Questões de Concurso para Professor - Artes | Qconcursos.com

Q3791089

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791089 Pedagogia

Um estudo do Todos Pela Educação (2025) examinou a relação entre investimento por aluno e qualidade educacional em redes municipais brasileiras, controlando variáveis socioeconômicas. Os dados revelaram um paradoxo: entre 2017 e 2023, a correlação entre investimento e aprendizagem adequada diminuiu sistematicamente (no 5º ano: 3,19 para 1,37 pontos percentuais por mil reais adicionais). Ainda mais relevante para contextos indígenas, ao analisar especificamente municípios com diferentes níveis socioeconômicos, descobriram-se dois padrões: (1) em análises simples, investimento adicional mostrava correlação positiva com qualidade; (2) em análises que controlavam o nível socioeconômico do município, essa correlação desaparecia quase completamente (caindo de 1,37 para 0,003 p.p. no 5º ano). Este achado sugere que vulnerabilidade socioeconômica é variável crítica que medeia a capacidade de conversão de recursos em resultados educacionais.
Considerando que comunidades indígenas frequentemente enfrentam condições socioeconômicas mais desafiadoras que a média nacional, que implicações esse padrão de dados apresenta para o financiamento da educação escolar indígena? Assinale a alternativa correta:

A

Vulnerabilidade socioeconômica determina absolutamente resultados educacionais; políticas de financiamento são irrelevantes sem transformação econômica estrutural anterior.

B

Aumentar investimento por aluno em escolas indígenas produzirá automaticamente ganhos proporcionais em aprendizagem, independente de condições socioeconômicas das comunidades.

C

Investimentos em educação indígena devem articular-se com políticas de compensação de desvantagens socioeconômicas, infraestrutura, formação docente especializada e materiais bilíngues, pois aumento isolado de recursos não compensa vulnerabilidade estrutural sem transformação contextual.

D

Desempenho baixo em educação indígena reflete incapacidade cognitiva estudantil ou diferenças culturais, tornando investimentos adicionais ineficazes sem transformação econômica estrutural prévia.

E

Diminuição de correlação entre investimento e qualidade (2017-2023) evidencia saturação do sistema, indicando que regiões indígenas de menor renda não necessitam de maiores investimentos diferenciados.

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Q3791088

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791088 Pedagogia

Leia o excerto que segue:

"O campo da educação só tem a ganhar com um olhar mais minucioso para a implementação. E esse olhar deve incluir os referenciais da pedagogia, que traz uma lente para qualificar as mudanças práticas que queremos monitorar. Num cenário em que não faltam intervenções e programas que promovem práticas de qualidade nas escolas, faz-se necessário verificar como e se essas práticas de fato acontecem! Pesquisas desse tipo podem trazer um maior entendimento não apenas sobre as transformações nas crianças no fim da cascata formativa, mas antes, das transformações nas práticas dos professores e dos seus formadores."

(Pesquisa de Implementação como Caminho para Avançar nas Políticas Públicas de Educação, 2025.)

A partir da leitura do excerto e considerando educação escolar indígena, o monitoramento de processos de implementação de políticas educacionais tem como fundamento:

A

A verificação de como práticas realmente acontecem, usando referenciais pedagógicos como lente, monitorando transformações em professores antes de avaliar crianças.

B

O monitoramento que reconhece contextos distintos, mas prioriza protocolos de coleta padronizados para garantir comparabilidade de dados entre diferentes escolas e regiões.

C

O monitoramento que adapta métodos a contextos indígenas, mas estruturando expectativas conforme ciclos temporais de políticas formuladas externamente.

D

A avaliação de transformações em crianças como ponto de partida, inferindo sobre qualidade de formação de professores a partir de resultados observáveis nas aprendizagens.

E

A consideração de entraves escolares, mas mantendo padrões curriculares e pedagógicos que, quando não atingidos, fundamentam conclusões sobre inadequação de implementação.

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Q3791087

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791087 Pedagogia

Leia o excerto que segue:

"A PNED emerge como uma resposta institucional a esses desafios, delineando eixos estruturantes que visam promover a inclusão digital, capacitar professores e alunos e fomentar a pesquisa e desenvolvimento em tecnologias educacionais. No entanto, as conclusões da pesquisa sugerem que a mera implementação de políticas digitais não é suficiente para garantir uma educação de qualidade e integral. É fundamental reconhecer que a formação humana e a construção do conhecimento vão além do domínio tecnológico. (...) a atuação do professor como agente transformador e mediador do processo de ensino-aprendizagem é central para promover uma educação verdadeiramente integral."

(Política Nacional de Educação Digital: letramento e cidadania para educação integral, 2025.)

A partir da leitura do excerto e considerando a educação escolar indígena, assinale a alternativa correta a respeito da integração de letramento digital em contextos indígenas:

A

Priorização de letramento digital sobre dimensões de formação integral indígena, considerando centralidade da cultura digital contemporânea.

B

Acesso equitativo a tecnologias em escolas indígenas, independente de formação docente ou articulação curricular culturalmente situada.

C

Competências digitais são direito contemporâneo indígena, integrando-se com saberes tradicionais, mediadas por professores transformadores comprometidos com formação integral culturalmente situada.

D

Implementação de políticas padronizadas conforme demandas não indígenas, adaptando posteriormente conforme contextos indígenas revelarem necessidades.

E

Substituição de saberes tradicionais por competências digitais, necessária para participação indígena plena na sociedade urbana e mercado de trabalho.

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Q3791086

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791086 Pedagogia

Leia o excerto que segue:

"Ela [a educação em direitos humanos] combate o que a gente entende como discriminações estruturais, como, por exemplo, o capacitismo. Ela enfrenta o discurso de incitação à violência e valoriza informações credíveis e fiáveis para consolidar a melhor formação e a capacitação, tanto do público em geral quanto dos agentes públicos. (...) Educar em direitos humanos envolve a pretensão de formação de uma nova mentalidade de convivência humana, mentalidade coletiva do exercício de solidariedade, respeito às diversidades e tolerância. Mecanismo, portanto, de formação de sujeitos de direitos, especialmente no que se refere às populações vulnerabilizadas."

(Debate sobre Programa Nacional de Direitos Humanos, Senado Federal, 15 set. 2025.)

A partir da leitura do excerto e considerando o contexto de educação escolar indígena, o reconhecimento de educação em direitos humanos como ferramenta de proteção e cidadania fundamenta-se no princípio de:

A

Reconhecimento de saberes tradicionais como legítimos, desenvolvimento de solidariedade comunitária, combate a violências e racismos, e articulação de proteção com participação indígena na construção de convivência respeitosa.

B

Priorização de conceitos ocidentais de direitos em substituição a cosmologias tradicionais que já continham noções de dignidade e convivência comunitária.

C

Aplicação de políticas menos robustas em escolas indígenas, considerando que discriminações estruturais afetam indígenas com menor intensidade do que populações urbanas.

D

Dispensa de educação formal em direitos humanos, confiando completamente em mecanismos tradicionais de proteção e cuidado comunitário.

E

Abordagem que separa direitos universais de direitos específicos (demarcação territorial, saúde, educação bilíngue) sem ênfase em violências particulares contra povos indígenas.

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Q3791085

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791085 Pedagogia

Leia o excerto que segue:

"Estabelecimentos de ensino terão de notificar os respectivos conselhos tutelares sobre os casos de violência ocorridos no ambiente escolar, especialmente os que envolverem automutilação e suicídio. De acordo com a norma, os conselhos tutelares municipais deverão ser notificados da relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% do percentual permitido. Também deverão receber das escolas informações de todas as ocorrências e os dados relativos a casos de violência que envolvam os estudantes, especialmente automutilações, tentativas de suicídio e suicídios consumados. Essas obrigações foram incluídas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e na Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio."

(Lei n.º 15.231, de 7 de outubro de 2025.)

A partir da leitura do excerto e considerando o contexto de educação escolar indígena, o estabelecimento de obrigações de notificação de casos de automutilação e suicídio fundamenta-se no princípio de que:

A

Proteção contra automutilação e suicídio aplica-se diferentemente em contextos indígenas e não indígenas, dependendo de preferências culturais sobre revelação de vulnerabilidades psicossociais.

B

Notificação obrigatória é mecanismo de vigilância estatal que centraliza decisões sobre proteção infantil, removendo autonomia das comunidades indígenas de cuidar de seus membros conforme práticas tradicionais.

C

Proteção de crianças e adolescentes indígenas contra sofrimento psicossocial requer articulação entre escola, conselhos tutelares e redes comunitárias, reconhecendo que bem-estar integral envolve saúde mental e pertencimento cultural, com notificação funcionando como ativação de proteção, não de isolamento.

D

Casos de sofrimento psicossocial em contextos indígenas devem ser tratados exclusivamente por comunidade, sem envolvimento de órgãos estatais, mantendo confidencialidade total.

E

Notificação sobre casos de risco é prática apenas apropriada em escolas urbanas, não sendo necessária em contextos indígenas onde coesão comunitária substitui mecanismos estatais de proteção.

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Q3791084

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791084 Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990

Leia o excerto que segue:

"Abandono afetivo é a omissão dos pais ou responsáveis no dever de garantir o sustento e também o cuidado emocional e a convivência familiar. Pela nova lei, a assistência afetiva é definida como o contato e a visitação regular para acompanhar a formação psicológica, moral e social da criança ou adolescente. Inclui também o dever de dar orientação sobre escolhas importantes (educacionais, profissionais), oferecer apoio em momentos difíceis e estar presente fisicamente quando solicitado, se possível. A lei também determina que, em casos de maus-tratos, negligência, opressão ou abuso sexual, a autoridade judiciária poderá ordenar o afastamento do agressor da moradia comum."

(Lei n.º 15.240, de 28 de outubro de 2025, que altera o Estatuto da Criança e do Adolescente.)

A partir da leitura do excerto e considerando o contexto de educação escolar indígena, o reconhecimento legal do abandono afetivo como ato ilícito civil fundamenta-se no princípio de que deve haver:

A

Centralização na escola de responsabilidades de cuidado emocional que historicamente cabem a famílias e comunidades indígenas, padronizando assistência afetiva segundo critérios estatais.

B

Autonomia indígena completa para definir proteção infantil sem interferência de marcos legais estatais, mantendo convivência comunitária como substituta de responsabilidades familiares.

C

Aplicação restrita a contextos urbanos não indígenas, onde convivência comunitária ampliada substitui responsabilidades individuais de pais.

D

Reconhecimento de cuidado emocional e convivência como direitos inalienáveis, articulados com comunidade e família conforme valores tradicionais indígenas, requerendo que escolas protejam essas dimensões de acordo com epistemologias locais.

E

Imposição de modelos ocidentais de relação familiar, exigindo que comunidades indígenas adaptem-se a padrões uniformes de convivência e cuidado emocional.

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Q3791083

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791083 Pedagogia

Leia o excerto que segue:

"A formulação e a implementação integrada das políticas educacionais, ponto central do sistema, são fundamentais para o país universalizar o acesso à educação básica, garantir padrão de qualidade e reduzir a desigualdade educacional (entre as redes pública e privada e entre os estados, por exemplo) e promover adequada infraestrutura física, tecnológica e de pessoal para todas as escolas públicas. Também estão entre os objetivos do Sistema Nacional de Educação (SNE) erradicar o analfabetismo; garantir a equalização de oportunidades educacionais; articular os níveis, etapas e modalidades de ensino; cumprir os planos de educação em todos os níveis da Federação; e valorizar os profissionais da educação, entre outras ações. O texto ainda apresenta medidas específicas para a educação indígena e quilombola."

(Lei Complementar n.º 220/2025 e legislação correlata sobre SNE.)

A partir da leitura do excerto e considerando que o SNE institui mecanismos de colaboração federativa para implementação de políticas educacionais, a integração de medidas específicas para educação indígena dentro dessa estrutura de pactuação colaborativa (Comissão Intergestores Tripartite da Educação (Cite) e Comissão Intergestores Bipartite da Educação (Cibe)), fundamenta-se no princípio de que:

A

Políticas educacionais indígenas devem permanecer separadas dos sistemas educacionais regulares, funcionando através de comissões indígenas autônomas, sem necessidade de articulação com as instâncias de pactuação federativa (Cite e Cibe) que coordenam educação não indígena.

B

Educação indígena constitui responsabilidade exclusiva do governo federal, que deve definir unilateralmente currículos, infraestruturas e estratégias pedagógicas para todas as escolas indígenas, independentemente das especificidades de cada comunidade.

C

Medidas para educação indígena devem ser construídas através de diálogo entre comunidades e entes federados, assegurando que saberes tradicionais e contemporâneos coexistam, mas priorizando adaptação das pedagogias indígenas aos padrões administrativos e curriculares estabelecidos centralmente pela União.

D

Implementação de educação indígena requer que comunidades indígenas se adequem aos modelos educacionais ocidentais padronizados antes de participarem de espaços de negociação com entes federados, a fim de garantir que suas demandas se alinhem aos critérios técnicos do SNE.

E

Políticas educacionais indígenas devem ser formuladas e implementadas em articulação com diferentes níveis de governo, respeitando tanto o direito inalienável de acesso à educação de qualidade quanto às autonomias epistemológicas, pedagógicas e administrativas de cada povo indígena, garantindo que decisões sobre educação escolar indígena incorporem participação comunitária substantiva e respeito à diversidade.

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Q3791082

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791082 Pedagogia

A ressignificação de modelos externos de atendimento educacional especializado em contextos indígenas exige uma abordagem que considere não apenas conformidade legal, mas também a integração com as práticas pedagógicas e cosmologias próprias de cada povo. Nesse sentido, o conjunto de elementos essencial para fundamentar adequadamente a implementação dessa política é:

A

Implementação rápida das bibliotecas, reconhecimento formal do direito de acesso e consulta posterior sobre adequações culturais.

B

Reconhecimento do direito à leitura, ressignificação crítica de modelos externos conforme saberes indígenas, participação comunitária na definição de acervos e adequação cultural das infraestruturas.

C

Análise de modelos externos sem reconhecimento de direitos e estruturação de espaços conforme padrões técnicos universais.

D

Participação comunitária para legitimar decisões administrativas e adoção de acervos segundo critérios universais de inclusão.

E

Participação imediata da comunidade para definir acervos, uso de tecnologias modernas e adaptação de bibliotecas já consolidadas.

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Q3791081

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Provas: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Orientador de Laboratório de Tecnologia Educacionais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Alfabetização e Nivelamento - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Biologia/Ciências/Ciências Ambientais - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Filosofia - Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Especial - 2º Professor de Turma - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Professor Bilíngue - Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ensino Religioso - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Arte/Arte Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Gestão Ambiental - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Intérprete da Libras - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Antropologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Ciências Humanas - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Matemática - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Geografia/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - História/Contexto Indígena - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Educação Física - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Inglês - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Estrangeira Espanhol - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Língua Portuguesa e Literatura - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Sociologia - Edital nº 3.022 | FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Física - Edital nº 3.022 |

Q3791081 Pedagogia

A educação escolar indígena, ao inserir-se no sistema educacional nacional, submete-se a normativas que buscam garantir acessibilidade e inclusão a todos os educandos. Porém, essa incorporação de políticas inclusivas em contextos indígenas não é um processo de simples transposição de modelos hegemônicos, mas de ressignificação que reconhece tanto as obrigações do Estado quanto as autonomias e especificidades epistemológicas, ontológicas e pedagógicas de cada povo indígena. Nesse contexto complexo, a sequência de dimensões que deve ser observada na implementação de políticas de acessibilidade comunicacional em escolas indígenas é, sucessivamente:

A

Estabelecimento de processos participativos com a comunidade indígena para coconstrução de estratégias, reconhecimento do direito inalienável do estudante indígena com necessidades complexas de comunicação, integração dessas estratégias nos contextos pedagógicos escolares, e análise crítica de como modelos de acessibilidade externos podem ser ressignificados através de saberes tradicionais.

B

Análise crítica de como modelos de acessibilidade externos podem ser ressignificados através de saberes tradicionais, reconhecimento do direito inalienável do estudante indígena com necessidades complexas de comunicação, estabelecimento de processos participativos com a comunidade indígena para coconstrução de estratégias, e integração dessas estratégias nos contextos pedagógicos escolares.

C

Integração dessas estratégias nos contextos pedagógicos escolares, análise crítica de como modelos de acessibilidade externos podem ser ressignificados através de saberes tradicionais, reconhecimento do direito inalienável do estudante indígena com necessidades complexas de comunicação, e estabelecimento de processos participativos com a comunidade indígena para coconstrução de estratégias.

D

Reconhecimento do direito inalienável do estudante indígena com necessidades complexas de comunicação, análise crítica de como modelos de acessibilidade externos podem ser ressignificados através de saberes tradicionais, estabelecimento de processos participativos com a comunidade indígena para coconstrução de estratégias, e integração dessas estratégias nos contextos pedagógicos escolares.

E

Integração dessas estratégias nos contextos pedagógicos escolares, estabelecimento de processos participativos com a comunidade indígena para coconstrução de estratégias, análise crítica de como modelos de acessibilidade externos podem ser ressignificados através de saberes tradicionais, e reconhecimento do direito inalienável do estudante indígena com necessidades complexas de comunicação.

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Q3790500

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790500 Educação Artística

Observe atentamente a imagem apresentada, na qual se visualizam elementos associados a manifestações tradicionais brasileiras.

Imagem associada para resolução da questão

Nessa representação, destacam-se personagens que remetem a práticas culturais transmitidas oralmente, reconfiguradas em diferentes regiões do país e vinculadas à preservação da memória coletiva. O folclore, nesse contexto, expressa modos de criação simbólica que revelam identidades, crenças e repertórios estéticos que dialogam com a diversidade sociocultural brasileira.

Considerando o tema Folclore do Brasil, assinale a alternativa que expressa a interpretação adequada acerca dos processos culturais presentes nas tradições folclóricas brasileiras:

A

As manifestações folclóricas brasileiras caracterizam-se pela permanência rígida de suas formas originais, devendo ser preservadas sem transformações ao longo do tempo para manter sua autenticidade histórica.

B

As representações folclóricas possuem função meramente decorativa, não desempenhando papel relevante na constituição de identidades culturais nem na preservação de valores simbólicos tradicionais.

C

O folclore constitui um patrimônio simbólico dinâmico, no qual danças, personagens e narrativas são continuamente recriados pelas comunidades, articulando memória, identidade e práticas rituais que se manifestam tanto em celebrações quanto em representações artísticas contemporâneas.

D

As figuras representadas no folclore se restringem a personagens de origem europeia, resultantes dos primeiros ciclos de colonização, não havendo influência significativa de matrizes indígenas ou africanas.

E

A produção folclórica brasileira é reconhecida pela predominância de expressões individuais, desvinculadas de práticas comunitárias e de tradições transmitidas coletivamente.

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Q3790499

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790499 Educação Artística

A constituição do ensino de Arte no Brasil percorreu diferentes fases, desde práticas orientadas por modelos acadêmicos europeus até abordagens que valorizam processos expressivos, culturais e investigativos. Ao longo do século XX, diversos movimentos renovadores — como a Escola Nova, os ateliês livres, a influência dos modernistas e a consolidação da Arte-Educação — ampliaram a compreensão da arte como experiência estética e como forma de leitura do mundo, superando os métodos pautados apenas em cópia e adestramento técnico.
A seguir, analise as assertivas acerca da história e do ensino da Arte no Brasil:
I.A chegada da Missão Artística Francesa no início do século XIX fortaleceu um modelo de ensino baseado na imitação e na formação acadêmica formal, que influenciou as escolas brasileiras por décadas.
II.Os movimentos renovadores do século XX contribuíram para deslocar o foco do ensino de Arte da repetição de modelos para a valorização da expressão, da criatividade e da relação do estudante com seu contexto sociocultural.
III.A tradição modernista brasileira rejeitava completamente referências internacionais, defendendo que o ensino de Arte deveria se limitar exclusivamente às manifestações produzidas no território nacional.
É correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

II e III apenas.

C

I apenas.

D

I e III apenas.

E

I e II apenas.

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Q3790498

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790498 Educação Artística

Observe atentamente a imagem a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

A imagem representa um projeto interdisciplinar voltado à integração dos estudantes recém-chegados à escola, a professora de Artes propõe uma atividade coletiva na qual todos devem observar uma imagem em preto e branco representando um grupo de pessoas realizando uma ação colaborativa. A partir dessa referência visual, os alunos são convidados a criar pequenas cenas, utilizando uma tela coletiva, através de desenhos e em seguida através de registros verbais que expressem modos de convivência, acolhimento e participação no espaço escolar. Essa abordagem busca promover a construção de sentidos compartilhados, favorecendo a interação entre os participantes e ampliando a compreensão de que a arte constitui um meio privilegiado de mediação social, expressão cultural e integração comunitária. Com base nesse cenário, assinale a alternativa que apresenta a interpretação conceitualmente adequada sobre o papel da arte nos processos de integração entre os estudantes:

A

A arte funciona como linguagem mediadora capaz de estabelecer vínculos, permitindo que os estudantes expressem experiências e pertencimento, criando espaços de interação que fortalecem a integração no ambiente escolar.

B

O uso de imagens em atividades de integração tende a limitar a autonomia expressiva dos estudantes, pois direciona suas interpretações para significados previamente estabelecidos.

C

A integração entre estudantes é favorecida principalmente por atividades competitivas, sendo a arte um recurso de apoio secundário que não influencia diretamente processos de convivência.

D

A utilização da arte em projetos de integração só é efetiva quando os estudantes possuem domínio técnico avançado, condição necessária para produzir narrativas visuais compreensíveis ao grupo.

E

A arte deve ser utilizada apenas como atividade complementar, uma vez que processos de integração dependem exclusivamente de intervenções psicossociais externas à prática educativa.

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Q3790497

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790497 Artes Visuais

Aspectos formais da Arte articulam propriedades perceptivas e estruturais que organizam experiências estéticas em diferentes linguagens. Considere quatro conceitos (Coluna I) apresentados pelo professor em uma atividade avançada de análise formal, e relacione-os às respectivas definições (Coluna II).
Coluna I: 1.Dinâmica. 2.Superfície. 3.Duração. 4.Movimento.
Coluna II: (__)Condição expressiva em que a intensidade de ações sonoras ou visuais varia, gerando contrastes e tensões perceptivas.
(__)Extensão temporal de ocorrência de um evento, determinante na estruturação de sequências sonoras, cênicas ou audiovisuais.
(__)Qualidade material ou virtual que constitui o plano externo de um objeto, identificada por textura, tratamento de luz ou atributos físico-visuais.
(__)Alteração efetiva ou sugerida de posição no espaço, percebida por deslocamento real, modulação gráfica ou variação compositiva.
Assinale a alternativa que contém a associação correta dos itens acima, de cima para baixo:

A

1, 2, 4, 3.

B

4, 2, 1, 3.

C

2, 1, 4, 3.

D

1, 3, 2, 4.

E

3, 4, 2, 1.

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Q3790496

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790496 Educação Artística

Durante uma aula de Artes destinada ao desenvolvimento da percepção sensorial, a professora organiza três estações de exploração: na primeira, os estudantes manipulam materiais com diferentes texturas; na segunda, observam formas e padrões presentes em objetos do cotidiano; na terceira, escutam sons variados produzidos por instrumentos e elementos naturais. Ao final da atividade, os alunos registram suas impressões, relacionando sensações e significados percebidos em cada estação. Essa proposta apoia-se na compreensão de que a percepção artística envolve a integração de dimensões sensoriais que ampliam a leitura do ambiente e favorecem processos expressivos e investigativos.
Diante desse cenário pedagógico, selecione a alternativa que expressa a interpretação adequada dos princípios de percepção apresentados no enunciado:

A

A percepção visual, por ser dominante nas artes visuais, torna dispensáveis propostas que integrem outras modalidades sensoriais, já que a compreensão estética depende exclusivamente da observação de imagens.

B

A exploração articulada dos estímulos táteis, visuais e sonoros contribui para o desenvolvimento perceptivo, permitindo que os estudantes compreendam diferentes qualidades sensoriais e ampliem sua capacidade de interpretar e produzir significados no contexto da Arte Educação.

C

O trabalho com sons na aula de Artes deve restringir-se à apreciação musical estruturada, sendo desnecessário envolver ruídos, timbres variados ou elementos do ambiente, pois estes não contribuem para o desenvolvimento perceptivo.

D

A percepção sensorial deve ser trabalhada de forma isolada, evitando que estímulos diversos ocorram em uma mesma aula, pois a integração de modalidades perceptivas compromete o foco e prejudica o aprendizado.

E

A percepção tátil, por ser limitada ao contato físico direto, não desempenha papel relevante na formação artística e deve ser tratada como recurso secundário em relação às experiências visuais.

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Q3790495

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790495 Educação Artística

A criatividade, no campo das Artes, constitui um fenômeno complexo que envolve a mobilização de repertórios, a elaboração de soluções originais e a capacidade de responder a desafios expressivos ou comunicacionais. Ao ser compreendida como processo, a criatividade integra etapas de exploração, experimentação, seleção e reorganização de ideias; como produto, manifesta-se na materialização de escolhas que articulam intenção, sensibilidade e adequação estética. Fatores como inibição, ambientes pouco estimulantes ou abordagens pedagógicas rígidas podem limitar o desenvolvimento criativo, enquanto práticas que valorizam autonomia e investigação favorecem sua expansão.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a compreensão adequada acerca do tema desenvolvido no enunciado:

A

A originalidade criativa depende exclusivamente da ruptura total com referências, sendo necessário que o artista evite qualquer diálogo com tradições, estilos ou códigos culturais já conhecidos.

B

A criatividade manifesta-se unicamente no momento da execução da obra, não se relacionando com processos prévios de pesquisa, exploração, planejamento ou reflexão.

C

A inibição criativa decorre apenas da falta de habilidade técnica, não havendo influência de fatores emocionais, sociais ou pedagógicos no bloqueio da produção artística.

D

A criatividade resulta da interação entre repertório, intenção e flexibilidade cognitiva, permitindo ao criador reorganizar informações e produzir soluções originais tanto no processo quanto no produto artístico, independentemente da técnica ou do suporte utilizado.

E

O desenvolvimento da criatividade segue um percurso linear e universal, composto por etapas rígidas que todo indivíduo deve cumprir para alcançar um resultado inovador.

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Q3790494

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790494 Educação Artística

O processo de criação artística, no âmbito da Arte Educação, envolve dinâmicas complexas que articulam sensibilidade, investigação e elaboração simbólica, nesse contexto, compreender suas etapas auxilia o professor a planejar práticas que valorizem a expressão e a autonomia dos estudantes. Considere as afirmativas a seguir acerca do processo de criação artística no contexto da Arte Educação e assinale V, para verdadeira, e F, para falsa:
(__)O processo criativo pode surgir de estímulos internos ou externos inesperados, e muitas vezes se desenvolve por associações que o próprio criador só compreende plenamente após reconhecer relações significativas entre suas escolhas.
(__)A criação artística depende exclusivamente de momentos de inspiração súbita, sendo inviável construí-la por meio de práticas continuadas de observação, pesquisa ou desenvolvimento de repertório.
(__)Ao acompanhar o processo de criação dos estudantes, o professor pode favorecer a autonomia quando incentiva registros reflexivos — como esboços, anotações ou mapas visuais — que permitem ao aluno compreender a lógica e a evolução de suas próprias decisões poéticas.
Considere as afirmativas a seguir acerca do processo de criação artística no contexto da Arte Educação e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo:

A

V, V, V.

B

V, F, F.

C

V, F, V.

D

F, V, V.

E

F, V, F.

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Q3790493

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790493 Educação Artística

A Psicologia da Arte, ao investigar a gênese e a recepção da produção artística, recorre a arcabouços teóricos que transcendem a mera descrição formal. Carl Gustav Jung, por exemplo, oferece uma perspectiva fundamental para a Arte Educação ao postular que as imagens artísticas não são meras representações pessoais, mas sim manifestações de conteúdos mais profundos e coletivos. Sua teoria destaca a função compensatória da arte em relação à consciência e a capacidade do produto estético de expressar arquétipos universais. Essa abordagem lança luz sobre o processo criativo como um canal de expressão do inconsciente coletivo, fornecendo um substrato psicológico rico para a leitura e a produção de obras de arte em sala de aula. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a compreensão adequada acerca do tema desenvolvido no enunciado.

A

O inconsciente coletivo, conforme postulado, restringe-se aos aspectos biográficos do artista, desconsiderando a dimensão mitológica e a herança estrutural da psique humana na formação da imagem estética.

B

A função compensatória da arte limita-se a reforçar o ego e o princípio da realidade, inibindo a expressão de fantasias ou conflitos internos que possam desestabilizar a estrutura psíquica do espectador ou criador.

C

A principal contribuição da Psicologia Analítica reside na análise formalista da obra, tratando o processo criativo como uma função puramente adaptativa e racional da libido, sem conexão com a função transcendente ou simbólica.

D

A perspectiva junguiana advoga que a arte deve ser interpretada exclusivamente pela história pessoal do artista, negando a presença de símbolos universais e a importância da experiência estética compartilhada para o desenvolvimento da comunidade.

E

A obra de arte funciona como um mediador simbólico essencial, capaz de integrar conteúdos psíquicos coletivos, como os arquétipos, e individuais, atuando na compensação de desequilíbrios da consciência e facilitando a individuação do sujeito por meio da expressão imagética.

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Q3790492

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790492 Educação Artística

O reconhecimento do lúdico como dimensão constitutiva da experiência estética tem ocupado lugar central nas discussões contemporâneas da Arte Educação. Nessa perspectiva, o lúdico não se restringe à ideia de entretenimento, mas se manifesta como processo simbólico que mobiliza imaginação, experimentação e abertura para diferentes modos de significar o mundo. A obra de arte, ao incorporar procedimentos como jogo, improvisação, interação, simulação e criação colaborativa, amplia a participação do estudante, favorecendo aprendizagens sensíveis, críticas e contextualizadas. Assim, o trabalho pedagógico com o lúdico na Arte Educação exige do professor uma organização didática que considere o aluno como sujeito ativo, capaz de produzir sentidos por meio da exploração estética, da liberdade criativa e da construção cultural compartilhada.
Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a compreensão adequada acerca do tema desenvolvido no enunciado:

A

O lúdico deve ser incorporado à Arte Educação apenas como momento de descontração, desvinculado dos processos de criação e reflexão, evitando interferir nos conteúdos formais da linguagem artística.

B

A exploração do lúdico em atividades artísticas é adequada somente quando associada à performance final, uma vez que processos exploratórios pouco estruturados tendem a comprometer a qualidade pedagógica do ensino de artes.

C

A abordagem lúdica na Arte Educação deve concentrar-se exclusivamente em jogos competitivos, pois a competição favorece o engajamento dos estudantes e substitui a necessidade de processos interpretativos e criativos.

D

O uso do lúdico na obra de arte escolar deve priorizar atividades de repetição técnica e reprodução de modelos estáveis, assegurando que o estudante aprenda padrões tradicionais antes de explorar possibilidades expressivas.

E

A presença do lúdico na obra de arte, quando articulada à prática pedagógica, constitui um recurso formativo que estimula a experimentação, a imaginação e a construção simbólica, permitindo ao estudante participar ativamente da criação e da interpretação estética de modo crítico e culturalmente situado.

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Q3790491

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Jaguaruna - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Professor Arte |

Q3790491 Artes Visuais

O início do século XX, particularmente em Paris, foi marcado por uma revolução na representação pictórica que desafiou a tradição de séculos da perspectiva renascentista. Artistas como Pablo Picasso e Georges Braque desenvolveram um movimento que propôs uma nova maneira de ver e decompor a realidade no plano bidimensional, abandonando o ponto de vista único e a ilusão de profundidade. Essa ruptura estética levou à criação de uma obra que buscava a totalidade formal do objeto através da sua fragmentação e da multiplicidade de ângulos simultâneos, muitas vezes utilizando uma paleta de cores sóbrias (ocres, marrons e cinzas) para manter o foco na estrutura e na forma, e não na emoção ou na cor. O movimento também introduziu a junção de elementos reais (como recortes de jornal ou papéis) na tela, reintroduzindo a realidade material na representação. Exemplares notórios desse movimento incluem obras como Les Demoiselles d'Avignon, Retrato de Daniel-Henry Kahnweiler e Violino e Candelabro.
A descrição acima, bem como as obras mencionadas, referem-se ao movimento:

A

Impressionismo.

B

Surrealismo.

C

Cubismo.

D

Futurismo.

E

Expressionismo.

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Q3789708

Q3789708 Pedagogia

Durante uma formação continuada, professores discutiam sobre a constituição da escola brasileira e os processos de acesso e permanência de diferentes grupos sociais ao longo do tempo. Uma professora questionou se a presença de grupos historicamente excluídos nas instituições escolares ocorreu principalmente por políticas públicas de universalização do ensino ou se houve outras formas de relação desses grupos com a educação. A formadora apresentou diferentes perspectivas sobre como compreender essa questão. Considerando princípios de educação inclusiva e a formação docente, a compreensão que orienta adequadamente a prática pedagógica é:

A

O professor reconhece que diferentes grupos sociais agiram historicamente como protagonistas na busca pela educação, compreendendo que a relação com a escola não se limitou à incorporação passiva, mas envolveu iniciativas coletivas, organizações próprias e reivindicações por condições adequadas de ensino

B

O professor deve compreender que a presença de pessoas de origens diversas na educação formal ocorreu principalmente por meio de iniciativas filantrópicas e beneficentes, que reconheceram a importância da instrução para a integração desses grupos à sociedade.

C

A formação docente se efetiva pela compreensão de que a escola brasileira historicamente ofereceu oportunidades equitativas de acesso e permanência, sendo as desigualdades educacionais atuais resultado de fatores externos ao sistema escolar e às políticas educacionais implementadas.

D

O ensino se organiza pelo reconhecimento de que o Estado foi o principal responsável pela democratização do acesso à educação, cabendo ao professor valorizar as políticas públicas que gradualmente incluíram diferentes grupos sociais no sistema escolar brasileiro.

E

A prática docente se fundamenta na compreensão de que a universalização da educação básica no século XX representou o momento inicial de acesso das camadas populares à escola, sendo este o marco que permitiu pela primeira vez a presença de grupos historicamente excluídos nas instituições de ensino.

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Questões de Concurso Para professor - artes

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