Questões de Concurso para Artes | Qconcursos.com

Q4358020

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358020 Educação Artística

Em diferentes comunidades, a Capoeira Angola compartilha memórias, valores e modos de viver entre gerações. Seus espaços, cantos, modos de jogar e narrativas fortalecem vínculos comunitários e podem expressar resistência ao apagamento de saberes de matriz africana.
Um professor de Dança do 8º ano propõe investigar a presença da Capoeira Angola no território da escola.
Considerando o excerto, assinale o encaminhamento que melhor articula dança, patrimônio cultural, território e pertencimento.

A

Entrevistar familiares e moradores sobre a história da Capoeira Angola e investigar movimentos, cantos e musicalidade para realizar uma roda na escola.

B

Convidar um mestre ou praticante da comunidade para apresentar a Capoeira Angola, experimentar seus elementos e realizar uma roda aberta à comunidade.

C

Pesquisar a memória da Capoeira Angola na comunidade e criar uma composição inspirada nas narrativas e elementos corporais e musicais encontrados.

D

Investigar narrativas, referências, espaços de prática e modos de transmissão da Capoeira Angola, articulando relatos, cantos, corporalidades e experiências de roda à discussão sobre resistência, continuidade e identidade.

E

Mapear grupos de Capoeira Angola do entorno e comparar modos de jogar, cantar e ocupar os espaços públicos, relacionando-os à preservação da manifestação.

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Q4358018

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358018 Artes Cênicas

Assinale a opção correta a respeito das transformações históricas e estéticas da dança espetacular europeia.

A

No balé de ação, movimento, gesto e pantomima integram a construção da ação dramática, valorizando a expressividade corporal, a verossimilhança e a inteligibilidade do espetáculo.

B

No balé de corte, a integração entre dança, música e alegoria servia à representação cortesã, enquanto sua progressiva especialização estabeleceu a ação dramática individual como princípio ordenador do espetáculo.

C

No balé romântico, a valorização do fantástico e da figura etérea da bailarina deslocou a dramaturgia para a imagem visual, tornando secundárias a ação narrativa e a construção das personagens.

D

No balé clássico imperial, o academicismo russo consolidou a continuidade da escola francesa, preservando sua elegância e sensibilidade ao restringir a incorporação do virtuosismo desenvolvido pela escola italiana.

E

No balé barroco, a crescente participação de profissionais marcou, ainda sob Luís XIII, a substituição dos cortesãos como intérpretes e o afastamento do espetáculo das práticas representativas da corte.

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Q4358017

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358017 Artes Cênicas

A procura por uma linguagem artística nacional aproximou artistas e pesquisadores das culturas populares, compreendidas como importantes referências para a investigação da brasilidade. No campo da dança, esse movimento manifestou-se na pesquisa de ritmos, corporalidades e expressões dançadas afro-brasileiras, indígenas e populares, posteriormente reelaboradas em propostas de dança cênica e moderna.
Adaptado de: NOGUEIRA, Isabelle Cordeiro; GUIMARÃES, Maria Sofia Villas- Bôas. Referenciais históricos da arte e da dança. Salvador: UFBA, Escola de Dança; Superintendência de Educação a Distância, 2017.

Considerando o contexto acima, assinale a afirmativa correta.

A

Entre 1971 e 1978, em Salvador, Clyde Morgan articulou matrizes afro-brasileiras e dança moderna no Grupo de Dança Contemporânea da UFBA, enquanto o Balé Popular do Recife, criado em 1977, deu continuidade a essa orientação ao adotar o vocabulário desenvolvido por Morgan como base da dança brasílica.

B

Nos anos 1930, em São Paulo, Chinita Ullman apresentou Quadros Amazônicos a partir de pesquisas sobre danças populares do Norte, enquanto Eros Volúsia, no Rio de Janeiro, articulava referências da cultura popular às proposições estéticas da dança moderna.

C

A partir dos anos 1950, no Rio de Janeiro, o Teatro Folclórico Brasileiro levou manifestações afro-brasileiras ao palco em formato de espetáculo, enquanto Mercedes Baptista consolidou a dança negra cênica ao difundir no Brasil a dança moderna de Katherine Dunham como alternativa à tradição clássica do Theatro Municipal.

D

Entre as décadas de 1930 e 1940, no Rio de Janeiro, Eros Volúsia mobilizou referências populares, afro-brasileiras e indígenas na construção de seu bailado nacional, enquanto Yanka Rudzka, em Salvador a partir de 1956, aproximou a dança expressionista de ritmos, gestos e tradições do candomblé na Escola de Dança da UFBA.

E

Criado em 1988, em Salvador, o Balé Folclórico da Bahia consolidou uma linguagem cênica baseada em manifestações populares baianas, enquanto o Balé Popular do Recife, criado em 1977, formulou a dança brasílica pela transposição dos passos tradicionais dos folguedos para uma técnica coreográfica comum às diferentes manifestações.

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Q4358016

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358016 Educação Artística

Em uma turma do 8º ano, um professor propõe um jogo de pergunta e resposta inspirado no Gumboot Dance, no qual os estudantes criam e respondem a células rítmicas com diferentes partes do corpo. Alguns, porém, participam pouco por se sentirem “desengonçados” e temerem o julgamento dos colegas.
Considerando os processos envolvidos na experiência corporal em Dança, analise as afirmativas a seguir.
I. A relação entre a prática de dança e a elaboração da imagem corporal envolve dimensões perceptivas, cognitivas e emocionais que podem influenciar a disposição do estudante para explorar movimentos e atribuir sentidos à experiência.
II. A aprendizagem cognitiva e perceptiva mobilizada pela dança pode ser compreendida em articulação com a imagem corporal e a emoção, envolvendo a percepção das sensações, a resposta aos estímulos e a reorganização das ações durante a experiência.
III. A relação entre imagem corporal e emoção constitui um aspecto relevante da aprendizagem em dança, pois os sentimentos de insegurança podem limitar a exploração do movimento; por isso, o desenvolvimento cognitivo e perceptivo ocorre de forma mais consistente quando o estudante alcança previamente maior segurança na execução corporal.
Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4358015

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358015 Artes Cênicas

O maracatu é uma importante manifestação de resistência e identidade cultural brasileira, e tem sua origem no estado de Pernambuco. Atualmente, distingue-se em dois grandes tipos: o maracatu nação e o maracatu rural.
Assinale a afirmativa correta acerca das diferenças entre essas duas manifestações.

A

O maracatu nação caracteriza-se pelo baque solto e pela representação de uma corte real, enquanto o maracatu rural apresenta o baque virado associado aos ritmos das religiões de terreiro, como o candomblé, jurema e umbanda.

B

O maracatu nação caracteriza-se pelo baque virado e pela representação de uma corte real, enquanto o maracatu rural destaca-se pela figura do caboclo de lança e incorpora instrumentos de sopro em sua formação musical.

C

O maracatu nação e o maracatu rural compartilham a mesma formação musical e os mesmos personagens, distinguindo-se apenas pelo ritmo executado.

D

O maracatu nação tem como personagem emblemático o caboclo de lança, enquanto o maracatu rural é organizado em torno da corte real, composta por rei, rainha e dama do paço.

E

Tanto o maracatu nação quanto o maracatu rural são conhecidos como baque virado, diferenciando-se apenas pela origem geográfica de seus grupos.

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Q4358014

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358014 Educação Artística

Larry Lavender, pesquisador e professor norte-americano no campo da Dança, dedicou parte de seus estudos aos processos de criação e ao ensino da composição coreográfica. Em Dancers Talking Dance: Critical Evaluation in the Choreograph y Class (1996), apresenta articula observação, reflexão, o modelo ORDER, discussão, avaliação que e recomendações para revisão, compreendendo a análise crítica como parte do próprio processo de criação. Nessa perspectiva, a avaliação das escolhas compositivas pode produzir novas decisões e reelaborações do trabalho.
Assinale a afirmativa que apresenta a articulação mais consistente entre o modelo ORDER e a avaliação formativa.

A

Objetivos e critérios orientam a observação das composições e tornam mais claras as aprendizagens esperadas. A discussão e o feedback permitem identificar avanços e dificuldades, cabendo ao professor indicar as modificações necessárias para que os estudantes aprimorem seus trabalhos.

B

A observação e a discussão das composições permitem reconhecer diferentes soluções criativas e acompanhar as aprendizagens. O feedback entre professor, estudantes e pares favorece a revisão dos trabalhos, enquanto os critérios de qualidade são definidos progressivamente a partir dos resultados alcançados pelo grupo.

C

Objetivos e critérios compartilhados orientam a observação e a reflexão sobre as composições em processo. Professor, estudantes e pares analisam evidências, produzem feedbacks e os utilizam em novas decisões e reelaborações, favorecendo progressivamente a autonomia e a autorregulação da aprendizagem.

D

A observação, a reflexão e a discussão permitem acompanhar as decisões realizadas durante a criação e reconhecer aprendizagens que nem sempre aparecem no produto final. O feedback orienta a reelaboração, enquanto a avaliação dos objetivos alcançados permanece sob responsabilidade do professor.

E

Objetivos e critérios oferecem referências para observar tanto o processo de criação quanto seus resultados. A reflexão, a discussão e a revisão permitem aos estudantes aprimorar suas escolhas, de modo que a composição final expresse as competências desenvolvidas durante o percurso.

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Q4358013

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358013 Educação Artística

Ao investigar o movimento humano, Rudolf Laban desenvolveu conceitos que articulam corpo, expressão e organização espacial.
Assinale a afirmativa incorreta sobre esses conceitos.

A

As formas cristalinas são estruturas geométricas de referência para organizar e investigar direções e trajetórias do movimento no espaço.

B

A cruz diametral organiza doze direções que irradiam do centro do corpo em direção aos cantos dos três planos espaciais.

C

A harmonia espacial compreende as relações ordenadas estabelecidas entre o corpo em movimento e as direções e estruturas do espaço.

D

As escalas de movimento são sequências ordenadas de direções espaciais cuja organização se define pela sucessão sequencial dos níveis baixo, médio e alto.

E

A Corêutica constitui o estudo das relações espaciais do movimento, considerando direções, trajetórias e organizações produzidas pelo corpo no espaço.

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Q4358012

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358012 Educação Artística

No ensino e nos processos de criação em Dança, os jogos corporais de improvisação podem constituir procedimentos de investigação técnico-criativa que mobilizam competências e habilidades.
Nesse contexto, assinale a afirmativa incorreta.

A

A relação dialógica instaurada pelo jogo mobiliza diferentes estados de atenção, exigindo que o participante reorganize continuamente sua ação corporal a partir das relações estabelecidas durante a experiência.

B

O fator imprevisibilidade introduz na experiência uma condição de risco, na qual percepção e articulação orientam a ação diante das relações que emergem no momento presente.

C

O estado de presença favorece a consolidação de respostas corporais no jogo, constituindo materiais técnico-expressivos que se tornam compositivos quando posteriormente submetidos a escolhas de seleção e organização.

D

O estado de observação favorece uma postura propositiva e transformadora, permitindo que escolhas e tomadas de decisão convertam os materiais emergentes do jogo em possibilidades de composição.

E

O estado de prontidão mobilizado pelos jogos articula percepção cinestésica, coordenação e capacidade de resposta aos estímulos, favorecendo ajustes corporais diante das relações produzidas durante a experiência.

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Q4358010

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358010 Educação Artística

Na elaboração de uma sequência didática sobre a cultura Hip-Hop, uma professora de Dança utiliza o conceito de sampling como referência para um exercício de composição coreográfica, sem reduzir a proposta à reprodução de passos ou coreografias.
Assinale a opção correta para uma proposta que relacione sampling, criação e composição em Dança.

A

Selecionar uma frase de movimento proveniente do breaking e transformá-la por recortes, repetições e mudanças de dinâmica, produzindo variações que mantenham sua estrutura inicial como referência para a composição.

B

Selecionar materiais do locking e repetir alguns fragmentos nos breaks musicais, ajustando duração e intensidade para estabelecer correspondências entre os movimentos e a organização rítmica da música.

C

Selecionar materiais do breaking, popping, locking e house, transformá-los por modulação de tempo, espaço e dinâmica e, posteriormente, organizar as frases resultantes em uma sequência coreográfica coletiva.

D

Selecionar sequências coreográficas de diferentes repertórios, como breaking, house e locking, e utilizar a sobreposição em combinação definida pela estrutura da música, preservando a estrutura de cada material.

E

Selecionar fragmentos de diferentes materiais corporais e experimentar recortes, repetições, sobreposições e transformações, reorganizando-os entre si para que passem a estabelecer novas relações e sentidos na composição.

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Q4358009

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358009 Educação Artística

A Técnica Klauss Vianna (TKV) constitui uma abordagem de investigação do corpo e do movimento fundamentada na percepção, na escuta corporal e na relação do corpo com o espaço e com a gravidade.
Assinale a opção que apresenta corretamente os sete tópicos corporais que compõem o Processo Lúdico proposto pela TKV.

A

Respiração, contração, relaxamento, alinhamento, equilíbrio, impulso e fluência.

B

Eixo, centro, espiral, queda, recuperação, suspensão e deslocamento.

C

Presença, articulações, peso, apoios, resistência, oposições e eixo global.

D

Apoios, respiração, tônus, alinhamento, transferência de peso, impulso e projeção espacial.

E

Articulações, centro, gravidade, contração, expansão, equilíbrio e coordenação.

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Q4358008

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358008 Educação Artística

Os Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Salvador compreendem a consolidação da Arte no currículo escolar como resultado também da ação político-pedagógica dos docentes da Rede. A atuação do professor de Dança não se restringe à realização de atividades corporais ou à preparação de apresentações, mas participa da afirmação da Dança como campo de conhecimento e componente curricular.
Assinale a opção que expressa a atuação docente coerente com os princípios apresentados nos Referenciais Curriculares apresentados.

A

Organizar experiências diversificadas de movimento a partir dos interesses manifestados pelos estudantes, flexibilizando conteúdos e procedimentos ao longo das aulas e privilegiando a participação e a experimentação como critérios para a construção do percurso pedagógico.

B

Desenvolver processos de criação que valorizem as escolhas e repertórios dos estudantes, tomando a autonomia criativa e a singularidade das produções como princípios para definir conteúdos e reorganizar os objetivos previstos durante o processo pedagógico.

C

Planejar experiências de Dança em articulação com temas e conhecimentos dos diferentes componentes curriculares, tomando-os como referência para a organização dos conteúdos, e priorizando projetos interdisciplinares que favoreçam a integração da Arte às demais áreas de conhecimento.

D

Estruturar o ensino a partir de objetivos de aprendizagem e saberes próprios da Dança, articulando escolhas metodológicas, experiências de criação e reflexão e formas de acompanhamento que deem intencionalidade e continuidade ao percurso formativo dos estudantes.

E

Articular práticas corporais, pesquisa e produção artística em projetos que culminem na socialização dos trabalhos para a comunidade escolar, compreendendo a apresentação pública como estratégia para conferir visibilidade e reconhecimento curricular à Dança.

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Q4358007

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358007 Educação Artística

A diversidade de corpos, modos de expressão, referências culturais e experiências sociais constitui uma realidade que desafia a escola a trabalhar pedagogicamente com a riqueza presente em seu cotidiano.
Assinale a afirmativa que descreve corretamente como a inclusão da diversidade deve ser compreendida em sala de aula.

A

Reconhecer as singularidades dos estudantes e considerar suas experiências corporais e culturais, oferecendo diferentes formas de participação nas aulas de Dança.

B

Compreender as diferenças corporais, culturais e expressivas como constitutivas do ensino e da aprendizagem, revendo propostas e modos de criação a partir da diversidade da turma.

C

Valorizar a diversidade corporal e cultural para ampliar repertórios, referências de dança e formas de criação, favorecendo a participação e o reconhecimento das diferentes expressões.

D

Garantir condições equitativas de participação, flexibilizando tempos, espaços, materiais e procedimentos de acordo com as características e necessidades dos estudantes.

E

Construir experiências coletivas que acolham diferentes corpos, repertórios e formas de participação, com propostas abertas e estratégias diversificadas, preservando referências comuns.

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Q4358006

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358006 Artes Cênicas

Em uma turma do Ensino Fundamental, um professor pretende desenvolver uma sequência de composição coreográfica com base na concepção de Jacqueline Smith-Autard, para quem o processo articula a exploração, o desenvolvimento e a organização do material de movimento. Nessa abordagem, o motivo orienta o desenvolvimento coreográfico por meio de procedimentos como repetição, variação, contraste, transição, proporção e equilíbrio.
Assinale a proposta didática convergente com essa concepção de composição.

A

Solicitar que os estudantes criem motivos por improvisação e explorem repetições e contrastes; depois, o professor seleciona os materiais e define as transições e o equilíbrio da composição.

B

Propor a criação e exploração de motivos por repetição, variação e contraste, levando os estudantes a selecionar, relacionar e reorganizar materiais, experimentar transições e buscar unidade na composição.

C

Apresentar uma estrutura coreográfica de introdução, desenvolvimento e conclusão, definindo previamente proporções e destaques, e propor motivos e variações adequados a cada parte.

D

Desenvolver improvisações com diferentes estímulos, reunir os materiais em sequências e, depois, orientar os estudantes a identificar repetição, contraste, clímax e unidade, realizando ajustes.

E

Analisar obras coreográficas para identificar transições, proporção, equilíbrio e unidade e, depois, propor que os estudantes criem e organizem motivos segundo essas relações.

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Q4358004

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358004 Artes Cênicas

No contexto das experiências cênicas das vanguardas do início do século XX, o corpo do intérprete deixa de ser apresentado segundo sua aparência cotidiana e passa por um processo de transformação. Elementos plásticos e escultóricos alteram as proporções corporais e restringem possibilidades de movimento, enquanto formas geométricas reorganizam a relação entre cabeça, tronco e membros. O corpo passa, assim, a ser concebido em relação às estruturas do espaço, aproximando dança, artes visuais e arquitetura e convertendo a figura humana em elemento plástico da composição cênica.
Adaptado de: GOLDBERG, RoseLee. A arte da performance: do futurismo ao presente. São Paulo: Martins Fontes, 2016.

Identifique a experiência artística descrita no texto e assinale a opção que indica corretamente o artista, o movimento artístico e a proposição estética a ela associados.

A

Oskar Schlemmer, vinculado à Bauhaus, investigou no Balé Triádico a transformação do corpo por figurinos geométricos e máscaras, articulando movimento, forma e espaço na construção da figura artística.

B

Rudolf Laban, ligado à dança moderna centro-europeia, investigou a espacialidade por direções e estruturas geométricas, relacionando o movimento corporal a formas espaciais organizadas pelos princípios da Harmonia Espacial.

C

László Moholy-Nagy, integrante da Bauhaus, investigou uma cena baseada em fenômenos cinéticos e luminosos, articulando luz, mecanismos, movimento e espaço na transformação da organização tradicional do acontecimento teatral.

D

Gret Palucca, associada à dança expressionista alemã, desenvolveu uma dança de precisão rítmica e organização formal, aproximando linhas, curvas e formas produzidas pelo movimento das pesquisas abstratas das artes visuais.

E

Mary Wigman, vinculada à dança expressionista alemã, utilizou máscaras e figurinos para transformar a presença cênica do corpo, articulando gesto, ritmo e espacialidade na construção de figuras de forte intensidade expressiva.

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Q4358003

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358003 Educação Artística

Considerando a trajetória das políticas educacionais brasileiras para o ensino de Arte, diferentes documentos contribuíram para a inserção da Dança na Educação Básica, assumindo funções distintas no campo curricular e normativo.
Assinale a afirmativa que aponta qual decisão governamental estabeleceu explicitamente a Dança como uma das linguagens constituintes do componente curricular Arte.

A

A Lei nº 9.394/1996 (LDB), ao determinar a obrigatoriedade do ensino de Arte na Educação Básica, estabeleceu a Dança como linguagem artística integrante desse componente, ainda que sua organização curricular pudesse ser definida pelos sistemas de ensino.

B

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, publicados em 1997, consolidaram a Dança como linguagem artística a ser trabalhada no Ensino Fundamental, estabelecendo parâmetros nacionais para sua abordagem no componente Arte.

C

A Lei nº 12.287/2010, ao alterar a LDB, reforçou a obrigatoriedade do ensino de Arte na Educação Básica, destacando suas expressões regionais e ampliando as bases legais para a inserção de diferentes linguagens artísticas nos currículos.

D

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017, consolidou a Dança como linguagem artística da Educação Básica e estabeleceu sua presença curricular em articulação com as demais linguagens das Artes.

E

A Lei nº 13.278/2016, ao alterar a LDB, estabeleceu expressamente as Artes Visuais, a Dança, a Música e o teatro como linguagens constituintes do componente curricular Arte, conferindo respaldo legal específico à presença da Dança na Educação Básica.

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Q4358002

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358002 Educação Artística

Em uma turma de Dança do Ensino Fundamental, os estudantes pesquisam danças urbanas, seus contextos socioculturais e as formas como são representadas pelos meios de comunicação. Ao final, produzem um podcast para compartilhar suas reflexões sobre dança, juventude, identidade e território.
Considerando a dimensão crítica do conhecimento em Arte, prevista na BNCC, a prática caracteriza-se por

A

promover a análise e a problematização dos contextos socioculturais das danças urbanas, desenvolvendo o pensamento crítico sobre sua representação social e utilizando o podcast para compartilhar as reflexões.

B

ampliar o repertório artístico e cultural por meio da apreciação e da pesquisa sobre danças urbanas, seus contextos e artistas, compartilhando os resultados no podcast.

C

proporcionar experimentação e criação a partir dos elementos técnicos e compositivos das danças urbanas, utilizando o podcast para registrar e divulgar o processo.

D

valorizar experiências e percepções pessoais por meio da experimentação das danças urbanas e da elaboração coletiva de narrativas para o podcast.

E

desenvolver conhecimentos sobre gravação, edição e publicação de podcasts, articulando recursos digitais à divulgação de informações sobre as danças urbanas.

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Q4358001

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358001 Educação Artística

O estudo das tecnologias corporais ancestrais, presentes nas manifestações de culturas de tradição, articulado à compreensão da cosmovisão à qual pertencem, permite-nos trabalhar o princípio ético de reconhecimento e respeito a diferentes modos de existência.
Assinale a afirmativa que não associa corretamente a prática de dança apresentada com os elementos da cosmovisão correspondente.

A

No Toré, ligado à cosmovisão Kiriri, a comunicação com os encantados ultrapassa o momento ritual e se prolonga em diferentes dimensões da vida coletiva, de modo que dança, território e organização comunitária participam das relações estabelecidas entre humanos e seres invisíveis.

B

No Jongo, relacionado a matrizes Bantu, a concepção de um limite entre o mundo visível e o domínio ancestral se expressa nos pontos, nos tambores e na organização da roda, reafirmando essa diferenciação e preservando a ancestralidade no campo da memória e da evocação dos antepassados.

C

Nas danças dos orixás do Candomblé de matriz Yorùbá, a potência vital não se restringe a uma dimensão espiritual interior, mas circula entre corpos, palavras, objetos e elementos rituais, de modo que a dança participa das relações estabelecidas entre humanos e orixás.

D

Nas práticas de canto-dança Mbyá-Guarani vinculadas à opy, território, corporalidade, relações comunitárias, natureza e espiritualidade constituem dimensões interdependentes, permitindo compreender canto e movimento como práticas integradas a um modo próprio de existência.

E

Na Capoeira Angola, relacionada a matrizes Bantu-Kongo, a circulação de cantos, toques, palmas e movimentos evidencia uma concepção em que forças, corpos, sons e vibrações se comunicam continuamente, articulando dimensões materiais e imateriais da experiência.

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Q4358000

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358000 Educação Artística

Técnica de Alexander, Método Feldenkrais, Fundamentos Corporais de Bartenieff, Body-Mind Centering e método GDS de Cadeias Musculares constituem algumas das referências associadas ao campo da Educação Somática.
Considerando princípios e características desse campo, analise as afirmativas a seguir.
I. Embora apresentem procedimentos distintos, as abordagens somáticas convergem em princípios comuns de alinhamento, economia de esforço e eficiência do movimento, constituindo esses parâmetros uma referência compartilhada para a organização corporal nas diferentes práticas.
II. A Educação Somática reúne sistemas desenvolvidos por diferentes pesquisadores ao longo do século XX, cuja aproximação como campo se estabelece por convergências relativas à experiência do corpo vivido e às relações entre percepção, consciência, organismo e ambiente, sem pressupor uma matriz teórica comum entre essas práticas.
III. Na Dança, princípios somáticos podem integrar processos de formação técnica e criação ao ampliar a percepção do movimento, favorecer novas possibilidades de organização corporal e sustentar a investigação das próprias escolhas e hábitos, sem restringir a aprendizagem à reprodução de um modelo externo.
Está correto o que se afirma em

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4357999

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357999 Educação Artística

Uma professora de Dança pretende utilizar a fotografia de Marcel Gautherot em uma sequência didática sobre a Puxada de Rede.
Imagem associada para resolução da questão

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Marcel Gautherot. Puxada de Xaréu, Bahia, c. 1956. Acervo Instituto Moreira Salles.

Considerando a sequência didática proposta, assinale a afirmativa que indica em um objetivo pedagógico em consonância com a perspectiva dos Temas Contemporâneos Transversais (TCTs).

A

Analisar o alinhamento dos corpos, a repetição das ações e o esforço coletivo e, a partir desses elementos, reconstruir com os estudantes movimentos, cantos e ritmos da Puxada de Rede, relacionando-os ao trabalho pesqueiro e à memória das comunidades costeiras.

B

Contextualizar a pesca do xaréu e a formação das comunidades costeiras e, a partir da fotografia e dos cantos da Puxada de Rede, propor criações corporais sobre trabalho, pertencimento e vida comunitária.

C

Relacionar a organização coletiva da fotografia aos movimentos, ritmos e cantos da Puxada de Rede, propondo sua vivência e exploração em Dança e abordando o trabalho pesqueiro como contexto histórico e cultural da manifestação.

D

Investigar ações como puxar, sustentar e deslocar, além das relações de peso e coordenação sugeridas pela fotografia, comparando-as aos movimentos da Puxada de Rede e explorando a relação entre gestos laborais e artísticos.

E

Articular os elementos visuais da fotografia à vivência da Puxada de Rede, investigando como trabalho, história e relações socioculturais constituem esses saberes corporais e podem gerar experimentações em Dança.

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Q4357998

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357998 Educação Artística

Há uma técnica corporal que se caracteriza pela criação de uma situação de diálogo entre os corpos, fundamentada na sintonia mútua com as forças e os princípios físicos que atuam sobre eles e os constituem, especialmente o peso e a gravidade, além de elementos como a inércia, o momentum, as alavancas e os vetores. A partir dessa conexão com a dimensão física do movimento, os corpos envolvidos estabelecem uma relação de improvisação conjunta.
O trecho descreve uma técnica corporal desenvolvida no campo da dança contemporânea.
Assinale a opção que identifica corretamente essa técnica e seu respectivo artista criador.

A

Contato Improvisação – Steve Paxton.

B

Dança Expressionista Alemã – Mary Wigman.

C

Técnica Limón – José LImón.

D

Capoeira Angola – Mestre Pastinha.

E

Butô – Kazuo Ohno.

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