Questões de Concurso Comentadas para Professor - Física

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física |

Q3504329 Física

Um calorímetro contém 50 g de gelo a 0°C, cujo calor latente de fusão é 80 cal/g e está em equilíbrio térmico com essa amostra. 100 g de água morna à temperatura de 60 °C, cujo calor específico é de 1,0 cal/g°C são adicionadas ao calorímetro, resultando na fusão do gelo e na alteração da temperatura da mistura, até que todo sistema esteja em equilíbrio térmico a 10 °C. Sendo assim, a quantidade de calor transferida para o calorímetro, durante esse processo, é de

A

500 cal.

B

1000 cal.

C

1500 cal.

D

750 cal.

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Q3504328

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física |

Q3504328 Física

A TV está ligada no momento em que se apresenta uma banda de rock em um festival de música. No momento em que a banda inicia a música preferida do espectador, este aumenta o volume de forma que, o som percebido por ele aumenta de 30 decibéis para 60 decibéis. Considerando que a intensidade sonora I₀ = 10⁻¹² W/m² corresponde ao menor som audível pelo ser humano, o aumento do volume do som, realizado pelo espectador corresponde a um aumento da intensidade sonora em

A

20 vezes.

B

100 vezes.

C

2 vezes.

D

1000 vezes.

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Q3504323

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física |

Q3504323 Física

Para facilitar o processo de descrição de uma placa metálica homogênea e plana, a superfície foi demarcada por segmentos pontilhados, delimitando 16 quadrados congruentes e três pontos A, B e C, como mostra a figura.

Q18.png (237×165)

Fonte: FUNCERN, 2025.

Em seguida, a peça foi pendurada com um ponto preso a um fio de nylon esticado na vertical e, em apenas uma situação, ela permaneceu em equilíbrio, disposta em um plano horizontal, localizado

A

em B.

B

em C.

C

entre A e B.

D

entre B e C.

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Q3504320

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física |

Q3504320 Física

Uma fonte de energia elétrica gera uma diferença de potencial 10,0 V, quando um resistor de 400 Ω é ligado a seus terminais, e uma diferença de potencial de 15,0 V, quando um resistor de 900 Ω é ligado a seus terminais. Nessa situação, a resistência interna e a força eletromotriz da fonte de energia são respectivamente

A

r = 600 Ω e ε = 25 V.

B

r = 120 Ω e ε = 13 V.

C

r = 720 Ω e ε = 27 V.

D

r = 240 Ω e ε = 16 V.

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Q3502512

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Provas: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Administração Contábil e Financeira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Biologia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenho Técnico | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: História | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Inglesa | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Eletroeletrônica | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Manutenção e Suporte em Informática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Matemática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Moda e Produção de Vestuário | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Processamento de Alimentos | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Química | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Projetos Agrícolas e Agricultura de Precisão | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Rede de Computadores | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Sistemas da Informação | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Fundamentos da Administração, Gestão de Negócios, Logística, Marketing, Cooperativismo, Terceiro Setor e Empreendedorismo | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Geografia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Gestão Ambiental |

Q3502512 Legislação Federal

De acordo com a Lei nº 12772/2012, que trata da carreira do Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT), a progressão funcional será concedida em conformidade com

A

a obtenção de títulos acadêmicos em conjunto com a participação em cursos de aperfeiçoamento e em projetos de pesquisa e extensão.

B

a convergência de interstício de tempo na classe e a aprovação em avaliação de desempenho individual.

C

a avaliação unilateral da chefia imediata, baseada em critérios de reconhecimento do trabalho do servidor.

D

o tempo de efetivo exercício na classe atual, com mínimo de 36 meses, independentemente, de avaliação da chefia imediata.

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Q3502511

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Provas: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Administração Contábil e Financeira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Biologia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenho Técnico | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: História | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Inglesa | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Eletroeletrônica | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Manutenção e Suporte em Informática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Matemática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Moda e Produção de Vestuário | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Processamento de Alimentos | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Química | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Projetos Agrícolas e Agricultura de Precisão | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Rede de Computadores | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Sistemas da Informação | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Fundamentos da Administração, Gestão de Negócios, Logística, Marketing, Cooperativismo, Terceiro Setor e Empreendedorismo | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Geografia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Gestão Ambiental |

Q3502511 Ética na Administração Pública

O Decreto nº 1171/94 aprova o Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal. Segundo esse decreto, é dever do servidor público

A

contribuir para a previdência social com a alíquota definida em decreto, tendo em vista garantir a futura aposentadoria.

B

declarar, anualmente, os bens e fontes de renda que estejam em nome do servidor público, excluindo os de seu cônjuge e dependentes.

C

participar de cursos de capacitação e ações de desenvolvimento oferecidos pela administração pública, visando aprimorar suas habilidades e conhecimentos

D

comunicar, imediatamente, aos seus superiores, todo e qualquer ato ou fato contrário ao interesse público ou que possa comprometer o serviço.

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Q3502510

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Provas: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Administração Contábil e Financeira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Biologia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenho Técnico | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: História | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Inglesa | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Eletroeletrônica | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Manutenção e Suporte em Informática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Matemática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Moda e Produção de Vestuário | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Processamento de Alimentos | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Química | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Projetos Agrícolas e Agricultura de Precisão | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Rede de Computadores | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Sistemas da Informação | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Fundamentos da Administração, Gestão de Negócios, Logística, Marketing, Cooperativismo, Terceiro Setor e Empreendedorismo | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Geografia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Gestão Ambiental |

Q3502510 Direito Administrativo

Segundo a Lei nº 8027/90, a conduta do servidor de se ausentar da repartição, durante o expediente, sem prévia autorização da chefia imediata, enseja a aplicação de pena de

A

advertência.

B

multa.

C

demissão.

D

suspensão.

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Q3502508

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Provas: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Administração Contábil e Financeira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Biologia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenho Técnico | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: História | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Desenvolvimento de Jogos Digitais | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Inglesa | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Eletroeletrônica | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Manutenção e Suporte em Informática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Matemática | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Moda e Produção de Vestuário | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Processamento de Alimentos | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Química | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Projetos Agrícolas e Agricultura de Precisão | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Rede de Computadores | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Sistemas da Informação | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Filosofia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Física | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Fundamentos da Administração, Gestão de Negócios, Logística, Marketing, Cooperativismo, Terceiro Setor e Empreendedorismo | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Geografia | FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Gestão Ambiental |

Q3502508 Direito Administrativo

Constitui forma de provimento de cargo público, de acordo com a Lei nº 8112/90, a

A

recondução, que consiste no retorno do servidor ao cargo de origem, quando invalidada sua demissão por decisão administrativa ou judicial.

B

reversão, que consiste no retorno à atividade de servidor aposentado, no mesmo cargo ou cargo resultante de sua transformação.

C

readaptação, que consiste no retorno à atividade de servidor aposentado por invalidez, quando junta médica oficial declarar insubsistentes os motivos da aposentadoria.

D

reintegração, que consiste na investidura de servidor em cargo de menor complexidade, quando inabilitado em estágio probatório de cargo efetivo originalmente provido.

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Q3440355

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440355 Física

Uma máquina térmica tem por finalidade transformar calor em trabalho, e para isso opera em ciclo, isto é, o processo é repetitivo, de modo que o ciclo se completa no mesmo estado térmico em que teve início.
O ciclo considerado ideal ou de maior rendimento teoricamente possível é o Ciclo de Carnot, representado na Figura num gráfico Pressão versus Volume, sendo Q o calor trocado e T a temperatura.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em https://blog.stoodi.com.br/blog/quimica/ciclo-de-carnot/. Acesso em 06/05/2025. Adaptado.

No trecho AB ocorre uma transformação __________, enquanto no trecho BC ocorre uma transformação__________.

Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:

A

isobárica, isotérmica.

B

isobárica, adiabática.

C

adiabática, isotérmica.

D

isotérmica, isobárica.

E

isotérmica, adiabática.

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Q3440349

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440349 Física

A Figura mostra dois discos de raios R_A e R_B, cujos movimentos são transmitidos através de uma correia solidária que não desliza nos discos.

Imagem associada para resolução da questão

Sendo R_B= 1,5R_A e supondo que a roda A leve 2s para completar uma volta, o tempo que a roda B levará para completar uma volta será de

A

0,5 s.

B

1,0 s.

C

1,5 s.

D

2,0 s.

E

3,0 s.

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Q3440348

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440348 Física

A Figura mostra um corpo de massa 6m, inicialmente em repouso e que, num dado momento, se fragmenta em duas partes, uma com o dobro da massa da outra, adquirindo velocidades horizontais e opostas v e v’, sendo v’ para a de massa maior.

Imagem associada para resolução da questão

Considerando que o sistema formado pelas duas partículas está isolado de forças externas, qual a relação correta entre v e v’?

A

v = 0,25 v’.

B

v = 0,5 v’.

C

v = v’.

D

v = 2v’.

E

v = 4v’.

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Q3440345

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440345 Física

A Figura mostra um plano inclinado cuja superfície, desprovida de atrito, forma um ângulo θ com a horizontal. Um bloco de massa m está apoiado em sua superfície e unido por meio de um fio ideal a outro bloco de massa M, pendurado verticalmente.

Imagem associada para resolução da questão

A polia por onde a corda passa é ideal e a aceleração da gravidade no local é constante e igual a g.
Para o módulo da aceleração que os dois blocos adquirem, avalie as afirmações em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

( ) É igual para os dois blocos.
( ) É diretamente proporcional a g.
( ) É inversamente proporcional à soma m + M.

As afirmativas são, respectivamente,

A

V – V – V.

B

V – V – F.

C

V – F – F.

D

F – V – V.

E

F – F – F.

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Q3440344

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440344 Física

O Movimento Circular Uniforme (MCU) corresponde ao movimento de uma partícula cuja trajetória é circular e o módulo de sua velocidade é constante.
Considere uma partícula em MCU, e para o movimento dessa partícula, avalie as afirmações em Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

( ) O vetor velocidade é constante.
( ) A aceleração é nula.
( ) O vetor velocidade é tangente à trajetória.

As afirmativas são, respectivamente,

A

V – V – V.

B

V – V – F.

C

V – F – V.

D

F – V – F.

E

F – F – V.

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Q3440340

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440340 Física

Considere o movimento de um cavalo puxando uma carroça com uma certa velocidade, ambos num plano horizontal, como mostra a Figura:

Imagem associada para resolução da questão

Disponível em https://www.istockphoto.com/br /search/2/image?mediatype=illustration&frase =carroça+puxada+por+cavalo. Adaptado. Acesso em 04/05/2025.

Tomando como base a situação descrita acima e a Lei da Ação e Reação entre forças, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. Da mesma forma que o cavalo aplica uma força na carroça para a frente, a carroça aplica uma força no cavalo para trás, mas essas forças não se cancelam.

PORQUE

II. A força que o cavalo exerce na carroça tem uma intensidade maior do que a força que ele recebe da carroça.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

A

As asserções I e II são verdadeiras e a II justifica a I.

B

As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não justifica a I.

C

A asserção I é verdadeira, mas a II é falsa.

D

A asserção I é falsa e a II é verdadeira.

E

As duas asserções são falsas.

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Q3440339

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440339 Física

Um móvel descreve um movimento numa trajetória retilínea. A primeira metade da trajetória é percorrida com velocidade de 6 m/s, enquanto a segunda metade com velocidade 4 m/s. Qual a velocidade média, em m/s, total desse movimento?

A

4,4.

B

4,8.

C

5,0.

D

5,4.

E

5,8.

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Q3440337

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440337 Física

Um professor propôs uma atividade experimental simples, envolvendo os conceitos de dinâmica: colocar uma moeda em cima de um carrinho de brinquedo que se desloca sobre uma mesa horizontal e que é puxado por um fio inextensível, sustentado por uma roldana, a partir de blocos com pesos conhecidos. Quando a força horizontal exercida pelo fio, paralela ao deslocamento, é exercida sobre o carrinho, os estudantes devem observar se a moeda cai do carrinho ou não. Pediu para os estudantes pensarem antes de realizar a atividade, quais os parâmetros interferem no fenômeno. Três grupos responderam conforme os dados tabelados a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

A partir da análise desses dados o professor avaliou a necessidade de uma nova explicação a respeito do(s) conceito(s) de:

A

Força de Atrito, no grupo I.

B

Força de Atrito, nos grupos I e II.

C

Força de Atrito, nos grupos I, II e III.

D

Força Normal, no grupo II.

E

Força Normal, no grupo III

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Q3440336

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440336 Física

No intuito de discutir padrão de unidades nas grandezas físicas, um professor explicou historicamente sobre o uso da unidade “pés” como unidade de comprimento da física, que inicialmente foi padronizada a partir do tamanho do “pé do rei”. O professor sugeriu uma atividade experimental, em que cada grupo iria medir a extensão da sala em “pés”. Como os grupos questionaram qual o valor da unidade “pés”, o professor anunciou que a escolha do pé que iria medir a sala, era escolha do grupo e poderia ser de qualquer estudante daquele grupo. Como atividade complementar, o professor entregou uma régua a cada grupo e pediu que transformasse a medida da sala que foi realizada, para centímetros (cm). Os dados abaixo são os dados dos relatórios entregues pelos estudantes sobre as atividades desenvolvidas:

Imagem associada para resolução da questão

Sabendo que o valor real da sala era de 10m, a partir da análise desses dados o professor avaliou a necessidade de auxiliar a identificação do erro na medida do pé no(s) grupo(s):

A

I.

B

II.

C

III.

D

I e III.

E

II e III.

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Q3440332

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440332 Física

O professor elaborou uma atividade experimental de baixo custo, o Disco de Cores, com os estudantes, visando ampliar a discussão sobre ondas eletromagnéticas envolvidas na teoria sobre cores. Tal experimento permitiu que os estudantes observassem um pequeno disco que, ao girar, combina as luzes coloridas refletidas de sua superfície e dá uma cor resultante. Os estudantes perceberam que a mistura das três cores primárias, verde, vermelho e azul, quando misturadas, produzem uma cor branco acinzentado. Já um disco com apenas duas cores primárias, como vermelho e verde, ao girar, vai mostrar um amarelo. Ao final da atividade, o professor pediu que os estudantes respondessem a três questões sobre o experimento e os conceitos de ondas eletromagnéticas estudadas. A porcentagem de respostas corretas foi tabelada pelo professor da seguinte maneira:

Imagem associada para resolução da questão

A partir dos dados apresentados na tabela, o professor, considerou que o experimento auxiliou que os estudantes respondessem corretamente somente a(s) questão(ões):

A

I, pois o experimento mostrava claramente diferentes tipos de radiações eletromagnéticas.

B

II, pois o experimento mostrava claramente que a mistura das cores era resultado da capacidade de visualização do observador.

C

III, pois o experimento mostrava claramente o fenômeno ocorrido na mistura das cores.

D

I, pois o experimento mostrava claramente diferentes tipos de radiações eletromagnéticas e II pois o experimento mostrava claramente que a mistura das cores era resultado da capacidade de visualização do observador.

E

I pois o experimento mostrava claramente diferentes tipos de radiações eletromagnéticas e III, pois o experimento mostrava claramente o fenômeno ocorrido na mistura das cores.

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Q3440326

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Física |

Q3440326 Pedagogia

Texto associado

A questão, trata da atividade descrita a seguir:

Cristina, a professora da turma do Ensino Médio, planejou suas aulas para discutir a temática "Transformação de energia envolvidas no funcionamento de eletrodomésticos e economia no consumo". Com o intuito de abordar esta temática e ainda discutir os efeitos do desperdício para o meio ambiente no futuro, ela planejou sua aula em três etapas:

I- Etapa 1: apresentação de um vídeo aos estudantes e em seguida, diálogo sobre situações do cotidiano, que os estudantes conhecem e presenciam, relacionadas com o uso de eletrodomésticos na casa deles.

II- Etapa 2: demonstração de alguns experimentos de baixo custo, que foram explicados de forma dialogada com os estudantes, destacando os conhecimentos de Física presentes naqueles experimentos e necessários para a compreensão dos temas estudados.

III- Etapa 3: proposição de uma roda de conversa, entre os estudantes e a professora, quando falarão sobre o conhecimento incorporado por eles nas situações apresentadas pela professora. Professora e colegas questionarão, no intuito de analisar e interpretar tanto as situações iniciais quanto outras que poderiam ser compreendidas pelo mesmo conhecimento.

No primeiro momento, o vídeo apresentado pela professora continha vários momentos em uma família em que os aparelhos eletrodomésticos eram utilizados sem preocupação com a economia. Dentre as situações de desperdício da energia, citados pelos estudantes, destacamos, o uso da parte de trás da geladeira como secadora de roupa; o uso da máquina de lavar roupa com apenas uma roupa pequena; o uso de lâmpada incandescente para iluminar a casa; a manutenção do chuveiro elétrico ligado enquanto o homem faz a barba.
Após as citações dos estudantes, a professora sintetizou os conhecimentos prévios dos estudantes da seguinte forma: "os estudantes destacaram diferentes atividades e todos estavam conscientes que as situações tratavam de um uso desnecessário de energia que seria prejudicial ao meio ambiente no futuro". Essa organização da professora na etapa 1

A

está certa e reflete exatamente os dados apresentados pelos estudantes.

B

está errada, pois os dados apresentados pelos estudantes não mostraram informações sobre as consequências das ações ao meio ambiente no futuro.

C

está certa, pois os dados apresentados pelos estudantes não mostraram informações sobre as consequências das ações ao meio ambiente no futuro.

D

está errada, pois os dados apresentados pelos estudantes mostraram informações sobre as consequências das ações ao meio ambiente no futuro.

E

está certa, pois os dados apresentados pelos estudantes mostraram informações sobre as consequências das ações ao meio ambiente no futuro.

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Q3439347

Q3439347 História e Geografia de Estados e Municípios

Leia o texto.

“O ciclo da fronteira agrícola pode ser descrito em quatro fases interconectadas no tempo. Na primeira, a ocupação está sendo concebida por meio de programas e projetos de ____________. Na segunda, se inicia a organização ____________ com as cidades, serviços, estradas etc. Na terceira fase, dita de consolidação, a fronteira perde a ____________ no espaço e adquire uma dinâmica ____________ própria. Na última fase, a fronteira integra-se ao espaço ____________ e ____________.”

WEIHS, Marla; SAYAGO, Doris; TOURRAND, Jean-François. Dinâmica da fronteira agrícola do Mato Grosso e implicações para a saúde. Estudos Avançados, 31 (89), 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ea/a/DhyCPcX6j9ypfThszpyzcdb/. Acesso em: 17 abril 2025. Adaptado.

Em sequência, as palavras que completam corretamente essas lacunas são:

A

colonização, espacial, mobilidade, regional, nacional e internacional.

B

colonização, estatal, mobilidade, regional, nacional e rural.

C

apropriação, estrutural, estabilidade, comercial, urbano e rural.

D

expropriação, estrutural, continuidade, comercial, urbano e rural.

E

expropriação, estatal, continuidade, agrícola, comercial e institucional.

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