Aprimoramento do educando como pessoa humana.

Formação ética.

Desenvolvimento da autonomia intelectual.

Desenvolvimento do pensamento crítico.

Desenvolvimento do pensamento analítico.

O ensino na perspectiva freireana respeita a cultura do aluno.

O ensino na perspectiva freireana valoriza os conhecimentos prévios de cada aluno.

O ensino na perspectiva freireana considera a participação efetiva do educando no processo de ensino e aprendizagem.

Ensinar a aprender só é válido, dentro dessa perspectiva, quando os educandos aprendem a aprender, ao aprender a razão de ser do objeto ou do conteúdo.

O ensino de um conteúdo que seja pela apreensão e apropriação consiste em tempo e demanda de uma prática intelectual e disciplinar por parte do educador e do educando, a ser iniciada nos primeiros anos do ensino fundamental.

A abordagem comportamentalista é também conhecida como concepção histórico-crítica.

A abordagem comportamentalista considera o empirismo como essencial para o processo educativo.

O homem é considerado como produto do meio e relativo a ele.

Não se baseia em uma prática cristalizada através dos tempos.

Possibilita uma avaliação individual de cada aluno.

Recursos emocionais da organização

Valores

Habilidades humanas

Comprometimento

Aspirações

Urgência social

Abrangência regional

Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental

Favorecer a compreensão da realidade

Favorecer a participação social

Mediação e intervenção sociocultural

Cidadania

Processos criativos

Investigação científica

Empreendedorismo

Multidisciplinaridade

Pluridisciplinaridade

Interdisciplinaridade

Transdisciplinaridade

Transversalidade

Intradisciplinares

Obrigatórios

Transversais

Interdisciplinares

Eixos norteadores

Grupos não seriados

Com base na idade

Períodos semestrais

Alternância atípica de períodos de estudos

Por forma diversa de organização

Atenuação do analfabetismo.

Descentralização do atendimento escolar.

Superação das desigualdades educacionais, com ênfase no controle de todas as formas de discriminação.

Promoção do princípio da gestão democrática da educação pública.

Formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores políticos e sociais em que se fundamenta a sociedade.

Baseado no paradigma cartesiano-newtoniano.

Do ponto de vista epistemológico, é pautado na tendência dicotômica de cunho academicista.

É pautado na razão instrumental.

Uma de suas referências é o conhecimento-regulação.

A organização seriada tem implicações políticas e epistemológicas significativas.

gestão educacional implica uma concepção sociocrítica de gestão.

A organização e os processos de gestão, incluindo a direção, assumem significados diferentes dependendo da concepção assumida pelos objetivos educacionais em relação à sociedade e à formação dos alunos.

Administração escolar também conhecida como gestão escolar constitui o processo de dirigir a organização e, a partir daí, tomar decisões com base nas demandas do ambiente e nos recursos disponíveis.

A gestão envolve toda a comunidade que compõe o espaço escolar.

Os princípios da gestão educacional revelam modelos e concepções de Administração que precisam se reorganizar de acordo com as necessidades que caracterizam cada fase vivenciada pela educação.

Concepção técnico-científica

Concepção autogestionária

Concepção interpretativa

Concepção democrático-participativa

Concepção reflexiva

Cada realidade é uma, totalmente diferente.

Fazer o plano só depois de conhecer a turma.

Programa como meio e não como fim em si mesmo.

Planejamento espontâneo.

Valorização da realidade concreta.

A direção da escola deve ser o lado objetivo da intencionalidade subjetiva que vivifica o projeto.

A direção tem por função ser o grande elo integrador, articulador dos vários segmentos — internos e externos — da escola, cuidando da gestão das atividades, para que sejam desenvolvidas em consonância com as diretrizes explicitadas no projeto definido.

A direção não pode restringir sua ação à tarefa de “fazer a escola funcionar”.

A atuação da direção não possui um papel puramente burocrático-administrativo.

Um aspecto que contribui para a efetividade da atuação do diretor é reconhecer a neutralidade que caracteriza a Teoria Geral da Administração.