Questões de Concurso
Comentadas para professor - língua portuguesa
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Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985503
Português
Leia:
Uso de plástico bate recorde global, apesar de esforços contra poluição, diz estudo.
O mundo está produzindo uma quantidade recorde de resíduos plásticos descartáveis, principalmente feitos de polímeros criados a partir de combustíveis fósseis, apesar dos esforços globais para reduzir a poluição plástica e as emissões de carbono, segundo um novo relatório divulgado nesta segunda-feira. Em junho passado, o Escritório de Estatísticas Nacionais do Reino Unido disse que as emissões de gases de efeito estufa do Reino Unido caíram 13%, para pouco mais de 478 milhões de toneladas de dióxido de carbono equivalente no ano até 2020. “Isso demonstra, sem sombra de dúvida, que o problema da poluição plástica está ficando muito maior e está sendo impulsionado pelos produtores de polímeros, que são, é claro, impulsionados pelo setor de petróleo e gás”, disse Andrew Forrest, fundador da Minderoo e diretor-executivo da gigante de minério de ferro Fortescue Metals. Ele está propondo um “prêmio de polímero” para cada quilo de polímero plástico feito de combustíveis fósseis para dar às pessoas, empresas e governos um incentivo financeiro para reciclar mais. “No mundo avançado, esse pagamento de polímero levará à cobrança mecanizada automática. No mundo em desenvolvimento, isso levará pessoas que de outra forma não teriam nenhum trabalho, a trabalhar para garantir que não haja lixo plástico indo para o oceano, não haja lixo plástico nas ruas, não haja lixo plástico envenenando a vida selvagem”, disse.
No título do texto aparece como elemento conector uma locução expressando uma ideia de:
Uso de plástico bate recorde global, apesar de esforços contra poluição, diz estudo.
O mundo está produzindo uma quantidade recorde de resíduos plásticos descartáveis, principalmente feitos de polímeros criados a partir de combustíveis fósseis, apesar dos esforços globais para reduzir a poluição plástica e as emissões de carbono, segundo um novo relatório divulgado nesta segunda-feira. Em junho passado, o Escritório de Estatísticas Nacionais do Reino Unido disse que as emissões de gases de efeito estufa do Reino Unido caíram 13%, para pouco mais de 478 milhões de toneladas de dióxido de carbono equivalente no ano até 2020. “Isso demonstra, sem sombra de dúvida, que o problema da poluição plástica está ficando muito maior e está sendo impulsionado pelos produtores de polímeros, que são, é claro, impulsionados pelo setor de petróleo e gás”, disse Andrew Forrest, fundador da Minderoo e diretor-executivo da gigante de minério de ferro Fortescue Metals. Ele está propondo um “prêmio de polímero” para cada quilo de polímero plástico feito de combustíveis fósseis para dar às pessoas, empresas e governos um incentivo financeiro para reciclar mais. “No mundo avançado, esse pagamento de polímero levará à cobrança mecanizada automática. No mundo em desenvolvimento, isso levará pessoas que de outra forma não teriam nenhum trabalho, a trabalhar para garantir que não haja lixo plástico indo para o oceano, não haja lixo plástico nas ruas, não haja lixo plástico envenenando a vida selvagem”, disse.
No título do texto aparece como elemento conector uma locução expressando uma ideia de:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985502
Português
Texto associado
Leia o texto:
O estímulo à leitura de livros literários nos anos
iniciais é fundamental para a formação de leitores
críticos. Nesse sentido, ler obras clássicas da
literatura pode contribuir para estimular a imaginação
das crianças, desenvolver-lhes a criatividade, além de
suas habilidades cognitivas. Por meio das obras
literárias as crianças experimentam muitas emoções e
acabam se identificando com algumas histórias, as
quais dão sentido à vida delas.
A literatura é direito da infância. Formar leitores não
tem sido uma tarefa fácil. Com a forte influência das
mídias digitais, as crianças são envolvidas nas mais
diversas interfaces, interagindo com jogos, vídeos e
outras informações. Outro fator é a falta de acesso à
cultura, que dificulta o estímulo ao manuseio e à leitura
dos livros.
O tema da literatura infantil é bastante discutido,
porém concretiza-se a literatura em sala de aula e nos
ambientes em que a criança está inserida de forma
escassa. Na literatura o campo de exploração é vasto
e não se deve concretizá-la somente na perspectiva
da imaginação e entretenimento, mas como forma de
letramento, leitura de mundo, leituras sensoriais,
emocionais e racionais, abrangendo todos os campos
de experiências propostos pela Base Nacional
Comum Curricular, que tem uma proposta integrada.
Dessa forma, ações integradas nem sempre são
realizadas, ficando de certa forma polarizadas. (...)
Ludmila Louslene Soares e Bruna Milene Ferreira
Com base no texto e na BNCC, analise as
afirmativas a seguir sobre a importância da
literatura infantil para o desenvolvimento
integral do estudante:
I. A literatura infantil, ao promover a identificação com personagens e histórias, contribui para a construção da identidade e da autonomia do leitor.
II. A leitura literária, ao proporcionar contato com diferentes gêneros e estilos, desenvolve a competência leitora e a capacidade de análise crítica.
III. A BNCC preconiza a leitura literária como um fim em si mesma, desvinculada de outras áreas do conhecimento.
IV. A literatura infantil, ao abordar temas diversos e complexos, estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo.
É correto o que se afirma em:
I. A literatura infantil, ao promover a identificação com personagens e histórias, contribui para a construção da identidade e da autonomia do leitor.
II. A leitura literária, ao proporcionar contato com diferentes gêneros e estilos, desenvolve a competência leitora e a capacidade de análise crítica.
III. A BNCC preconiza a leitura literária como um fim em si mesma, desvinculada de outras áreas do conhecimento.
IV. A literatura infantil, ao abordar temas diversos e complexos, estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985501
Português
Texto associado
Leia o texto:
O estímulo à leitura de livros literários nos anos
iniciais é fundamental para a formação de leitores
críticos. Nesse sentido, ler obras clássicas da
literatura pode contribuir para estimular a imaginação
das crianças, desenvolver-lhes a criatividade, além de
suas habilidades cognitivas. Por meio das obras
literárias as crianças experimentam muitas emoções e
acabam se identificando com algumas histórias, as
quais dão sentido à vida delas.
A literatura é direito da infância. Formar leitores não
tem sido uma tarefa fácil. Com a forte influência das
mídias digitais, as crianças são envolvidas nas mais
diversas interfaces, interagindo com jogos, vídeos e
outras informações. Outro fator é a falta de acesso à
cultura, que dificulta o estímulo ao manuseio e à leitura
dos livros.
O tema da literatura infantil é bastante discutido,
porém concretiza-se a literatura em sala de aula e nos
ambientes em que a criança está inserida de forma
escassa. Na literatura o campo de exploração é vasto
e não se deve concretizá-la somente na perspectiva
da imaginação e entretenimento, mas como forma de
letramento, leitura de mundo, leituras sensoriais,
emocionais e racionais, abrangendo todos os campos
de experiências propostos pela Base Nacional
Comum Curricular, que tem uma proposta integrada.
Dessa forma, ações integradas nem sempre são
realizadas, ficando de certa forma polarizadas. (...)
Ludmila Louslene Soares e Bruna Milene Ferreira
De acordo com o texto, o estímulo à leitura de
livros literários na infância é fundamental
porque:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985497
Português
Texto associado
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e
uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De
que cor eram os olhos de minha mãe? Atordoada
custei reconhecer o quarto da nova casa em que
estava morando e não conseguia me lembrar como
havia chegado até ali. E a insistente pergunta,
martelando, martelando... De que cor eram os olhos
de minha mãe? Aquela indagação havia surgido há
dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro,
eu me pegava pensando de que cor seriam os olhos
de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um
mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada
de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que
cor eram os olhos de minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo,
busquei dar conta de minhas próprias dificuldades,
cresci rápido, passando por uma breve
adolescência. Sempre ao lado de minha mãe
aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas
horas de dificuldades, como também sabia
reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis
alegrias. Naquele momento, entretanto, me
descobria cheia de culpa, por não recordar de que
cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito
estranho, pois me lembrava nitidamente de vários
detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo
mindinho do pé esquerdo... Da verruga que se perdia
no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia,
brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lavalava, o passa-passa das roupagens alheias, se
tornava uma grande boneca negra para as filhas,
descobrimos uma bolinha escondida bem no couro
cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A mãe
cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo
livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido
o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e rimos de
nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
Eu me lembrava também de algumas histórias
da infância de minha mãe. Ela havia nascido em um
lugar perdido no interior de Minas. Ali, as crianças
andavam nuas até bem grandinhas. As meninas,
assim que os seios começavam a brotar, ganhavam
roupas antes dos meninos. Às vezes, as histórias da
infância de minha mãe confundiam-se com as de
minha própria infância. Lembro-me de que muitas
vezes, quando a mãe cozinhava, da panela subia
cheiro algum. Era como se cozinhasse ali, apenas o
nosso desesperado desejo de alimento. As
labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
estômago, ignorando nossas bocas infantis em que
as línguas brincavam a salivar sonho de comida. E
era justamente nos dias de parco ou nenhum
alimento que ela mais brincava com as filhas.
Nessas ocasiões a brincadeira preferida era aquela
em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
que cor eram os olhos de minha mãe? Eu sabia,
desde aquela época, que a mãe inventava esse e
outros jogos para distrair a nossa fome. E a nossa
fome se distraía.
Às vezes, no final da tarde, antes que a noite
tomasse conta do tempo, ela se assentava na soleira
da porta e juntas ficávamos contemplando as artes
das nuvens no céu. Umas viravam carneirinhos;
outras, cachorrinhos; algumas, gigantes
adormecidos, e havia aquelas que eram só nuvens,
algodão doce. A mãe, então, espichava o braço que
ia até o céu, colhia aquela nuvem, repartia em
pedacinhos e enfiava rápido na boca de cada uma
de nós. Tudo tinha de ser muito rápido, antes que a
nuvem derretesse e com ela os nossos sonhos se
esvaecessem também. Mas, de que cor eram os
olhos de minha mãe? (...)
A utilização frequente de verbos no pretérito
imperfeito, como "cochilava", "andavam" e
"brincavam", contribui para:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985496
Português
Texto associado
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e
uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De
que cor eram os olhos de minha mãe? Atordoada
custei reconhecer o quarto da nova casa em que
estava morando e não conseguia me lembrar como
havia chegado até ali. E a insistente pergunta,
martelando, martelando... De que cor eram os olhos
de minha mãe? Aquela indagação havia surgido há
dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro,
eu me pegava pensando de que cor seriam os olhos
de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um
mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada
de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que
cor eram os olhos de minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo,
busquei dar conta de minhas próprias dificuldades,
cresci rápido, passando por uma breve
adolescência. Sempre ao lado de minha mãe
aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas
horas de dificuldades, como também sabia
reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis
alegrias. Naquele momento, entretanto, me
descobria cheia de culpa, por não recordar de que
cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito
estranho, pois me lembrava nitidamente de vários
detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo
mindinho do pé esquerdo... Da verruga que se perdia
no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia,
brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lavalava, o passa-passa das roupagens alheias, se
tornava uma grande boneca negra para as filhas,
descobrimos uma bolinha escondida bem no couro
cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A mãe
cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo
livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido
o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e rimos de
nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
Eu me lembrava também de algumas histórias
da infância de minha mãe. Ela havia nascido em um
lugar perdido no interior de Minas. Ali, as crianças
andavam nuas até bem grandinhas. As meninas,
assim que os seios começavam a brotar, ganhavam
roupas antes dos meninos. Às vezes, as histórias da
infância de minha mãe confundiam-se com as de
minha própria infância. Lembro-me de que muitas
vezes, quando a mãe cozinhava, da panela subia
cheiro algum. Era como se cozinhasse ali, apenas o
nosso desesperado desejo de alimento. As
labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
estômago, ignorando nossas bocas infantis em que
as línguas brincavam a salivar sonho de comida. E
era justamente nos dias de parco ou nenhum
alimento que ela mais brincava com as filhas.
Nessas ocasiões a brincadeira preferida era aquela
em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
que cor eram os olhos de minha mãe? Eu sabia,
desde aquela época, que a mãe inventava esse e
outros jogos para distrair a nossa fome. E a nossa
fome se distraía.
Às vezes, no final da tarde, antes que a noite
tomasse conta do tempo, ela se assentava na soleira
da porta e juntas ficávamos contemplando as artes
das nuvens no céu. Umas viravam carneirinhos;
outras, cachorrinhos; algumas, gigantes
adormecidos, e havia aquelas que eram só nuvens,
algodão doce. A mãe, então, espichava o braço que
ia até o céu, colhia aquela nuvem, repartia em
pedacinhos e enfiava rápido na boca de cada uma
de nós. Tudo tinha de ser muito rápido, antes que a
nuvem derretesse e com ela os nossos sonhos se
esvaecessem também. Mas, de que cor eram os
olhos de minha mãe? (...)
Em relação à escolha da sequência
discursiva do texto, assinale a opção cujo
comentário é adequado.
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985495
Português
Texto associado
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e
uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De
que cor eram os olhos de minha mãe? Atordoada
custei reconhecer o quarto da nova casa em que
estava morando e não conseguia me lembrar como
havia chegado até ali. E a insistente pergunta,
martelando, martelando... De que cor eram os olhos
de minha mãe? Aquela indagação havia surgido há
dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro,
eu me pegava pensando de que cor seriam os olhos
de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um
mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada
de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que
cor eram os olhos de minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo,
busquei dar conta de minhas próprias dificuldades,
cresci rápido, passando por uma breve
adolescência. Sempre ao lado de minha mãe
aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas
horas de dificuldades, como também sabia
reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis
alegrias. Naquele momento, entretanto, me
descobria cheia de culpa, por não recordar de que
cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito
estranho, pois me lembrava nitidamente de vários
detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo
mindinho do pé esquerdo... Da verruga que se perdia
no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia,
brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lavalava, o passa-passa das roupagens alheias, se
tornava uma grande boneca negra para as filhas,
descobrimos uma bolinha escondida bem no couro
cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A mãe
cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo
livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido
o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e rimos de
nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
Eu me lembrava também de algumas histórias
da infância de minha mãe. Ela havia nascido em um
lugar perdido no interior de Minas. Ali, as crianças
andavam nuas até bem grandinhas. As meninas,
assim que os seios começavam a brotar, ganhavam
roupas antes dos meninos. Às vezes, as histórias da
infância de minha mãe confundiam-se com as de
minha própria infância. Lembro-me de que muitas
vezes, quando a mãe cozinhava, da panela subia
cheiro algum. Era como se cozinhasse ali, apenas o
nosso desesperado desejo de alimento. As
labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
estômago, ignorando nossas bocas infantis em que
as línguas brincavam a salivar sonho de comida. E
era justamente nos dias de parco ou nenhum
alimento que ela mais brincava com as filhas.
Nessas ocasiões a brincadeira preferida era aquela
em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
que cor eram os olhos de minha mãe? Eu sabia,
desde aquela época, que a mãe inventava esse e
outros jogos para distrair a nossa fome. E a nossa
fome se distraía.
Às vezes, no final da tarde, antes que a noite
tomasse conta do tempo, ela se assentava na soleira
da porta e juntas ficávamos contemplando as artes
das nuvens no céu. Umas viravam carneirinhos;
outras, cachorrinhos; algumas, gigantes
adormecidos, e havia aquelas que eram só nuvens,
algodão doce. A mãe, então, espichava o braço que
ia até o céu, colhia aquela nuvem, repartia em
pedacinhos e enfiava rápido na boca de cada uma
de nós. Tudo tinha de ser muito rápido, antes que a
nuvem derretesse e com ela os nossos sonhos se
esvaecessem também. Mas, de que cor eram os
olhos de minha mãe? (...)
A pergunta "De que cor eram os olhos de
minha mãe?" representa, simbolicamente a:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985494
Português
Texto associado
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e
uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De
que cor eram os olhos de minha mãe? Atordoada
custei reconhecer o quarto da nova casa em que
estava morando e não conseguia me lembrar como
havia chegado até ali. E a insistente pergunta,
martelando, martelando... De que cor eram os olhos
de minha mãe? Aquela indagação havia surgido há
dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro,
eu me pegava pensando de que cor seriam os olhos
de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um
mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada
de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que
cor eram os olhos de minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo,
busquei dar conta de minhas próprias dificuldades,
cresci rápido, passando por uma breve
adolescência. Sempre ao lado de minha mãe
aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas
horas de dificuldades, como também sabia
reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis
alegrias. Naquele momento, entretanto, me
descobria cheia de culpa, por não recordar de que
cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito
estranho, pois me lembrava nitidamente de vários
detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo
mindinho do pé esquerdo... Da verruga que se perdia
no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia,
brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lavalava, o passa-passa das roupagens alheias, se
tornava uma grande boneca negra para as filhas,
descobrimos uma bolinha escondida bem no couro
cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A mãe
cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo
livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido
o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e rimos de
nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
Eu me lembrava também de algumas histórias
da infância de minha mãe. Ela havia nascido em um
lugar perdido no interior de Minas. Ali, as crianças
andavam nuas até bem grandinhas. As meninas,
assim que os seios começavam a brotar, ganhavam
roupas antes dos meninos. Às vezes, as histórias da
infância de minha mãe confundiam-se com as de
minha própria infância. Lembro-me de que muitas
vezes, quando a mãe cozinhava, da panela subia
cheiro algum. Era como se cozinhasse ali, apenas o
nosso desesperado desejo de alimento. As
labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
estômago, ignorando nossas bocas infantis em que
as línguas brincavam a salivar sonho de comida. E
era justamente nos dias de parco ou nenhum
alimento que ela mais brincava com as filhas.
Nessas ocasiões a brincadeira preferida era aquela
em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
que cor eram os olhos de minha mãe? Eu sabia,
desde aquela época, que a mãe inventava esse e
outros jogos para distrair a nossa fome. E a nossa
fome se distraía.
Às vezes, no final da tarde, antes que a noite
tomasse conta do tempo, ela se assentava na soleira
da porta e juntas ficávamos contemplando as artes
das nuvens no céu. Umas viravam carneirinhos;
outras, cachorrinhos; algumas, gigantes
adormecidos, e havia aquelas que eram só nuvens,
algodão doce. A mãe, então, espichava o braço que
ia até o céu, colhia aquela nuvem, repartia em
pedacinhos e enfiava rápido na boca de cada uma
de nós. Tudo tinha de ser muito rápido, antes que a
nuvem derretesse e com ela os nossos sonhos se
esvaecessem também. Mas, de que cor eram os
olhos de minha mãe? (...)
No trecho de Conceição Evaristo, o
sentimento predominante da narradora em
relação à sua mãe é:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985493
Português
“É bela a noite, quando grave se estende Sobre a terra dormente o negro manto De brilhantes estrelas recamado; Mas nessa escuridão, nesse silêncio Que ele consigo traz, há um quê de horrível Que espanta e desespera e geme n’alma; Um quê de triste que nos lembra a morte!”
GONÇALVES DIAS, A. In: Primeiros cantos (1847).
A conjunção coordenativa constrói uma:
GONÇALVES DIAS, A. In: Primeiros cantos (1847).
A conjunção coordenativa constrói uma:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985492
Português
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
No trecho “Como a linguística científica, na
definição de Saussure, tem na língua seu
objeto central, pois compreende que a língua
é o elemento social, independente dos indivíduos e relativamente fixo, passível de
se descrever enquanto sistema, a linguagem
tende a emergir como conceito chave para
compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.”, os
termos em destaque evidenciam,
respectivamente, a ideia de:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985491
Português
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
A expressão "em ascensão", no contexto,
sugere que a linguagem é:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985490
Português
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
Segundo o texto, a relação entre língua, fala e
linguagem está sintetizada em:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985489
Linguística
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
De acordo com Saussure, a língua é
considerada o objeto central da linguística
porque a:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985488
Português
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
Segundo o texto, a principal contribuição de
Saussure para a linguística é a:
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Português |
Q3983252
Pedagogia
No trabalho com análise linguística/semiótica no Ensino Fundamental, a BNCC orienta
que:
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Português |
Q3983251
Português
A BNCC orienta que o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental deve
priorizar o letramento e a ampliação das práticas sociais de linguagem. Qual das
alternativas a seguir está em consonância com essa diretriz?
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Português |
Q3983250
Português
A BNCC orienta que o ensino de Língua Portuguesa deve possibilitar ao aluno
compreender os diferentes usos da linguagem em práticas sociais. Nesse sentido, o
discurso é entendido como:
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Português |
Q3983249
Pedagogia
De acordo com a BNCC, trabalhar o texto no Ensino Fundamental significa:
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Português |
Q3983248
Linguística
De acordo com a BNCC para o Ensino Fundamental, o estudo da estrutura linguística deve contribuir para que os alunos:
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Português |
Q3983247
Pedagogia
De acordo com a BNCC, uma das competências específicas de Língua Portuguesa para
o Ensino Fundamental é desenvolver nos alunos a habilidade de compreender e produzir
textos de diferentes gêneros. Nesse sentido, qual prática pedagógica contribui diretamente
para alcançar esse objetivo?
Ano: 2025
Banca:
Prefeitura de Itapoá - SC
Órgão:
Prefeitura de Itapoá - SC
Prova:
Prefeitura de Itapoá - SC - 2025 - Prefeitura de Itapoá - SC - Professor - Português - Edital nº 37 |
Q3983198
Pedagogia
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), implementada em 2020 nas escolas, é
necessário compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza
dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de
subjetividades e identidades sociais e culturais.
Assinale a alternativa correta quanto à perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem.
Assinale a alternativa correta quanto à perspectiva enunciativo-discursiva da linguagem.
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