Questões de Provas - Questões de Concursos

Q4424651

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424651 Educação Física

Esse sistema de disputa de competição esportiva é usado quando o espaço de tempo é pequeno considerando o número de participantes. O número de participantes a partir da segunda rodada deverá ser sempre a resultante de uma potência de 2 (ex. 4, 8, 16, 32). O número total de jogos da competição será sempre igual ao número de participantes menos um. Essas afirmações apresentam algumas características do sistema de disputa chamado de

A

rodízio duplo.

B

rodízio simples.

C

eliminatória consolação.

D

eliminatória simples.

E

eliminatória dupla.

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Q4424650

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424650 Noções de Primeiros Socorros

Durante o aquecimento para uma partida de futsal entre equipes da categoria Sub-15, um dos atletas, com histórico de epilepsia, cai subitamente, apresentando inconsciência e espasmos musculares intensos típicos de uma crise convulsiva. Nessa situação, a conduta correta é:

A

proteger a cabeça, não impedir os movimentos e não colocar nada na boca. Ao término das convulsões, verificar a respiração e realizar a reanimação cardiopulmonar, se houver necessidade. Colocar o atleta em repouso pelo resto do dia.

B

proteger a cabeça, não impedir os movimentos e não colocar nada na boca. Ao término das convulsões, verificar a respiração e realizar a reanimação cardiopulmonar, se houver necessidade. Após 30 minutos, o atleta pode retornar às suas atividades.

C

proteger a cabeça, não impedir os movimentos e colocar um pano limpo na boca, protegendo os dentes e a língua. Quando as convulsões cessarem observar a respiração e oferecer água ao atleta, deixando-o em repouso pelo resto do dia.

D

segurar fortemente a cabeça e o corpo para impedir os movimentos e colocar um pano limpo na boca. Ao término das convulsões, administrar um relaxante muscular e colocar o atleta em repouso pelo resto do dia.

E

aguardar as convulsões cessarem sem tocar no atleta. Se as convulsões durarem até 5 minutos o atleta pode retornar às suas atividades assim que ele quiser.

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Q4424649

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424649 Educação Física

Um dos aspectos mais importantes de um envelhecimento saudável é a busca pela manutenção da autonomia para a realização das atividades da vida diária (AVDs). Para isso, o profissional de Educação Física que trabalha com essa população precisa agir nos principais fatores de limitação para as AVDs e, portanto, deve propor atividades que, de acordo com Jacob Filho (2006), preservem ou aumentem a

A

resistência anaeróbica e frequência cardíaca máxima.

B

frequência cardíaca de repouso e a pressão arterial.

C

concentração e a capacidade cardiovascular.

D

velocidade e o equilíbrio.

E

flexibilidade e a força muscular

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Q4424648

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424648 Nutrição

Uma das consequências da realização de exercícios prolongados e de alta intensidade é a depleção das reservas de glicogênio muscular. Segundo McArdle Katch e Katch (2016), após a realização de uma prova de maratona, para reestabelecer os níveis pré-exercício de glicogênio muscular, são necessários 1 a 2 dias de repouso ou de exercícios mais leves combinados com uma

A

alta ingestão de proteínas.

B

alta ingestão de carboidratos.

C

alta ingestão de lipídeos.

D

baixa ingestão de carboidratos.

E

baixa ingestão de proteínas.

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Q4424647

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424647 Educação Física

O débito cardíaco (DC) expressa a quantidade de sangue bombeada pelo coração durante o período de 1 minuto, e o DC máximo reflete a capacidade funcional do sistema cardiovascular.

Considerando uma sessão de exercício dinâmico, moderado e em ritmo estável, o débito cardíaco

A

não se altera durante o período de transição do repouso para o exercício. Depois, sobe gradualmente até a fadiga.

B

aumenta rapidamente durante o período de transição do repouso para o exercício. Depois, reduz gradualmente até a fadiga.

C

aumenta rapidamente durante o período de transição do repouso para o exercício. Depois, sobe gradualmente até formar um platô quando o fluxo sanguíneo atende às demandas metabólicas do exercício.

D

reduz lentamente no período de transição entre o repouso e o exercício. Depois, aumenta rápida e constantemente durante todo o exercício para atender as demandas metabólicas.

E

não se altera durante o período de transição entre o repouso e o exercício. Depois, diminui gradualmente até formar um platô, voltando a aumentar até atingir a fadiga.

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Q4424646

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424646 Educação Física

A combinação de fatores como frequência e intensidade relativa do treinamento são importantes para um aprimoramento ótimo da força muscular. Sobre o treinamento de força com exercícios de resistência progressiva e seus parâmetros de prescrição, segundo McArdle, Katch e Katch (2016), é correto afirmar que

A

o treinamento com sobrecarga que inclui contrações musculares excêntricas dificulta os aumentos de força.

B

os programas com uma única série não produzem a maioria dos benefícios de saúde e de aptidão física observados nos programas com múltiplas séries.

C

se o treinamento inclui múltiplos exercícios, a frequência de 2 a 3 sessões semanais deve ser mais efetiva do que 4 a 5 sessões.

D

os novatos deveriam treinar 4 a 6 vezes por semana, enquanto os mais avançados podem treinar 2 a 3 vezes por semana.

E

os novatos devem começar o treinamento com múltiplos exercícios e séries com até 6 repetições máximas.

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Q4424645

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424645 Educação Física

Segundo Magill (2002), as decisões sobre praticar habilidades no todo ou em partes, baseiam-se nas características de complexidade e organização das habilidades. É
correto afirmar que a prática de uma habilidade

A

como um todo é recomendável quando a habilidade é requerida em esportes coletivos e de oposição, como futebol e basquete. (alta complexidade e baixa organização).

B

como um todo é recomendável quando a habilidade é de baixa complexidade e alta organização.

C

como um todo é recomendável quando a habilidade é de média complexidade e baixa organização.

D

em partes é recomendável quando a habilidade é de baixa complexidade e alta organização.

E

em partes é recomendável quando a habilidade está presente em coreografias competitivas de ginástica artística para iniciantes. (alta complexidade e alta organização).

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Q4424644

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424644 Educação Física

Teixeira e Caminha (2013) afirmam que o preconceito de gênero nas escolas reflete relação de poder estabelecida na sociedade e que os professores de Educação Física

A

correm o risco de fortalecer tendências sexistas quando não problematizam pedagogicamente o preconceito em suas aulas.

B

fortalecem as tendências sexistas quando não protegem as meninas e evitam a prática conjunta delas com os meninos nos esportes de contato.

C

combatem as tendências sexistas e protegem os meninos quando evitam a prática conjunta com as meninas nos esportes de contato.

D

combatem as tendências sexistas e protegem as meninas quando evitam a prática conjunta delas com os meninos em qualquer tipo de prática esportiva.

E

correm o risco de fortalecer tendências sexistas quando problematizam pedagogicamente o preconceito em suas aulas.

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Q4424643

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424643 Educação Física

Garantir o princípio da igualdade de condições de disputa, nos esportes Paraolímpicos, foi um desafio que levou à criação dos sistemas de classificação, cujo objetivo é garantir a legitimidade das competições e seus resultados, além de ajudar na prevenção de lesões. Quanto à classificação dos atletas paraolímpicos, é correto afirmar que

A

ocorre apenas nas modalidades coletivas e é feita uma vez a cada quatro ciclos paraolímpicos.

B

ocorre apenas nas modalidades individuais e é feita pelo comitê organizador de cada evento esportivo.

C

o atleta é classificado no momento de seu registro e essa classificação o acompanha por toda sua carreira.

D

a classificação é feita pela equipe técnica do atleta e só pode ser questionada pelo comitê paraolímpico internacional.

E

a classificação recebida por um atleta pode mudar durante a sua carreira, por alterações na deficiência ou mudança nos parâmetros de avaliação.

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Q4424642

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424642 Educação Física

Segundo De Rose Jr. (2009), a prática esportiva deveria ser parte de um processo educativo e de formação do jovem, promovendo valores relativos ao “saber ser”, “saber estar” e “saber fazer”. Sobre a competição esportiva dentro desse processo, o autor afirma que

A

sem a competição a criança não atinge o amadurecimento psicológico necessário ao bom desenvolvimento físico e motor

B

crianças e adolescentes não devem participar competitivamente antes de completarem 18 anos, com exceção de alguns fenômenos precoces.

C

expor o jovem a situações com nível de complexidade da tarefa maior do que os recursos físicos e psicossociais que ele possui é um ótimo estímulo psicológico para competir.

D

quando os jovens atletas são submetidos a desafios incompatíveis com seus recursos físicos e psicossociais, normalmente surgem problemas de ordem física e psicológica.

E

quando o envolvimento precoce no esporte acontece por iniciativa e vontade do jovem atleta, não existem restrições à prática competitiva, independentemente da idade.

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Q4424641

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424641 Educação Física

Brandl Neto & Silva (2015) mostram que o método utilizado por Brotto e por Soler para o ensino de jogos cooperativos organiza os encontros de aprendizagem em três momentos: a) vivência-convivência, b) reflexão- -consciência e c) transformação-transcendência. No momento da reflexão-consciência, é proposto que os participantes

A

reconheçam as características pessoais de cada participante para que o jogo propicie a inclusão de todos.

B

identifiquem os aspectos técnicos e táticos nos quais eles próprios apresentam maior dificuldade ou facilidade de execução.

C

pensem em como o jogo pode ser modificado para que os envolvidos experimentem mais participação, prazer e aprendizagem.

D

busquem entrar em consenso sobre jogos que eles mesmos modificaram identificando aspectos que podem ser aplicados em suas vidas.

E

analisem os aspectos que são modificados nos jogos para que os aspectos cooperativos se aproximem mais dos aspectos competitivos.

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Q4424640

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424640 Educação Física

Leia o seguinte trecho: A avaliação é um meio para verificar a consonância entre os objetivos propostos e os resultados do processo pedagógico. Esse procedimento pode auxiliar nas tomadas de decisão do treinador e facilitar a permanente readequação do planejamento, dando ênfase ao processo de treinamento e consolidando o caráter formativo e autêntico do processo avaliativo. (Rodrigues e col, In: Paes & Galatti, 2017) Na perspectiva da pedagogia do esporte, presente neste trecho lido, o registro, a análise e a organização dos resultados, ou seja, os instrumentos e os resultados da avaliação, utilizados com caráter formativo, possuem a finalidade de

A

contribuir para a análise e a autocrítica, tanto dos jovens atletas quanto dos treinadores e, assim, favorecer as mudanças efetivas.

B

classificar os aprendizes com base em seu desempenho e facilitar a confecção de listas de convocação dos treinadores.

C

fornecer resultados inquestionáveis aos treinadores a respeito do domínio técnico e do talento esportivo dos jovens atletas.

D

subsidiar as decisões da equipe técnica a respeito dos aprendizes que serão cortados dos treinamentos.

E

legitimar os processos de treinamento e, assim, evitar que mudanças venham a ocorrer nesses processos.

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Q4424639

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424639 Educação Física

Lopes e Silva (2009) propõem um método de ensino para o futebol, sequenciado em três fases, de acordo com a faixa etária dos aprendizes. Para a fase destinada a crianças de 07 a 12 anos de idade, a estratégia de ensino recomendada como sendo a que deveria ocupar o maior tempo das sessões e que utiliza jogos e exercícios que visam à melhoria das habilidades necessárias ao futebol é a fase

A

cooperativa.

B

das formas lúdicas.

C

das formas jogadas.

D

dos jogos reduzidos

E

competitiva.

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Q4424638

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424638 Educação Física

Sobre o ensino do esporte coletivo, Silva e Guimarães (In: Nista-Piccolo & Toledo, 2014) descrevem o modelo pendular, criado por Claude Bayer, cujos elementos são: princípios operacionais do esporte, regras de ação e gestos técnicos. Usando como exemplo a utilização desse modelo no ensino do basquetebol, e sobre os gestos técnicos, o educador esportivo é orientado a

A

ensiná-los depois dos princípios operacionais e das regras de ação e só então atentar para os detalhes de sua execução.

B

ensiná-los antes dos princípios operacionais e das regras de ação e corrigir os detalhes de sua execução desde as primeiras experiências.

C

discuti-los criticamente, antes que sejam estudados os princípios operacionais, mostrando que não são importantes para o sucesso no jogo.

D

treiná-los antes que os aprendizes compreendam as regras de ação do jogo, mostrando que eles são os elementos mais importantes para a vitória.

E

mostrá-los como um aspecto secundário durante a apresentação das regras de ação, já que o que importa é que o praticante seja talentoso.

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Q4424637

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424637 Educação Física

Em programas esportivos voltados para a democratização da prática de uma modalidade esportiva, é importante que o educador esportivo saiba como fazer essa prática ser acessível a todos que se inscrevem. Nista-Piccolo e Schiavon (In: Nista-Piccolo e Toledo, 2014) mostram que a ginástica artística (GA), por exemplo, pode ser acessível a todos se for desenvolvida

A

com fins competitivos, sem precisar se apoiar nos elementos que compõem a GA, mas com critérios claros de avaliação do rendimento.

B

com fins competitivos, sem precisar se apoiar nos elementos que compõem a GA, em aulas minimamente lúdicas.

C

com fins competitivos, se apoiando nos elementos que compõem a GA, em aulas minimamente lúdicas.

D

sem fins competitivos, se apoiando nos elementos que compõem a GA, com critérios técnicos de avaliação de rendimento.

E

sem fins competitivos, se apoiando nos elementos que compõem a GA, em aulas permeadas de ludicidade.

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Q4424636

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424636 Educação Física

A ideia de que é na escola que se detectam e se formam os talentos esportivos é bastante comum. Bracht (2003) escreve sobre iniciativas do governo federal brasileiro que visam construir a base de um sistema esportivo a partir da escola. Esse autor alerta, todavia, que os objetivos da escola e os do esporte de rendimento não são exatamente coincidentes. De acordo com Bracht (2003), o que o sistema esportivo deve esperar é que a escola prepare os estudantes para o exercício da plena cidadania no plano da cultura corporal de movimentos. Para que isso aconteça, segundo ele, é preciso ensinar

A

a evolução das modalidades esportivas no Brasil, evitando questionamentos e discussões a respeito dos condicionantes sociais envolvidos nessa evolução.

B

os diferentes sistemas de medidas e de avaliação do desenvolvimento físico e das habilidades motoras para que os estudantes sejam capazes de acompanhar a própria evolução corporal e esportiva.

C

as destrezas físico-motoras e instrumentalizar o indivíduo a perceber e analisar os valores que orientam as diferentes práticas esportivas, seus benefícios e prejuízos para, assim, conseguirem compreender o fenômeno esportivo.

D

as regras básicas das práticas esportivas individuais e coletivas, que fazem parte das competições olímpicas, e instrumentalizar o indivíduo a perceber e analisar os valores que orientam o olimpismo.

E

os estudantes a se organizarem em grupos políticos no interior da escola para conquistarem horários e espaços para o treinamento das modalidades esportivas competitivas de sua preferência.

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Q4424635

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424635 Educação Física

Existe um aspecto na vida humana que é necessário utilizar para executar qualquer atividade corporal e alcançar os seus fins. Ele é fundamental quando se pretende que o corpo atinja o melhor rendimento possível movendo-se de forma firme e eficiente. Esse aspecto não está presente apenas no esporte, mas é o esporte que mostra intensa fascinação por ele e dele não pode abrir mão. Essas considerações se referem a

A

improviso.

B

fragmentação.

C

técnica.

D

inspiração.

E

criatividade.

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Q4424634

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424634 Educação Física

Santana (In: Paes, R. R., Balbino, H. F. Pedagogia do Esporte: contextos e perspectivas, 2005) relata que a pedagogia do esporte proposta por Paes possui duas estratégias de ensino que chamam a atenção: a diversificação e o jogo possível. A característica principal do jogo possível é que, em relação ao material, às regras e ao espaço físico onde se ensina o esporte, há lugar para adaptações que

A

eliminam o caráter lúdico do esporte.

B

selecionam os praticantes mais habilidosos.

C

levam os praticantes a superarem a cultura infantil.

D

ensinam que competir é mais importante que cooperar.

E

possibilitam a participação de grande número de alunos.

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Q4424633

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424633 Educação Física

A pedagogia do esporte, segundo Paes e Balbino (2009) se alicerça em dois referenciais: o metodológico e o socioeducativo. Ao planejar o seu trabalho, o educador esportivo deve responder a questões tendo em vista cada um desses referenciais. Tendo em mente o referencial socioeducativo, a principal pergunta que o educador deve fazer é:

A

Como o esporte poderá contribuir para o desenvolvimento motor equilibrado do ser humano?

B

Em que medida o esporte poderá contribuir para o processo educacional do ser humano?

C

O que se deve ensinar em programas de esporte educacional?

D

O que observar no aspecto psicológico da criança para adequar as aulas a ela?

E

Quais procedimentos didáticos, materiais e equipamentos devem ser utilizados nas aulas?

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Q4424632

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Educador Esportivo |

Q4424632 Educação Física

Betti (2001) afirma que: “a rigor, não existe esporte na mídia, apenas esporte da mídia.” Ele se refere ao esporte formal, institucionalizado em federações e passível de espetacularização pela televisão. De acordo com o autor, as principais características do esporte da mídia são

A

o enfoque dado à cooperação e à sociabilização durante os jogos.

B

o mascaramento e a omissão da agressividade inerente ao esporte.

C

a valorização do autoconhecimento e do relaxamento por meio do esporte.

D

a negação do binômio vitória-derrota e das recompensas extrínsecas.

E

a fragmentação e a descontextualização do fenômeno esportivo.

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