la auto-percepción de la perspectiva de comportamiento cultural frente a otras culturas influencia las prácticas docentes.

os profesores deberían modificar los tipos de actividades utilizadas en función de una visión menos etnocéntrica de la cultura.

actitudes relativistas dominan todavía las prácticas de lectura en muchas situaciones de trabajo de enseñanza y aprendizaje.

un problema actual, que puede ser fácilmente verificado, es la escasez de prácticas de lectura adecuadas en la actividad docente.

no se diferencia del etnocentrismo.

considera la visión de la cultura del otro.

tiene dificultades en promover la comunicación entre las culturas.

combate el racismo de ciertos antropólogos.

considera que las diferencias entre las culturas son bastante relativas.

propone mantener un aislamiento entre los diversos grupos humanos.

promulga el racismo entre los diversos grupos humanos.

no llega a superar uno de los aspectos centrales del etnocentrismo.

propia cultura.

cultura del otro.

comprensión de la propia cultura.

comprensión de la cultura del otro.

vistazo.

aparición.

punto de vista.

imagen.

Si bien.

Aun cuando.

Siquiera.

Sin embargo.

os enunciados poseen significados inherentes.

os significados de los enunciados dependen de factores extra- lingüísticos.

la interpretación de los enunciados es un acto esencialmente individual.

muchas personas no se identifican con su grupo social.

dado que.

después de que.

por supuesto que.

por lo tanto.

"un enunciado" (l.18-19).

"elementos culturales" (l.18).

la idea expresada en la oración precedente.

as ideas expuestas en el párrafo entre las líneas 18-20.

presente de subjuntivo y presente de indicativo.

presente de indicativo y presente de subjuntivo.

presente de subjuntivo e imperfecto de subjuntivo.

imperfecto de subjuntivo y presente de indicativo.

cada generación es creadora de su propia cultura.

una cultura es un conjunto de elementos desvinculados.

objetos no hacen parte de la noción de cultura.

la cultura abarca diferentes tipos de conocimiento.

no existen diferencias entre las culturas.

una cultura determinada no es mejor o peor que las otras.

todas las culturas tienen los mismos valores éticos.

todas las culturas fueron creadas al mismo tiempo.

conjunción subordinada adverbial y conjunción subordinada causal.

pronombre relativo y conjunción subordinada sustantiva.

conjunción subordinada concesiva y pronombre relativo.

conjunción subordinada consecutiva y pronombre personal.

favorecer.

proceder.

ablandar.

prohibir.

todas las prácticas pedagógicas consideran el elemento cultural como uno de los componentes de la comprensión lectora.

las prácticas pedagógicas exigen que el docente contextualice mejor sus definiciones culturales.

considerar el elemento cultural como uno de los componentes de la comprensión lectora supone que el docente tenga que asumir una cierta definición de cultura

según las prácticas pedagógicas, hay que atribuir un significado especial al elemento cultural como aspecto constitutivo de la comprensión lectora.

suelen ser.

parecen ser.

llegan a ser.

dejan de ser.

"prácticas pedagógicas" (l.4).

"esas diferencias" (l.10).

"rasgos culturales" (l.21).

"visiones básicas" (l.24).

É o responsável pela elaboração do projeto pedagógico e do delineamento das ações educativas da escola.

A função primordial desse conselho não é a pedagógica, mas a administrativa pois sua função está voltada para avaliação e delineamento de ações de gestão.

Esse conselho tem como um dos objetivos o aprimoramento do diagnóstico dos problemas e das dificuldades visando o aconselhamento do aluno.

Visa a pesquisa e aprimoramento técnico dos profissionais da educação como forma de educação continuada no ambiente escolar.

É uma avaliação na qual os resultados servem para excluir algumas pessoas do processo de gestão.

É uma avaliação compreensiva e global do processo de ensino e aprendizagem.

Busca levantar os dados com fins de classificar por méritos os indivíduos avaliados.

Avalia o professor e a aprendizagem dos alunos com o intuito de promover ou reter os educandos.

A responsabilidade é uma exigência inerente à autoridade. Mesmo no caso de procedimentos grupais de tomada de decisões e descentralização de tarefas, a responsabilidade final é de quem coordena o trabalho.

A autoridade é um exercício de poder investido pelo coordenador para coordenar as medidas impostas por ele à comunidade escolar, neste sentido ela deve ser centralizada para fiscalizar as ações da equipe.

Decisão está atrelada ao princípio da autoridade. É a forma de selecionar a medida mais adequada às situações concretas.

Disciplina significa incorporar algumas regras que o indivíduo tenha como necessárias para a convivência social e impô-las aos outros participantes do grupo.