Questões de Concurso para Instrutor de Oficina

Q3699067

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699067 Artes Cênicas

Na década de 1990, o teatro brasileiro teve encenações site-specific importantes, como “BR3” do Teatro da Vertigem (1996).

Essa modalidade de encenação é caracterizada por:

A

ser realizada num espaço determinado.

B

fazer do espaço teatral um espaço afetivo.

C

delimitar um espaço dentro do palco do teatro.

D

circular por diferentes lugares determinados.

E

transformar o espaço em caixa preta.

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Q3699066

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699066 Artes Cênicas

Nos processos de encenação em contextos de formação na escola e no teatro em comunidades, a ênfase deve estar:

A

somente no produto.

B

somente no processo.

C

no processo com tensão para gerar um bom produto.

D

no processo com a utilização do produto para fazer sucesso.

E

no processo, com a utilização do produto como mobilizador do foco do grupo.

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Q3699065

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699065 Artes Cênicas

Em “Teatro das origens” (Garamond, 2019), o professor Zéca Ligiero mostra que as práticas de artes cênicas ameríndias têm como estrutura recorrente:

A

percutir / cantar / atuar.

B

percutir / cantar / dançar.

C

percutir / recitar / dançar.

D

representar / recitar / atuar.

E

representar / cantar / atuar.

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Q3699064

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699064 Artes Cênicas

A peça “Black Brecht: e se Brecht fosse negro?” estreou em 2019 com encenação do coletivo Legítima Defesa e dramaturgia de Dione Carlos.

Essa peça evidencia:

A

a criatividade de questionamentos formais do teatro negro contemporâneo.

B

a dependência criativa por parte do teatro negro contemporâneo ao teatro brechtiano.

C

a restrição temática do teatro negro contemporâneo.

D

a limitação dramatúrgica do teatro negro contemporâneo.

E

a impossibilidade de problematizar a dramaturgia de Bertolt Brecht.

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Q3699063

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699063 Artes Cênicas

Artistas indígenas reconhecidos, como Juão Nyn, Barbara Matias Kariri e Zahy Tenhar, têm se destacado por:

A

se distanciar da mitologia indígena.

B

mostrar que o teatro indígena deve sempre utilizar personagens brancos.

C

produzir teatro em relação com as culturas dos povos originários.

D

evidenciar superioridade da dramaturgia europeia.

E

fazer comédia com estereótipos de pessoas indígenas.

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Q3699062

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699062 Artes Cênicas

Dentre as formas de Teatro do Oprimido elaboradas por Augusto Boal durante o desenvolvimento dessa técnica, é correto elencar:

A

Teatro-Juiz.

B

Teatro-Épico.

C

Teatro-Santo.

D

Teatro-Fórum.

E

Teatro-Performativo.

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Q3699061

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699061 Artes Cênicas

Nas peças didáticas de Bertolt Brecht, é correto destacar como elemento preponderante a:

A

apresentação ao público.

B

emoção das personagens.

C

catarse dos finais dos enredos.

D

identificação do público com os protagonistas.

E

experimentação conjunta entre as pessoas participantes do processo de criação.

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Q3699060

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699060 Artes Cênicas

A dramaturgia “Esperando Godot”, de Samuel Beckett, é uma das mais importantes do Teatro do Absurdo.

As dramaturgias de Beckett se relacionam com o período histórico do:

A

pré-Guerras.

B

entre Guerras.

C

pós-1989.

D

pré-Segunda Guerra Mundial.

E

pós-Segunda Guerra Mundial.

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Q3699059

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699059 Artes Cênicas

A metodologia do Drama foi introduzida no Brasil por Biange Cabral.

Segunda a autora, em “Drama como método de ensino” (Hucitec, 2012), são elementos de um processo de Drama:

A

contexto e circunstância de ficção, processo, episódios, pré-texto, professor-personagem.

B

contexto e circunstância de ficção, processo, desenrolar da trama, catarse, professor-personagem.

C

contexto e circunstância de ficção, conflito, episódios, pré-texto, professor-personagem.

D

contexto e circunstância de ficção, conflito, episódios, catarse, professor-personagem.

E

contexto e circunstância de ficção, conflito, desenrolar da trama, catarse, professor-personagem.

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Q3699058

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Teatro |

Q3699058 Artes Cênicas

O grupo Dionisos Teatro, de Joinville, tem se destacado no cenário regional e nacional pelo seu trabalho com a técnica de:

A

lip sync.

B

ballroom.

C

teatro épico.

D

teatro playback.

E

teatro do absurdo.

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Q3699057

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699057 Educação Artística

Um professor de música, com o objetivo de explorar a produção musical eletrônica, apresenta aos seus alunos do 9º ano um software do tipo DAW (Digital Audio Workstation). Ele demonstra como é possível gravar áudio, utilizar instrumentos virtuais (VSTs) e organizar loops para criar uma base rítmica e harmônica.

Qual a principal vantagem pedagógica do uso de uma DAW no contexto da educação musical?

A

Avaliar a capacidade dos alunos de ler e escrever partituras, uma vez que o principal uso de uma DAW é a notação musical tradicional em pautas.

B

Focar exclusivamente na formação de técnicos de som e produtores musicais, desviando o foco da aula do fazer musical criativo para aspectos puramente técnicos de engenharia de áudio.

C

Democratizar o acesso à produção musical, permitindo que os alunos componham, gravem e editem músicas com qualidade profissional usando apenas um computador, sem a necessidade de um estúdio de gravação caro ou do domínio de instrumentos tradicionais.

D

Substituir completamente o ensino de instrumentos acústicos, por considerar que o futuro da música será exclusivamente digital e que a prática instrumental tradicional se tornou obsoleta.

E

Limitar a criatividade dos alunos, pois o software impõe o uso de padrões predefinidos (loops) que impedem a criação de material original.

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Q3699056

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699056 Educação Artística

Ao iniciar um processo de composição musical com alunos do 7º ano, a professora sugere que eles comecem escolhendo um “material gerador”. Ela apresenta opções: um poema curto, uma sequência de quatro notas musicais, um padrão rítmico de uma dança folclórica ou uma imagem abstrata. A partir da escolha, os alunos devem desenvolver suas ideias musicais.

Qual o papel do “material gerador” no processo de composição?

A

Garantir que todas as composições da turma sejam idênticas, uma vez que, independentemente do material escolhido, o resultado final esperado pela professora é o mesmo.

B

Servir como um ponto de partida ou inspiração, oferecendo um limite criativo inicial que ajuda a focar as ideias e a dar o primeiro passo no processo de composição, evitando a paralisia diante da “página em branco”.

C

Definir a forma final e completa da música, pois a composição deve ser uma tradução literal e exata do material gerador, sem espaço para desenvolvimento ou transformação.

D

Ser apenas um teste para avaliar se os alunos conseguem identificar a origem do material, sem qualquer função no processo criativo subsequente.

E

Limitar a criatividade dos alunos, forçando-os a trabalhar com um material que não escolheram e que não tem relação com seus interesses musicais.

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Q3699055

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699055 Educação Artística

Um professor de música divide uma turma do 9º ano em grupos e lança um desafio: criar uma canção sobre o tema “Futuro”. Ele não define a melodia nem a letra, apenas estabelece que cada grupo deve negociar internamente as ideias, experimentar diferentes ritmos e melodias, e construir a música a partir das contribuições de todos os membros. Ao final, cada grupo apresenta sua criação para a turma.

Qual processo de composição está sendo priorizado nesta atividade?

A

A criação coletiva, um processo no qual a autoria é compartilhada e a obra musical emerge da colaboração, negociação e interação entre os membros do grupo, em vez de ser fruto da visão de um único compositor.

B

A composição individual, pois, embora trabalhem em grupo, espera-se que um único aluno assuma a liderança e componha a canção para os outros apenas a executarem.

C

A improvisação livre, na qual a apresentação final não é uma peça estruturada, mas sim uma exploração sonora espontânea e não planejada, sem compromisso com uma forma final.

D

A análise musical, pois o foco da atividade não é criar, mas sim analisar canções já existentes que abordem o tema “Futuro”.

E

A performance técnica, onde o mais importante é a qualidade da execução instrumental e vocal da canção, independentemente de como ela foi criada.

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Q3699054

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699054 Pedagogia

Em uma perspectiva de Educação Inclusiva, a música pode funcionar como uma ferramenta eficaz para:

A

Curar ou remediar definitivamente as deficiências sensoriais ou motoras dos alunos.

B

Valorizar as diferenças e potencializar a participação de todos, permitindo múltiplas formas de expressão, escuta e interação com o fenômeno sonoro.

C

Padronizar as respostas e os comportamentos musicais, garantindo que todos os alunos produzam sons idênticos.

D

Classificar e segregar os alunos com deficiência em grupos separados, para que recebam atenção especializada.

E

Substituir a necessidade de adaptações curriculares e de recursos de acessibilidade, por ser uma linguagem universal.

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Q3699053

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699053 Pedagogia

Um professor de oficina de música, em vez de aplicar uma única prova ao final do semestre, opta por acompanhar seus alunos através de observações contínuas, registros em portfólios (com áudios e vídeos dos processos criativos), rodas de conversa e autoavaliação. O foco não está em dar uma nota, mas em compreender os avanços e as dificuldades de cada um para replanejar suas aulas.

Essa abordagem corresponde a qual concepção de avaliação?

A

Somativa e classificatória, cujo único objetivo é atribuir uma nota final ao aluno para determinar se ele foi aprovado ou reprovado, ocorrendo apenas no final do período.

B

Punitiva, que utiliza o erro como um motivo para penalizar o aluno, sem se preocupar em compreender suas causas ou em ajudá-lo a superar suas dificuldades.

C

Por performance, focada exclusivamente na qualidade técnica da apresentação final, desconsiderando todo o percurso, o esforço e a evolução do aluno durante o processo.

D

Padronizada, que aplica um único teste escrito para todos os alunos, com o objetivo de comparar seus desempenhos com uma norma nacional, sem considerar os contextos locais.

E

Processual e formativa, que ocorre ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem, utilizando múltiplos instrumentos para coletar informações que servem como diagnóstico para orientar a prática pedagógica e promover a aprendizagem.

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Q3699052

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699052 Pedagogia

A avaliação processual (ou formativa) em educação musical diferencia-se da avaliação somativa principalmente por:

A

Ocorrer de forma contínua, durante o processo de ensino e aprendizagem, fornecendo feedback constante para redirecionar a ação pedagógica.

B

Ter como objetivo principal classificar e ranquear os alunos por seu desempenho musical.

C

Focar exclusivamente no produto final das atividades, como a qualidade de uma apresentação pública.

D

Ser aplicada apenas ao final de um bimestre ou semestre, para atribuição de notas no boletim.

E

Utilizar instrumentos padronizados de teste, como provas escritas, como única ferramenta válida.

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Q3699051

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699051 Educação Artística

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino Fundamental, na área de Linguagens, define um conjunto de competências e habilidades para o componente curricular de Arte. Uma das ideias centrais da BNCC para a Arte é a articulação de seis dimensões do conhecimento.

Assinale a alternativa que descreve corretamente a relação entre as dimensões “Criação” e “Crítica”.

A

A “Criação” é a capacidade de copiar perfeitamente obras de arte consagradas e a “Crítica” é a habilidade de apontar os erros técnicos cometidos pelos artistas.

B

A “Criação” diz respeito apenas à música, enquanto a “Crítica” se aplica exclusivamente às artes visuais, sendo dimensões que nunca se articulam.

C

A “Criação” é um processo puramente individual e espontâneo, e a “Crítica” é a ação do professor de aprovar ou reprovar o trabalho do aluno sem qualquer justificativa.

D

A “Criação” envolve a organização de eventos e exposições, enquanto a “Crítica” se refere à capacidade de memorizar nomes e datas da história da arte.

E

A “Criação” refere-se ao fazer artístico, ao ato de produzir, enquanto a “Crítica” envolve a capacidade de analisar, interpretar e emitir juízos de valor sobre a produção artística (própria e de outros), com base em critérios estéticos e contextuais.

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Q3699050

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699050 Educação Artística

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei nº 9.394/96), em seu artigo 26, § 2º, estabelece que o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

Qual a principal implicação pedagógica dessa determinação legal?

A

A obrigatoriedade de que todas as escolas ofereçam exclusivamente aulas de música, excluindo as outras linguagens artísticas, como teatro, dança e artes visuais.

B

A restrição do ensino de arte às expressões regionais, proibindo o estudo da arte de outras partes do Brasil e do mundo.

C

A determinação de que as aulas de arte devem ser oferecidas apenas no contraturno escolar como uma atividade extracurricular e opcional para os alunos interessados.

D

A permissão para que qualquer professor, de qualquer área, possa ministrar as aulas de arte, sem a necessidade de formação específica na área.

E

A legitimação da Arte como uma área de conhecimento fundamental no currículo escolar, com status de componente obrigatório, superando a visão da arte como mera atividade recreativa ou decorativa.

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Q3699049

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699049 Educação Artística

A implementação da Lei nº 11.769/2008, que tornou a música conteúdo obrigatório no ensino de Arte, gerou debates sobre a formação docente.

Uma consequência direta e positiva dessa lei para a consolidação do componente curricular de Arte foi:

A

A extinção das licenciaturas em Artes Visuais, Teatro e Dança, para priorizar exclusivamente a formação em Música.

B

A determinação de que o conteúdo de música deve ser ensinado apenas por músicos profissionais, sem necessidade de formação pedagógica.

C

A redução da carga horária destinada às outras linguagens artísticas (Artes Visuais, Teatro, Dança) para acomodar o ensino de música.

D

O fortalecimento da argumentação pela presença do professor especialista em Arte na escola, com formação para trabalhar com uma ou mais linguagens artísticas.

E

A permissão para que qualquer professor polivalente, independentemente de formação, assuma as aulas de Arte, desde que cante com os alunos.

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Q3699048

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Chapecó - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Chapecó - SC - Professor (Oficinas Temáticas) - Oficina de Música |

Q3699048 Educação Artística

A música, enquanto linguagem e forma de expressão, possui um potencial único de comunicação que, diferentemente da linguagem verbal, é capaz de:

A

Transmitir informações factuais e conceituais com precisão e objetividade absolutas.

B

Operar predominantemente em um nível pré- -verbal e afetivo, evocando e expressando emoções e sensações de maneira não discursiva.

C

Substituir completamente a necessidade de outras formas de comunicação na sala de aula.

D

Ser decodificada universalmente da mesma maneira por todos os ouvintes, independentemente de seu background cultural.

E

Restringir-se à expressão de sentimentos individuais, sem possibilitar a construção de significados coletivos.

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Questões de Concurso Para instrutor de oficina

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