Questões de Concurso para Professor

Q3928970

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928970 Inglês

Apposition is a relationship between two noun phrases that are coreferential. Consider the following example: "The company’s CEO, a woman of great vision, decided to expand the business to Asia." Regarding the nature of this apposition, it is correct to state that:

A

It is a full non-restrictive apposition, as the second NP can be omitted without changing the specific identity of the first NP.

B

It is a restrictive apposition, since the second NP is essential to define which CEO is being referred to.

C

It is a case of pseudo-coordination, where the comma replaces the coordinator "and".

D

It is an asyndetic coordination where the two NPs function as a compound subject.

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Q3928969

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928969 Inglês

Adjuncts are often categorized by their function and their degree of integration into the clause structure. According to the classification proposed by Quirk et al., examine the function of the underlined word in the sentence: "Frankly, the results of the survey were quite disappointing."
The element "Frankly" is functioning as a:

A

Predication Adjunct.

B

Sentence Adjunct (Viewpoint).

C

Style Disjunct.

D

Conjunct.

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Q3928968

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928968 Inglês

Syntactic analysis of the English simple sentence requires distinguishing between different types of verb complementation. Analyze the clause below: "The board of directors considered the proposal a significant breakthrough."
The syntactic pattern of this sentence is classified as:

A

SVOO (Subject + Verb + Indirect Object + Direct Object)

B

SVOC (Subject + Verb + Direct Object + Object Complement)

C

SVOA (Subject + Verb + Direct Object + Obligatory Adverbial)

D

SVC (Subject + Verb + Subject Complement)

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Q3928967

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB II – Inglês |

Q3928967 Inglês

In the study of truth-conditional semantics, the relationship between two propositions can be defined by the notion of entailment. Consider the following sentences:
1. Julian managed to renovate the old Victorian mansion.
2. Julian renovated the old Victorian mansion.
Based on the semantic properties of the verb "manage", it is correct to assert that:

A

Sentence 1 presupposes sentence 2, meaning that if 2 is false, 1 has no truth value.

B

Sentence 1 unilaterally entails sentence 2, as the truth of 1 guarantees the truth of 2 due to the lexical semantics of "manage".

C

Sentences 1 and 2 are in a relation of mutual entailment (paraphrase), since "manage" is a semantically empty auxiliary in this context.

D

Sentence 1 and 2 present a conversational implicature, where the effort implied in 1 can be cancelled without affecting the truth of 2.

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Q3928966

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928966 Pedagogia

No âmbito das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), o conceito de "disincronia" é fundamental para a compreensão do desenvolvimento desses indivíduos. Segundo a literatura clássica de Jean-Charles Terrassier e as teorias de desenvolvimento socioemocional, a disincronia caracteriza-se por:

A

Um descompasso entre o desenvolvimento intelectual precoce e as esferas afetiva e psicomotora, gerando uma vulnerabilidade interna no sujeito.

B

A impossibilidade biológica de o estudante apresentar altas habilidades e qualquer tipo de transtorno ou deficiência concomitantemente (dupla excepcionalidade).

C

Uma sincronia perfeita entre o QI elevado e o desempenho escolar, garantindo sucesso acadêmico invariável sem necessidade de enriquecimento curricular.

D

O alinhamento exato entre a idade cronológica, a idade mental e a maturidade social, o que facilita a aceleração de série de forma homogênea.

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Q3928965

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928965 Psicologia

A transição nosológica do DSM-IV para o DSM-5 e a consolidação da CID-11 alteraram profundamente a compreensão dos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), agora englobados no Transtorno do Espectro Autista (TEA). Considerando os modelos explicativos cognitivos do TEA, assinale a alternativa que descreve o fenômeno da "Fraca Coerência Central":

A

A incapacidade patológica de reconhecer faces familares, decorrente de uma disfunção específica no giro fusiforme occipital.

B

Uma disfunção executiva que impede o planejamento de tarefas motoras complexas, levando a estereotipias motoras.

C

Um déficit na Teoria da Mente, que impede o indivíduo de atribuir estados mentais e intenções a terceiros em contextos sociais.

D

Uma tendência ao processamento de informações focado em detalhes locais em detrimento da integração de informações globais para a construção de contextos significativos.

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Q3928964

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928964 Pedagogia

A alfabetização de alunos com graves comprometimentos motores e ausência de fala articulada desafia os conceitos tradicionais de letramento. Considerando a especificidade da Educação Especial, analise a afirmação correta:

A

O letramento para estudantes não-oralizados pode ocorrer via Comunicação Suplementar e Alternativa (CSA), onde a construção de sentidos precede e ancora a técnica da codificação/decodificação.

B

A alfabetização desse público é impossível sem a fala, devendo o foco pedagógico restringir-se à estimulação sensorial e ao cuidado físico.

C

O processo de alfabetização deve ser estritamente fonético, pois a consciência fonológica depende exclusivamente da capacidade de articulação oral dos fonemas.

D

Deve-se aguardar a prontidão motora para a escrita cursiva antes de iniciar qualquer atividade de letramento social com alunos com paralisia cerebral.

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Q3928963

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928963 Pedagogia

A Pedagogia Histórico-Crítica, proposta por Dermeval Saviani, ao lidar com a Educação Especial, defende que a função precípua da escola é a socialização do saber sistematizado. Sob essa ótica, a educação do aluno com deficiência deve:

A

Priorizar o aprender a aprender e o desenvolvimento de habilidades socioemocionais em detrimento do conteúdo acadêmico.

B

Garantir o acesso ao conhecimento erudito, utilizando mediações pedagógicas complexas para permitir que o aluno se aproprie da cultura humana e transforme sua realidade.

C

Focar no ensino de técnicas vocacionais para o mercado de trabalho, seguindo a tendência tecnicista de adaptação social.

D

Basear-se na pedagogia libertária, onde o aluno decide o que e quando quer aprender, sem a intervenção diretiva do professor.

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Q3928962

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928962 Pedagogia

O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o instrumento que materializa a autonomia da escola. Para que uma escola seja efetivamente inclusiva, o PPP deve contemplar:

A

Uma seção anexa e isolada destinada exclusivamente ao funcionamento da Sala de Recursos Multifuncionais, sem interface com o ensino regular.

B

A definição de critérios de elegibilidade que permitam à escola selecionar quais alunos com deficiência possuem perfil para frequentar a classe comum.

C

A transversalidade da educação especial, permeando todas as ações da escola, desde a gestão democrática até as formas de organização dos tempos e espaços escolares.

D

O estabelecimento de metas de desempenho que incentivem a transferência de alunos que não atingem a média nacional para escolas especiais.

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Q3928961

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928961 Pedagogia

As teorias pós-críticas do currículo discutem a produção da identidade e da diferença no espaço escolar. Ao transpor esse debate para a Educação Especial, o currículo deve ser entendido como:

A

Um rol de conteúdos neutros e universais que devem ser adaptados de forma simplificada para aqueles que possuem "deficit" cognitivo.

B

Um território de disputa de poder e representação, onde a "normalidade" é uma construção social que marginaliza corpos e mentes divergentes.

C

Um documento técnico que define as competências mínimas de sobrevivência social para alunos com transtornos globais do desenvolvimento.

D

Uma estrutura fixa que deve ser seguida rigorosamente, cabendo ao aluno com deficiência o esforço individual de adaptação aos objetivos propostos.

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Q3928960

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928960 Pedagogia

O planejamento para a diversidade na sala de aula comum pressupõe o uso de ferramentas que antecipem as barreiras. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) surge como um modelo robusto para esse processo. Sobre o planejamento pautado no DUA, assinale a alternativa correta:

A

O DUA foca no planejamento de atividades específicas para o aluno com deficiência, a serem aplicadas após a aula ministrada para os demais alunos.

B

Planejar pelo DUA significa oferecer uma única forma de representação do conteúdo, garantindo que todos os alunos recebam a mesma instrução simultaneamente.

C

O planejamento estruturado no DUA organiza-se em torno de três princípios: múltiplos meios de engajamento, de representação e de ação e expressão, visando a acessibilidade desde a concepção do plano.

D

Trata-se de um instrumento de planejamento focado exclusivamente na acessibilidade arquitetônica e no uso de tecnologias assistivas de alto custo.

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Q3928959

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928959 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem de estudantes público-alvo da educação especial (PAEE) no Ensino Fundamental deve romper com o caráter classificatório. Considerando a perspectiva da avaliação mediadora e inclusiva, assinale a alternativa correta:

A

A avaliação deve centrar-se na análise das produções do aluno em relação a ele mesmo, priorizando a progressão qualitativa e a identificação de apoios necessários, em detrimento de padrões normativos de idade/série.

B

A eficácia da avaliação inclusiva reside na simplificação sistemática dos objetivos curriculares, reduzindo o nível de exigência para garantir a aprovação automática do estudante.

C

O relatório descritivo deve substituir as provas formais apenas para alunos com deficiência intelectual severa, mantendo-se a avaliação somativa padronizada para os demais.

D

A avaliação deve ser responsabilidade exclusiva do professor de AEE, visto que este possui as ferramentas técnicas para mensurar o ganho cognitivo de estudantes com deficiência.

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Q3928958

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928958 Pedagogia

L. S. Vygotsky, em sua obra sobre "defectologia", apresenta uma visão revolucionária sobre o desenvolvimento da criança com deficiência. Ao discutir a compensação, o autor diferencia o defeito primário do secundário. Com base nessa teoria, é correto afirmar que:

A

O desenvolvimento da criança com deficiência é qualitativamente inferior, devendo o ensino focar exclusivamente nas funções psicológicas elementares.

B

A deficiência biológica (primária) impede o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, tornando o aprendizado cultural um processo residual.

C

O foco da intervenção pedagógica deve ser a correção do defeito biológico por meio de exercícios repetitivos e de estimulação sensorial puramente mecânica.

D

O desenvolvimento humano é mediado culturalmente; portanto, a educação deve atuar sobre as consequências sociais (defeito secundário) da deficiência, utilizando vias alternativas de mediação.

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Q3928957

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor AEE |

Q3928957 Pedagogia

No contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE), a interdisciplinaridade é frequentemente confundida com a mera multidisciplinaridade. Sob a perspectiva da epistemologia da complexidade aplicada à Educação Especial, a prática interdisciplinar exige uma mudança de postura do docente. Analise as proposições e assinale a alternativa que descreve corretamente a essência do trabalho interdisciplinar nesse âmbito:

A

A coordenação de esforços onde cada profissional (psicólogo, fonoaudiólogo e professor) mantém suas fronteiras disciplinares intactas, realizando intervenções setoriais.

B

A submissão do saber pedagógico aos diagnósticos clínicos, garantindo que a prática docente seja uma extensão direta das terapias de reabilitação.

C

A eliminação das disciplinas específicas em prol de um saber unificado, onde as competências do professor de Educação Especial e do professor da sala comum se fundem indistintamente.

D

Uma atitude ético-política que promove a convergência de saberes, onde a mútua afetação entre as áreas permite a construção de um objeto de estudo comum: as barreiras que impedem a aprendizagem do estudante.

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Q3928626

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Interlocutor de Libras |

Q3928626 Pedagogia

L. S. Vygotsky, em seus estudos sobre a "defectologia", introduziu conceitos revolucionários sobre o desenvolvimento de crianças com deficiência. Ao discutir a "compensação social" e as "funções psicológicas superiores", o autor propõe uma tese que desafia o determinismo biológico. Assinale a alternativa que descreve corretamente essa perspectiva:

A

O desenvolvimento da criança com deficiência é regido por leis biológicas distintas das crianças típicas, impossibilitando a formação de conceitos abstratos.

B

A deficiência é um impedimento orgânico absoluto; portanto, a aprendizagem deve focar na estimulação sensorial primária e reflexa.

C

O "defeito" biológico cria obstáculos aos caminhos diretos do desenvolvimento, mas a cultura e a mediação pedagógica criam caminhos indiretos (compensatórios) que permitem o acesso às funções psicológicas superiores.

D

A compensação ocorre automaticamente através da hipertrofia de outros sentidos (como a audição mais aguçada no cego), sem necessidade de intervenção do meio social.

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Q3928625

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Interlocutor de Libras |

Q3928625 Libras

O Decreto nº 5.626/2005 regulamenta a Lei de Libras e estabelece preceitos sobre a formação docente e a organização da educação bilíngue. No que tange às propriedades linguísticas da LIBRAS citadas indiretamente pelo decreto e amplamente discutidas na gramática das línguas de sinais, analise a seguinte situação: o sinal para "TRABALHAR" e "BRINCAR" diferenciam-se exclusivamente pelo parâmetro da Configuração de Mão (CM), mantendo idênticos o Ponto de Articulação (PA) e o Movimento (M). Do ponto de vista fonológico e normativo, assinale a alternativa que reflete a importância desse conhecimento para o professor de AEE:

A

A compreensão de que as línguas de sinais possuem uma estrutura gramatical de níveis linguísticos (fonologia, morfologia, sintaxe) independente das línguas orais é o que sustenta a obrigatoriedade da presença do tradutor/intérprete e do professor bilíngue.

B

O Decreto nº 5.626/2005 determina que a gramática da LIBRAS deve seguir rigorosamente a sintaxe da Língua Portuguesa (português sinalizado) para garantir a uniformidade nacional.

C

Os parâmetros primários das línguas de sinais são limitados à iconicidade, o que dispensa o estudo acadêmico da gramática para fins de docência na educação básica.

D

A organização de escolas bilíngues, segundo o decreto, é facultativa e deve ocorrer apenas em municípios com mais de um milhão de habitantes, priorizando-se sempre o bimodalismo.

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Q3928624

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Interlocutor de Libras |

Q3928624 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB nº 4/2010) definem a organização da Educação Especial. De acordo com o documento, a Educação Especial deve ser considerada:

A

Uma modalidade transversal que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, devendo ser prevista no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da unidade escolar.

B

Uma etapa específica da educação básica, situada entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental para alunos com deficiência.

C

Um sistema de ensino paralelo, com currículos, tempos e espaços segregados, visando a proteção do aluno contra o ambiente competitivo do ensino regular.

D

Uma disciplina obrigatória do núcleo comum, voltada para o ensino de habilidades manuais e artísticas para todos os estudantes.

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Q3928623

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Interlocutor de Libras |

Q3928623 Legislação Federal

A Lei nº 10.436/2002 é o marco do reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais. Sobre os dispositivos desta Lei, é fundamental compreender o que o texto veda expressamente. Assinale a alternativa correta:

A

É vedado o uso de LIBRAS em repartições públicas municipais, devendo o atendimento ser realizado exclusivamente em Língua Portuguesa oral.

B

É obrigatório que todos os alunos surdos sejam alfabetizados apenas em português oral, sendo a LIBRAS permitida apenas em momentos de recreação.

C

A Língua Brasileira de Sinais não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa.

D

É proibida a contratação de instrutores surdos que não possuam certificação em fonoaudiologia clínica.

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Q3928622

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Interlocutor de Libras |

Q3928622 Pedagogia

A relação entre a família da criança com deficiência e a instituição escolar é permeada por lutos, expectativas e a necessidade de colaboração. Segundo a perspectiva bioecológica do desenvolvimento humano, a parceria escola-família é eficaz quando:

A

A escola assume o papel terapêutico integral, eximindo a família de qualquer participação nos processos de aprendizagem para evitar estresse emocional.

B

A família submete-se passivamente às decisões técnicas da escola, compreendendo que o saber pedagógico é soberano sobre a vivência cotidiana do cuidador.

C

O diagnóstico clínico é o único mediador da relação, sendo utilizado para justificar a impossibilidade de progressão acadêmica do estudante perante os pais.

D

Estabelece-se um microssistema colaborativo onde os saberes da família sobre a funcionalidade do filho no cotidiano são integrados ao planejamento pedagógico do AEE.

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Q3928621

Ano: 2026 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Martinópolis - SP Prova: FRONTE - 2026 - Prefeitura de Martinópolis - SP - Professor PEB I – Interlocutor de Libras |

Q3928621 Pedagogia

Os processos de integração e inclusão, embora frequentemente confundidos, possuem bases epistemológicas e práticas divergentes. Sobre essa distinção, assinale a opção que descreve corretamente o paradigma da Inclusão:

A

Baseia-se no modelo médico da deficiência, onde o aluno deve passar por processos de reabilitação para tornar-se "apto" a frequentar a escola regular.

B

Pressupõe que a escola deve se transformar para acolher a diversidade, eliminando barreiras físicas, atitudinais e pedagógicas, reconhecendo que a dificuldade não reside no aluno, mas na interação dele com o meio.

C

Propõe a inserção parcial do aluno na classe comum, mantendo-o em salas especiais para as disciplinas consideradas "complexas", como Matemática e Língua Portuguesa.

D

Defende o princípio da "normalização", buscando camuflar as diferenças para que o aluno com necessidades especiais se assemelhe o máximo possível aos seus pares típicos.

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