Farinha de trigo e fécula de batata.

Batatas e fécula de mandioca.

Carnes brancas e vermelhas.

Farinha de mandioca, amido de milho e macarrão.

Os alimentos, mesmo tendo alto valor nutritivo, podem tornar-se nutricionalmente pobres, se, durante o seu preparo forem empregados métodos inadequados.

A cocção dos vegetais folhosos deverá ser feita da seguinte forma: cozinhá-los com bastante água para não perder nutrientes e de preferência com a panela destampada para liberação do enxofre.

Não devemos adicionar bicarbonato de sódio nos vegetais, pois este destrói uma grande quantidade de vitaminas.

Quando se cozinha o alimento, consequentemente aumenta-se sua digestibilidade.

Vitaminas A, D, E e K.

Vitaminas do Complexo B e C.

Vitaminas A, Riboflavina e vitamina C.

Vitamina D, Complexo B e C.

Vitamina D e iodo.

Vitamina D e cálcio.

Ferro e vitamina D.

Ferro e vitamina C.

Fígado, coração e rim.

Gema de ovo, feijão seco e nozes.

Clara de ovo, arroz polido e fécula de milho.

Lingüiça de fígado, carnes magras e ostra.

Aproximadamente 90% da vitamina A do organismo é armazenada no esôfago.

A deficiência de vitamina A provoca a xeroftalmia e produz alterações na textura da pele.

A vitamina A é necessária para o crescimento e desenvolvimento do esqueleto.

A vitamina D ingerida é absorvida no intestino juntamente com lipídeos, com ajuda da bile.

O aumento do bolo fecal é atribuído à fibra garantindo assim um maior risco de hemorróidas e diverticulite.

À fração insolúvel da fibra é atribuído o aumento do bolo fecal garantindo o peristaltismo intestinal evitando a constipação.

A fração solúvel da fibra é atribuído a diminuição do bolo fecal, garantindo o peristaltismo.

A parte insolúvel da fibra aumenta o bolo fecal aumentando assim a constipação, anulando o risco da diverticulite.

A presença da vitamina D impede a absorção do cálcio.

Altas ingestões de cálcio não interferem na absorção de ferro.

O iodo não é absorvido na forma de iodeto, somente na forma de T₃ e T_4.

O cálcio é absorvido se estiver presente em uma forma hidrossolúvel e não estiver precipitado por outro constituinte da dieta, tal como o oxalato.

Conhecer a legislação referente à avaliação psicológica brasileira, dentre as quais as resoluções do CFP e o Código de Ética Profissional do Psicólogo.

Interferir na validade e fidedignidade de instrumentos e técnicas da avaliação psicológica visando fazer encaminhamentos apropriados.

Reconhecer o caráter processual da avaliação psicológica.

Ter conhecimentos de Psicometria, mais especificamente sobre as questões de validade, precisão e normas dos testes.

O psicólogo educacional atua exclusivamente no âmbito de promover diagnósticos para fins terapêuticos dentro da escola.

O psicólogo educacional desenvolve seu trabalho em conjunto com os educadores de forma a tornar o processo de aprendizagem mais efetivo e significativo para o educando, principalmente no que diz respeito à motivação e as dificuldades de aprendizagem.

O psicólogo educacional tem como responsabilidade a realização de pesquisa, diagnóstico e intervenção psicopedagogica individual ou em grupo, sendo incluído também na elaboração de planos e políticas referentes ao Sistema Educacional.

O psicólogo educacional tem como uma de suas responsabilidades, colaborar na compreensão e mudança do comportamento de educadores e educandos, no processo de ensino aprendizagem.

Ao iniciar a psicoterapia de grupo, o paciente confronta somente com situações de sua vida real, não se havendo com as dos outros membros.

Na psicoterapia de grupo a posição de espectador não auxiliar na mudança. Somente a participação ativa e o envolvimento na terapia são importantes e fundamentais no resultado. Os pacientes fazem progressos, principalmente, quando expressam em palavras suas experiências e seus sentimentos íntimos.

O grupo não permite ao paciente observar como os demais se comportam e o resultado decorrente dessa determinada ação.

O paciente inicia a terapia com sua bagagem familiar e social, seu sistema de crenças, valores e seu acervo de atitudes e distorções que ocasionaram as dificuldades ou comportamentos inapropriados.

O psicodiagnóstico clínico é considerado uma prática bem delimitada, cujo objetivo é obter uma descrição e compreensão mais profunda e completa possível da personalidade total do paciente ou do grupo familiar.

O psicodiagnóstico compreende várias etapas que envolvem a entrevista inicial, a administração dos testes e, por último a entrevista de devolução.

O psicodiagnóstico é um estudo profundo da personalidade, do ponto de vista fundamental clinico.

O psicodiagnóstico procura alternativas para o desenvolvimento da inteligência, que é explicado por quatro fatores: Maturação, Experiência com objetos, Transmissão social e Equilibração.

É um tratamento de natureza psicológica de duração muito superior à de uma psicanálise.

Está alicerçada num tripé: foco, estratégias e objetivos.

Reconhece que as transformações psíquicas podem ocorrer num tempo relativamente curto.

Utiliza a técnica focal, e só desta forma alcança o objetivo planejado, dado que privilegia um campo a ser tratado.

A psicoterapia breve de criança revela um quadro idêntico em relação ao trabalho com adulto.

A psicoterapia breve é um tratamento de natureza psicológica, de inspiração sistêmica, cuja duração é limitada.

A terapia cognitivo-comportamental é uma abordagem que não deve ser aplicada aos tratamentos de transtorno psiquiátrico.

Freud é considerado como o principal precursor das psicoterapias psicodinâmicas breves.

A origem da psicoterapia familiar é no seio da psicanálise. É o tipo de terapia que se aplica a casais ou família e busca entender os membros na sua individualidade e inconsciente.

A terapia familiar não é uma forma de terapia de grupo, visto que pode ter como foco o tratamento de um de seus membros.

A terapia familiar pode ter como foco o tratamento de um de seus membros.

Inicialmente, a terapia familiar conduzida por psicanalistas, era composta por técnicas oriundas da teoria da psicanálise, com o propósito de tratar o inconsciente.

A somatização do histérico é um equivalente simbólico da pulsão, ou seja, é uma energia direcionada ao corpo fase ao desejo.

Cada fase, no sentido psicanalítico, se define por uma organização particular da libido.

O início do sétimo ano de vida irá marcar as conquistas infantis de autodomínio e socialização.

Para Freud, o ego é herdeiro do superego. O indivíduo antes dirigido por normas externas, pode agora orientar-se com base num referencial interno.

A personalidade corresponde a um conceito psicológico cujas bases são fisiológicas.

A personalidade é uma força externa que determina como o indivíduo se comportará.

A personalidade encontra-se em um local específico do cérebro. Ela é desenvolvida em armazenada na região do hipotálamo.

A personalidade se reflete apenas uma direção, sendo diferente dos sentimentos, pensamentos e comportamentos.

A formação dos diferentes estágios não é determinada pela relação objetal (Estádios: Oral, Anal, Fálico e Latência).

Muitos dos problemas psicopatológicos da idade adulta de que trata a psicanálise tem as suas raízes, as suas causas, na fase latente, após as primeiras fases.

Na perspectiva freudiana a “construção” do sujeito, da sua personalidade, se processa em termos objetivos (de conhecimento).

O objeto em Freud é um objeto libidinal, de prazer ou desprazer, bom ou mau, gratificante ou não gratificante, positivo ou negativo.

São bilaterais.

Inchaço das pregas vocais.

Fadiga vocal e extensão vocal reduzida são sintomas comuns.

Geralmente o pitch apresenta-se agudo.