Questões Militares para Oficial do Quadro Complementar

Q4189436

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189436 Inglês

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Leia o texto a seguir para responder à questão:

Knowledge of a language enables you to combine sounds to form words, words to form phrases, and phrases to form sentences. You cannot buy a dictionary or phrase book of any language with all the sentences of the language. No dictionary can list all the possible sentences, because the number of sentences in a language is infinite. Knowing a language means being able to produce and understand new sentences never spoken before. This is the creative aspect of language. Not every speaker can create great literature, but everybody who knows a language can create and understand new sentences.

This creative aspect of language is quite easy to illustrate. If for every sentence in the language a longer sentence can be formed, then there is no limit to the number of sentences. If you know English, you have the knowledge to add any number of adjectives as modifiers to a noun and to form sentences with indefinite numbers of clauses.

All human languages permit their speakers to increase the length and complexity of sentences in these ways; creativity is a universal property of human language.

Our knowledge of language not only allows us to produce and understand an infinite number of well-formed (even if silly and illogical) sentences, but also permits us to distinguish well-formed (grammatical) sentences from ill-formed (ungrammatical) sentences – or non-sentences.

(Fromkin, Rodman and Hyams, An Introduction to Language, 2013. Adaptado)

A teacher is discussing aspects of knowledge of the language and creativity, and also introduces the concept of sentences (grammatically well-formed) and non-sentences (grammatically ill-formed) discussed by Fromkin, Rodman and Hyams. Students are asked to get in groups and discuss the 5 following sentences to decide which one, among them, can be considered a non-sentence according to the authors’ view. Based on this context, select the option that presents a non-sentence.

A

That charming, little, old, white, colonial house finally sold.

B

He decided to become a pioneer because he dreamed of pigeon-toed giraffes and cross-eyed elephants.

C

There’s always some rabbits in the garden during summer.

D

John has always been the most difficult person to please.

E

It was a very, very, very, very, very cold morning last winter.

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Q4189435

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189435 Inglês

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Leia o texto a seguir para responder à questão:

Knowledge of a language enables you to combine sounds to form words, words to form phrases, and phrases to form sentences. You cannot buy a dictionary or phrase book of any language with all the sentences of the language. No dictionary can list all the possible sentences, because the number of sentences in a language is infinite. Knowing a language means being able to produce and understand new sentences never spoken before. This is the creative aspect of language. Not every speaker can create great literature, but everybody who knows a language can create and understand new sentences.

This creative aspect of language is quite easy to illustrate. If for every sentence in the language a longer sentence can be formed, then there is no limit to the number of sentences. If you know English, you have the knowledge to add any number of adjectives as modifiers to a noun and to form sentences with indefinite numbers of clauses.

All human languages permit their speakers to increase the length and complexity of sentences in these ways; creativity is a universal property of human language.

Our knowledge of language not only allows us to produce and understand an infinite number of well-formed (even if silly and illogical) sentences, but also permits us to distinguish well-formed (grammatical) sentences from ill-formed (ungrammatical) sentences – or non-sentences.

(Fromkin, Rodman and Hyams, An Introduction to Language, 2013. Adaptado)

The sentence in the fourth paragraph displays one correct use of paired conjunctions.

The alternative in which the paired conjunctions help form a grammatically correct sentence is:

A

Not only Jack tried to fetch the mouse, but also his sister.

B

Evelyn likes not only to hike but also swimming.

C

The team is neither lazy nor lack motivation.

D

He is both intelligent and has a good sense of humor.

E

The result was neither good nor entirely bad.

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Q4189434

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189434 Inglês

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Leia o texto a seguir para responder à questão:

Knowledge of a language enables you to combine sounds to form words, words to form phrases, and phrases to form sentences. You cannot buy a dictionary or phrase book of any language with all the sentences of the language. No dictionary can list all the possible sentences, because the number of sentences in a language is infinite. Knowing a language means being able to produce and understand new sentences never spoken before. This is the creative aspect of language. Not every speaker can create great literature, but everybody who knows a language can create and understand new sentences.

This creative aspect of language is quite easy to illustrate. If for every sentence in the language a longer sentence can be formed, then there is no limit to the number of sentences. If you know English, you have the knowledge to add any number of adjectives as modifiers to a noun and to form sentences with indefinite numbers of clauses.

All human languages permit their speakers to increase the length and complexity of sentences in these ways; creativity is a universal property of human language.

Our knowledge of language not only allows us to produce and understand an infinite number of well-formed (even if silly and illogical) sentences, but also permits us to distinguish well-formed (grammatical) sentences from ill-formed (ungrammatical) sentences – or non-sentences.

(Fromkin, Rodman and Hyams, An Introduction to Language, 2013. Adaptado)

O conectivo que pode ser usado para relacionar as duas sentenças do terceiro parágrafo sem corromper o significado é

A

albeit.

B

since.

C

still.

D

however.

E

unless.

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Q4189433

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189433 Inglês

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(Fromkin, Rodman and Hyams, An Introduction to Language, 2013. Adaptado)

No final do primeiro parágrafo, o trecho “everybody who knows a language” contém um pronome relativo que não pode ser suprimido sem prejuízo da gramaticalidade da frase. Da mesma forma, não pode ser omitido o pronome relativo em:

A

They were the ones responsible for the creation of a robot that could speak.

B

The school where he had studied as a child was completely remodeled.

C

She is the person whom I gave you information about earlier this morning.

D

She is the guest who I told you would stay for the morning activities.

E

The picture which we were admiring at the exhibit had just been sold.

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Q4189432

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189432 Inglês

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All human languages permit their speakers to increase the length and complexity of sentences in these ways; creativity is a universal property of human language.

Our knowledge of language not only allows us to produce and understand an infinite number of well-formed (even if silly and illogical) sentences, but also permits us to distinguish well-formed (grammatical) sentences from ill-formed (ungrammatical) sentences – or non-sentences.

(Fromkin, Rodman and Hyams, An Introduction to Language, 2013. Adaptado)

No trecho do primeiro parágrafo “Knowledge of a language enables you to”, a palavra destacada é formada pela adição do prefixo en- à raiz “able”. A alternativa em que o prefixo en- desempenha o mesmo papel que em “enable” é:

A

engage.

B

entire.

C

enjoy.

D

ensure.

E

entertain.

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Q4189431

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189431 Inglês

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(Fromkin, Rodman and Hyams, An Introduction to Language, 2013. Adaptado)

According to the first paragraph, the creative aspect of language allows the user to

A

compile a dictionary containing a consistent collection of new language items.

B

yield written pieces with characteristics of literary work.

C

conceive of a ceaseless number of novel and original sentences.

D

create an uncountable quantity of new words never heard before.

E

form new words and phrases from written and oral elements of the language.

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Q4189430

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189430 Pedagogia

Observe o gráfico a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

(Censo Escolar, 2006)

Assinale a alternativa correta que identifica a interpretação dos dados que seja condizente com o que afirma a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008).

A

O crescimento de matrículas nas escolas regulares e classes comuns é convergente com a concepção de educação inclusiva dada pela Declaração de Salamanca.

B

A queda da diferença entre as matrículas em escolas especializadas e as em escolas regulares é alarmante, pois sinaliza o desinteresse das crianças com necessidades especiais pela escolarização.

C

A estabilização das matrículas em escolas especializadas demonstra o pleno atendimento à demanda de alunos com necessidades especiais a partir dos anos 2000.

D

O aumento de matrículas totais no ensino especial espelha o crescimento da escolarização geral, o que torna o dado pouco significativo em relação às políticas de inclusão.

E

O movimento aparentemente positivo dos números de matrículas mascaram a queda de qualidade na educação especial quando oferecida fora do ambiente preparado da escola especializada.

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Q4189429

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189429 Pedagogia

Ao refletir sobre os saberes docentes, Tardif (2018) problematiza a imprecisão e equivocidade da noção de “saber”. O autor apresenta três concepções, uma das quais entende o saber como argumento ou discussão.

A respeito da concepção de saber como argumento, assinale a alternativa que enuncia corretamente a perspectiva do autor.

A

Tem na subjetividade seu lugar, uma vez que saber alguma coisa é possuir uma certeza subjetiva racional, fundada no exercício racional e metódico da dúvida, a partir do qual o sujeito cria representações mediadas ante uma sequência de raciocínios ou de uma indução.

B

Assume que vários tipos de juízo comportam exigências de racionalidade e de verdade sem, contudo, pertencerem à classe dos juízos de realidade, englobando diferentes tipos de discurso, inclusive de valor, cuja validade se estabelece a partir de razões discutíveis e criticáveis.

C

Corresponde à apropriação de símbolos ligados por uma sintaxe e possuidores de uma função referencial ou intencional intrínseca, sendo uma construção oriunda da atividade do sujeito concebida segundo um modelo de processamento da informação e também de equilibração.

D

Trata-se de juízos de realidade, ou seja, que afirmam algo de verdadeiro a respeito da natureza da realidade ou de tal fenômeno particular, sendo o resultado de uma atividade intelectual desenvolvida sobre fatos e, com isso, fundamentando o conhecimento humano na objetividade.

E

Ocupa-se da diferenciação e hierarquização dos saberes, considerando-os rigorosamente como aqueles que cumprem os requisitos empíricos para as afirmações que apresentam, opondo-se a outros tipos de certezas, como aquelas oriundas de crenças, fé, convicção ou preconceitos.

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Q4189428

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189428 Pedagogia

Paulilo (2017) resgata pesquisas que mapeiam historicamente a produção sobre o fracasso escolar no Brasil. O autor entende que há dois tipos de deslocamento na compreensão do fracasso escolar, sendo o primeiro deles a transição da busca de

A

explicações pedagógicas do fenômeno para abordagens centradas em características individuais, talento natural, neuro divergência e outras condições específicas.

B

responsabilização da instituição escolar para a ênfase na responsabilidade do aluno sobre sua própria aprendizagem, assumindo-o como sujeito ativo e autônomo.

C

variáveis externas ao sistema escolar para a compreensão de fatores intraescolares, opondo ao primado da psicologia uma sociologia da escola.

D

efeitos estruturais e sociais do fracasso para suas implicações subjetivas, valorizando fatores como motivação e autoestima.

E

interpretações locais e contextualizadas do fracasso para a adoção de mecanismos sistêmicos de monitoramento em larga escala e avaliação por indicadores externos.

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Q4189427

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189427 Pedagogia

Paro (2008) afirma que “a estrutura da escola deve assumir uma forma democrática, que favoreça a vontade dos sujeitos envolvidos no processo pedagógico”.

O autor entende que esse imperativo parte da concepção de educação como

A

promoção de habilidades e competências valorizadas socialmente, assegurando a inserção da população historicamente excluída.

B

modelagem de comportamentos a partir de métodos objetivos e imparciais, permitindo aos diferentes integrantes da sociedade seguirem suas crenças.

C

processo de aculturação pelo qual se desenvolve cognitiva e politicamente as classes populares.

D

construção pessoal do conhecimento a partir de experiências significativas do aluno, enquanto protagonista desse processo.

E

mediação pela qual se processa a formação integral do homem em sua dimensão histórica.

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Q4189426

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189426 Pedagogia

Frade, Araújo e Glória (2018) defendem que “a relação com a leitura e a escrita se torna mais rica quando se aprende a lidar desde cedo com as possibilidades que cada um dos suportes textuais pode proporcionar àqueles que o experimentam”.

Para as autoras, isso significa, dentre outros aspectos,

A

reformular o sentido da leitura e da escrita de acordo com o suporte e as possibilidades semióticas que seus recursos promovem.

B

identificar a permanência de gestos, comportamentos e atitudes nas práticas de leitura e escrita, pois estes independem do suporte envolvido.

C

migrar do trabalho com o texto verbal escrito para conteúdos audiovisuais, que caracterizam os suportes de maior valor social atualmente.

D

assumir o material impresso como suporte preferencial da atividade pedagógica, reduzindo os ruídos imagéticos e sonoros dos suportes digitais.

E

revalorizar a linguística como centro do trabalho escolar sobre o letramento, cujas especificidades exigem distanciamento das práticas sociais.

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Q4189425

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189425 Pedagogia

Dias et al. (2022) defendem que, ao se basear uma proposta pedagógica na resolução de problemas, se deve tomar a seguinte asserção como um de seus princípios:

A

existe uma resolução ótima, ou mais eficiente, para cada problema, que deve ser ensinada como a forma adequada de abordá-lo.

B

a resolução de problemas é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo à aprendizagem, como sua aplicação.

C

o aluno constrói um campo de conceitos que tem sentido num campo de problemas.

D

o ponto de partida da atividade matemática é a definição, a partir da qual o problema ganha sentido.

E

o problema tem como característica fundamental ser um exercício de aplicação de fórmulas e processos operatórios.

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Q4189424

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189424 Pedagogia

Coll e Monereo (2010) tratam de fenômenos, tendências e características que são especialmente importantes como pano de fundo da educação na Sociedade da Informação (SI) e de suas instáveis transformações.

Entre os elementos que os autores destacam, está

A

o empoderamento crítico de coletivos vulnerabilizados devido à maior disponibilidade de informações e o consequente avanço do pensamento fundamentado.

B

a simplificação das competências gramaticais e lexicais devido ao uso delimitado de cada modalidade comunicativa.

C

a crescente previsibilidade das atividades e das relações dos indivíduos e de grupos diversos devido o uso crescente de bigdata e outros tratamentos algorítmicos.

D

a escassez de espaços e de tempo para a abstração e a reflexão devido à rapidez dos processos e transformações próprios da SI, somada a outros fatores.

E

o fortalecimento da cultura local mesmo diante da intensa globalização econômica devido, sobretudo, às pautas de diversidade étnico-raciais.

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Q4189423

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189423 Português

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Leia o texto para responder à questão:

Após participar de um ciclo formativo a respeito da aprendizagem baseada em projetos (ABP), a professora Ana decidiu trabalhar a partir dessa abordagem com suas turmas de 7^o ano do ensino fundamental ao tematizar o componente curricular relacionado ao corpo humano. Ela tem, agora, o desafio do pré-planejamento da ABP, desenhando a proposta que realizará com os estudantes na intenção de fomentar a alfabetização e o letramento científicos (AC/LC).

Ana tem refletido sobre os propósitos e justificativas de seu trabalho de AC/LC. Lendo o texto de Santos (2007), compreendeu que as definições e propostas de AC/LC são diversas e variam a partir do contexto social em que são pensadas, mas que convergem em dois grandes grupos de categorias.

Coerentemente ao que afirma o texto, Ana deve se atentar ao trabalho em dois domínios: um quanto

A

à prevalência da ciência frente a outros modos de produção de conhecimentos; e outro relativo às metodologias científicas.

B

às ciências da natureza; e outro relativo às ciências exatas.

C

à sistematização das teorias científicas; e outro relativo à sua transposição didática no ambiente escolar.

D

à estabilidade das verdades científicas; e outro relativo à sua imparcialidade ideológica.

E

à especificidade do conhecimento científico; e outro relativo a sua função social.

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Q4189422

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189422 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto para responder à questão:

Após participar de um ciclo formativo a respeito da aprendizagem baseada em projetos (ABP), a professora Ana decidiu trabalhar a partir dessa abordagem com suas turmas de 7^o ano do ensino fundamental ao tematizar o componente curricular relacionado ao corpo humano. Ela tem, agora, o desafio do pré-planejamento da ABP, desenhando a proposta que realizará com os estudantes na intenção de fomentar a alfabetização e o letramento científicos (AC/LC).

Baseando-se corretamente na obra de Bender (2014), a respeito da ABP, Ana deve desenvolver

A

o roteiro de instruções, assegurando que a pesquisa seja metodologicamente definida pelo professor e sua aplicação seja significativa para os estudantes.

B

a âncora, ilustrando ou descrevendo o projeto de modo a assegurar o envolvimento e a motivação dos alunos para participar.

C

a meta, estipulando ou definindo o produto estudantil esperado de modo a assegurar a qualidade uniforme das entregas dessa experiência pedagógica.

D

o material fonte, sistematizando ou estruturando os conceitos envolvidos no projeto de modo a limitar as fontes de pesquisa consultadas pelos estudantes.

E

a divisão dos grupos, aleatorizando sua composição para agilizar o início das etapas propriamente formativas relacionadas aos conteúdos do projeto.

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Q4189421

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Magistério em Inglês |

Q4189421 Pedagogia

Barbosa (2007) atrela a concepção de pluralidade das infâncias à compreensão da infância como

A

uma experiência social e pessoal, ativamente construída e permanentemente ressignificada.

B

o elemento que une diferentes grupos humanos na medida em que é uma experiência igualmente compartilhada, independentemente de seus contextos.

C

um construto acessório, ou seja, uma teorização excessiva sobre a realidade da criança, que é simples em sua essência.

D

o período próprio da vida marcado pela inocência, pela imaturidade, pela alegria e pelo brincar.

E

uma noção unitária, derivada da condição biológica do ser humano, mas percebida de modo impreciso pelo senso comum.

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Q4189260

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Informática |

Q4189260 Banco de Dados

No que se refere ao controle de concorrência aplicado em sistemas de bancos de dados, há diversos tipos de protocolos, sendo dois desses tipos os protocolos baseados em

A

validação e em herança.

B

bloqueio e em gráfico.

C

timestamp e em aplicação.

D

gráfico e em interface.

E

consistência e em indexação.

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Q4189259

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Informática |

Q4189259 Banco de Dados

Considerando um banco de dados relacional, deseja-se criar uma tabela de nome Teste, contendo os atributos Código (inteiro), Nome (caractere com 20 posições) e Tipo (caractere com 10 posições).

O comando SQL para criar essa tabela é:

A

CREATE TABLE Teste

(Codigo IS INT

Nome IS CHAR(20),

Tipo IS CHAR(10),

Codigo IS PRIMARY KEY);

B

CREATE TABLE Teste

(Codigo INT PRIMARY KEY,

Nome CHAR(20),

Tipo CHAR(10));

C

CREATE TABLE Teste

(Codigo, Nome, Tipo INT, CHAR(20), CHAR(10)

Codigo PRIMARY KEY);

D

CREATE TABLE Teste

(PRIMARY KEY INT Codigo,

CHAR(20), CHAR(10), Nome, Tipo);

E

CREATE TABLE Teste

(Codigo TYPE INT

Nome TYPE CHAR(20),

Tipo TYPE CHAR(10),

Codigo TYPE PRIMARY KEY);

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Q4189258

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Informática |

Q4189258 Banco de Dados

As entidades presentes em um modelo entidade-relacionamento possuem atributos, sobre os quais é correto afirmar que os atributos

A

de valor único comportam mais de um valor ou par cela para um mesmo atributo.

B

simples podem ser divididos em subpartes que constituirão outros atributos.

C

derivados não podem ser do tipo numérico.

D

derivados podem ser calculados a partir de outros atributos presentes na modelagem.

E

do tipo literal não admitem o armazenamento de valor do tipo nulo.

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Q4189257

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: EsFCEx Prova: VUNESP - 2026 - EsFCEx - Oficial - Especialidade: Informática |

Q4189257 Gerência de Projetos

O PMBOK define cinco grupos de processos de gerenciamento de projetos, sendo que, especificamente, dois desses grupos referem-se aos processos de

A

Execução e Encerramento.

B

Iniciação e Continuidade.

C

Planejamento e Precificação.

D

Preparação e Testabilidade.

E

Monitoramento e Vinculação.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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