I. Mata Atlântica; II. Mata de Araucárias.

I. Caatinga; II. Mata dos Cocais.

I. Cerrado; II. Mata Atlântica.

I. Caatinga; II. Mata de Araucárias.

I. Cerrado; II. Mata dos Cocais.

Região Hidrográfica do Chile, Região Hidrográfica do Paraná e Região Hidrográfica do Atlântico Sudeste.

Região Hidrográfica do São Francisco, Região Hidrográfica do Atlântico Sul e Região Hidrográfica do Chile.

Região Hidrográfica do Uruguai, Região Hidrográfica Atlântico Sul e Região Hidrográfica do São Francisco.

Região Hidrográfica do Paraná, Região Hidrográfica do Uruguai e Região Hidrográfica Atlântico Sul.

Região Hidrográfica do Atlântico Sudeste, Região Hidrográfica do Uruguai e Região Hidrográfica do Chile.

Ácido nítrico (HNO), Ácido sulfúrico (HSO), Trióxido de enxofre (SO) e Ácido nitroso

(H NO ).

Ácido sulfuroso (H SO ); Ácido nitroso (HNO); Ácido nítrico (HNO) e Dióxido de enxofre (SO).

Ácido nítrico (HNO); Ácido sulfúrico (HSO); Trióxido de nitrogênio (NO) e Ácido sulfuroso (HSO).

Ácido sulfúrico (H SO), Ácido sulfuroso (HSO), Ácido nítrico (HNO ) e Ácido nitroso

(HNO).

Dióxido de enxofre (SO), Ácido sulfuroso (H SO), Ácido nitroso (HNO) e Trióxido de nitrogênio (NO3).

Santa Catarina possui conjuntos que formam anteparos físicos que barram a umidade oriunda dos oceanos e constituem elementos importantes na concentração local de chuva, bem como na distribuição em todo estado, permitindo abrigar formações florestais.

A fisionomia da vegetação favorece o predomínio do espectro biológico de uma região que não é resultado de aspectos relacionados às características ambientais.

À medida que as elevações altimétricas alcançam baixos níveis, o aumento da temperatura é um fator de restrição às formas de vegetação e espécies.

O clima, como a representação de um conjunto de fatores ecológicos, é elemento dispensável na distribuição geográfica das formas de vegetação.

Santa Catarina está sob uma determinada formação geológica sobre a qual o seu relevo é moldado, fato que não se correlaciona com o tema do estudo.

Relevo, tipo de solo, altitude, latitude, composição química da atmosfera e umidade.

Camadas atmosféricas, radiação, temperatura, poluição atmosférica e quantidade de descargas elétricas atmosféricas.

Tipo de solo, camadas atmosféricas, nebulosidade, quantidade de descargas elétricas atmosféricas e vegetação.

Radiação, circulação atmosférica, umidade, chuva, nebulosidade, evaporação e pressão.

Altitude, latitude, chuva, camadas atmosféricas, evaporação, luminosidade e tipo de solo.

Os planos de saneamento básico deverão ser compatíveis com os planos das bacias hidrográficas e com planos diretores dos Municípios em que estiverem inseridos ou com os planos de desenvolvimento urbano integrado das unidades regionais por eles abrangidas.

Constitui serviço público a ação de saneamento executada por meio de soluções individuais, bem como as ações e serviços de saneamento básico de responsabilidade privada, incluindo o manejo de resíduos de responsabilidade do gerador.

A coleta, incluída ligação predial, dos esgotos sanitários, não é considerada serviço público de esgotamento sanitário.

Os recursos hídricos integram os serviços públicos de saneamento básico.

O plano de saneamento básico não é uma exigência de contratos que tenham por objeto a prestação de serviços públicos de saneamento básico.

Ações e práticas educativas, apenas individuais, voltadas à priorização dos processos relacionados ao saneamento básico e na prevenção de doenças veiculadas pela água. Exemplo: a participação de empresas públicas e privadas no desenvolvimento de programas de educação ambiental em parceria com a escola, a universidade e as organizações não-governamentais.

Ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da coletividade sobre as questões ambientais e à sua organização e participação na defesa da qualidade do meio ambiente. Exemplo: ecoturismo.

Ações e práticas educativas somente de cunho pessoal desenvolvidas como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino. Exemplo: a ampla participação da escola, da universidade e de organizações não-governamentais na formulação e execução de programas e atividades vinculadas à educação ambiental.

Ações e práticas educativas voltadas à sensibilização da sociedade aos processos educacionais avaliativos conceituando-os e estabelecendo-os, além de promover a prática desses processos com os benefícios voltados às áreas socioeconômicas e financeiras. Exemplo: a sensibilização da sociedade para a importância das unidades de conservação.

Ações e práticas educativas, apenas individuais, sobre as questões ambientais por intermédio da divulgação da legislação ambiental brasileira. Exemplo: a difusão, por intermédio dos meios de comunicação de massa, em espaços nobres, de programas e campanhas educativas, e de informações acerca de temas relacionados ao meio ambiente.