o acesso à educação de qualidade para todos e às possibilidades de participação social.

a contraposição de diferentes interesses e a negociação política necessária para encontrar soluções para os conflitos sociais.

investir no desenvolvimento profissional dos professores.

a urgência de se atuar na formação inicial dos professores.

funções preenchidas por pessoas com escolaridade de nível médio ou superior, mas sem função específica para o magistério.

o debate em grupo e no local de trabalho.

questões sociais como Temas Transversais e Ética.

auxiliar o professor na sua tarefa de assumir, como profissional, o lugar que lhe cabe pela responsabilidade e importância no processo de formação do povo brasileiro.

rever objetivos, conteúdos, formas de encaminhamento das atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de avaliar.

discutir com a equipe de trabalho as razões que levam os alunos a terem maior ou menor participação nas atividades escolares.

A proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada por legislação especial, sem prejuízo do disposto nesta Lei.

Ao adolescente portador de deficiência é assegurado trabalho insalubre.

Considera-se aprendizagem a formação técnicoprofissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em vigor.

Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de aprendizagem.

A remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho efetuado ou a participação na venda dos produtos de seu trabalho não desfigura o caráter educativo.

a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.

consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.

orientação para o trabalho.

adequação à natureza do trabalho na zona rural.

promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.

organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais.

desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

expedir históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.

a verificação dos rendimentos escolares.

elaborar e executar sua proposta pedagógica.

velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.

prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento.

notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei.

organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às políticas e planos educacionais da União e dos Estados.

Analisar apenas abordagens amplas das habilidades psicomotoras, que implica diretamente na aprendizagem escolar.

Explorar profundamente as conexões entre as funções psicomotoras e a inteligência.

Identificar os padrões de interação cada indivíduo, apenas relacionando essas modalidades ao estilo motor.

Avaliar as dificuldades psicomotoras em detalhes, com o objetivo de desenvolver estratégias eficazes para a educação e reeducação psicomotora, levando em consideração a necessidade de intervenção psicopedagógica.

Examinar minuciosamente os componentes fundamentais que influência os fatores psicomotores no desenvolvimento com especial atenção ao papel da afetividade e das vivências emocionais.

Diagnosticar é uma forma de rotular as crianças.

A anamnese é um procedimento importante durante o processo de diagnóstico psicopedagógico.

O psicopedagogo não deve considerar a esfera emocional, já que não é de sua competência.

Queixas escolares são irrelevantes para a avaliação psicopedagógica, pois o psicopedagogo clínico é solicitado apenas pelos pais das crianças.

O psicopedagogo trabalha exclusivamente com crianças no ambiente escolar.

Provas Operatórias

Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem

Teste de Desempenho Escolar

Questionário de Avaliação Tipológica

Atendimento conjunto de mãe e filho

É uma condição neuropsiquiátrica crônica.

Caracteriza-se por desatenção, impulsividade e inquietude.

Está associado a disfunções em áreas do córtex cerebral.

É um transtorno que afeta a capacidade de leitura.

Envolve tratamento com medicação específica e terapia comportamental.

A psicopedagogia avalia o processo de aprendizagem.

A psicopedagogia realiza diagnósticos individuais.

A psicopedagogia atua exclusivamente em transtornos de aprendizagem.

A psicopedagogia adota uma abordagem integrada da aprendizagem.

A psicopedagogia busca compreender e intervir nas dificuldades de aprendizagem de forma ampla, considerando fatores emocionais, cognitivos e sociais.

Deve ser orientado por atividades formativas que promovam a relação cognitiva entre os alunos e os componentes curriculares.

Deve ser estritamente alinhado com os livros didáticos aprovados pelas Diretrizes Nacionais Curriculares, seguindo uma abordagem linear.

Deve ser realizado de forma rígida e inquestionável, aderindo estritamente aos conteúdo definidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Deve ser fundamentado pelos conteúdos estabelecidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), orientando as metas educacionais gerais sem articulações ou mediações.

Pode dispensar a inclusão de conteúdos atitudinais, uma vez que não estão contemplados na BNCC e, portanto, não são relevantes para as práticas em sala de aula.

Intervenção psicopedagógica

Direção educacional

Entrevista inicial

Avaliação de diagnóstico psicopedagógico

Exploração seletiva

Na intervenção psicopedagógica, os processos de aprendizagem são trabalhados de forma desvinculada das capacidades e obstáculos dos indivíduos e sistemas.

A psicopedagogia por ser uma área interdisciplinar e transdisciplinar, não faz uso de métodos exclusivos para a compreensão dos processos.

A psicopedagogia não está relacionada aos esforços de inclusão social, já que sua atuação não se conecta a esse processo.

O estudo da psicopedagogia independe da condução de pesquisas científicas.

A intervenção psicopedagógica está ligada à facilitação das relações interpessoais nos processos de aprendizagem, com o objetivo de prevenir dificuldades e resolver conflitos.

Em colaboração com seus colegas.

Com a assistência de um adulto.

Ao alcançar a fase operatória.

De forma autônoma, sem assistência.

Nenhuma alternativa corresponde.

Refere-se a uma conexão direta entre os sintomas físicos e uma causa orgânica.

Refere-se à ausência completa de sintomas físicos em pacientes com distúrbios psicossomáticos.

Refere-se à associação simbólica dos sintomas físicos com questões emocionais ou psicológicas.

Refere-se ao tratamento exclusivo por meio de medicamentos psicotrópicos.

Refere-se à capacidade de autocontrole total sobre os sintomas físicos.

Classificados em distúrbios físicos e distúrbios mentais.

Classificados em distúrbios somáticos e distúrbios psicológicos.

Classificados em distúrbios autonômicos e distúrbios periféricos.

Classificados em distúrbios psíquicos e distúrbios neurológicos.

Classificados em distúrbios cardíacos e distúrbios renais.

A assimilação envolve a incorporação de novas informações nas estruturas cognitivas existentes, enquanto a acomodação envolve a modificação das estruturas cognitivas para se adequarem às novas informações.

A assimilação é um processo passivo, enquanto a acomodação é um processo ativo.

A assimilação ocorre apenas durante o estágio pré-operacional, enquanto a acomodação ocorre durante o estágio das operações concretas.

A assimilação se refere apenas à aprendizagem por meio da imitação, enquanto a acomodação se refere à aprendizagem por meio da exploração ativa.

A assimilação e a acomodação são termos intercambiáveis que descrevem o mesmo processo.

Equilibração

Internalização

Zona de Desenvolvimento Proximal

Egocentrismo

Intuição

É necessário que o professor reconheça e valorize o processo de aprendizagem espontânea do aluno, destacando a singularidade do processo pelo qual ele desenvolve sua inteligência.

Os métodos e a eficácia no planejamento dos recursos externos não têm importância primordial.

O professor não desempenha um papel relevante no processo de ensino-aprendizagem, já que o conhecimento está intrinsecamente ligado ao repertório genético dos alunos.

O aluno assume um papel ativo na aprendizagem e, portanto, não adquire conhecimento por meio da imposição de métodos e estruturas externas.

A organização da escola, as estratégias pedagógicas e o professor são os principais facilitadores da aprendizagem.