Questões de Concurso para UFRGS

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598928 Educação Artística

Considerando as contribuições de Ivone Mendes Richter para o campo da arte-educação, especialmente em suas reflexões sobre a interculturalidade e a estética do cotidiano no ensino de artes visuais, assinale a alternativa CORRETA:

A

A autora defende que a interculturalidade no ensino de arte deve incluir conteúdos de diversas culturas na prática pedagógica e valorizar as expressões artísticas não ocidentais independentemente de revisar ou não os métodos de ensino.

B

Ivone Mendes Richter argumenta que o ensino de arte deve se orientar na assimilação da cultura eurocêntrica e na valorização das obras clássicas, garantindo um repertório universal e a formação de excelência dos estudantes.

C

Segundo Richter, a formação de professores de arte deve focar no domínio de teorias artísticas contemporâneas, complementando, em segundo plano com a contextualização cultural e a pesquisa voltada para a realidade dos alunos.

D

Richter propõe que o ensino de arte deve transcender as "belas artes" tradicionais, incorporando a estética do cotidiano e as manifestações culturais diversas, valorizando as experiências e os saberes dos alunos como elementos centrais no processo de aprendizagem.

E

Ivone Richter afirma que, apesar de sua relevância cultural, a estética do cotidiano não deve ocupar o centro das preocupações no ensino formal de arte, pois pode enfraquecer o foco nas linguagens artísticas e na história da arte.

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Q3598927

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598927 Educação Artística

Baseado nas contribuições de Fernando Hernández para a educação artística, especialmente em relação à Cultura Visual e à organização curricular por projetos de trabalho, assinale a alternativa CORRETA:

A

O autor enfatiza que a abordagem da Cultura Visual deve priorizar o estudo de imagens midiáticas e publicitárias, em lugar de obras provenientes de outros contextos culturais ou históricos.

B

Hernández propõe que a organização curricular no ensino de arte seja feita a partir de projetos de trabalho investigativos, nos quais alunos e professores colaboram para abordar problemas relevantes, integrando as diversas linguagens artísticas a uma experiência pedagógica significativa.

C

Fernando Hernández defende um currículo de arte estruturado em disciplinas, priorizando a transmissão de conteúdos técnicos e a valorização das obras de arte tradicionais, garantindo um ensino centrado em padrões universais e permanentes.

D

Segundo Hernández, o papel do professor no ensino de arte deve ser o de um transmissor de conhecimentos, com relativa flexibilização para questões emergentes dos alunos.

E

A defesa de Hernández em relação à Cultura Visual implica a exclusão das manifestações tradicionais e históricas das artes no currículo, ao considerá-las incompatíveis com os objetivos do ensino contemporâneo, que se baseia exclusivamente na análise do cotidiano visual e tecnológico.

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Q3598926

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598926 Educação Artística

Com base nas contribuições de Mirian Celeste Martins para o ensino de arte no Brasil, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa que melhor reflete suas ideias pedagógicas sobre a mediação cultural, a formação docente e a prática artística na educação contemporânea:

A

Mirian Celeste Martins argumenta que o ensino de arte deve priorizar a técnica e a reprodução artística, garantindo que os alunos desenvolvam habilidades manuais antes de abordar a interpretação estética.

B

A pesquisadora defende que a formação em arte deve priorizar o “fazer”, objetivando a construção de competências, deixando a análise crítica e os processos criativos como complemento às práticas pedagógicas.

C

Segundo Mirian, a abordagem no ensino de artes na educação infantil deve ser fundamentada em atividades que permitam que os alunos desenvolvam seus repertórios artísticos a partir da observação de modelos.

D

Mirian Celeste Martins sugere que a apreciação no ensino de arte deve se concentrar em obras de domínio público, desenvolvendo nos alunos um repertório legitimado pela sociedade.

E

Para Martins, a mediação cultural no ensino de arte deve possibilitar um processo dialógico, no qual os alunos são incentivados a interpretar e ressignificar obras de diferentes contextos, promovendo autonomia crítica e criatividade.

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Q3598925

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598925 Artes Visuais

Considerando a história do ensino das Artes Visuais no Brasil, leia as afirmativas abaixo e classifique V, para as sentenças VERDADEIRAS e F, para as sentenças FALSAS.

( ) A Cultura Visual é uma tendência no ensino de Artes Visuais, que vê o papel da arte na educação e sua importância para a autoconsciência em relação à imagem. Isso se dá também por causa do desenvolvimento e popularização das tecnologias e sua facilidade para a produção e reprodução das imagens.
( ) O Multiculturalismo é uma tendência pedagógica que teve grande influência no ensino de artes, pois baseia-se no objetivo de buscar emancipações social, cultural e política das classes empobrecidas, através da conscientização e desenvolvimento crítico, para o combate às desigualdades.
( ) A Proposta Triangular deflagrou um processo crescente de pesquisas e implementações teóricas, desenvolvendo aspectos importantes do trabalho com a imagem, considerando as referências do aluno, o desenvolvimento de sua capacidade de análise e interpretação crítica.
( ) A Escola Nova e sua prática de livre expressão, é uma tendência difundida nas Escolinhas de Arte do Brasil a partir da década de 1970, onde assume um caráter de ensino de arte livre e descompromissado, de onde se originam as práticas do ensino de arte como recreação ou laissez-faire.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A

V – V – V – V

B

F – V – F – V

C

V – F – V – V

D

V – F – V – F

E

F – V – F – F

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Q3598924

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598924 Artes Visuais

Leia as alternativas abaixo sobre a história do ensino das Artes Visuais no Brasil e assinale a única alternativa INCORRETA:

A

Consideramos que a inserção do ensino de arte como disciplina, no currículo escolar no começo do século XX, esteva em consonância com o movimento nacional desenvolvimentista daquele período, que visava a industrialização e ao mesmo tempo o incremento cultural do país.

B

Quando D. João VI e a Corte aportaram no Brasil, em 1808, ocorreu um processo de criação e centralização das profissões técnicas e científicas, e no seio da valorização das profissões dos artífices foi criada a primeira instituição voltada à arte e à ciência, a Academia Imperial de Belas Artes.

C

A polivalência é uma marca da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional N° 5.692/71, na qual a Educação Artística foi concebida como a formação de um único profissional capaz de ministrar aulas de artes plásticas, educação musical e artes cênicas em um único programa.

D

A Missão Francesa era composta por pessoas cujo referencial artístico estava vinculado ao neoclássico. Porém, quando a missão chegou ao Brasil, se deparou uma arte cujos traços originais eram muito semelhantes aos já praticados na arte europeia, como o caso do ‘barroco brasileiro’.

E

A ensino da arte no Brasil passa pelo desenvolvimento, ainda no período do Império, de um sistema educacional, no qual se propunha ensinar a modalidade do desenho, além da alfabetização e da preparação para o trabalho às classes populares e pessoas escravizadas já libertas.

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Q3598923

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598923 Artes Visuais

A trajetória do ensino de arte no Brasil foi influenciada por movimentos sociais, diretrizes educacionais e mudanças culturais ao longo dos séculos. Sobre os marcos históricos e as abordagens no ensino de arte no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:

A

O Movimento Modernista, embora tenha sido estruturante no campo cultural, impactou o ensino artístico formal apenas de maneira indireta e gradual, já que as escolas no Brasil continuaram a manter práticas tradicionais durante boa parte do início do século XX.

B

Após a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/1996, o ensino de arte na educação básica passou a se centrar na apreciação de obras clássicas, visando consolidar um repertório artístico historicamente reconhecido como relevante.

C

A Missão Artística Francesa, ao chegar ao Brasil em 1816, promoveu a integração das tradições culturais e artísticas locais com os valores clássicos europeus, criando um modelo educacional que valorizava expressões indígenas e afro-brasileiras no currículo acadêmico.

D

A pedagogia tecnicista, predominante durante o regime militar e consolidada por meio da LDB nº 5.692/1971, foi responsável por introduzir as artes visuais como eixo central das práticas pedagógicas, incentivando a expressão criativa e o pensamento crítico.

E

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2017 define o ensino de arte como opcional no currículo escolar, delegando às escolas a autonomia de decidir se as linguagens artísticas serão inseridas como disciplinas obrigatórias ou não.

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Q3598922

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598922 Educação Artística

Apoiado na história do ensino de arte no Brasil e em seus marcos políticos, culturais e educacionais, assinale a alternativa que melhor descreve as transformações ocorridas nas diferentes fases dessa trajetória:

A

Durante o regime militar brasileiro, com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 5.692/1971, a obrigatoriedade da Educação Artística no currículo escolar foi acompanhada por uma abordagem metodológica voltada ao experimentalismo crítico, promovendo a desconstrução das premissas tecnicistas na formação estudantil.

B

A Abordagem Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, rompeu com práticas tradicionalistas ao propor uma integração entre o fazer artístico, a apreciação estética e a contextualização sociocultural, mas encontrou resistência significativa ao tentar ser implementada nos currículos escolares devido à sua complexidade interdisciplinar.

C

A Semana de Arte Moderna de 1922 teve impacto limitado no ensino formal de arte no Brasil, uma vez que sua influência ficou restrita às elites artísticas paulistanas e esteve ausente do debate curricular das escolas durante a maior parte do século XX.

D

A criação da Academia Imperial de Belas Artes no século XIX trouxe um modelo educacional que privilegiava a valorização das expressões artísticas brasileiras e populares, em detrimento da reprodução de padrões artísticos europeus.

E

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), implementada em 2017, eliminou a obrigatoriedade do ensino de Arte no Brasil, substituindo-o por práticas interdisciplinares que consideram a arte como um aspecto secundário do desenvolvimento escolar.

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Q3598921

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598921 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em suas diferentes versões, moldou de maneira significativa o ensino de arte no Brasil, mas também trouxe desafios estruturais e pedagógicos para sua efetivação. Sobre esses desafios no contexto educacional brasileiro, assinale a alternativa CORRETA:

A

A LDB de 1996 eliminou imediatamente os problemas relacionados à polivalência docente ao definir que o ensino da disciplina "Arte" deveria ser realizado exclusivamente por profissionais especialistas em cada linguagem artística (Música, Dança, Teatro e Artes Visuais), acompanhada por investimentos estruturais suficientes para garantir a implementação plena.

B

Com os avanços na LDB de 1996, o ensino de arte no Brasil consolidou-se como um componente curricular universal e integrado, eliminando desigualdades regionais e garantindo as mesmas condições de infraestrutura para a oferta de atividades nas escolas públicas.

C

Com as mudanças propostas pela LDB de 1971, houve uma priorização da Educação Artística no currículo das escolas de modo a atender às demandas do mercado de trabalho, relegando a apreciação estética e a reflexão crítica sobre a arte como pontos secundários e periféricos nos currículos escolares.

D

A resistência de gestores e professores em adotar os fundamentos da LDB de 1996 decorre da simplificação de suas diretrizes pedagógicas, que priorizam abordagens tecnicistas e instrumentalizadas das práticas artísticas, limitando o fomento à criatividade e à contextualização crítica.

E

Uma das principais dificuldades geradas pela LDB 5.692/1971 foi a implementação da Educação Artística como disciplina obrigatória, o que levou à formação de professores de caráter polivalente, causando a desvalorização da especificidade de cada linguagem artística e comprometendo a qualidade da formação de professores.

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Q3598920

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598920 Artes Visuais

A Base Nacional Comum Curricular propõe que a Arte no ensino fundamental deve ser uma prática investigativa que se direcionará para a constituição do modo de produção e organização dos conhecimentos na área. Segundo o documento, “É no percurso do fazer artístico que os alunos [...] percebem uma poética pessoal.” (BRASIL, 2018, p. 193). Para isso, a BNCC indica que a abordagem em Arte articule seis dimensões do conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística.

Das alternativas abaixo, assinale a única que apresenta três dessas dimensões CORRETAMENTE:

A

Expressão – Criatividade – Reflexão

B

Prática – Crítica – História

C

Fruição – Prática – Criatividade

D

Crítica – Estesia – Expressão

E

Criação – Estesia – Expressão

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Q3598919

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598919 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) trouxe significativas mudanças para o ensino de arte na educação básica, organizando as práticas pedagógicas a partir de dimensões do conhecimento e das diferentes linguagens artísticas. Sobre as diretrizes da BNCC relacionadas ao ensino de arte, assinale a alternativa CORRETA:

A

A BNCC organiza o ensino de arte em seis dimensões do conhecimento, promovendo uma abordagem integrada que valoriza tanto o fazer artístico quanto a contextualização sociocultural e o diálogo crítico com as manifestações artísticas.

B

A proposta da BNCC para o ensino de arte enfatiza a relação entre criação e técnica, destacando a necessidade de formar artistas profissionais desde o início da Educação Básica, com foco na performance técnica dos alunos.

C

A BNCC estabelece que o ensino de arte deve dar ênfase à análise e reprodução de obras canônicas das Artes Visuais, tratando linguagens como Dança, Teatro e Música de forma extracurricular.

D

De acordo com a BNCC, o ensino de arte deve priorizar a contextualização histórica das produções artísticas, deixando as experimentações contemporâneas ou manifestações culturais do cotidiano como complementares por serem consideradas elementos de menor relevância educacional.

E

Embora a BNCC mencione a importância do ensino de arte, ela o classifica como um componente curricular complementar, permitindo que as escolas o substituam por outras atividades desde que a carga horária mínima seja cumprida.

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Q3598918

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Artes Visuais |

Q3598918 Educação Artística

A Lei 9.394 de 1996 é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que disciplina como a educação escolar brasileira deve se desencadear e vem sendo atualizada, a partir de diferentes mudanças legais nos últimos anos, especialmente a partir de 2016. Sobre o ensino de arte na educação básica, atualmente, a LDB determina que:

I. O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório integrado à proposta pedagógica da escola, sendo obrigatório por, no mínimo, 2 (duas) horas semanais.
II. Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.
III. O ensino das Artes Visuais e da Música, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.
IV. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.
Analisando as afirmações acima, marque a alternativa que apresenta os itens CORRETOS:

A

Apenas I e II

B

Apenas II e III

C

Apenas IV

D

Apenas II e IV

E

Apenas III

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Q3598722

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598722 Educação Artística

Para os Anos Finais do Ensino Fundamental, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) prevê que se trabalhe com quais tipos de dança?

A

Danças do contexto comunitário e regional; e danças de salão.

B

Danças do contexto comunitário e regional; e danças de matriz indígena e africana.

C

Danças de matriz indígena e africana; e danças urbanas.

D

Danças urbanas e danças de salão.

E

Danças do Brasil e do mundo; e danças urbanas.

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Q3598721

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598721 Pedagogia

De acordo com o Base Nacional Comum Curricular (BNCC), há três elementos fundamentais comuns às práticas corporais. Quais são esses três elementos?

A

Movimento corporal, organização interna e externa e produto final.

B

Movimento no seu amplo contexto, organização externa e mapa cultural.

C

Movimento corporal, organização interna e produto cultural.

D

Movimento no seu amplo contexto, organização interna e produto cultural.

E

Movimento e dança, organização interna e mapa cultural.

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Q3598720

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598720 Legislação Federal

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996, prevê à prática da educação física facultativa a determinados estudantes. Considere as seguintes afirmações:

I. Que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas.
II. Maior de trinta anos de idade.
III. Que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física.
IV. Pessoa com deficiência, amparada pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969.
V. Que tenha prole.

Quais afirmações são CORRETAS segundo a Lei 9394/96?

A

I, II, III, IV e V estão corretas

B

Apenas I, III, IV e V estão corretas

C

Apenas I, III e V estão corretas

D

Apenas II, IV e V estão corretas

E

Apenas I, II e III estão corretas

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Q3598719

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598719 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e também faz referência ao Ensino de Educação Física. Considere as seguintes afirmações.

I. A Capoeira é conteúdo obrigatório da educação física escolar por ser uma manifestação da cultura afro-brasileira.

II. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica.

III. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, a promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

Quais afirmações são explicitamente CORRETAS segundo a Lei 9.394/96?

A

Apenas I está correta

B

Apenas I e II estão corretas

C

Apenas II está correta

D

Apenas II e III estão corretas

E

I, II e III estão corretas

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Q3598718

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598718 Pedagogia

Na Base Nacional Comum Curricular, “competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”.
Sendo assim, assinale a competência ESPECÍFICA da Educação Física segundo a Base Nacional Comum Curricular.

A

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.

B

Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual.

C

Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.

D

Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

E

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

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Q3598717

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598717 Educação Física

Os jogos de malabar ou malabarismo constam na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Física no Ensino Fundamental. Em relação às características e classificação dos jogos de malabar, assinale as afirmações a seguir com V para VERDADEIRO ou F para FALSO:

( ) Na BNCC, os jogos de malabar estão localizados no grupo das práticas que compõem a Ginástica Geral.

( ) Na BNCC, os jogos de malabar estão localizados no grupo das práticas que compõem a Ginástica Rítmica.

( ) Segundo a BNCC, os jogos de malabar se constituem em prática corporal milenar que consiste em manipular um ou mais objetos arremessando-os ao ar de forma alternada, em um movimento contínuo, sem perder o controle ou mantendo-os em equilíbrio.

( ) Segundo a BNCC, os jogos de malabar caracterizam-se por sua dificuldade e beleza, desafiando o jogador a aprender técnicas específicas, utilizando diversas partes do corpo, principalmente as mãos.

A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – F – V – V

B

F – V – F – V

C

F – V – V – V

D

F – V – V – F

E

V – F – F – V

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Q3598716

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598716 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aponta que a “Educação Física é o componente curricular que tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história”. Na BNCC, cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma das seis unidades temáticas abordadas ao longo do Ensino Fundamental. Em relação à unidade temática Brincadeiras e jogos, é CORRETO afirmar que:

A

A unidade temática Brincadeiras e jogos explora o conjunto das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos, organizados em passos e evoluções específicas, muitas vezes também integradas a coreografias.

B

A unidade temática Brincadeiras e jogos explora expressões e formas de experimentação corporal centradas nas perícias e proezas provocadas pelas situações de imprevisibilidade que se apresentam quando o praticante interage com um ambiente desafiador.

C

A unidade temática Brincadeiras e jogos explora aquelas atividades voluntárias exercidas dentro de determinados limites de tempo e espaço, caracterizadas pela criação e alteração de regras, pela obediência de cada participante ao que foi combinado coletivamente.

D

A unidade temática Brincadeiras e jogos é estruturada utilizado um modelo de classificação baseado na lógica interna, tendo como referência os critérios de cooperação, interação com o adversário, desempenho motor e objetivos táticos da ação.

E

A unidade temática Brincadeiras e jogos explora aquelas atividades voluntárias exercidas dentro de determinados limites de tempo e espaço, caracterizadas por regras fixas e inalteráveis.

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Q3598715

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598715 Pedagogia

Para Marques et al (2024, p. 30), os “jogos cooperativos desempenham um papel significativo na promoção da inclusão escolar de alunos com deficiências nas aulas de Educação Física”. Portanto, de acordo com esses autores, é CORRETO afirmar que:

A

Nos Jogos Cooperativos, somente o trabalho individual é enfatizado, o que proporciona aos alunos com deficiência a chance de praticar habilidades como cooperação, liderança compartilhada e resolução de conflitos de forma construtiva.

B

Através dos jogos cooperativos, os alunos com deficiências têm a chance de participar ativamente das atividades físicas, desenvolver suas habilidades sociais e de comunicação, e sentir-se valorizados e incluídos pela comunidade escolar.

C

Os Jogos Cooperativos são capazes de criar ambientes de aprendizado mais inclusivos, onde todos os alunos se sintam respeitados e apoiados durante a realização dos jogos competitivos.

D

A adaptabilidade dos Jogos Cooperativos permite que sejam facilmente ajustados para atender às necessidades específicas de cada aluno, garantindo assim uma verdadeira inclusão e proporcionando uma experiência competitiva enriquecedora para todos os envolvidos.

E

É fundamental que os educadores reconheçam o potencial dos Jogos Cooperativos como uma ferramenta pedagógica poderosa para promover a performance e o desenvolvimento dos alunos mais habilidosos.

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Q3598714

Ano: 2025 Banca: UFRGS Órgão: UFRGS Prova: UFRGS - 2025 - UFRGS - Professor EBTT - Educação Física |

Q3598714 Pedagogia

Para Soler (2009, p. 138), os Jogos Cooperativos “são jogos para compartilhar, unir pessoas, despertar a coragem para assumir riscos”. Nesse sentido, os Jogos Cooperativos podem desempenhar um papel relevante nas aulas da Educação Física Escolar.
Considerando as características dos Jogos Cooperativos, assinale as afirmações a seguir com V para VERDADEIRO e F para FALSO.
( ) Os Jogos Cooperativos buscam a participação de todos, sem que alguém fique excluído.
( ) Nos jogos Cooperativos todos participam para alcançar uma meta comum.
( ) Os Jogos Cooperativos desenvolvem a capacidade de colocar-se no lugar do outro.
( ) Os Jogos Cooperativos libertam da competição.

A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A

V – V – V – F

B

F – V – V – F

C

F – F – V – F

D

F – F – F – F

E

V – V – V – V

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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