Questões de Concurso Comentadas para Professor - Inglês

Q3751462

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751462 Inglês

In the sentence "My brother bought a new laptop last week. Although it was expensive, the computer is very fast," which textual cohesion mechanism is used by the word "it"?

A

Sequential cohesion by adversative conjunction.

B

Cataphora, reference to a term that will be introduced later.

C

Lexical cohesion by hyponymy.

D

Ellipsis, omission of a verb.

E

Referential cohesion by anaphora, pronominalization.

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Q3751461

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751461 Inglês

A dimensão intercultural no ensino de Língua Inglesa, conforme preconizado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), vai além do ensino de "curiosidades" sobre países de língua inglesa. Qual é o objetivo central dessa abordagem?

A

Ensinar o aluno a imitar perfeitamente os costumes, tradições e o sotaque de um falante nativo, geralmente o americano ou o britânico, como ideal de proficiência.

B

Provar a superioridade da cultura local (brasileira) em comparação com as culturas dos países de língua inglesa, usando o inglês apenas para criticar costumes estrangeiros.

C

Promover a reflexão crítica do aluno sobre a sua própria cultura e identidade ao entrar em contato com a diversidade cultural do mundo anglófono e da língua inglesa como língua franca.

D

Focar exclusivamente na geografia e na história dos Estados Unidos e da Inglaterra, excluindo outras variedades de inglês (como o indiano, o sul-africano ou o nigeriano).

E

Substituir completamente o ensino de gramática e vocabulário pelo ensino de datas comemorativas, como o Halloween e o Thanksgiving.

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Q3751460

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751460 Inglês

In the sentence "She might travel to the beach this weekend, but she is not sure yet," what is the primary semantic function of the modal verb "might"?

A

Describe an ability or physical capacity she possesses,

B

Report a habit she used to have in the past.

C

Express a moral obligation or a strong rule,

D

Give formal permission for her to travel,

E

Indicate a future possibility or probability,

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Q3751458

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751458 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Base da Educação Infantil e Fundamental do Território Catarinense (CBTC) são documentos norteadores. Analise as afirmativas a seguir sobre a relação entre eles:

I. A BNCC é um documento de caráter normativo nacional que define as aprendizagens essenciais, enquanto o CBTC é o documento que adequa, complementa e contextualiza a BNCC à realidade e às especificidades do estado de Santa Catarina, em regime de colaboração.
II. Ambos os documentos (BNCC e CBTC), no componente de Língua Inglesa, enfatizam o inglês como língua franca, a abordagem intercultural e o desenvolvimento de práticas de letramento.
III. O CBTC substitui integralmente a BNCC em Santa Catarina, permitindo que o estado exclua competências e habilidades obrigatórias definidas nacionalmente se assim desejar.

Está correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

II e III apenas.

C

III apenas.

D

I apenas.

E

I e II apenas.

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Q3751457

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751457 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) organiza o ensino de Língua Inglesa em eixos, incluindo oralidade, leitura e escrita. Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas, sobre o ensino dessas práticas:

(__) O eixo da oralidade inclui tanto a compreensão (escuta) quanto a produção (fala), valorizando o inglês como língua franca para interação global.
(__) O ensino da leitura deve focar-se apenas na decodificação literal de palavras, sem ativar o conhecimento prévio do aluno ou o uso de estratégias de leitura.
(__) As práticas de escrita devem ser contextualizadas e significativas, como escrever um e-mail ou um post para um blog da turma, em vez de apenas copiar frases da lousa.
(__) As quatro habilidades (ler, escrever, ouvir, falar) devem ser ensinadas de forma estanque e isolada, nunca se misturando na mesma atividade para não confundir o aluno.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

A

F, F, V, V.

B

F, V, F, V.

C

V, F, V, V.

D

V, F, V, F.

E

V, V, F, F.

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Q3751456

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751456 Pedagogia

Na perspectiva das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e das abordagens pedagógicas contemporâneas, como a criança é concebida no processo educacional?

A

Como um "adulto em miniatura", cujo valor educacional está focado exclusivamente na aquisição de conteúdos disciplinares formais.

B

Como um indivíduo em desenvolvimento puramente biológico, cujas fases de maturação são o único fator determinante da aprendizagem, independentemente da interação social.

C

Como um ser passivo, uma "tábula rasa" que apenas recebe o conhecimento formal transmitido pelo professor, devendo ser preparada para a alfabetização.

D

Como um sujeito histórico e de direitos, que participa ativamente da construção do seu conhecimento e da cultura por meio das interações e brincadeiras.

E

Como um aprendiz individualista, cujo desenvolvimento social é considerado secundário em relação à aquisição de habilidades cognitivas mensuráveis.

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Q3751455

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751455 Redes de Computadores

Este sistema hierárquico e distribuído é um componente fundamental da infraestrutura da Internet, responsável por traduzir nomes de domínio legíveis por humanos (como 'www.exemplo.com.br') em endereços IP numéricos (como '192.0.2.1'), que são necessários para que os computadores possam localizar e se comunicar uns com os outros na rede. Marque a alternativa CORRETA que corresponde ao protocolo descrito.

A

URL (Uniform Resource Locator).

B

HTTP (Hypertext Transfer Protocol).

C

TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol).

D

DNS (Domain Name System).

E

SMTP (Simple Mail Transfer Protocol).

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Q3751452

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751452 Noções de Informática

Na manipulação de arquivos em um ambiente de produção de documentos, a função de "Salvar Como" se diferencia da função "Salvar" por permitir que o usuário crie uma nova cópia do documento atual com um nome ou formato de arquivo diferente, ou em um local de armazenamento distinto, preservando o documento original em seu estado anterior. Marque a alternativa CORRETA que corresponde as opções que podem ser feitas com o "Salvar Como".

A

Apenas altera o local de salvamento do arquivo.

B

Apenas altera o nome do arquivo.

C

Cria uma cópia do documento com um novo nome, formato ou local, mantendo o original.

D

Sobrescreve o arquivo original com as novas alterações.

E

Apenas altera o formato do arquivo.

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Q3751451

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751451 Noções de Informática

No contexto de arquivos de imagem digital, este formato é conhecido por sua capacidade de compressão sem perdas de dados e pelo suporte a um canal alfa, que permite a representação de diferentes níveis de transparência. Marque a alternativa CORRETA que corresponde a um padrão aberto e amplamente utilizado na web para imagens que requerem fundo transparente ou alta fidelidade de cores, sem os artefatos de compressão comuns em outros formatos.

A

TIFF (Tagged Image File Format).

B

GIF (Graphics Interchange Format).

C

JPEG (Joint Photographic Experts Group).

D

BMP (Bitmap).

E

PNG (Portable Network Graphics).

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Q3751444

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751444 Português

Texto associado

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.

Seis horas da manhã

Silêncio às seis horas, quebrado apenas pelo canto dos pássaros no quintal. O alarme toca e, logo depois, a voz da mamãe: "Sofia, acorda!". Abraço o Boni, meu velho bichinho de pelúcia, escondido entre as cobertas. Levanto, tomo banho e lembro que é segunda-feira — dia de matemática, ciências e artes. Penso em avisar meus pais sobre a cartolina e em usar café para fazer tinta natural. O cheiro de tapioca e café toma a cozinha, e mamãe prepara a marmita para o trabalho. Tomo o leite, me despeço e corro para o carro, onde papai esquenta o motor. Queria que o dia começasse logo, só para poder brincar mais tempo na escola.

De repente, o som do alarme invade tudo outra vez. Acordo assustada. Já são sete horas! Corro para o banheiro, reclamo por ter esquecido a toalha e preparo um café apressado. Entre xícaras e panelas caindo do escorredor, procuro minhas coisas: o notebook, o moletom, a blusa que não encontro. A chuva lá fora engrossa, o tempo voa.

Enquanto tento organizar a manhã corrida, abro o armário e encontro o Boni. Aquele mesmo bichinho da infância, guardado há anos, me encara com um olhar silencioso. Sorrio — por um instante, o tempo parece voltar. Lembro da menina que eu era, das manhãs calmas e das pequenas alegrias antes da pressa tomar conta dos dias.

Faltam dez minutos para sair. Verifico se peguei tudo, olho o celular e vejo a notificação: "Hoje não tem aula". Respiro fundo. Por que ando sempre correndo? O relógio marca seis da manhã outra vez — e, entre o cheiro do café e o som da chuva, o silêncio me devolve, por um instante, àquela infância que nunca foi embora.

Texto Adaptado

CORONA, Lorena. Seis horas da manhã. In: Universidade de São Paulo. Livros Abertos da USP. São Paulo: Portal de Livros Abertos da USP, [s.d.]. Texto adaptado. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1 379/1256/4887 . Acesso em: 10 nov. 2025.

No trecho "Verifico se peguei tudo, olho o celular e vejo a notificação: 'Hoje não tem aula'.", é possível identificar diferentes relações sintáticas entre orações. Com base na organização das frases e na classificação das orações, assinale a alternativa correta.

A

O trecho "Hoje não tem aula" é uma oração coordenada conclusiva que funciona como aposto explicativo da oração anterior, introduzido por dois-pontos com valor de consequência.

B

As orações "verifico", "olho" e "vejo" são subordinadas reduzidas de infinitivo com função de predicativo do sujeito, mantendo paralelismo sintático por justaposição.

C

O período apresenta três orações principais coordenadas assindéticas, sendo que a introdução da fala direta no final configura uma intercalação explicativa com valor subordinativo causal.

D

A oração "se peguei tudo" é uma subordinada substantiva objetiva direta, funcionando como complemento do verbo "verifico", e introduzida por conjunção integrante.

E

A oração "se peguei tudo" é uma subordinada adverbial condicional, pois expressa hipótese sobre a ação de verificar, estando logicamente ligada ao sentido de tempo futuro.

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Q3751442

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Três Barras - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Três Barras - SC - Professor de Inglês |

Q3751442 Português

Texto associado

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.

Seis horas da manhã

Silêncio às seis horas, quebrado apenas pelo canto dos pássaros no quintal. O alarme toca e, logo depois, a voz da mamãe: "Sofia, acorda!". Abraço o Boni, meu velho bichinho de pelúcia, escondido entre as cobertas. Levanto, tomo banho e lembro que é segunda-feira — dia de matemática, ciências e artes. Penso em avisar meus pais sobre a cartolina e em usar café para fazer tinta natural. O cheiro de tapioca e café toma a cozinha, e mamãe prepara a marmita para o trabalho. Tomo o leite, me despeço e corro para o carro, onde papai esquenta o motor. Queria que o dia começasse logo, só para poder brincar mais tempo na escola.

De repente, o som do alarme invade tudo outra vez. Acordo assustada. Já são sete horas! Corro para o banheiro, reclamo por ter esquecido a toalha e preparo um café apressado. Entre xícaras e panelas caindo do escorredor, procuro minhas coisas: o notebook, o moletom, a blusa que não encontro. A chuva lá fora engrossa, o tempo voa.

Enquanto tento organizar a manhã corrida, abro o armário e encontro o Boni. Aquele mesmo bichinho da infância, guardado há anos, me encara com um olhar silencioso. Sorrio — por um instante, o tempo parece voltar. Lembro da menina que eu era, das manhãs calmas e das pequenas alegrias antes da pressa tomar conta dos dias.

Faltam dez minutos para sair. Verifico se peguei tudo, olho o celular e vejo a notificação: "Hoje não tem aula". Respiro fundo. Por que ando sempre correndo? O relógio marca seis da manhã outra vez — e, entre o cheiro do café e o som da chuva, o silêncio me devolve, por um instante, àquela infância que nunca foi embora.

Texto Adaptado

CORONA, Lorena. Seis horas da manhã. In: Universidade de São Paulo. Livros Abertos da USP. São Paulo: Portal de Livros Abertos da USP, [s.d.]. Texto adaptado. Disponível em: https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/1 379/1256/4887 . Acesso em: 10 nov. 2025.

No trecho "Sorrio — por um instante, o tempo parece voltar", a autora recorre a um emprego significativo da linguagem. Considerando os aspectos semânticos do texto, assinale a alternativa que apresenta a análise correta quanto ao uso de sentidos próprios e figurados, bem como à sinonímia envolvida.

A

A relação entre "o tempo" e "voltar" é literal, uma vez que o texto revela a recorrência exata dos eventos do passado na vida adulta, conforme anunciado pela repetição de "seis da manhã".

B

O verbo "sorrir" possui, no contexto, valor conotativo, por representar uma ação física em oposição ao estado psicológico da narradora, o que gera um paradoxo entre gesto e sentimento.

C

A expressão "o tempo parece voltar" é exemplo de sentido próprio, pois indica que a narradora experimenta novamente as sensações cronológicas exatas da infância, o que revela uma percepção objetiva do tempo.

D

O termo "voltar", nesse contexto, é utilizado em sentido denotativo, sendo sinônimo de "retornar fisicamente" ao passado, o que reforça a literalidade da experiência rememorada pela narradora.

E

A palavra "tempo", nesse trecho, aparece em sentido figurado, pois não remete à unidade cronológica mensurável, mas à memória afetiva associada à infância, sendo o verbo "voltar" interpretado metaforicamente.

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Q3750970

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750970 Inglês

Within the framework of the Brazilian National Curriculum Guidelines (BNCC, 2018), what should be the teacher’s main focus when teaching phonemes and their allophonic variations in English?

A

To prioritize accuracy over intelligibility in oral production.

B

To restrict pronunciation practice to standard American or British models, addressing other varieties of English only if time allows.

C

To design activities that raise learners’ awareness of sound patterns and their variations, helping them achieve intelligible and effective oral communication across different linguistic contexts.

D

To correct every phonetic deviation immediately, reinforcing the idea that exposing students to multiple varieties may hinder their learning progress.

E

To replace oral practice with reading and writing exercises, since pronunciation skills are naturally acquired through exposure.

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Q3750969

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750969 Inglês

According to the Brazilian National Curriculum Guidelines (BNCC, 2018), English is conceived as a Lingua Franca (EFL), a perspective that legitimizes the diverse linguistic and cultural repertoires of speakers worldwide and challenges the notion that only American or British varieties of English should be considered “correct.” Based on this premise, which of the following represents an implication for the adoption of English as a Lingua Franca in language education?

A

To consider all language forms used among speakers of English regardless of context, as long as meaning is conveyed.

B

To reconceptualize the relationship between language, territory, and culture by recognizing and valuing nonstandard forms produced by non-native speakers.

C

To disregard native speaker norms in English teaching, given that native speakers no longer constitute the majority of English users.

D

To reinforce the perspective of literacy and multiliteracy, focusing primarily on early childhood education.

E

To prioritize the adoption of English textbooks authored by non-native speakers, particularly from Global South contexts.

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Q3750968

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750968 Inglês

In light of the conceptualization of English as a Lingua Franca (ELF) – which emphasizes the use of English as a means of communication among speakers from diverse linguistic and cultural backgrounds – it is incorrect to affirm that:

A

It accepts and values the different accents, grammar choices, and vocabulary used by speakers from around the world, as long as communication is effective.

B

English no longer belongs exclusively to native-speaking countries; it’s a global resource shared by many communities.

C

Users of English as a lingua franca develop sensitivity to cultural differences.

D

Teachers are encouraged to include global varieties of English, value students’ identities, and focus on communication rather than perfection.

E

The goal is mutual understanding by imitating native speaker models.

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Q3750967

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750967 Pedagogia

Which instructional approach is most effective when teaching a written genre to students?

A

Provide an authentic model of the genre and engage students in guided analysis, addressing both the grammatical structures and lexical items characteristic of the text.

B

Present the genre in the textbook and instruct students to consult a dictionary for unfamiliar vocabulary.

C

Have students work in pairs to translate the genre into their first language.

D

Select written genres that only circulate online, aiming to increase student motivation.

E

Focus exclusively on the generic structure of the text, deeming it more important than the associated grammar and vocabulary.

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Q3750966

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750966 Inglês

Which strategy for enhancing vocabulary and lexicogrammatical competence in written production is considered ineffective?

A

Introduce new words in meaningful contexts, such as texts, stories, or articles, rather than in isolation.

B

Teach words together with their typical partners (e.g., “make a decision,” “strong coffee”).

C

Focus on how vocabulary interacts with grammar (lexicogrammar), e.g., verb patterns, prepositions, and noun phrases.

D

Teach prefixes, suffixes, and root words without providing context, so students memorize them in isolation.

E

Highlight target vocabulary and grammatical structures in reading and listening materials.

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Q3750965

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750965 Inglês

Which instructional focus should teachers adopt to develop students’ macro-level reading comprehension skills?

A

The ability to infer implicit contextual meaning by integrating background knowledge.

B

The retention of language chunks of varying lengths in short-term memory.

C

The identification of grammatical word classes (e.g., nouns, verbs), systems (e.g., tense, agreement, pluralization), patterns, rules, and elliptical constructions.

D

The recognition that a single meaning may be conveyed through different grammatical structures.

E

The discrimination of distinctive graphemes and orthographic patterns in English.

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Q3750964

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750964 Inglês

Given that reading strategies should be selected in accordance with both the students’ proficiency levels and the genre of the text, align each text genre with the corresponding level of students’ proficiency.

I. Shopping lists, dialogues, postcards

II. Editorials, research summaries, literary texts

III. Newspapers, magazines, short stories

( ) Beginners

( ) Intermediate students

( ) Advanced students

A

I, II, III.

B

I, III, II.

C

II, III, I.

D

II, I, III.

E

III, I, II.

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Q3750962

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750962 Inglês

Brown and Abeywickrama (2019) also provide comprehensive explanations of language assessment and its implementation in classroom contexts. In Chapter II, the authors discuss five fundamental principles of language assessment. Read each principle carefully and match it to its corresponding definition.

I. Validity

II. Practicality

III. Reliability

IV. Authenticity

V. Washback

( ) This principle refers to the logistical, down-to-earth, administrative issues involved in making, giving, and scoring an assessment instrument.

( ) This principle positively influences what and how teacher teach and learners learn.

( ) This principle has consistent conditions across two or more administrations and gives clear directions for scoring and evaluation. It also contains items/tasks that are unambiguous to the test-taker.

( ) This principle reflects real-world language use. It contains language that is as natural as possible.

( ) This principle measures exactly what it proposes to measure, relying as much as possible on empirical evidence (performance).

The correct sequence is:

A

I, II, III, V, IV.

B

V, IV, II, I, III.

C

III, IV, V, II, I.

D

IV, III, II, I, V.

E

II, V, III, IV, I.

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Q3750961

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Mauriti - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Mauriti - CE - Professor de Letras - Inglês |

Q3750961 Inglês

Brown and Abeywickrama (2019) provide a detailed explanation of the five most common types of tests, namely achievement tests, diagnostic tests, placement tests, proficiency tests, and aptitude tests. Read each definition below carefully and select the one that best defines proficiency tests.

A

These tests are not limited to one course, curriculum, or single skill in a language; rather they aim to test global competence in a language.

B

They identify aspects of a language that a student needs to develop or that a course should include. This type of test should elicit information on what students need to work on in the future.

C

The purpose of these tests is to place a student into a particular level or section of a language curriculum or school. The student’s performance on the test should indicate the point at which the student will find material neither too easy nor too difficult but appropriately challenging.

D

They measure the learner’s ability within a classroom lesson, a unit, or an entire curriculum. They also analyze the extent to which students have acquired language features that have already been taught.

E

They are designed to measure capacity or general ability to learn a foreign language before taking a course and ultimate predicted success in that undertaking. These tests were ostensibly designed to apply to the classroom learning of any language.

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