Questões de Concurso para Prefeitura de Itatiba - SP

Q3458080

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458080 História

Leia o texto a seguir:

A reação aristocrática contra o absolutismo passou com isso à ruptura que o derrubaria. O colapso histórico do Estado absolutista estava diretamente ligado à inflexibilidade de sua formação feudal. A crise fiscal que detonou a mudança política foi provocada pela incapacidade jurídica do absolutismo em taxar a classe que representava. A própria rigidez do vínculo entre Estado e nobreza acabaria por precipitar a sua derrocada comum.
(Perry Anderson, Linhagens do Estado absolutista. São Paulo: Brasiliense, 1998. Adaptado)

O trecho trata do absolutismo na

A

Inglaterra.

B

Áustria.

C

França.

D

Rússia.

E

Espanha.

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Q3458079

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458079 História

Leia o texto a seguir:

As alterações nas formas de exploração feudal sobrevindas no final da época medieval estavam, naturalmente, longe de serem insignificantes. Na verdade, foram precisamente essas mudanças que modificaram as formas do Estado e levaram ao absolutismo.

(Perry Anderson, Linhagens do Estado absolutista. São Paulo: Brasiliense, 1998. Adaptado)

De acordo com Perry Anderson, o absolutismo constituiu

A

um árbitro entre a aristocracia e os interesses da burguesia.

B

um instrumento da burguesia nascente contra a aristocracia.

C

uma nova carapaça política de uma burguesia ascendente.

D

uma ferramenta mais intensa de poder burguês e eclesiástico.

E

um aparelho de dominação feudal recolocado e reforçado.

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Q3458078

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458078 História

Leia o texto a seguir:

A distinção entre paisagem física e paisagem cultural, como feita na História, e que ainda prevalece na Geografia, deve ceder espaço para uma nova visão.

(Ciro Flamarion Cardoso e Ronaldo Vainfas (orgs.), Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997. Adaptado)

A nova visão a que o texto se refere compreende

A

a paisagem como um enquadramento da realidade, um recorte específico no tempo e no espaço daquilo que se vê.

B

a natureza como um objeto de pesquisa das Ciências da Natureza, dissociada dos saberes das Ciências Humanas.

C

a natureza não mais como um dado externo e imóvel, mas como produto de uma prolongada atividade humana.

D

as paisagens natural e humana como elementos característicos da longa duração, reconhecendo a imutabilidade de suas formas.

E

a oposição entre a natureza intocada e a natureza impactada pela ação humana, desdobramento dos processos sociais.

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Q3458077

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458077 História

Leia o texto a seguir:

O estudo da cidade urbana difundiu-se, sobretudo, a partir dos trabalhos do historiador belga Henri Pirenne (1862-1935). Em As cidades da Idade Média, obra de 1927, Pirenne retornou a uma questão clássica da história urbana: Qual é o sentido da palavra “cidade”?

(Ciro Flamarion Cardoso e Ronaldo Vainfas (orgs.), Domínios da história: ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997. Adaptado)

O historiador Pirenne entendia por cidade

A

uma concentração humana portadora de personalidade jurídica vivendo do comércio e da indústria, associando o surgimento das cidades medievais às rotas comerciais que ligavam o Mediterrâneo ao interior da Europa.

B

um aglomerado caracterizado pelo adensamento e que esteve ligado historicamente ao processo de ruralização no feudalismo, à época em que as cidades se constituíram como importantes fortalezas dominadas pelo poder religioso.

C

um lugar de encontro e trocas comerciais, sociais e culturais, mas que sofreu muitas transformações a partir do processo de formação do capitalismo, o que atravancou temporariamente o renascimento urbano

D

um porto seguro para manufaturas, fábricas e atividades econômicas que buscavam se afastar da falta de recursos do espaço rural, na medida em que dependiam da mão de obra disponível apenas nos espaços urbanos.

E

um território que não conseguiu transformar a mentalidade dos citadinos, pois os imigrantes conservavam laços com os seus lugares de origem, sendo a mobilidade um dado que explica a raiz rural das pessoas da cidade industrial.

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Q3458076

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458076 Pedagogia

O documento oficial do currículo de História do Ensino Fundamental II do município de Itatiba

A

evidencia a importância da história local, enfatizando a interface entre a história do município e a história global, aprofundando a compreensão geral do processo histórico pelos alunos.

B

insere a história do município no contexto da expansão cafeeira do século XIX, tendo contribuído com o processo de modernização por meio da instalação da primeira ferrovia de São Paulo.

C

relaciona a BNCC ao contexto da história local do município, permitindo articular as habilidades do documento que abordam os conteúdos do café e do algodão ao contexto da região.

D

privilegia a fundamentação teórica e a organização metodológica do Currículo Paulista em detrimento da BNCC, considerada muito ampla e pouco relacionada aos conteúdos.

E

expressa não apenas as habilidades e competências da BNCC, que lhe servem de fundamento, mas também a vivência dos professores e das professoras de História do município.

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Q3458075

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458075 Pedagogia

De acordo com a instrução n^o 1 de maio de 2021, que institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), a EJA com ênfase na Educação e Aprendizagem ao Longo da Vida busca

A

viabilizar uma estrutura curricular tradicional para jovens e adultos que não iniciaram ou interromperam o seu processo educativo escolar, garantindo acesso ao repertório clássico de leituras e temas do ensino de História.

B

oportunizar acesso a aprendizagens não formais e informais, além das formais, permitindo o estudo de novas e diferentes formas de certificação que levem em consideração o conjunto das competências adquiridas ao longo da vida.

C

garantir acesso escolar às populações do campo, indígenas, quilombolas, ribeirinhos, itinerantes, refugiados, migrantes e outros povos tradicionais por meio da oferta de transporte escolar público, gratuito e de qualidade para todos

D

reforçar o distanciamento das propostas de EJA para os estudantes com deficiência, transtornos funcionais específicos e transtorno do espectro autista, indicando a necessidade de busca por escolas especiais para esses casos específicos.

E

dissociar a formação regular por meio de competências básicas das possibilidades de integração dos cursos com propostas profissionais ou de definição de currículos diferenciados, com itinerários que atendam à singularidade do público.

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Q3458074

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458074 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

(BRASIL/Presidência da República/Casa Civil. Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Adaptado)

O conteúdo programático a que se refere a lei inclui a

A

contribuição dos negros à sociedade brasileira por meio do trabalho braçal e de sua força.

B

responsabilização dos negros pela origem da escravidão no próprio continente africano.

C

compreensão da história da África e dos africanos na formação da cultura afro-brasileira.

D

valorização da perspectiva da democracia racial como horizonte de transformação antirracista.

E

caracterização do candomblé como uma religião nascida na África e trazida para o Brasil.

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Q3458073

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458073 História

Leia o texto a seguir:

As questões que nos levam a pensar a História como um saber necessário para a formação das crianças e jovens na escola são as originárias do tempo presente. O passado que deve impulsionar a dinâmica do ensino- -aprendizagem no Ensino Fundamental é aquele que dialoga com o tempo atual.

(BRASIL/Ministério da Educação, BNCC. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental – História. Adaptado)

De acordo com a BNCC, a relação passado/presente citada no trecho

A

potencializa as aprendizagens ao construir veracidade na História, evidenciando o processo histórico e a teleologia que orientou as transformações até o presente.

B

funda-se no princípio de que a História responde às relações de causa e consequência, permitindo mobilizar o passado para interpretar regras históricas no presente.

C

deve atender aos interesses dos alunos, baseando- -se na necessidade de compreender o presente e prever o futuro a partir da investigação de suas origens no passado.

D

volta-se à ampliação de repertório dos alunos, tendo como ponto de partida a compreensão das histórias antiga, medieval, moderna e contemporânea.

E

não se processa de forma mecânica, pois exige o conhecimento de referências teóricas capazes de trazer sentido aos objetos históricos selecionados.

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Q3458072

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458072 História

Leia o texto a seguir:

Até o período da “corrida para a África”, o pensamento racista competia com muitas ideias livremente expressas que, dentro do ambiente geral de liberalismo, disputavam entre si a aceitação da opinião pública. Somente algumas delas chegaram a tornar-se ideologias plenamente desenvolvidas, isto é, sistemas baseados numa única opinião suficientemente forte para atrair e persuadir um grupo de pessoas e bastante ampla para orientá-las nas experiências e situações da vida moderna. Somente duas ideologias sobressaíram-se e praticamente derrotaram todas as outras: a ideologia que interpreta a história como uma luta econômica de classes, e a que interpreta a história como uma luta natural entre raças. Ambas atraíram as massas de tal forma que puderam arrolar o apoio do Estado e se estabelecer como doutrinas nacionais oficiais.

(Hannah Arendt, Origens do totalitarismo. São Paulo: Companhia. das Letras, 1997. Adaptado)

O texto faz referência, respectivamente,

A

à revolução iraniana e a Portugal de Salazar.

B

aos EUA do New Deal e à Inglaterra vitoriana.

C

à França de Vichy e à Espanha de Franco.

D

à Rússia socialista e à Alemanha nazista.

E

à Índia independente e à China comunista.

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Q3458071

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458071 História

Leia o texto a seguir:

A catástrofe do entreguerras, que de modo nenhum se devia deixar retornar, se devera em grande parte ao colapso do sistema comercial e financeiro global e à consequente fragmentação do mundo em pretensas economias ou impérios nacionais autárquicos em potencial. O sistema global fora um dia estabilizado pela hegemonia, ou pelo menos centralidade, da economia britânica e sua moeda, a libra esterlina. No entreguerras, a Grã-Bretanha e a libra não eram mais suficientemente fortes para carregar esse fardo, que agora só podia ser assumido pelos EUA e o dólar. A Grande Depressão se devera ao fracasso do livre mercado irrestrito. Daí em diante o mercado teria de ser suplementado pelo esquema de planejamento público e administração econômica, ou trabalhar dentro dele. Finalmente, por motivos sociais e políticos, não se devia permitir um retorno do desemprego em massa.

(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: O breve século XX: 1914 – 1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. Adaptado)

A partir do trecho, é correto afirmar que, no pós-guerra,

A

as consequências da crise de 1929 dificultaram a hegemonia dos EUA e levaram à multipolaridade.

B

o acordo de Bretton Woods refletiu a hegemonia dos EUA ao fazer do dólar a reserva internacional.

C

a política liberal passou a ser considerada a principal alternativa para o crescimento econômico.

D

os impactos da ação do Estado na guerra levaram a uma crítica contundente da ação estatal.

E

a perda de hegemonia da Inglaterra deveu-se às radicais guerras de independência de suas colônias.

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Q3458070

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458070 História

Leia o texto a seguir:

As sociedades da Europa beligerante começaram a vergar sob as extraordinárias pressões da guerra em massa. Baixara a onda inicial de patriotismo que se seguira à eclosão da guerra. Em 1916, o cansaço de guerra transformava-se em hostilidade surda e calada em relação a uma matança aparentemente interminável e incerta, que ninguém parecia ter vontade de acabar. Enquanto, em 1914, os adversários da guerra se sentiam desamparados e isolados, em 1916, podiam sentir que falavam pela maioria. Em todos os grandes países beligerantes, o movimento trabalhista organizado nas vastas indústrias de armamentos tornou-se um centro de militância industrial e antiguerra.

(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: O breve século XX: 1914 – 1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. Adaptado)

Em relação à luta contra a guerra, é correto afirmar que

A

a França, herdeira da Revolução Francesa e da Comuna de Paris, liderou a luta contra a guerra e pela revolução social na Europa Ocidental.

B

a Inglaterra, reconhecida pela radicalidade do movimento operário, enfrentou greves antiguerra que impactaram severamente o front ocidental.

C

a Rússia, cansada da guerra e à beira da derrota, foi um dos primeiros países a ruir sob as pressões e tensões da Primeira Guerra Mundial.

D

a Alemanha, marcada pelo intenso processo de industrialização das quatro décadas anteriores, não experimentou nenhuma crise social no fim da guerra.

E

a Áustria, considerada um país atrasado em relação ao desenvolvimento industrial, conteve as pressões populares e manteve sua unidade política.

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Q3458069

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - História (Substituto) |

Q3458069 História

Leia o texto a seguir:

A Revolução Francesa é assim a revolução do seu tempo, e não apenas uma, embora a mais proeminente, do seu tipo. E suas origens devem portanto ser procuradas não meramente em condições gerais da Europa, mas sim na situação específica da França. Sua peculiaridade é talvez melhor ilustrada em termos internacionais. Durante todo o século XVIII, a França foi o maior rival econômico da Grã-Bretanha. Seu comércio externo, que se multiplicou quatro vezes entre 1720 e 1780, causava ansiedade; seu sistema colonial foi em certas áreas (como nas Índias Ocidentais) mais dinâmico que o britânico. Mesmo assim a França não era uma potência como a Grã-Bretanha, cuja política externa já era substancialmente determinada pelos interesses da expansão capitalista.

(Eric Hobsbawm, A era das revoluções – 1789-1848. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998. Adaptado)

A razão pela qual a França não era uma potência como a Grã-Bretanha relaciona-se ao fato de que aquela

A

constituía-se como uma nação ligada ao campo e à produção rural, com uma articulação à economia- mundo de baixa intensidade, o que fazia com que o comércio colonial fosse controlado pela aristocracia proprietária de terras, tanto na França quanto nos territórios do além-mar, como o Haiti.

B

tinha uma burguesia mercantil metropolitana ligada diretamente ao comércio colonial que estava muito bem representada politicamente, com grande influência sobre a estrutura política do período e forte presença no Parlamento, mas com pouca autonomia em relação à tomada de decisões.

C

disputava com o Império Britânico, sempre em desvantagem, os territórios coloniais em busca de áreas de investimento para o capital excedente, de mercado consumidor para os produtos industrializados e da ampliação do fornecimento de matéria-prima e gêneros alimentícios.

D

era a mais poderosa e, sob vários aspectos, a mais típica das velhas e aristocráticas monarquias absolutas da Europa, em que o conflito entre a estrutura oficial e os interesses estabelecidos do velho regime e as novas forças sociais ascendentes era mais agudo do que em outras partes.

E

havia encontrado um equilíbrio político entre a nobreza proprietária de terras e a burguesia em ascensão, mantendo-se apenas a exclusão das camadas populares, como os trabalhadores urbanos e os camponeses, mas sem a hegemonia da classe dos comerciantes e dos homens de negócios.

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Q3458068

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458068 Pedagogia

Segundo o Currículo do Ensino de Educação Infantil de Itatiba (2020), a educação infantil deve ser concebida como

A

um período voltado ao desenvolvimento de competências acadêmicas introdutórias de forma estruturada.

B

uma etapa de inserção gradual na rotina escolar, com foco na adaptação a normas e horários estabelecidos.

C

um processo formativo que organiza experiências com base em regras e comportamentos esperados futuramente.

D

um tempo no qual atividades ligadas à linguagem, à matemática e à organização são priorizadas no cotidiano.

E

um espaço de cuidado e aprendizagem que respeita as necessidades, os interesses e os ritmos de cada criança.

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Q3458067

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458067 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2017) – A Etapa da Educação Infantil, a prática pedagógica deve

A

basear-se em conteúdos escolares organizados de forma sequencial e estruturada, visando às bases para a etapa mais acadêmica.

B

oferecer situações que valorizem o esforço e o desempenho individual incentivando a competitividade entre os pares.

C

organizar-se em torno dos direitos de aprendizagem e dos campos de experiências, respeitando o desenvolvimento e os interesses infantis.

D

direcionar-se a atividades sistemáticas com foco no reforço positivo das habilidades escolares e repetição de rotinas.

E

ser conduzida por propostas que antecipem conteúdos e práticas de etapas educacionais seguintes relacionadas à escolarização.

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Q3458066

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458066 Pedagogia

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n^o 9.394/1996), a Educação Infantil é

A

uma etapa opcional, que prioriza ações voltadas ao cuidado físico e às rotinas básicas das crianças pequenas.

B

a fase destinada a introduzir práticas escolares formais com foco na preparação para o ensino seguinte.

C

o período inicial, que concentra suas ações em atividades voltadas ao desenvolvimento da leitura e escrita.

D

a etapa inicial da educação básica, com foco no desenvolvimento integral das crianças até os cinco anos.

E

um processo educativo, que pode ocorrer fora de instituições, com base em práticas informais de convívio.

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Q3458065

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458065 Pedagogia

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n^o 8.069/1990), é direito da criança:

A

iniciar atividades laborais precocemente como forma de contribuir com as demandas econômicas da família.

B

acessar ações voltadas à educação, à cultura, ao lazer e à profissionalização, em condições de igualdade.

C

receber formação familiar como principal referência no processo educativo, sem articulação com outras instâncias.

D

participar de processos educativos, a partir dos 7 anos de idade, definidos pela legislação vigente garantindo o direito à educação.

E

desenvolver suas interações sociais no contexto dos espaços escolares, mantendo a disciplina e a supervisão constante.

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Q3458064

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458064 Pedagogia

Segundo Zabalza (1998), em Qualidade em Educação Infantil, a qualidade na educação infantil está diretamente relacionada a

A

estabelecer rotinas organizadas, com foco na disciplina e no cumprimento sistemático de horários escolares.

B

realizar acompanhamentos frequentes com base em instrumentos avaliativos que permitam mensurar o progresso das crianças.

C

garantir o acesso a recursos pedagógicos modernos, com foco no uso de materiais que favoreçam o aprendizado.

D

inserir conteúdos antecipados do currículo formal, visando à preparação para etapas escolares posteriores.

E

construir espaços acolhedores e dinâmicos, que promovam vínculos afetivos e estimulem o desenvolvimento integral das crianças.

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Q3458063

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458063 Pedagogia

De acordo com Teberosky e Cardoso (2000), em Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita, no contexto da Educação Infantil, a alfabetização deve ser entendida como

A

um processo formal que deve começar apenas no Ensino Fundamental.

B

uma prática social que envolve a criança desde cedo em situações reais de leitura e escrita.

C

um processo mecânico de memorização de letras e palavras.

D

um ensino sistemático de regras gramaticais e ortográficas.

E

um método de transmissão de conteúdos prontos para a criança decorar.

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Q3458062

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458062 Pedagogia

No livro Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão (1992), organizado por La Taille e outros, uma ideia comum a essas teorias sobre o desenvolvimento infantil é a de que

A

o desenvolvimento da criança decorre da sólida base dos fatores genéticos, com pouca influência do ambiente social.

B

a aprendizagem infantil ocorre sem depender das interações sociais estabelecidas na escola e em seu meio.

C

o desenvolvimento da criança acontece a partir da interação entre fatores biológicos e sociais em constante relação.

D

o progresso no desenvolvimento infantil depende da introdução precoce do ensino formal pautado nas experiências.

E

as emoções da criança não exercem papel relevante no avanço de suas capacidades cognitivas, uma vez que essas têm relação genética.

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Q3458061

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458061 Pedagogia

Segundo Ostetto (2008), em Educação Infantil: Saberes e Fazeres da Formação de Professores, a formação de professores para a Educação Infantil deve

A

valorizar conteúdos conceituais, com foco na sistematização teórica das abordagens educativas.

B

direcionar-se ao uso de métodos práticos, com ênfase na aplicação de técnicas de ensino.

C

considerar a infância de forma geral, sem aprofundar suas particularidades no processo formativo.

D

atender às demandas do contexto escolar, centrando-se nas habilidades de leitura e de escrita.

E

integrar teoria e prática, reconhecendo o professor como pesquisador de sua própria prática.

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