões, independentemente da etapa do processo, devem ser tomadas por consenso absoluto, uma vez que não pode haver nenhuma forma de subordinação.

B

Lembrar que, embora haja horizontalidade e espaço autoral para todos, algumas decisões finais são responsabilidade de cada função.

C

Determinar que o diretor deve assumir integralmente as decisões para organizar o trabalho dentro do tempo estabelecido e garantir coerência nas ideias.

D

Propor que as decisões finais sejam sempre da produção a fim de garantir coerência administrativa e artística.

E

Orientar que os atores tenham autonomia sobre as decisões, pois o processo colaborativo elimina a necessidade de funções específicas.

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Q4085121

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atuação Cênica |

Q4085121 Artes Cênicas

Em relação aos jogos teatrais, assinale a alternativa correta.

A

O jogo corresponde à parte concreta do treinamento teatral e dá significado ao espetáculo; a plateia é a comunicação cênica que se realiza por meio da ação concreta no espaço.

B

O jogo é uma forma natural de grupo que propicia o envolvimento e a liberdade pessoal necessária para a experiência.

C

A espontaneidade consiste na memorização precisa do texto; a fisicalização prioriza a explicação verbal das ações; o jogo limita a liberdade criativa; e a plateia exerce função passiva no processo.

D

A plateia participa do processo ao aprender por meio da observação; o jogo funciona como exercício preparatório desvinculado da experiência cênica.

E

A fisicalização traduz a experiência por meio da ação no espaço; a plateia é elemento externo ao processo formativo.

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Q4085114

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Atuação Cênica |

Q4085114 Artes Cênicas

A respeito dos jogos teatrais, assinale a alternativa correta.

A

São jogos baseados em problemas a serem solucionados, de modo que o problema a ser solucionado é o objeto do jogo. As regras do jogo incluem a estrutura (onde, quem, o que) e o objeto (foco), além do acordo do grupo.

B

O sistema de jogos teatrais se estrutura na livre expressão, dispensando a necessidade de regras.

C

A origem dos jogos teatrais está nos jogos de salão, nas brincadeiras espontâneas organizadas nos encontros familiares. Não há diferença entre jogo teatral e jogo de mímica tradicional.

D

As três essências dos jogos teatrais são: foco, instrução e avaliação. O foco coloca o jogo em movimento; a instrução mantém o jogador com o foco; a avaliação é julgamento.

E

A técnica de jogos teatrais propõe uma aprendizagem verbal na qual o aluno reúne seus próprios dados a partir da experiência.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre práticas pedagógicas em artes cênicas em artes cênicas

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