Questões de Concurso para IF-SC | Qconcursos.com

Q4351971

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351971 Direito Financeiro

Uma unidade propõe ampliar um serviço institucional, medida que acarretará aumento da despesa pública. Para instruir o processo, o Tecnólogo em Gestão Pública deverá observar as exigências da Lei de Responsabilidade Fiscal.
Nos termos da LC nº 101/2000, a proposta deverá ser acompanhada de

A

estimativa do impacto no exercício de início e no seguinte, acompanhada de declaração da unidade contábil sobre a disponibilidade financeira.

B

estimativa restrita ao exercício de início, acompanhada de manifestação do controle interno sobre a oportunidade administrativa da medida.

C

estimativa do impacto no exercício de início e nos dois subsequentes, acompanhada de declaração do ordenador sobre adequação à LOA e compatibilidade com PPA e LDO.

D

estimativa correspondente a quatro exercícios financeiros, acompanhada de autorização da autoridade máxima da instituição para abertura do crédito.

E

estimativa relativa ao período de vigência do PPA, acompanhada de indicação de receita destinada à compensação integral da nova despesa.

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Q4351970

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351970 Administração Financeira e Orçamentária

Em 3 de agosto, uma unidade emitiu o empenho para aquisição de equipamentos. No dia 20 de agosto, o fornecedor tentou realizar a entrega, mas a comissão recusou o recebimento em razão da ausência de componentes. Em 28 de agosto, a pendência foi resolvida e o objeto foi recebido e aceito. No dia 2 de setembro, a autoridade competente expediu o despacho determinando que a despesa fosse paga. A transferência bancária ocorreu em 5 de setembro.
De acordo com a Lei nº 4.320/1964, as datas da liquidação, da ordem de pagamento e do pagamento são, correta e respectivamente,

A

3 de agosto, 20 de agosto e 28 de agosto.

B

20 de agosto, 28 de agosto e 2 de setembro.

C

20 de agosto, 2 de setembro e 5 de setembro.

D

28 de agosto, 5 de setembro e 2 de setembro.

E

28 de agosto, 2 de setembro e 5 de setembro.

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Q4351969

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351969 Direito Financeiro

Uma iniciativa institucional de duração plurianual foi incluída no PPA e definida como prioridade para o exercício seguinte na LDO. Durante a elaboração da LOA, entretanto, foi consignada dotação insuficiente para que a unidade assuma a obrigação pelo valor integral previsto.
A análise tecnicamente adequada é a de que

A

a previsão no PPA autoriza o empenho integral, pois a iniciativa possui duração superior ao exercício financeiro.

B

o PPA e a LDO orientam o planejamento e as prioridades, mas a execução depende de crédito previsto na LOA ou adicional regularmente aberto.

C

a prioridade estabelecida na LDO converte-se em dotação quando a unidade aprova o respectivo plano anual de trabalho.

D

a programação financeira substitui a dotação insuficiente quando existe disponibilidade de caixa para suportar a despesa.

E

o ordenador pode empenhar a despesa com base nos valores programados para os exercícios posteriores do PPA.

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Q4351968

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351968 Administração Pública

Considere as asserções abaixo sobre planos, programas e responsividade.
I - O cumprimento das metas físicas de um programa pode coexistir com baixa responsividade da política pública.
II - Indicadores de produto informam o volume das entregas, enquanto a responsividade envolve captar, processar e incorporar demandas legítimas na orientação do plano e no desenho do programa.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

A

A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.

B

A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.

C

As duas asserções são verdadeiras, e a II fundamenta a I.

D

As duas asserções são verdadeiras, e a II não fundamenta a I.

E

As duas asserções são falsas.

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Q4351967

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351967 Administração Pública

Após a implantação de um programa de permanência estudantil, a taxa de evasão entre seus beneficiários diminuiu de 18% para 11%. No mesmo período, houve mudanças no perfil dos ingressantes, regularização do calendário acadêmico e implantação de outras ações de apoio. A seleção dos beneficiários também considerou características associadas ao risco de evasão.
Para estimar a contribuição causal do programa à redução observada, o Tecnólogo em Gestão Pública deverá

A

realizar avaliação de processo, verificando conformidade da entrega, cobertura e execução das atividades previstas.

B

calcular a eficiência operacional, relacionando as despesas do programa ao número de estudantes atendidos em cada câmpus.

C

aplicar pesquisa de satisfação, utilizando a percepção dos beneficiários como medida da contribuição causal do programa.

D

adotar a variação temporal observada, tomando a diferença entre as taxas como efeito atribuível à intervenção.

E

realizar avaliação de impacto, construindo um contrafactual crível por meio de grupo de comparação e método compatível com a seleção dos beneficiários.

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Q4351966

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351966 Matemática

O planejamento estratégico de uma instituição multicampi estabeleceu o seguinte indicador: Percentual de projetos concluídos no prazo = número de projetos concluídos no prazo ÷ número total de projetos concluídos × 100. A meta institucional para o exercício é de 80%. Ao final do período, foram apurados os seguintes dados:

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a alternativa correta quanto à leitura tecnicamente adequada do resultado.

A

78,9%, situando-se 1,1 ponto percentual abaixo da meta.

B

80,0%, coincidindo com a meta pela média dos percentuais dos câmpus.

C

80,0%, alcançando a meta pela predominância de câmpus com resultado igual ou superior ao valor estabelecido.

D

78,9%, superando a meta em 1,1 ponto percentual após a ponderação pelos projetos concluídos.

E

71,0%, situando-se 9,0 pontos percentuais abaixo da meta pela utilização do quantitativo de projetos concluídos no prazo.

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Q4351965

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351965 Direito Administrativo

Durante o acompanhamento de um projeto institucional, um Tecnólogo em Gestão Pública identificou irregularidade relacionada à execução das atividades. Os documentos analisados indicam possível envolvimento da autoridade superior à qual o servidor está subordinado.
Nos termos do art. 116, inciso VI, da Lei nº 8.112/1990, o servidor deverá

A

comunicar a irregularidade à autoridade sob suspeita, preservando o fluxo hierárquico da unidade.

B

levar a irregularidade ao conhecimento de outra autoridade competente para sua apuração.

C

aguardar a conclusão do projeto e comunicar o fato quando estiver quantificado eventual prejuízo financeiro.

D

encaminhar os documentos à unidade de auditoria para que esta instaure o processo correspondente.

E

determinar o afastamento preventivo dos envolvidos e encaminhar posteriormente os documentos à autoridade competente.

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Q4351964

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351964 Administração Pública

Em um estudo sobre a reforma administrativa brasileira, uma equipe analisa um serviço relacionado à efetivação de direitos sociais, cuja execução admite a atuação simultânea do Estado, de organizações da sociedade e de agentes privados. O exercício do poder coercitivo permanece situado em outro setor estatal.
Na estrutura conceitual do Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado, o serviço analisado corresponde ao setor de

A

núcleo estratégico, associado à propriedade estatal e à desconcentração administrativa.

B

serviços não exclusivos, associado à propriedade pública não estatal e à publicização.

C

atividades exclusivas, associado à propriedade estatal e à constituição de agências executivas.

D

produção para o mercado, associado à propriedade privada e à privatização.

E

serviços não exclusivos, associado à propriedade estatal e à descentralização federativa.

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Q4351963

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351963 Administração Geral

Numere corretamente a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando cada abordagem ao procedimento organizacional correspondente.
(1) Administração científica
(2) Teoria clássica da administração
(3) Burocracia
(4) Racionalidade limitada
( ) Define a autoridade por competências legalmente estabelecidas e preserva a continuidade do cargo em relação ao seu ocupante.
( ) Sistematiza as funções gerais da administração e orienta a estrutura pela unidade de comando.
( ) Examina alternativas sucessivamente e encerra a busca quando encontra resultado compatível com o nível de aspiração.
( ) Decompõe o trabalho e padroniza sua execução para reduzir variações no desempenho das tarefas.
A sequência numérica correta de preenchimento dos parênteses da segunda coluna, de cima para baixo, é

A

1 – 2 – 3 – 4.

B

2 – 3 – 1 – 4.

C

3 – 4 – 2 – 1.

D

4 – 1 – 3 – 2.

E

3 – 2 – 4 – 1.

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Q4351962

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Tecnólogo em Gestão Pública. |

Q4351962 Legislação Federal

No processo de elaboração de um diagnóstico sobre a governança de uma instituição federal de ensino, o Tecnólogo em Gestão Pública precisa representar as relações jurídicas existentes entre o Ministério da Educação, o IFSC e seus câmpus.
Considerando a organização da Administração Pública federal, assinale a alternativa correta quanto ao registro tecnicamente adequado.

A

O IFSC integra a administração direta como órgão do MEC, e cada câmpus constitui unidade descentralizada com personalidade jurídica própria.

B

O IFSC constitui fundação pública vinculada ao MEC, e cada câmpus responde autonomamente pelas obrigações assumidas em sua área de atuação.

C

O IFSC integra a administração indireta como autarquia vinculada ao MEC, e cada câmpus compõe sua estrutura sem personalidade jurídica própria.

D

O IFSC constitui empresa pública supervisionada pelo MEC, e cada câmpus atua como estabelecimento dotado de autonomia patrimonial.

E

O IFSC integra a administração indireta como autarquia subordinada hierarquicamente ao MEC, e cada câmpus exerce competências delegadas pelo Ministério.

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Q4351961

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351961 Pedagogia

Em relação aos projetos institucionais de ensino, pesquisa e extensão, é correto afirmar que

A

distinguem-se apenas quanto aos procedimentos administrativos de aprovação e execução, compartilhando os mesmos objetivos institucionais.

B

o projeto de extensão caracteriza-se predominantemente pela difusão do conhecimento produzido pela instituição, prescindindo da construção conjunta de ações com a comunidade.

C

os projetos de ensino, pesquisa e extensão possuem objetivos próprios, mas articulam-se na perspectiva da indissociabilidade, sendo os de ensino voltados ao processo formativo, os de pesquisa à produção de conhecimentos e os de extensão à interação dialógica com a comunidade.

D

os projetos de pesquisa restringem-se ao desenvolvimento de atividades experimentais, não abrangendo investigações de natureza teórica.

E

o projeto de ensino caracteriza-se pela organização de atividades voltadas ao desenvolvimento curricular, prescindindo de articulação com ações de pesquisa e extensão.

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Q4351960

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351960 Pedagogia

A inserção da extensão nos currículos tem como finalidade

A

ampliar as oportunidades de vivências práticas dos estudantes, preservando a autonomia das atividades extensionistas em relação aos objetivos formativos previstos nos cursos.

B

integrar as atividades de extensão ao processo formativo dos estudantes, articulando-as ao ensino e à pesquisa e favorecendo a interação dialógica entre a instituição e a sociedade.

C

substituir parte das atividades curriculares por ações extensionistas, atribuindo à extensão a função predominante de aplicação prática dos conhecimentos desenvolvidos nos cursos.

D

concentrar as atividades de extensão no atendimento às demandas da comunidade externa, cabendo às atividades de ensino e pesquisa responder pelos objetivos formativos dos estudantes.

E

organizar atividades de extensão como componente complementar da formação, facultando sua integração aos objetivos de aprendizagem e ao projeto pedagógico do curso.

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Q4351959

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351959 Pedagogia

No campo da educação, a concepção de trabalho como princípio educativo compreende o trabalho como fundamento de uma formação omnilateral, referindo-se à

A

organização da formação escolar voltada prioritariamente ao desenvolvimento de competências profissionais requeridas para o exercício de uma ocupação específica.

B

compreensão do trabalho, em seu sentido ontológico, como atividade humana fundante da produção da existência social, capaz de articular as dimensões intelectual, física, ética, estética e tecnológica da formação humana.

C

compreensão de que a formação para o trabalho deve constituir finalidade exclusiva da educação profissional, permanecendo a formação geral voltada ao prosseguimento dos estudos e desvinculada da preparação para a vida profissional.

D

organização do currículo a partir das competências e habilidades demandadas pelo setor produtivo, tomando a inserção no mercado de trabalho como referência principal da formação.

E

preparação dos estudantes para sua inserção no mundo do trabalho, compreendendo a formação escolar como etapa voltada predominantemente ao desenvolvimento da empregabilidade.

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Q4351958

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351958 Pedagogia

Ao defender a pesquisa como princípio educativo, a literatura especializada sustenta que

A

educar pela pesquisa constitui atividade voltada prioritariamente à produção de novos conhecimentos científicos, razão pela qual sua incorporação ao ensino deve ocorrer apenas quando os estudantes dominarem os fundamentos teóricos necessários ao desenvolvimento da investigação.

B

educar pela pesquisa na escola tem como finalidade principal favorecer a apropriação dos conhecimentos científicos já consolidados, atribuindo caráter secundário à problematização e à elaboração própria pelos estudantes.

C

educar pela pesquisa no contexto educacional caracteriza-se pela utilização de procedimentos metodológicos previamente definidos, prescindindo da problematização da realidade vivenciada pelos estudantes.

D

educar pela pesquisa significa formar sujeitos capazes de questionar, reconstruir e produzir conhecimentos de forma crítica, incorporando a investigação como atitude permanente no processo de ensino e aprendizagem.

E

educar pela pesquisa constitui estratégia metodológica complementar ao ensino, sendo sua utilização condicionada ao desenvolvimento de projetos específicos de investigação.

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Q4351957

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351957 Pedagogia

A legislação educacional brasileira que tornou obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e dos Povos Indígenas na educação básica estabelece que esse ensino deve

A

integrar o currículo da educação básica, desenvolvendo-se no âmbito de todo o currículo escolar, com especial destaque para as áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.

B

concentrar-se nas disciplinas da área de Ciências Humanas, cabendo às demais áreas do conhecimento abordar tais conteúdos apenas de forma complementar.

C

constituir componente curricular específico, ofertado de forma autônoma das demais disciplinas da educação básica.

D

desenvolver-se prioritariamente por meio de atividades comemorativas e projetos temáticos, facultando às escolas sua integração aos componentes curriculares.

E

contemplar a História e a Cultura Afro-Brasileira e Africana como conteúdos de livre escolha, cabendo aos sistemas de ensino definir suas diretrizes de inclusão a partir de contextos imigratórios.

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Q4351956

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351956 Pedagogia

Na literatura sobre gênero e sexualidade no campo educacional, compreende-se que a escola

A

assegura a igualdade de tratamento entre estudantes, razão pela qual diferenças de gênero e sexualidade não produzem efeitos relevantes sobre as práticas pedagógicas e os processos de escolarização.

B

desempenha função predominantemente voltada à transmissão de conhecimentos científicos, cabendo às famílias a formação relativa às identidades de gênero e às relações de sexualidade.

C

constitui um espaço de produção e reprodução de normas, valores e relações sociais que também influenciam a construção das identidades de gênero e sexualidade, razão pela qual essas dimensões integram o debate educacional.

D

deve abordar questões relativas a gênero e sexualidade apenas em situações de conflito ou discriminação, preservando o currículo regular de discussões sobre essas temáticas.

E

organiza suas práticas pedagógicas a partir de princípios universais de igualdade, sendo inadequado considerar diferenças de gênero e diversidade na organização do trabalho educativo.

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Q4351955

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351955 Pedagogia

De acordo com a Política de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, constituem público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE)

A

estudantes com deficiência e transtornos específicos de aprendizagem que demandem apoio pedagógico especializado ao longo da escolarização.

B

estudantes que apresentem dificuldades persistentes de aprendizagem, independentemente da existência de deficiência, transtorno do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação.

C

estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, desde que previamente identificados por avaliação clínica e laudo caracterizador da condição.

D

estudantes com deficiência matriculados em classes ou escolas especiais, sendo o atendimento em classes comuns admitido apenas quando inviável a oferta de serviços especializados.

E

estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (atualmente compreendidos no transtorno do espectro autista) e altas habilidades/superdotação.

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Q4351954

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351954 Pedagogia

Na literatura sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA), sustenta-se que

A

a organização da EJA deve considerar as idades mínimas previstas na legislação como principal referência para a definição dos currículos, dos tempos e das metodologias da modalidade.

B

a organização do processo educativo deve reconhecer as especificidades dos sujeitos jovens e adultos, suas trajetórias de vida, trabalho e exclusão escolar, exigindo uma pedagogia que dialogue com essas experiências, e não a mera reprodução de práticas preconcebidas.

C

a valorização das experiências de vida e de trabalho dos estudantes deve constituir ponto de partida para a aprendizagem, sem influenciar a organização curricular da modalidade.

D

a atuação docente deve fundamentar-se nos referenciais pedagógicos da educação básica, eliminando fatores discriminatórios, dispensando a construção de propostas pedagógicas específicas para a modalidade.

E

a organização curricular da EJA integrada à Educação Profissional deve orientar-se prioritariamente pelo reconhecimento e certificação dos saberes adquiridos nas experiências de vida e de trabalho dos estudantes, cabendo ao percurso formativo complementar apenas os conhecimentos ainda não certificados.

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Q4351953

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351953 Pedagogia

Na literatura e na legislação sobre educação especial, a inclusão escolar é compreendida de forma distinta da integração escolar, por pressupor que

A

a participação dos estudantes com deficiência em classes comuns depende da demonstração de condições de acompanharem o currículo regularmente desenvolvido pela escola.

B

a permanência dos estudantes com deficiência em classes comuns pressupõe a oferta de serviços especializados, preservando a organização escolar existente e atribuindo ao estudante a responsabilidade por sua adaptação.

C

a inclusão e a integração escolar constituem modelos de escolarização que se distinguem apenas quanto à intensidade dos apoios oferecidos aos estudantes.

D

a escola deve reorganizar suas práticas, currículos, recursos e formas de participação para assegurar o direito à aprendizagem e à participação dos estudantes público-alvo da educação especial, reconhecendo a diversidade como princípio da ação educativa.

E

a educação especial constitui modalidade transversal destinada a assegurar recursos e serviços educacionais para apoiar, complementar e suplementar o processo de escolarização dos estudantes públicoalvo, atribuindo aos professores da educação especial a responsabilidade pela efetivação da inclusão escolar.

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Q4351952

Ano: 2026 Banca: FAURGS Órgão: IF-SC Prova: FAURGS - 2026 - IF-SC - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4351952 Como estudar para concursos

Na literatura sobre gestão escolar, sustenta-se que a promoção do acesso, da permanência e do êxito dos estudantes pressupõe o desenvolvimento de políticas institucionais articuladas que integrem gestão, práticas pedagógicas, currículo, acompanhamento acadêmico, inclusão e assistência estudantil,

A

compreendendo a retenção escolar como estratégia pedagógica para a promoção da permanência e do êxito dos estudantes.

B

atribuindo às ações de assistência estudantil e de acompanhamento acadêmico a responsabilidade pela promoção do êxito escolar.

C

compreendendo o êxito escolar como resultado predominantemente do esforço e do comprometimento individual dos estudantes.

D

reconhecendo o acesso, a permanência e o êxito como dimensões indissociáveis.

E

orientando o planejamento institucional exclusivamente pelos indicadores de evasão, retenção e desempenho acadêmico.

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