Questões de Concurso para Prefeitura de Marília - SP

Q1069279

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069279 Pedagogia

Vinha (1999), baseando-se em Piaget, aborda temas como o posicionamento dos pais e dos educadores, os limites da intervenção do professor e a necessidade de um ambiente apropriado para a formação de um cidadão autônomo, crítico e responsável, que saiba conviver com o outro. A autora afirma que, para Piaget, as pessoas autônomas seguem determinadas normas porque elas

A

são governadas pelos outros.

B

esperam receber uma recompensa.

C

acreditam que isso é o melhor para elas.

D

têm medo de uma punição, de uma censura.

E

encontram no outro justificativa para seu ato.

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Q1069277

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069277 Pedagogia

Segundo Moura, na Pedagogia de Projetos, aprender deixa de ser um simples ato de memorização, e ensinar não significa mais repassar conteúdos. Nessa perspectiva,

A

a criança é considerada apenas um aluno, ao qual devem ser oferecidas todas as condições para que se desenvolva e se adapte à sociedade.

B

a educação é uma preparação para a vida futura, tendo em vista a alta competitividade profissional em um mundo globalizado.

C

o conhecimento é visto como algo pronto e acabado, disponível a todos aqueles que tenham interesse de se apropriar dele.

D

a prática por projetos constitui um método cujo objetivo é trabalhar com conteúdos pré-fixados, apresentados numa sequência regular.

E

o ato de projetar requer abertura para o desconhecido, para o não determinado, e flexibilidade para reformular as metas.

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Q1069276

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069276 Pedagogia

Segundo Moura, a Pedagogia de Pojetos busca ressignificar a escola dentro da realidade contemporânea, transformando-a em um espaço significativo de aprendizagem para todos que dela fazem parte, sem perder de vista a realidade cultural dos envolvidos no processo. O trabalho por Projetos pode ser dividido em quatro etapas; dentre elas, está a etapa do desenvolvimento, momento em que

A

se criam as estratégias para buscar respostas às questões e hipóteses levantadas na problematização.

B

se estimula a circulação das ideias e a atuação no ambiente da escola ou da comunidade ligada à escola.

C

se avalia o desenvolvimento dos alunos, para decidir como ajudá-los a avançar na construção de conhecimentos.

D

são expressas, espontaneamente ou por estimulação do professor, as ideias dos alunos a respeito do problema em questão.

E

se manifestam as concepções, os valores, as hipóteses de interpretação e a explicação que os alunos têm a respeito dos fatos da realidade.

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Q1069274

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069274 Pedagogia

Conforme Hoffmann (In: Revista Ideias, nº22), em uma perspectiva dialógica e construtivista, a avaliação mediadora

A

conforma-se ao paradigma sentencioso e classificatório, que possibilita a verificação objetiva dos resultados alcançados pelos alunos.

B

significa ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas.

C

possibilita o controle do professor sobre o aluno, que proporciona a chance de encontrar o responsável pelo fracasso escolar.

D

possibilita o julgamento dos resultados alcançados pelo aluno e definidos como ideais pelo professor.

E

alinha-se ao modelo do “transmitir-verificar-registrar”, no qual a aprendizagem significa modificação de comportamentos.

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Q1069273

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069273 Pedagogia

De acordo com Garcia (em “Transversalidade e Interdisciplinaridade”), com a interdisciplinaridade e a transversalidade, busca-se conseguir uma visão mais ampla e adequada da realidade. A autora afirma ainda que

A

a insterdisciplinaridade propõe a segmentação dos diferentes campos de conhecimento.

B

os temas transversais devem constituir uma disciplina específica na grade curricular.

C

a transversalidade, para ter sucesso, requer o trabalho com uma perspectiva disciplinar rígida.

D

as interconexões que acontecem nas disciplinas são causa e efeito da interdisciplinaridade.

E

a disciplinaridade envolve um aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade.

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Q1069272

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069272 Pedagogia

De acordo com Vasconcellos (2002), uma metodologia na perspectiva dialética baseia-se numa concepção de homem e de conhecimento em que se entende o homem como um ser ativo e de relações. Nessa perspectiva, o

A

conhecimento se dá pela ação do educador sobre o educando.

B

trabalho em sala de aula é resultado de uma justaposição de individualidades.

C

aluno é um ser ideal, como bem descrevem os manuais pedagógicos.

D

professor competente é aquele que procura e consegue “cumprir o programa”.

E

conteúdo apresentado pelo professor precisa ser trabalhado, refletido e reelaborado pelo aluno.

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Q1069271

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069271 Pedagogia

Segundo Vasconcellos (2002), a teoria dialética do conhecimento se dá basicamente em três grandes momentos.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses momentos apontados pelo autor.

A

A hipótese, a tese e a síntese.

B

A síncrese, a análise e a síntese.

C

A proposição, a análise e o juízo.

D

A temática, o exame e a conclusão.

E

A hipótese, o desenvolvimento e a conclusão.

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Q1069270

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069270 Pedagogia

De acordo com Mantoan (2001), é preciso compreender melhor como as crianças aprendem e como ajudá-las, especialmente as que apresentam dificuldade por deficiência intelectual, leve ou severa. Em conformidade com a autora, é correto afirmar que

A

a inclusão requer um ensino específico para esta ou aquela deficiência e/ou dificuldade dos alunos.

B

o sentido do acolhimento de todos os alunos é o da aceitação passiva das possibilidades de cada um.

C

o aspecto pedagógico da função do diretor tem de emergir, para que ele possa conhecer o que acontece nas salas de aula.

D

a avaliação precisa assumir um caráter classificatório, sendo realizada por meio de notas e provas adequadas.

E

o processo de aprendizagem deve ser seriado, com a possibilidade de reprovação nas passagens de um ano para o outro.

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Q1069269

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069269 Pedagogia

Segundo Mantoan (2001), na visão inclusiva, em uma escola que tem o objetivo de oferecer uma educação aberta às diferenças, faz-se necessário que

A

a inclusão implique desenvolver um ensino individualizado para os alunos com deficits intelectuais.

B

os atendimentos dos alunos com problemas de aprendizagem sejam segregados, dentro ou fora de sala de aula, com profissionais especializados.

C

o aluno se adapte ao novo conhecimento e que autorregule a sua construção.

D

o professor predetermine a extensão e a profundidade dos conteúdos a serem ensinados aos alunos.

E

as atividades sejam facilitadas, prevendo de antemão a dificuldade que os alunos com deficits encontrarão para realizá-las.

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Q1069268

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069268 Pedagogia

Lerner (1995) acredita que tanto as crianças quanto os adultos não matemáticos compartilham a mesma interpretação do sinal “igual”. Segundo a autora, para as crianças, o sinal “igual”

A

anuncia o resultado: parte-se do conhecido (os dados da operação) para ir ao desconhecido (o resultado a obter).

B

representa uma relação simétrica, porque escrever a+b=c é o mesmo que escrever c=a+b.

C

é um sinal entre dois algarismos que representam um mesmo número; ele não indica, necessariamente, algo vinculado às contas.

D

representa uma equivalência entre duas representações possíveis de um número, porém não representa uma ação matemática.

E

indica que dois números são iguais; quando se pede que elas escrevam alguma coisa entre duas representações do mesmo número (8 8), não exitam em escrever 8=8.

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Q1069267

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069267 Pedagogia

Segundo Libâneo (In: Libâneo, Oliveira e Toschi, 2003), o projeto pedagógico deve ser pensado, discutido e formulado coletivamente, também como forma de construção da autonomia da escola. Para o autor, as decisões a serem tomadas em razão do projeto pedagógico precisam considerar, ao menos, cinco pontos; entre eles, um que se refere aos Princípios (pontos de partida comuns). Com relação aos Princípios, pode-se afirmar corretamente que

A

expressam intenções bem concretas, com base em um diagnóstico prévio, que propicia um retrato realista da situação dos problemas, das necessidades dos alunos.

B

é desejável que os professores e os especialistas formem um consenso mínimo em torno de opções sociais, políticas e pedagógicas, do papel social e cultural da escola na sociedade.

C

dizem respeito às decisões sobre as formas de organização e gestão democrática, considerando que a direção e os professores devem entrar em acordo sobre as práticas de gestão.

D

se referem à definição de objetivos comuns e são assegurados pela coordenação pedagógica, partindo- -se do pressuposto de que a escola tenha unidade na concepção do currículo.

E

correspondem ao acompanhamento e à avaliação do projeto e das atividades da escola, confrontando o que foi decidido e o que está sendo feito pela comunidade escolar.

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Q1069266

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069266 Pedagogia

. Em uma perspectiva construtivista, segundo Coll (1999), é correto afirmar que

A

a aprendizagem é a aquisição de respostas adequadas, graças a um processo de reforços positivos ou negativos regulados pelos professores.

B

a aprendizagem consiste em adquirir os conhecimentos relevantes de uma cultura, de modo que o conhecimento se torne uma réplica interna da informação externa.

C

o professor é um especialista que conhece a fundo a matéria objeto de estudo e que exerce um bom controle da conduta dos alunos da classe.

D

os alunos são construtores ativos e não seres reativos, e o professor é participante ativo também, realmente se ocupando em ensinar-lhes a construir conhecimentos.

E

o resultado de aprender as disciplinas formais deve ser uma mente regida por critérios de lógica, objetividade, coerência interna e método.

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Q1069264

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069264 Pedagogia

Colomer e Camps (2012) fazem referência a Foucambert, o qual divide as diferentes maneiras de abordar o escrito segundo diferentes objetivos de leitura. Seguem duas dessas maneiras de leitura:

1. Leitura_________ , orientada por um propósito de ordenação ou para extrair uma vaga ideia global.

2. Leitura_________ , produzida em saltos, para encontrar uma passagem, uma informação determinada.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

lenta … seletiva

B

integral … informativa

C

seletiva … exploratória

D

informativa … silenciosa

E

exploratória … silenciosa

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Q1069263

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069263 Pedagogia

Segundo Queiroz e Moita (2007), a fim de que possam construir conscientemente a sua própria trajetória político- -pedagógica, é de grande utilidade aos professores que conheçam as tendências pedagógicas que influenciaram as práticas pedagógicas e buscaram atender às expectativas da sociedade. Dentre essas tendências, as autoras abordam a “pedagogia crítico-social dos conteúdos”, segundo a qual, a função social e política da escola é

A

assegurar, por meio do trabalho com conhecimentos sistematizados, a inserção nas escolas, com qualidade, das classes populares.

B

preparar os alunos para assumir papéis na sociedade, repassando o conhecimento moral e intelectual de que necessitam.

C

produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, a partir de técnicas específicas e pré-definidas por especialistas.

D

transformar o aluno no sentido libertário e autogestionário, como forma de resistência ao Estado e aos seus aparelhos ideológicos.

E

estimular o aluno a engajar-se na luta por sua libertação, refletindo sobre sua realidade, sobre a opressão e suas causas.

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Q1069262

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069262 Pedagogia

Analise a seguinte produção escrita de uma criança durante seu processo de construção de esquemas conceituais.

Imagem associada para resolução da questão

Segundo o documento “A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos”, é correto afirmar que essa criança

A

compreendeu o funcionamento do sistema alfabético, como se pode verificar na escrita da palavra “menino”, grafada com as vogais E, O e I.

B

apresenta uma escrita silábica com valor sonoro, como se pode ver na escrita da palavra “elefante”, ao reconhecer oralmente que, no seu início, deve haver a letra E e no final a letra I.

C

apresenta uma escrita silábica sem correspondência sonora, buscando encontrar as menores unidades sonoras para reproduzi-las graficamente, como na escrita de seu nome “Arley”.

D

utiliza letras de forma aleatória, segundo a hipótese de que é necessária uma quantidade mínima de letras para que o escrito seja interpretável, sem fazer diferenciação entre as marcas figurativas e as não figurativas.

E

está em um momento de transição, aparentando conhecer alguns valores sonoros e desconhecer outros, tentando fazer coincidir a escrita e o enunciado oral.

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Q1069261

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069261 Pedagogia

Segundo o documento “A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o ensino fundamental de nove anos”, na linha da evolução psicogenética da língua, identificam-se três grandes períodos distintos entre si. No primeiro período, a criança espera que a escrita – como representação próxima, ainda que diferente, do desenho – conserve algumas propriedades do objeto a que substitui. É o que se chamou “realismo nominal”. Isso ocorre, por exemplo, quando a criança escreve pressupondo que

A

aos objetos grandes corresponde uma escrita proporcional a seu tamanho.

B

para que algo possa ser lido ou não, a escrita deve possuir uma quantidade mínima de caracteres.

C

para que algo possa ser lido ou não, não podem coexistir letras que se repetem numa mesma palavra.

D

a escrita representa um enunciado oral, o que se escreve se regula por diferenças ou semelhanças entre os significantes sonoros.

E

a escrita está fora do icônico, ou seja, a forma dos grafismos não guarda nenhuma relação com a forma dos objetos.

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Q1069260

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069260 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

magine-se, hipoteticamente, que um servidor público do Município de Marília está respondendo a um processo administrativo disciplinar pela suposta prática de fraude em um processo licitatório. A Comissão Processante Disciplinar Permanente, responsável pelo processo disciplinar, verifica que o servidor em questão está interferindo nos trabalhos, impedindo outros servidores, seus subordinados, de testemunhar, deixando de encaminhar solicitações de documentos, chegando a efetuar ameaças veladas a outras pessoas que trabalharam na licitação investigada. Nesse caso, a Comissão Processante Disciplinar Permanente deve

A

determinar o afastamento do acusado de suas funções, pelo prazo de 30 (trinta) dias, sem prejuízo da remuneração, para que se ultimem as medidas processuais necessárias.

B

solicitar à autoridade instauradora o afastamento do acusado, sem prejuízo da remuneração, pelo prazo necessário ao encerramento da instrução.

C

impedir que o servidor acusado tenha acesso aos autos do processo administrativo e vedar sua participação durante as oitivas de testemunhas.

D

documentar os fatos que caracterizam obstrução ao processo e encaminhá-los ao Ministério Público Estadual, que poderá propor ação criminal contra o servidor.

E

impedir que o servidor acusado participe dos atos processuais pessoalmente, que passarão a ser passíveis de acompanhamento somente por seu procurador constituído.

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Q1069259

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069259 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Segundo a Lei Municipal Complementar nº680/13, o instrumento destinado a apurar a responsabilidade do servidor por ação ou omissão no exercício de suas atribuições, ou de atos que tenham relação com as atribuições inerentes ao seu cargo ou função e que caracterizem infração disciplinar, tendo como resultado a aplicação da penalidade correspondente ou o arquivamento sem penalidade, assegurado o exercício do contraditório e da ampla defesa, é denominado

A

sindicância.

B

inquérito administrativo.

C

apuração preliminar.

D

processo administrativo disciplinar.

E

procedimento preparatório.

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Q1069258

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069258 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Suponha que a Comissão de Ética da Secretaria Municipal de Educação receba uma grave denúncia de infração ética e, ao apurar os fatos, verifique que há indícios de uma conduta muito grave de servidor público, que haveria causado desfalque aos cofres públicos. De acordo com a Lei Municipal Complementar no 680/13, a Comissão de Ética deve

A

encaminhar a sua decisão e o respectivo expediente à Corregedoria Geral do Município.

B

proceder, de plano, à instauração de sindicância, a fim de que o agente público seja devidamente responsabilizado.

C

encaminhar a sua decisão e o respectivo expediente ao Secretário Municipal de Educação.

D

proceder, de plano, à instauração de processo administrativo disciplinar, a fim de que o agente público seja devidamente responsabilizado.

E

encaminhar a sua decisão e o respectivo expediente ao Prefeito Municipal.

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Q1069257

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Marília - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Marília - SP - Professor de Emef |

Q1069257 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Considere a seguinte situação hipotética.

Professor da Rede Municipal de Ensino de Marília utiliza um equipamento projetor (datashow) durante uma aula, como recurso didático. Durante o intervalo, o equipamento permanece na sala, cuja porta não é trancada. O professor segue para a sala dos professores e deixa o equipamento sem supervisão. Ao retornar do intervalo, o professor verifica que o equipamento foi furtado. Diante de tais fatos, o Código de Ética prevê que o professor

A

responde pelo prejuízo, pois há uma previsão de responsabilidade objetiva, independentemente da comprovação da culpa do professor.

B

não responde pelo prejuízo, o que ocorre somente nos casos de danos e avarias que sofrerem os bens e os materiais sob sua guarda.

C

responde pelo prejuízo, já que o equipamento (datashow) encontrava-se sob sua guarda e fiscalização.

D

não responde pelo prejuízo, pois o furto ocorreu dentro do estabelecimento escolar, sendo a responsabilidade do dirigente da unidade, ou seja, do diretor.

E

responde pelo prejuízo, mas, em caso de falecimento dele, a obrigação de reparar o dano não se estende aos sucessores.

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