Questões de Concurso
Para professor
Foram encontradas 89.561 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Erechim - RS
Provas:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Matemática
|
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Estrangeira Espanhol |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Estrangeira Moderna Inglês |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Portuguesa |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de História |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Geografia |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Artística |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Física |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Ciências |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Filosofia |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Ensino Religioso |
Q4138936
Português
Leia a charge a seguir e analise as assertivas na sequência:
I. Calvin expressa o mesmo sentimento que o dos alunos participantes da prática descrita pelo texto da Revista Nova Escola.
II. No último quadrinho, Calvin demonstra insatisfação com seu desempenho escolar. Assinale a alternativa que indica a análise correta das assertivas.
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Erechim - RS
Provas:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Matemática
|
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Estrangeira Espanhol |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Estrangeira Moderna Inglês |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Língua Portuguesa |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de História |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Geografia |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Artística |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Educação Física |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Ciências |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Filosofia |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Erechim - RS - Professor de Ensino Religioso |
Q4138935
Português
Texto associado
Instrução: Esta questão refere-se ao texto abaixo. O destaque ao longo do texto está citado na questão.
Educador Nota 10
Por Paula Salas
(Disponível em: Revista Nova Escola – 07/06/2022 –
https://novaescola.org.br/conteudo/21261/educador-nota-10-quando-o-entorno-dos-alunos-entra-em-
cena – texto adaptado especialmente para esta prova)
Considerando o conteúdo do texto, analise as assertivas a seguir:
I. A partir da análise de sua estrutura, pode-se afirmar que o texto apresenta trechos de relato de experiências.
II. Nas linhas 08-10, verifica-se a presença de trecho argumentativo.
III. Nas linhas 22-28, tem-se um trecho ficcional, com a criação de um personagem e a descrição de suas ações.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136870
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Considerando os princípios e debates
contemporâneos sobre Educação Inclusiva,
especialmente no que se refere à reorganização
da escola comum, à valorização das diferenças, à
acessibilidade e à participação de todos os
estudantes, analise as afirmativas a seguir:
I. Em uma escola comum, a matrícula de uma estudante com deficiência intelectual no 5º ano do Ensino Fundamental não pode ser compreendida como suficiente para caracterizar a inclusão escolar. Para que seu direito à educação seja efetivado, a instituição precisa reorganizar tempos, espaços, estratégias pedagógicas, formas de avaliação, recursos de acessibilidade e modos de participação, garantindo que a estudante permaneça na turma comum, interaja com os colegas, participe das atividades escolares, aprenda de acordo com suas possibilidades e desenvolva sentimento de pertencimento à comunidade escolar.
II. Em uma escola de Ensino Fundamental, ao receber estudantes com diferentes formas de aprender, incluindo uma criança com autismo, uma estudante com deficiência física e alunos com distintos ritmos de leitura e escrita, a equipe pedagógica reconhece a necessidade de diversificar estratégias de ensino; contudo, decide organizar a turma em grupos segundo indicadores de rendimento, funcionalidade e desempenho, definindo expectativas e atividades diferenciadas para cada grupo como forma de tornar a inclusão mais eficiente.
III. Em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, uma criança com autismo apresenta boa compreensão dos conteúdos, mas necessita de apoio para antecipar a rotina, organizar-se nas atividades escritas e participar de interações em grupo. Nessa situação, a Educação Especial Inclusiva deve atuar de modo transversal, articulando professor da classe comum, Atendimento Educacional Especializado, família e equipe escolar, com a oferta de recursos de acessibilidade, apoios pedagógicos, tecnologias assistivas e adaptações razoáveis que complementem o processo de escolarização, sem substituir sua participação na classe comum.
IV. Em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental, um estudante com altas habilidades/superdotação demonstra elevado desempenho em Matemática, resolve problemas complexos com rapidez e propõe estratégias próprias de investigação. Após a realização do estudo de caso, a equipe escolar identifica a necessidade de enriquecimento curricular, aprofundamento dos conteúdos e desafios suplementares; diante disso, decide priorizar sua frequência ao Atendimento Educacional Especializado como principal espaço de escolarização, mantendo sua participação na classe comum apenas nas atividades avaliativas obrigatórias.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. Em uma escola comum, a matrícula de uma estudante com deficiência intelectual no 5º ano do Ensino Fundamental não pode ser compreendida como suficiente para caracterizar a inclusão escolar. Para que seu direito à educação seja efetivado, a instituição precisa reorganizar tempos, espaços, estratégias pedagógicas, formas de avaliação, recursos de acessibilidade e modos de participação, garantindo que a estudante permaneça na turma comum, interaja com os colegas, participe das atividades escolares, aprenda de acordo com suas possibilidades e desenvolva sentimento de pertencimento à comunidade escolar.
II. Em uma escola de Ensino Fundamental, ao receber estudantes com diferentes formas de aprender, incluindo uma criança com autismo, uma estudante com deficiência física e alunos com distintos ritmos de leitura e escrita, a equipe pedagógica reconhece a necessidade de diversificar estratégias de ensino; contudo, decide organizar a turma em grupos segundo indicadores de rendimento, funcionalidade e desempenho, definindo expectativas e atividades diferenciadas para cada grupo como forma de tornar a inclusão mais eficiente.
III. Em uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental, uma criança com autismo apresenta boa compreensão dos conteúdos, mas necessita de apoio para antecipar a rotina, organizar-se nas atividades escritas e participar de interações em grupo. Nessa situação, a Educação Especial Inclusiva deve atuar de modo transversal, articulando professor da classe comum, Atendimento Educacional Especializado, família e equipe escolar, com a oferta de recursos de acessibilidade, apoios pedagógicos, tecnologias assistivas e adaptações razoáveis que complementem o processo de escolarização, sem substituir sua participação na classe comum.
IV. Em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental, um estudante com altas habilidades/superdotação demonstra elevado desempenho em Matemática, resolve problemas complexos com rapidez e propõe estratégias próprias de investigação. Após a realização do estudo de caso, a equipe escolar identifica a necessidade de enriquecimento curricular, aprofundamento dos conteúdos e desafios suplementares; diante disso, decide priorizar sua frequência ao Atendimento Educacional Especializado como principal espaço de escolarização, mantendo sua participação na classe comum apenas nas atividades avaliativas obrigatórias.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136869
Pedagogia
Considerando as metodologias ativas e as
práticas de leitura e escrita desenvolvidas por
meio de projetos que estabelecem pontes entre
escola e comunidade, analise as afirmativas a
seguir.
I. As metodologias ativas, quando articuladas ao trabalho com leitura e escrita, deslocam o estudante da posição de executor de tarefas escolares para a condição de sujeito que investiga problemas, interpreta informações, negocia sentidos, elabora registros e produz textos em função de demandas comunicativas situadas.
II. Os projetos de leitura e escrita vinculados à comunidade ampliam a função social da linguagem, pois possibilitam que os gêneros textuais sejam trabalhados não apenas como estruturas formais, mas como práticas discursivas orientadas por finalidade, interlocução, contexto de circulação e responsabilidade autoral.
III. A construção de pontes entre escola e comunidade, no âmbito das metodologias ativas, favorece a integração entre currículo, território e experiência social dos estudantes, permitindo que a leitura e a escrita sejam mobilizadas como instrumentos de pesquisa, participação, intervenção e produção de conhecimentos socialmente significativos.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. As metodologias ativas, quando articuladas ao trabalho com leitura e escrita, deslocam o estudante da posição de executor de tarefas escolares para a condição de sujeito que investiga problemas, interpreta informações, negocia sentidos, elabora registros e produz textos em função de demandas comunicativas situadas.
II. Os projetos de leitura e escrita vinculados à comunidade ampliam a função social da linguagem, pois possibilitam que os gêneros textuais sejam trabalhados não apenas como estruturas formais, mas como práticas discursivas orientadas por finalidade, interlocução, contexto de circulação e responsabilidade autoral.
III. A construção de pontes entre escola e comunidade, no âmbito das metodologias ativas, favorece a integração entre currículo, território e experiência social dos estudantes, permitindo que a leitura e a escrita sejam mobilizadas como instrumentos de pesquisa, participação, intervenção e produção de conhecimentos socialmente significativos.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136868
Pedagogia
Os jogos e as brincadeiras podem assumir
diferentes configurações pedagógicas, tais como
jogos de treinamento, jogos estratégicos, jogos
sensório-motor, jogos de construção, jogos
simbólicos e jogos de regras. Considerando as
características desses tipos de jogos e suas
possibilidades de uso em aulas de Matemática,
Estudos da Natureza e Estudos da Sociedade,
assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136867
Pedagogia
A pandemia de Covid-19 provocou a
suspensão prolongada das atividades presenciais
nas escolas brasileiras, exigindo a adoção
emergencial do ensino remoto. No entanto, essa
substituição não ocorreu de forma homogênea,
pois estudantes, famílias e redes de ensino
apresentaram condições desiguais de acesso a
equipamentos, internet, apoio pedagógico e
ambiente adequado de estudo.
Fonte: https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2021/07/pandemi a-acentua-deficit-educacional-e-exige-acoes-do-poder-publico
Com base no gráfico e no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. Os dados indicam queda no rendimento escolar dos estudantes do 5º ano da rede estadual de São Paulo entre 2019 e 2021, sendo a redução mais acentuada em Matemática do que em Língua Portuguesa.
II. A queda de proficiência observada no gráfico sugere que o ensino remoto, embora necessário no contexto sanitário, não conseguiu assegurar plenamente as mesmas condições de aprendizagem das aulas presenciais, sobretudo para estudantes dos anos iniciais da rede pública.
III. Os dados demonstram que o ensino remoto foi suficiente para manter estável o desempenho dos estudantes do 5º ano, uma vez que as reduções observadas em Língua Portuguesa e Matemática foram pouco significativas e não indicam prejuízo educacional.
IV. A redução da proficiência em Matemática foi menor do que em Língua Portuguesa, indicando que os estudantes apresentaram maior perda de aprendizagem na área de leitura e escrita do que na resolução de problemas matemáticos.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
Fonte: https://www12.senado.leg.br/noticias/infomaterias/2021/07/pandemi a-acentua-deficit-educacional-e-exige-acoes-do-poder-publico
Com base no gráfico e no contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir:
I. Os dados indicam queda no rendimento escolar dos estudantes do 5º ano da rede estadual de São Paulo entre 2019 e 2021, sendo a redução mais acentuada em Matemática do que em Língua Portuguesa.
II. A queda de proficiência observada no gráfico sugere que o ensino remoto, embora necessário no contexto sanitário, não conseguiu assegurar plenamente as mesmas condições de aprendizagem das aulas presenciais, sobretudo para estudantes dos anos iniciais da rede pública.
III. Os dados demonstram que o ensino remoto foi suficiente para manter estável o desempenho dos estudantes do 5º ano, uma vez que as reduções observadas em Língua Portuguesa e Matemática foram pouco significativas e não indicam prejuízo educacional.
IV. A redução da proficiência em Matemática foi menor do que em Língua Portuguesa, indicando que os estudantes apresentaram maior perda de aprendizagem na área de leitura e escrita do que na resolução de problemas matemáticos.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136866
Pedagogia
Observe a imagem a seguir.
Fonte: Elaborado com IA.
Considerando a leitura da charge, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o debate sobre tecnologias digitais na educação, analise as afirmativas a seguir.
I. Na situação A, a presença do projetor como recurso didático já caracteriza uma prática pedagógica inovadora, pois a incorporação de tecnologias digitais ao ambiente escolar rompe, por si mesma, com a lógica transmissiva de ensino.
II. Em consonância com a BNCC, o uso pedagógico das tecnologias digitais deve favorecer a autoria, a colaboração, a investigação, a criatividade e o protagonismo dos estudantes, articulando o acesso à informação à produção crítica de conhecimentos.
III. Na BNCC, a cultura digital orienta a integração das tecnologias ao currículo sobretudo como estratégia de acesso, organização e comunicação de informações, cabendo à escola priorizar o uso eficiente dos recursos digitais pelos estudantes.
IV. A abordagem apresentada na Situação B aproxima-se da perspectiva de cultura digital defendida pela BNCC, pois propõe que os estudantes utilizem tecnologias para investigar problemas reais, produzir soluções e participar ativamente de práticas colaborativas de aprendizagem.
V. A familiaridade cotidiana dos estudantes com dispositivos e ambientes digitais favorece o uso autônomo de recursos tecnológicos e desloca a mediação docente para a escolha de ferramentas, tornando subsidiária a problematização epistemológica, ética e crítica das práticas digitais.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
Fonte: Elaborado com IA.
Considerando a leitura da charge, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o debate sobre tecnologias digitais na educação, analise as afirmativas a seguir.
I. Na situação A, a presença do projetor como recurso didático já caracteriza uma prática pedagógica inovadora, pois a incorporação de tecnologias digitais ao ambiente escolar rompe, por si mesma, com a lógica transmissiva de ensino.
II. Em consonância com a BNCC, o uso pedagógico das tecnologias digitais deve favorecer a autoria, a colaboração, a investigação, a criatividade e o protagonismo dos estudantes, articulando o acesso à informação à produção crítica de conhecimentos.
III. Na BNCC, a cultura digital orienta a integração das tecnologias ao currículo sobretudo como estratégia de acesso, organização e comunicação de informações, cabendo à escola priorizar o uso eficiente dos recursos digitais pelos estudantes.
IV. A abordagem apresentada na Situação B aproxima-se da perspectiva de cultura digital defendida pela BNCC, pois propõe que os estudantes utilizem tecnologias para investigar problemas reais, produzir soluções e participar ativamente de práticas colaborativas de aprendizagem.
V. A familiaridade cotidiana dos estudantes com dispositivos e ambientes digitais favorece o uso autônomo de recursos tecnológicos e desloca a mediação docente para a escolha de ferramentas, tornando subsidiária a problematização epistemológica, ética e crítica das práticas digitais.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136865
Pedagogia
Considerando a prática educativa, as
tipologias de conteúdos e a organização do
processo de ensino-aprendizagem, analise as
afirmativas a seguir.
I. Os conteúdos escolares não se limitam à transmissão de informações conceituais, pois abrangem também procedimentos, habilidades, atitudes, valores e modos de relação com o conhecimento, devendo ser articulados às finalidades formativas da educação.
II. A organização dos conteúdos no planejamento didático deve considerar os objetivos de ensino, os conhecimentos prévios dos estudantes, a relevância social dos saberes e a relação entre métodos, avaliação e aprendizagem.
III. Na perspectiva didática contemporânea, os conteúdos procedimentais e atitudinais devem ocupar posição subordinada aos conteúdos conceituais, uma vez que a função precípua da escola consiste em assegurar a apropriação sistemática dos conhecimentos científicos historicamente elaborados.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
I. Os conteúdos escolares não se limitam à transmissão de informações conceituais, pois abrangem também procedimentos, habilidades, atitudes, valores e modos de relação com o conhecimento, devendo ser articulados às finalidades formativas da educação.
II. A organização dos conteúdos no planejamento didático deve considerar os objetivos de ensino, os conhecimentos prévios dos estudantes, a relevância social dos saberes e a relação entre métodos, avaliação e aprendizagem.
III. Na perspectiva didática contemporânea, os conteúdos procedimentais e atitudinais devem ocupar posição subordinada aos conteúdos conceituais, uma vez que a função precípua da escola consiste em assegurar a apropriação sistemática dos conhecimentos científicos historicamente elaborados.
Após análise, conclui-se que está correto o que se afirma em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136864
Pedagogia
Em uma turma do 5º ano, a professora Camila
planejou uma sequência de Matemática sobre
frações, números decimais e resolução de
problemas. No início do bimestre, aplicou uma
atividade para identificar conhecimentos prévios e
dificuldades dos estudantes. Durante as aulas,
acompanhou produções, observou estratégias,
realizou intervenções, promoveu rodas de
conversa e reorganizou atividades conforme as
necessidades da turma. Também propôs
momentos de autoavaliação. Ao final do bimestre,
realizou uma atividade individual e uma produção
coletiva para verificar as aprendizagens
consolidadas e atribuir o conceito final.
Considerando a situação apresentada, assinale a
alternativa que apresenta corretamente a
sequência dos tipos de avaliação utilizados pela
professora no início, durante e ao final do
bimestre.
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136863
Pedagogia
Em uma escola pública de Ensino
Fundamental, a professora Helena participa de
uma reunião pedagógica para reorganizar o
planejamento do semestre. A equipe docente
discute que o trabalho didático não pode se limitar
à escolha de técnicas de ensino, mas deve
envolver a definição de objetivos, a seleção e
organização dos conteúdos, a escolha de
metodologias, a consideração das características
socioculturais dos estudantes e o
acompanhamento da aprendizagem. Nesse
contexto, compreende-se que a Didática constitui
um campo fundamental para orientar o trabalho
docente de forma intencional, crítica e articulada
às finalidades educativas. Considerando os
fundamentos da Didática e sua relação com o
processo de ensino-aprendizagem, analise as
afirmativas a seguir.
I. Na organização do trabalho didático, a centralidade do professor na condução da aula é condição suficiente para assegurar a aprendizagem, desde que os conteúdos sejam apresentados de forma clara, sequencial e sistemática.
II. A Didática estuda o processo de ensino em seu conjunto, articulando objetivos, conteúdos, métodos, formas de organização da aula e condições de aprendizagem, de modo a orientar a ação docente e favorecer a aprendizagem dos estudantes.
III. A Didática ocupa-se prioritariamente da organização dos procedimentos e das estratégias de ensino, cabendo ao professor selecionar técnicas adequadas para garantir maior eficiência na transmissão dos conteúdos escolares.
IV. O planejamento didático deve articular finalidades educativas, objetivos, conteúdos, métodos e avaliação, considerando que a organização do ensino exige intencionalidade pedagógica e relação com as necessidades concretas dos estudantes.
V. A ação didática exige mediação docente, pois o professor organiza situações de aprendizagem, propõe desafios, seleciona conteúdos e cria condições para que os estudantes se apropriem ativa e conscientemente dos conhecimentos escolares.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
I. Na organização do trabalho didático, a centralidade do professor na condução da aula é condição suficiente para assegurar a aprendizagem, desde que os conteúdos sejam apresentados de forma clara, sequencial e sistemática.
II. A Didática estuda o processo de ensino em seu conjunto, articulando objetivos, conteúdos, métodos, formas de organização da aula e condições de aprendizagem, de modo a orientar a ação docente e favorecer a aprendizagem dos estudantes.
III. A Didática ocupa-se prioritariamente da organização dos procedimentos e das estratégias de ensino, cabendo ao professor selecionar técnicas adequadas para garantir maior eficiência na transmissão dos conteúdos escolares.
IV. O planejamento didático deve articular finalidades educativas, objetivos, conteúdos, métodos e avaliação, considerando que a organização do ensino exige intencionalidade pedagógica e relação com as necessidades concretas dos estudantes.
V. A ação didática exige mediação docente, pois o professor organiza situações de aprendizagem, propõe desafios, seleciona conteúdos e cria condições para que os estudantes se apropriem ativa e conscientemente dos conhecimentos escolares.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136862
Pedagogia
As teorias da aprendizagem oferecem
diferentes explicações sobre como os sujeitos
aprendem e sobre o papel do professor, do
estudante, do conhecimento e do contexto no
processo educativo. Considerando essas teorias,
analise as situações de sala de aula a seguir.
Situação 1 - Em uma aula de Matemática, a professora propõe uma sequência de exercícios sobre multiplicação. A cada resposta correta, os estudantes recebem pontos em um quadro de acompanhamento da turma. Ao final da semana, aqueles que alcançam determinada pontuação recebem um certificado de desempenho. A professora acredita que o reforço positivo contribui para a repetição dos comportamentos esperados.
Situação 2 - Em uma aula de Ciências, o professor organiza os estudantes em pequenos grupos para investigar problemas relacionados ao consumo de água na comunidade. Durante a atividade, ele realiza intervenções, formula perguntas, promove a troca de ideias entre os estudantes e ajuda o grupo a avançar na compreensão do fenômeno estudado. A aprendizagem ocorre por meio da interação, da linguagem e da mediação docente.
Situação 3 - Em uma aula de História, antes de iniciar o conteúdo sobre migrações no Brasil, a professora pergunta aos estudantes o que sabem sobre deslocamentos populacionais, histórias familiares de migração e mudanças de cidade ou região. A partir dessas respostas, relaciona os novos conceitos aos conhecimentos prévios da turma, buscando favorecer uma aprendizagem com sentido.
A sequência correta das teorias da aprendizagem presentes nas situações 1, 2 e 3 é:
Situação 1 - Em uma aula de Matemática, a professora propõe uma sequência de exercícios sobre multiplicação. A cada resposta correta, os estudantes recebem pontos em um quadro de acompanhamento da turma. Ao final da semana, aqueles que alcançam determinada pontuação recebem um certificado de desempenho. A professora acredita que o reforço positivo contribui para a repetição dos comportamentos esperados.
Situação 2 - Em uma aula de Ciências, o professor organiza os estudantes em pequenos grupos para investigar problemas relacionados ao consumo de água na comunidade. Durante a atividade, ele realiza intervenções, formula perguntas, promove a troca de ideias entre os estudantes e ajuda o grupo a avançar na compreensão do fenômeno estudado. A aprendizagem ocorre por meio da interação, da linguagem e da mediação docente.
Situação 3 - Em uma aula de História, antes de iniciar o conteúdo sobre migrações no Brasil, a professora pergunta aos estudantes o que sabem sobre deslocamentos populacionais, histórias familiares de migração e mudanças de cidade ou região. A partir dessas respostas, relaciona os novos conceitos aos conhecimentos prévios da turma, buscando favorecer uma aprendizagem com sentido.
A sequência correta das teorias da aprendizagem presentes nas situações 1, 2 e 3 é:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor A1 |
Q4136861
Pedagogia
A história da educação brasileira é
atravessada por diferentes concepções
pedagógicas, relacionadas aos contextos
políticos, econômicos, culturais e sociais de cada
época. A análise dessas ideias permite
compreender permanências, rupturas e disputas
que marcaram os modos de conceber a escola, o
ensino, a aprendizagem e a formação humana no
Brasil. Considerando a periodização histórica das
ideias pedagógicas no Brasil, analise as assertivas
a seguir.
I. No período compreendido entre 1549 e 1759, predominou a vertente religiosa da Pedagogia Tradicional, especialmente sob a atuação dos jesuítas, inicialmente com a chamada pedagogia brasílica, vinculada ao plano de Nóbrega, e posteriormente com a consolidação do Ratio Studiorum, que sistematizou a orientação pedagógica dos colégios da Companhia de Jesus.
II. No período de 1759 a 1932, a expulsão dos jesuítas contribuiu para uma descontinuidade na organização educacional brasileira, uma vez que as reformas pombalinas impediram a emergência de iniciativas educacionais vinculadas à pedagogia tradicional leiga.
III. No período de 1932 a 1969, a Pedagogia Nova tornou-se predominante no cenário educacional brasileiro, embora tenha convivido com a Pedagogia Tradicional, especialmente em razão da permanência de forças católicas e de disputas em torno da escola pública, da escola privada e das reformas educacionais.
IV. No período de 1969 a 2001, identifica-se a configuração de uma concepção pedagógica produtivista, marcada pela centralidade da racionalidade econômica, pela emergência da pedagogia tecnicista e, posteriormente, por variantes como o neoprodutivismo, o neoescolanovismo, o neoconstrutivismo e o neotecnicismo.
V. Na história educacional brasileira, a Pedagogia Tecnicista constitui a concepção hegemônica do primeiro período, pois foi introduzida pelos jesuítas como base do Ratio Studiorum, orientando a educação colonial por princípios de eficiência, produtividade e neutralidade científica.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
I. No período compreendido entre 1549 e 1759, predominou a vertente religiosa da Pedagogia Tradicional, especialmente sob a atuação dos jesuítas, inicialmente com a chamada pedagogia brasílica, vinculada ao plano de Nóbrega, e posteriormente com a consolidação do Ratio Studiorum, que sistematizou a orientação pedagógica dos colégios da Companhia de Jesus.
II. No período de 1759 a 1932, a expulsão dos jesuítas contribuiu para uma descontinuidade na organização educacional brasileira, uma vez que as reformas pombalinas impediram a emergência de iniciativas educacionais vinculadas à pedagogia tradicional leiga.
III. No período de 1932 a 1969, a Pedagogia Nova tornou-se predominante no cenário educacional brasileiro, embora tenha convivido com a Pedagogia Tradicional, especialmente em razão da permanência de forças católicas e de disputas em torno da escola pública, da escola privada e das reformas educacionais.
IV. No período de 1969 a 2001, identifica-se a configuração de uma concepção pedagógica produtivista, marcada pela centralidade da racionalidade econômica, pela emergência da pedagogia tecnicista e, posteriormente, por variantes como o neoprodutivismo, o neoescolanovismo, o neoconstrutivismo e o neotecnicismo.
V. Na história educacional brasileira, a Pedagogia Tecnicista constitui a concepção hegemônica do primeiro período, pois foi introduzida pelos jesuítas como base do Ratio Studiorum, orientando a educação colonial por princípios de eficiência, produtividade e neutralidade científica.
Após análise, conclui-se que estão corretas:
Ano: 2026
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Nova Veneza - GO
Prova:
Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |
Q4134263
História e Geografia de Estados e Municípios
A capital do Estado de Goiás vivenciou, no final da
década de 1980, um grave episódio envolvendo material
radioativo fora de controle institucional. O evento provocou impactos sociais, sanitários e ambientais, exigindo ações emergenciais do poder público, mudanças
na legislação e a criação de protocolos mais rigorosos
para o manuseio e descarte de materiais perigosos.
Considerando esse contexto e os conhecimentos sobre o acidente radiológico ocorrido em Goiânia, assinale a alternativa correta:
Considerando esse contexto e os conhecimentos sobre o acidente radiológico ocorrido em Goiânia, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Nova Veneza - GO
Prova:
Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |
Q4134262
Ciência Política
Adotada pelos Estados-membros da ONU em 2015,
a Agenda 2030 estabelece um conjunto de Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável (ODS) voltados ao enfrentamento de desafios globais como desigualdades sociais, degradação ambiental, crescimento econômico e
fortalecimento das instituições democráticas. A implementação desses objetivos depende da articulação entre
governos, setor privado e sociedade civil, considerando
as especificidades nacionais e locais.
Com base nesse contexto, a abordagem das ODS pressupõe:
Com base nesse contexto, a abordagem das ODS pressupõe:
Ano: 2026
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Nova Veneza - GO
Prova:
Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |
Q4134261
História e Geografia de Estados e Municípios
Durante as primeiras décadas do século XX, Nova
Veneza foi vista como um polo promissor, impulsionado pela cafeicultura e pela expectativa de integração
a grandes eixos de transporte. No entanto, nem todos os
projetos idealizados se concretizaram.
A partir dessa experiência histórica, é correto afirmar que o desenvolvimento de Nova Veneza foi marcado por:
A partir dessa experiência histórica, é correto afirmar que o desenvolvimento de Nova Veneza foi marcado por:
Ano: 2026
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Nova Veneza - GO
Prova:
Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |
Q4134260
Sociologia
A escolha do nome “Nova Veneza” expressa mais
do que uma referência geográfica: remete a vínculos
simbólicos, afetivos e culturais dos imigrantes com sua
terra de origem, ao mesmo tempo em que marca a apropriação de um novo espaço no interior do Brasil.
Do ponto de vista histórico e sociocultural, essa denominação indica:
Do ponto de vista histórico e sociocultural, essa denominação indica:
Ano: 2026
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Nova Veneza - GO
Prova:
Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |
Q4134259
História e Geografia de Estados e Municípios
Diferentemente de muitos núcleos urbanos surgidos
de forma espontânea no interior brasileiro, Nova Veneza foi concebida a partir de um projeto prévio, com
definição de ruas, praças e áreas institucionais, formalizado por meio de documentação legal ainda na década
de 1920.
Esse processo de fundação urbana revela que Nova Veneza se insere em uma lógica de:
Esse processo de fundação urbana revela que Nova Veneza se insere em uma lógica de:
Ano: 2026
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Nova Veneza - GO
Prova:
Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |
Q4134258
Geografia
A formação de Nova Veneza-GO está associada à
chegada de famílias italianas que trouxeram experiências acumuladas em outras regiões cafeeiras do país. A
adaptação ao território goiano envolveu escolhas produtivas, organização do trabalho e incorporação de técnicas que diferiam das práticas locais tradicionais.
Com base nesse contexto histórico, a contribuição dos imigrantes italianos para a economia de Nova VenezaGO pode ser corretamente caracterizada como:
Com base nesse contexto histórico, a contribuição dos imigrantes italianos para a economia de Nova VenezaGO pode ser corretamente caracterizada como:
Ano: 2026
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Nova Veneza - GO
Prova:
Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |
Q4134257
História e Geografia de Estados e Municípios
A ocupação do território goiano esteve relacionada
a diferentes ciclos econômicos ao longo do período colonial. Esses ciclos influenciaram não apenas a economia local, mas também a organização do espaço, a dinâmica populacional e as formas de produção desenvolvidas na região, gerando impactos duradouros na estrutura social e econômica da antiga capitania.
Considerando esse contexto histórico e os conhecimentos sobre a formação econômica de Goiás no período colonial, assinale a alternativa correta:
Considerando esse contexto histórico e os conhecimentos sobre a formação econômica de Goiás no período colonial, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Nova Veneza - GO
Prova:
Itame - 2026 - Prefeitura de Nova Veneza - GO - Professor PII |
Q4134256
História e Geografia de Estados e Municípios
A formação de identidades culturais locais no Brasil
está associada a processos históricos como imigração,
ocupação territorial e construção de espaços de memória. Em diferentes municípios, iniciativas culturais e institucionais contribuem para preservar narrativas históricas, valorizar heranças culturais e fortalecer o
sentimento de pertencimento da população.
Considerando esse contexto e os conhecimentos sobre a história sociocultural de Nova Veneza–GO, assinale a alternativa que busca preservar a memória na cidade:
Considerando esse contexto e os conhecimentos sobre a história sociocultural de Nova Veneza–GO, assinale a alternativa que busca preservar a memória na cidade:
Conheça nossos planos