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Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Manejo de Animais |
Q4052597
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e a encruzilhada histórica da juventude diante dos desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou, segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os resultados aponta para as profundas desigualdades ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os desafios colocados no âmbito do debate sobre a educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a necessidade de construir uma reforma universitária. As transformações do ensino superior, objetivadas nos dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência do caráter alienante do sistema educacional brasileiro, da concentração das matrículas na rede privada, da necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e permanência, sobretudo, na graduação continuada e o abismo entre as universidades e construção de um projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior implementadas nos ciclos de governos democráticos e progressistas alteraram qualitativamente o perfil das universidades brasileiras — essencialmente, as universidades públicas —, com a democratização das instituições de ensino e uma crescente entrada da juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos um olhar crítico para o atual cenário da educação superior. [...] O crescimento exponencial do ensino à distância [...] é um ponto alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração de matrículas no ensino à distância é maior do que as matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a 50,75% do número total de matrículas no ensino superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido de coibir o avanço desenfreado do modelo, principalmente nas instituições presenciais de ensino, os resultados do Censo demonstram que o ensino à distância tem se tornado a principal porta de entrada do ensino superior, ainda que os índices de permanência neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número de matrículas. Além dos impactos concretos do crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD), a dimensão da sociabilidade e a desumanização do ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o ensino superior, mesmo com a existência de políticas públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas. Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é ainda mais preocupante: do último Censo para o de 2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%, decorrência de diversos fatores como a ausência de políticas robustas de assistência e permanência estudantil (nas universidades públicas e privadas), a desconexão dos currículos com a realidade das e dos estudantes, as opressões dentro e fora das universidade e, em especial, o acirramento das contradições do mundo do trabalho e da precarização da vida da classe trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e construir um projeto de educação a serviço da superação dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e expansão da educação e das universidades públicas, pela luta pelo orçamento da educação pública e das políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é acessar direitos e a educação é um direito fundamental. Por isso, defendemos um projeto popular para educação, com a juventude sendo protagonista das transformações sociais!
(Camila Moraes. Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026. Adaptado.)
Leia o excerto a seguir:
"É certo que a expansão do ensino superior público e as políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior implementadas nos ciclos de governos democráticos e progressistas alteraram qualitativamente o perfil das universidades brasileiras — essencialmente, as universidades públicas —, com a democratização das instituições de ensino e uma crescente entrada da juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino superior."
A respeito da pontuação nesse excerto, analise as sentenças:
I.O travessão duplo foi usado para indicar uma expressão intercalada. Ele poderia ser substituído, nesse contexto, por parênteses, sem comprometer o sentido.
II.Em nenhuma situação, independente do contexto, o travessão pode ser substituído por vírgulas.
III.Após "progressistas" falta uma vírgula, conferindo mais clareza a um trecho extenso.
Está correto o que se afirma em:
"É certo que a expansão do ensino superior público e as políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior implementadas nos ciclos de governos democráticos e progressistas alteraram qualitativamente o perfil das universidades brasileiras — essencialmente, as universidades públicas —, com a democratização das instituições de ensino e uma crescente entrada da juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino superior."
A respeito da pontuação nesse excerto, analise as sentenças:
I.O travessão duplo foi usado para indicar uma expressão intercalada. Ele poderia ser substituído, nesse contexto, por parênteses, sem comprometer o sentido.
II.Em nenhuma situação, independente do contexto, o travessão pode ser substituído por vírgulas.
III.Após "progressistas" falta uma vírgula, conferindo mais clareza a um trecho extenso.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Manejo de Animais |
Q4052596
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e a encruzilhada histórica da juventude diante dos desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou, segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os resultados aponta para as profundas desigualdades ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os desafios colocados no âmbito do debate sobre a educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a necessidade de construir uma reforma universitária. As transformações do ensino superior, objetivadas nos dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência do caráter alienante do sistema educacional brasileiro, da concentração das matrículas na rede privada, da necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e permanência, sobretudo, na graduação continuada e o abismo entre as universidades e construção de um projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior implementadas nos ciclos de governos democráticos e progressistas alteraram qualitativamente o perfil das universidades brasileiras — essencialmente, as universidades públicas —, com a democratização das instituições de ensino e uma crescente entrada da juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos um olhar crítico para o atual cenário da educação superior. [...] O crescimento exponencial do ensino à distância [...] é um ponto alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração de matrículas no ensino à distância é maior do que as matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a 50,75% do número total de matrículas no ensino superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido de coibir o avanço desenfreado do modelo, principalmente nas instituições presenciais de ensino, os resultados do Censo demonstram que o ensino à distância tem se tornado a principal porta de entrada do ensino superior, ainda que os índices de permanência neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número de matrículas. Além dos impactos concretos do crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD), a dimensão da sociabilidade e a desumanização do ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o ensino superior, mesmo com a existência de políticas públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas. Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é ainda mais preocupante: do último Censo para o de 2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%, decorrência de diversos fatores como a ausência de políticas robustas de assistência e permanência estudantil (nas universidades públicas e privadas), a desconexão dos currículos com a realidade das e dos estudantes, as opressões dentro e fora das universidade e, em especial, o acirramento das contradições do mundo do trabalho e da precarização da vida da classe trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e construir um projeto de educação a serviço da superação dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e expansão da educação e das universidades públicas, pela luta pelo orçamento da educação pública e das políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é acessar direitos e a educação é um direito fundamental. Por isso, defendemos um projeto popular para educação, com a juventude sendo protagonista das transformações sociais!
(Camila Moraes. Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026. Adaptado.)
Em "Apenas 21,5% das pessoas entre 18 e 24 anos
conseguem acessar o ensino superior", a concordância
do verbo "conseguir" está corretamente feita. Tendo isso
como referência e mobilizando seus conhecimentos,
analise a concordância dos verbos destacados:
I.Naquela cidade, 75% da população ganha menos de dois salários mínimos.
II.Somente 1% dos candidatos conseguem se inscrever para as práticas esportivas.
III.Oitenta e cinco por cento dos inscritos compareceu no primeiro encontro.
IV.Um por cento venceu o medo de altura e desceu na tirolesa.
Está correta a concordância dos verbos destacados em:
I.Naquela cidade, 75% da população ganha menos de dois salários mínimos.
II.Somente 1% dos candidatos conseguem se inscrever para as práticas esportivas.
III.Oitenta e cinco por cento dos inscritos compareceu no primeiro encontro.
IV.Um por cento venceu o medo de altura e desceu na tirolesa.
Está correta a concordância dos verbos destacados em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Manejo de Animais |
Q4052595
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e a encruzilhada histórica da juventude diante dos desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou, segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os resultados aponta para as profundas desigualdades ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os desafios colocados no âmbito do debate sobre a educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a necessidade de construir uma reforma universitária. As transformações do ensino superior, objetivadas nos dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência do caráter alienante do sistema educacional brasileiro, da concentração das matrículas na rede privada, da necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e permanência, sobretudo, na graduação continuada e o abismo entre as universidades e construção de um projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior implementadas nos ciclos de governos democráticos e progressistas alteraram qualitativamente o perfil das universidades brasileiras — essencialmente, as universidades públicas —, com a democratização das instituições de ensino e uma crescente entrada da juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos um olhar crítico para o atual cenário da educação superior. [...] O crescimento exponencial do ensino à distância [...] é um ponto alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração de matrículas no ensino à distância é maior do que as matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a 50,75% do número total de matrículas no ensino superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido de coibir o avanço desenfreado do modelo, principalmente nas instituições presenciais de ensino, os resultados do Censo demonstram que o ensino à distância tem se tornado a principal porta de entrada do ensino superior, ainda que os índices de permanência neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número de matrículas. Além dos impactos concretos do crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD), a dimensão da sociabilidade e a desumanização do ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o ensino superior, mesmo com a existência de políticas públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas. Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é ainda mais preocupante: do último Censo para o de 2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%, decorrência de diversos fatores como a ausência de políticas robustas de assistência e permanência estudantil (nas universidades públicas e privadas), a desconexão dos currículos com a realidade das e dos estudantes, as opressões dentro e fora das universidade e, em especial, o acirramento das contradições do mundo do trabalho e da precarização da vida da classe trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e construir um projeto de educação a serviço da superação dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e expansão da educação e das universidades públicas, pela luta pelo orçamento da educação pública e das políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é acessar direitos e a educação é um direito fundamental. Por isso, defendemos um projeto popular para educação, com a juventude sendo protagonista das transformações sociais!
(Camila Moraes. Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026. Adaptado.)
A partir da leitura atenciosa do texto, analise as
sentenças a seguir e registre V, para verdadeiras, e F,
para falsas:
(__)No primeiro parágrafo, no trecho "Um simples olhar para os resultados aponta", pode-se inferir que os problemas relacionados ao sistema educacional brasileiro, assim como os desafios, são evidentes e visíveis na realidade da sociedade brasileira.
(__)No trecho "Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a necessidade de construir uma reforma universitária", a palavra destacada possibilita ao leitor compreender, na leitura do texto, que há um atraso na atuação das instituições de ensino superior no Brasil a respeito de transformações que esse ensino demanda.
(__)Os dados do Censo 2024 possibilitam levantar inúmeros cenários da educação superior no Brasil, inclusive do ensino à distância, que apresentou grande crescimento na oferta, possibilitando que mais pessoas tenham acesso à formação superior e qualifiquem-se para o mercado de trabalho. Isso é reflexo, por si só e suficientemente, do caráter democrático da Educação no Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)No primeiro parágrafo, no trecho "Um simples olhar para os resultados aponta", pode-se inferir que os problemas relacionados ao sistema educacional brasileiro, assim como os desafios, são evidentes e visíveis na realidade da sociedade brasileira.
(__)No trecho "Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a necessidade de construir uma reforma universitária", a palavra destacada possibilita ao leitor compreender, na leitura do texto, que há um atraso na atuação das instituições de ensino superior no Brasil a respeito de transformações que esse ensino demanda.
(__)Os dados do Censo 2024 possibilitam levantar inúmeros cenários da educação superior no Brasil, inclusive do ensino à distância, que apresentou grande crescimento na oferta, possibilitando que mais pessoas tenham acesso à formação superior e qualifiquem-se para o mercado de trabalho. Isso é reflexo, por si só e suficientemente, do caráter democrático da Educação no Brasil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Manejo de Animais |
Q4052594
Português
Texto associado
O Censo do Inep sobre o ensino superior no Brasil e a encruzilhada histórica da juventude diante dos desafios da educação brasileira
Dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos um olhar crítico para o atual cenário da educação superior
O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) divulgou, segunda-feira (22), os dados do Censo 2024 da Educação Superior no Brasil. Um simples olhar para os resultados aponta para as profundas desigualdades ainda existentes no sistema educacional brasileiro e os desafios colocados no âmbito do debate sobre a educação superior no nosso país.
Com mais de 10 milhões de matrículas, as instituições de ensino superior no Brasil ainda seguem refletindo a necessidade de construir uma reforma universitária. As transformações do ensino superior, objetivadas nos dados divulgados pelo Inep, demonstram a persistência do caráter alienante do sistema educacional brasileiro, da concentração das matrículas na rede privada, da necessidade de qualificarmos políticas de inclusão e permanência, sobretudo, na graduação continuada e o abismo entre as universidades e construção de um projeto nacional de desenvolvimento.
É certo que a expansão do ensino superior público e as políticas públicas de acesso e permanência no ensino superior implementadas nos ciclos de governos democráticos e progressistas alteraram qualitativamente o perfil das universidades brasileiras — essencialmente, as universidades públicas —, com a democratização das instituições de ensino e uma crescente entrada da juventude da classe trabalhadora brasileira no ensino superior. [...]
Alguns dados do Censo 2024 demonstram a necessidade de construirmos um olhar crítico para o atual cenário da educação superior. [...] O crescimento exponencial do ensino à distância [...] é um ponto alarmante. Pela primeira vez na história, a concentração de matrículas no ensino à distância é maior do que as matrículas no ensino presencial, sendo equivalente a 50,75% do número total de matrículas no ensino superior. Mesmo com a conquista do marco regulatório do EAD, que estipula marcadores importantes no sentido de coibir o avanço desenfreado do modelo, principalmente nas instituições presenciais de ensino, os resultados do Censo demonstram que o ensino à distância tem se tornado a principal porta de entrada do ensino superior, ainda que os índices de permanência neste modelo de ensino sejam exíguos diante do número de matrículas. Além dos impactos concretos do crescimento das matrículas no Ensino à Distância (EAD), a dimensão da sociabilidade e a desumanização do ambiente de ensino e aprendizagem também devem nos preocupar, afinal, a vivência universitária é também parte processo formativo.
Por fim, os resultados também expressam as estruturas desiguais da sociedade brasileira. Apenas 21,5% das pessoas entre 18 e 24 anos conseguem acessar o ensino superior, mesmo com a existência de políticas públicas como o FIES, o Prouni e a Lei de Cotas. Quando olhamos para os índices de evasão, o cenário é ainda mais preocupante: do último Censo para o de 2024, a taxa de evasão subiu de 11% para 17%, decorrência de diversos fatores como a ausência de políticas robustas de assistência e permanência estudantil (nas universidades públicas e privadas), a desconexão dos currículos com a realidade das e dos estudantes, as opressões dentro e fora das universidade e, em especial, o acirramento das contradições do mundo do trabalho e da precarização da vida da classe trabalhadora, que expulsa cotidianamente milhares de jovens do ensino superior.
Diante deste cenário, temos a tarefa de formular e construir um projeto de educação a serviço da superação dos desafios do ensino superior no Brasil e conectado com as reais necessidades do povo brasileiro, no centro de um projeto de desenvolvimento. Este projeto deve passar, fundamentalmente, pelo fortalecimento e expansão da educação e das universidades públicas, pela luta pelo orçamento da educação pública e das políticas de assistência e permanência estudantil.
As contradições do ensino superior são reflexo das contradições da sociedade em que vivemos e, mais uma vez, a juventude brasileira é a mais impactada. Vivemos uma encruzilhada histórica, em que o futuro da juventude brasileira está em disputa; mas para nós, ser jovem é acessar direitos e a educação é um direito fundamental. Por isso, defendemos um projeto popular para educação, com a juventude sendo protagonista das transformações sociais!
(Camila Moraes. Disponível em: https://www.brasildefato.com.br/2025/09/26/o-censo-do-inep-sobre-o-e nsino-superior-no-brasil-e-a-encruzilhada-historica-da-juventude-diantedos-desafios-da-educacao-brasileira/. Acesso em: 18 mar. 2026. Adaptado.)
A respeito da reflexão que a autora propõe sobre o
ensino à distância, registre V, para verdadeiras, e F, para
falsas:
(__)Essa modalidade de ensino, de acordo com os dados do Censo 2024 da Educação Superior no Brasil, apresentou um crescimento de grande importância, ao ponto de acender um alerta.
(__)O número de matrículas no ensino à distância foi maior que o total de matrículas no ensino superior presencial, impulsionado pelo marco regulatório do EAD.
(__)Dois pontos merecem atenção: a permanência do estudante matriculado no EAD e a vivência universitária, problematizando o fato de que não basta viabilizar a entrada no ensino superior via EAD.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)Essa modalidade de ensino, de acordo com os dados do Censo 2024 da Educação Superior no Brasil, apresentou um crescimento de grande importância, ao ponto de acender um alerta.
(__)O número de matrículas no ensino à distância foi maior que o total de matrículas no ensino superior presencial, impulsionado pelo marco regulatório do EAD.
(__)Dois pontos merecem atenção: a permanência do estudante matriculado no EAD e a vivência universitária, problematizando o fato de que não basta viabilizar a entrada no ensino superior via EAD.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052593
Psicologia
Em uma secretaria acadêmica de universidade, a equipe
enfrenta desafios recorrentes nas relações interpessoais:
um servidor costuma aguardar orientação expressa da
chefia antes de agir, mesmo em situações rotineiras já
conhecidas; outro tem dificuldade em comunicar
discordâncias sem gerar tensão ou recuar inteiramente
diante de posições contrárias; e uma terceira servidora,
recém-chegada ao setor, sente insegurança para
contribuir ativamente, pois percebe que os colegas não
cumprem o que combinam entre si. A coordenadora
decide promover uma ação formativa focada no
desenvolvimento de competências socioemocionais para
qualificar as relações no setor. Considerando os perfis
descritos e os fundamentos das competências
socioemocionais nas relações de trabalho, registre V,
para verdadeiras, e F, para falsas, nas afirmativas a
seguir:
(__)O primeiro servidor apresenta déficit de iniciativa social, pois o profissional com essa competência desenvolvida antecipa necessidades, age sem depender de estímulos externos e é capaz de evitar situações indesejadas antes que se consolidem.
(__)O segundo servidor demonstra dificuldade assertiva, visto que a assertividade envolve expressar e defender as próprias ideias e opiniões de modo claro e eficiente, sem que isso implique recuo diante do outro nem imposição unilateral de perspectivas.
(__)A insegurança da terceira servidora decorre exclusivamente de traços de personalidade individuais, sendo inadequado relacioná-la ao ambiente organizacional, uma vez que a confiança entre colegas é uma característica pessoal inata e não passível de construção coletiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)O primeiro servidor apresenta déficit de iniciativa social, pois o profissional com essa competência desenvolvida antecipa necessidades, age sem depender de estímulos externos e é capaz de evitar situações indesejadas antes que se consolidem.
(__)O segundo servidor demonstra dificuldade assertiva, visto que a assertividade envolve expressar e defender as próprias ideias e opiniões de modo claro e eficiente, sem que isso implique recuo diante do outro nem imposição unilateral de perspectivas.
(__)A insegurança da terceira servidora decorre exclusivamente de traços de personalidade individuais, sendo inadequado relacioná-la ao ambiente organizacional, uma vez que a confiança entre colegas é uma característica pessoal inata e não passível de construção coletiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052592
Relações Humanas
Em uma unidade administrativa de uma universidade, o
coordenador do setor identifica comportamentos que comprometem o clima organizacional e a qualidade dos
serviços prestados: formação de grupos com interesses
pessoais, condutas inapropriadas entre servidores e
grosserias que desmotivam os usuários. Após
diagnóstico participativo com a equipe, decide-se pela
realização de uma ação de educação em serviço
estruturada metodologicamente, com foco na reflexão
coletiva sobre ética e profissionalismo. Ao final da
intervenção, a coordenação realiza acompanhamento
observacional ao longo da semana subsequente,
constatando melhora nas condutas e na comunicação da
equipe. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas,
nas afirmativas a seguir:
(__)A formação de grupos com interesses pessoais e as condutas inapropriadas entre servidores configuram causas da falta de ética e de profissionalismo no ambiente de trabalho, com impacto direto sobre a motivação dos usuários dos serviços.
(__)A educação em serviço, por utilizar o próprio ambiente de trabalho como propulsor de reflexão, constitui instrumento adequado para abordar questões éticas e profissionais de forma dinâmica e participativa, favorecendo a responsabilização coletiva dos trabalhadores.
(__)O acompanhamento observacional realizado pela coordenação após a ação de educação em serviço integra a etapa de verificação do ciclo de melhoria, sendo dispensável quando os resultados da intervenção já são perceptíveis ao longo da própria atividade realizada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)A formação de grupos com interesses pessoais e as condutas inapropriadas entre servidores configuram causas da falta de ética e de profissionalismo no ambiente de trabalho, com impacto direto sobre a motivação dos usuários dos serviços.
(__)A educação em serviço, por utilizar o próprio ambiente de trabalho como propulsor de reflexão, constitui instrumento adequado para abordar questões éticas e profissionais de forma dinâmica e participativa, favorecendo a responsabilização coletiva dos trabalhadores.
(__)O acompanhamento observacional realizado pela coordenação após a ação de educação em serviço integra a etapa de verificação do ciclo de melhoria, sendo dispensável quando os resultados da intervenção já são perceptíveis ao longo da própria atividade realizada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052591
Desenho Industrial
A representação por vistas ortográficas baseia-se na
projeção do objeto sobre planos perpendiculares,
conforme princípios estabelecidos pela norma da ABNT
NBR 17067/2022 para desenho técnico. Cada plano de
projeção está diretamente associado a uma vista
específica do objeto. Associe a segunda coluna de
acordo com a primeira, relacionando os planos de
projeção a suas respectivas vistas ortográficas:
Primeira coluna: planos de projeção
1.Plano de projeção horizontal.
2.Plano de projeção vertical.
3.Plano de projeção lateral.
4.Plano auxiliar.
Segunda coluna: vistas ortográficas
(__)Vista superior.
(__)Vista frontal.
(__)Vista lateral.
(__)Vista auxiliar.
Assinale a alternativa que indica a vista correta associação entre as colunas:
Primeira coluna: planos de projeção
1.Plano de projeção horizontal.
2.Plano de projeção vertical.
3.Plano de projeção lateral.
4.Plano auxiliar.
Segunda coluna: vistas ortográficas
(__)Vista superior.
(__)Vista frontal.
(__)Vista lateral.
(__)Vista auxiliar.
Assinale a alternativa que indica a vista correta associação entre as colunas:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052590
Arquitetura
Em um estúdio de projeto, diferentes grupos de
projetistas elaboraram propostas tridimensionais a partir
de um mesmo sólido inicial (um prisma retangular),
aplicando operações formais como adição, subtração,
deslocamento e reorganização de partes. As propostas
resultantes apresentaram distintas configurações
espaciais, com variações na articulação entre volumes,
superfícies e vazios. Durante a análise, observou-se que
a compreensão da forma envolve múltiplos aspectos
relacionados à sua geração, organização e leitura no
espaço. Considerando essa situação, a interpretação mais adequada do estudo da forma aplicada à
representação tridimensional é:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052589
Mecânica
A escrita em desenho técnico deve atender a critérios
normatizados de legibilidade, proporção e padronização.
Analise as afirmativas a seguir:
I.A altura dos caracteres define relações proporcionais utilizadas na construção da escrita técnica.
II.A inclinação dos caracteres pode variar livremente ao longo do desenho, desde que não comprometa a leitura.
III.O espaçamento entre caracteres deve ser suficiente para garantir legibilidade e organização visual.
IV.A espessura do traço dos caracteres deve manter relação proporcional com a altura adotada.
V.A uniformidade da escrita deve ser mantida em todo o desenho técnico.
É correto o que se afirma em:
I.A altura dos caracteres define relações proporcionais utilizadas na construção da escrita técnica.
II.A inclinação dos caracteres pode variar livremente ao longo do desenho, desde que não comprometa a leitura.
III.O espaçamento entre caracteres deve ser suficiente para garantir legibilidade e organização visual.
IV.A espessura do traço dos caracteres deve manter relação proporcional com a altura adotada.
V.A uniformidade da escrita deve ser mantida em todo o desenho técnico.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052588
Desenho Industrial
Na construção de maquetes físicas, diferentes técnicas
são utilizadas para transformar materiais e organizar
elementos tridimensionais. Essas técnicas variam
conforme o tipo de material, o nível de precisão
requerido e as características formais do modelo. Com
base nessas técnicas, analise as sentenças a seguir:
I.Relaciona-se à definição das partes que compõem o modelo, por meio da separação ou conformação do material.
II.Associa-se à criação de uma referência linear no material, utilizada para orientar transformações geométricas posteriores.
III.Refere-se à articulação entre componentes por meio de sistemas que dispensam o uso de materiais adicionais de fixação.
IV.Refere-se à união entre partes distintas, considerando a continuidade e o ajuste entre superfícies por meio de adesão.
V.Corresponde à organização do modelo por meio da sobreposição sucessiva de camadas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de técnicas correspondentes às definições apresentadas:
I.Relaciona-se à definição das partes que compõem o modelo, por meio da separação ou conformação do material.
II.Associa-se à criação de uma referência linear no material, utilizada para orientar transformações geométricas posteriores.
III.Refere-se à articulação entre componentes por meio de sistemas que dispensam o uso de materiais adicionais de fixação.
IV.Refere-se à união entre partes distintas, considerando a continuidade e o ajuste entre superfícies por meio de adesão.
V.Corresponde à organização do modelo por meio da sobreposição sucessiva de camadas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de técnicas correspondentes às definições apresentadas:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052587
Mecânica
A perspectiva cônica é um método de representação
gráfica que simula a percepção visual humana, sendo
utilizada para representar objetos tridimensionais em um
plano bidimensional. No desenho técnico, sua aplicação
segue princípios de projeção que envolvem o
observador, o plano do quadro e os pontos de fuga,
garantindo coerência visual e espacial. Considere as
afirmativas relacionadas à perspectiva cônica e registre
V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Na perspectiva cônica, as linhas paralelas entre si e não paralelas ao plano do quadro convergem para pontos de fuga localizados na linha do horizonte.
(__)A perspectiva cônica não considera a posição do observador, sendo baseada apenas em projeções paralelas.
(__)Em uma perspectiva com um ponto de fuga, apenas as linhas perpendiculares ao plano do quadro convergem para esse ponto.
(__)A linha do horizonte corresponde à altura dos olhos do observador em relação ao objeto representado.
(__)Em perspectivas com dois pontos de fuga, as arestas verticais do objeto também convergem para pontos de fuga.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)Na perspectiva cônica, as linhas paralelas entre si e não paralelas ao plano do quadro convergem para pontos de fuga localizados na linha do horizonte.
(__)A perspectiva cônica não considera a posição do observador, sendo baseada apenas em projeções paralelas.
(__)Em uma perspectiva com um ponto de fuga, apenas as linhas perpendiculares ao plano do quadro convergem para esse ponto.
(__)A linha do horizonte corresponde à altura dos olhos do observador em relação ao objeto representado.
(__)Em perspectivas com dois pontos de fuga, as arestas verticais do objeto também convergem para pontos de fuga.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052586
Edificações
Os instrumentos de desenho técnico e de medição são
utilizados na representação e verificação de dimensões
em arquitetura, urbanismo e design. Cada instrumento
possui funções específicas relacionadas à precisão, à
construção geométrica e à leitura de medidas. Considere
as sentenças a seguir que definem função de cada
instrumento:
1.É utilizado para leitura e aplicação de escalas, permitindo converter medidas entre o desenho e o objeto real.
2.É utilizado para traçar circunferências e também para transportar medidas e marcar distâncias.
3.Permite traçar ângulos padronizados e é utilizado na construção de linhas perpendiculares e paralelas.
4.Possibilita medições de alta precisão, incluindo dimensões internas, externas e profundidades.
5.É utilizado para medições lineares, sendo adequado para aferição de distâncias maiores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de instrumentos de acordo com as definições apresentadas:
1.É utilizado para leitura e aplicação de escalas, permitindo converter medidas entre o desenho e o objeto real.
2.É utilizado para traçar circunferências e também para transportar medidas e marcar distâncias.
3.Permite traçar ângulos padronizados e é utilizado na construção de linhas perpendiculares e paralelas.
4.Possibilita medições de alta precisão, incluindo dimensões internas, externas e profundidades.
5.É utilizado para medições lineares, sendo adequado para aferição de distâncias maiores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de instrumentos de acordo com as definições apresentadas:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052585
Mecânica
A cotagem em desenho técnico deve seguir critérios
normatizados que garantem clareza, precisão e ausência
de ambiguidades. As normas da ABNT estabelecem
regras para o uso de linhas de cota, linhas auxiliares,
posicionamento das dimensões e aplicação de símbolos.
Considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)As linhas de cota devem ser representadas por linhas contínuas finas, podendo ter seus limites indicados por setas, traços oblíquos ou pontos, conforme padronização adotada no desenho.
(__)As cotas podem ser repetidas em diferentes vistas do desenho para facilitar a leitura, mesmo quando não necessário.
(__)As linhas auxiliares de cota devem ultrapassar ligeiramente a linha de cota, mantendo pequeno afastamento do contorno do objeto.
(__)Os símbolos de diâmetro (Ø) e raio (R) podem preceder o valor numérico da cota, conforme padronização.
(__)As linhas de cota devem coincidir com as arestas visíveis do objeto, evitando o uso de linhas auxiliares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)As linhas de cota devem ser representadas por linhas contínuas finas, podendo ter seus limites indicados por setas, traços oblíquos ou pontos, conforme padronização adotada no desenho.
(__)As cotas podem ser repetidas em diferentes vistas do desenho para facilitar a leitura, mesmo quando não necessário.
(__)As linhas auxiliares de cota devem ultrapassar ligeiramente a linha de cota, mantendo pequeno afastamento do contorno do objeto.
(__)Os símbolos de diâmetro (Ø) e raio (R) podem preceder o valor numérico da cota, conforme padronização.
(__)As linhas de cota devem coincidir com as arestas visíveis do objeto, evitando o uso de linhas auxiliares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052584
Arquitetura
Na organização da forma em arquitetura, urbanismo e
design, diferentes princípios podem ser observados na
configuração de composições tridimensionais. Esses
princípios estão relacionados às relações entre partes, à
disposição dos elementos e à leitura do conjunto no
espaço. Considerando esse contexto, a interpretação
adequada desses princípios na composição
tridimensional é:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052583
Arquitetura
A representação gráfica de projetos arquitetônicos
envolve diferentes tipos de desenhos, cada um com
função específica na comunicação das características
formais, espaciais e construtivas do objeto. Com base na
ABNT NBR 6492/2021, analise as afirmativas a seguir:
I.Planta baixa representa um corte horizontal da edificação, evidenciando a organização dos ambientes, elementos construtivos e circulação.
II.Corte representa a edificação seccionada por um plano vertical, permitindo a visualização das relações de altura, níveis e elementos internos.
III.Fachada corresponde à representação das faces externas da edificação, evidenciando aspectos formais e composição visual.
IV.Planta de implantação representa exclusivamente a organização interna dos ambientes, sem relação com o terreno.
É correto o que se afirma em:
I.Planta baixa representa um corte horizontal da edificação, evidenciando a organização dos ambientes, elementos construtivos e circulação.
II.Corte representa a edificação seccionada por um plano vertical, permitindo a visualização das relações de altura, níveis e elementos internos.
III.Fachada corresponde à representação das faces externas da edificação, evidenciando aspectos formais e composição visual.
IV.Planta de implantação representa exclusivamente a organização interna dos ambientes, sem relação com o terreno.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052582
Desenho Industrial
A utilização de escalas na construção de maquetes
físicas é fundamental para garantir a correspondência
entre o modelo e o objeto real. A escolha da escala
envolve decisões relacionadas ao nível de detalhamento,
ao tamanho do objeto e aos objetivos da representação.
Considere as afirmativas a seguir:
(__)A escala define a relação proporcional entre as dimensões do modelo e as dimensões reais do objeto representado.
(__)A escolha da escala pode influenciar o nível de detalhamento possível na maquete.
(__)A utilização de escalas de redução elimina a necessidade de manter proporções entre os elementos do objeto representado.
(__)A escolha da escala deve considerar tanto o tamanho do objeto quanto o objetivo da representação.
(__)Diferentes escalas podem ser utilizadas para representar aspectos distintos de um mesmo objeto, conforme a finalidade do modelo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)A escala define a relação proporcional entre as dimensões do modelo e as dimensões reais do objeto representado.
(__)A escolha da escala pode influenciar o nível de detalhamento possível na maquete.
(__)A utilização de escalas de redução elimina a necessidade de manter proporções entre os elementos do objeto representado.
(__)A escolha da escala deve considerar tanto o tamanho do objeto quanto o objetivo da representação.
(__)Diferentes escalas podem ser utilizadas para representar aspectos distintos de um mesmo objeto, conforme a finalidade do modelo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052581
Desenho Industrial
A modelagem digital aplicada à maquetaria, aliada às
tecnologias de prototipagem, permite a articulação entre
representação virtual e produção física. Processos como
impressão 3D e corte a laser ampliam as possibilidades
de fabricação, exigindo compreensão das características
dos modelos digitais e das limitações dos materiais e
equipamentos. De acordo com esses princípios, analise
as afirmativas a seguir:
I.A modelagem digital pode ser utilizada como base para a produção de maquetes físicas, desde que o modelo esteja adequado aos processos de fabricação digital.
II.A integração entre modelos digitais e físicos permite ajustes e verificações formais, contribuindo para a compreensão tridimensional do objeto.
III.A impressão 3D e o corte a laser apresentam aplicações distintas, relacionadas, respectivamente, à produção por deposição de material e ao corte ou gravação em superfícies.
É correto o que se afirma em:
I.A modelagem digital pode ser utilizada como base para a produção de maquetes físicas, desde que o modelo esteja adequado aos processos de fabricação digital.
II.A integração entre modelos digitais e físicos permite ajustes e verificações formais, contribuindo para a compreensão tridimensional do objeto.
III.A impressão 3D e o corte a laser apresentam aplicações distintas, relacionadas, respectivamente, à produção por deposição de material e ao corte ou gravação em superfícies.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052580
Arquitetura
A análise de objetos e edificações para sua
representação em maquetes físicas envolve a
consideração de aspectos relacionados à escala,
materialidade, organização espacial e leitura da forma. A
construção do modelo implica escolhas que influenciam
a interpretação do objeto representado. Considere as
afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F,
para falsas:
(__)A definição da escala estabelece a relação entre o modelo e o objeto real, influenciando a leitura da forma.
(__)A escolha dos materiais interfere na representação da superfície e na percepção do objeto.
(__)A representação em maquete física pressupõe a reprodução integral de todos os elementos do objeto, sem simplificações.
(__)A organização volumétrica pode ser analisada sem considerar a relação entre cheios e vazios.
(__)A observação do objeto a partir de diferentes pontos de vista contribui para a compreensão da forma tridimensional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)A definição da escala estabelece a relação entre o modelo e o objeto real, influenciando a leitura da forma.
(__)A escolha dos materiais interfere na representação da superfície e na percepção do objeto.
(__)A representação em maquete física pressupõe a reprodução integral de todos os elementos do objeto, sem simplificações.
(__)A organização volumétrica pode ser analisada sem considerar a relação entre cheios e vazios.
(__)A observação do objeto a partir de diferentes pontos de vista contribui para a compreensão da forma tridimensional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052579
Matemática
No desenvolvimento da representação tridimensional,
estudantes analisaram diferentes objetos a partir de suas
características geométricas, buscando identificar
relações entre superfícies planas e curvas, continuidade
formal e organização espacial. Durante a atividade,
foram apresentados sólidos como prisma, cilindro,
esfera, cone e pirâmide, com o objetivo de investigar
suas propriedades e possibilidades de articulação na
construção de formas mais complexas. Considerando a
análise desses sólidos no contexto da representação
tridimensional, a interpretação mais adequada é:
Ano: 2026
Banca:
FURB
Órgão:
FURB - SC
Prova:
FURB - 2026 - FURB - SC - Técnico de Laboratório - Maquetaria |
Q4052578
Arquitetura
Na representação gráfica de projetos arquitetônicos, a
utilização de escalas é necessária para viabilizar a leitura
e a compreensão das dimensões do objeto
representado. A indicação da escala nos desenhos
constitui elemento essencial para a correta interpretação
das informações. Com base na ABNT NBR 6492/2021 e
em fundamentos da representação arquitetônica,
assinale a alternativa correta:
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