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Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594898
Português
Leia o texto a seguir.
“Antigamente as moças chamavam-se “mademoiselles” e eram todas mimosas e muito prendadas. Não faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo não sendo rapagões, faziam-lhe pé-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E se levavam tábua, o remédio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia.”
ANDRADE, Carlos Drummond de. Quadrante (1962), obra coletiva reproduzida em Caminhos de João Brandão José Olympio, 1970.
No trecho, é notória a variação linguística:
“Antigamente as moças chamavam-se “mademoiselles” e eram todas mimosas e muito prendadas. Não faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo não sendo rapagões, faziam-lhe pé-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio. E se levavam tábua, o remédio era tirar o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia.”
ANDRADE, Carlos Drummond de. Quadrante (1962), obra coletiva reproduzida em Caminhos de João Brandão José Olympio, 1970.
No trecho, é notória a variação linguística:
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594897
Inglês
Qual evento histórico teve o menor impacto na evolução da
língua inglesa, considerando seu desenvolvimento ao longo
dos séculos?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594896
Inglês
Qual escritor norte-americano é conhecido por sua obra que
desafia as convenções literárias tradicionais e explora
temas como a alienação e a busca por significado na
sociedade contemporânea?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594895
Inglês
Leia o texto a seguir.
Wreckage of US World War Two submarine found after 80 years
The wreckage of a US Navy submarine that sank the most Japanese warships during World War Two has been found in the South China Sea, some 80 years after it was sunk by enemy forces.
The USS Harder was found 3,000ft (914m) below water off the Philippines' northern island of Luzon. The Harder was sunk in battle on 29 August 1944, along with its crew of 79 men.
In one of its final war patrols, it sank three Japanese destroyers and heavily damaged two others over four days, according to the US Navy's History and Heritage Command (NHHC). This forced the Japanese to change their battle plans and delay their carrier force, contributing to their defeat.
“Harder was lost in the course of victory. We must not forget that victory has a price, as does freedom,” said Samuel J. Cox, a retired US admiral who heads the NHHC.
The Philippines was one of the main Pacific battlegrounds of World War Two, as the US fought to retake its former colony from the Japanese Imperial Army.
Waters in and around the archipelago have served as the resting place of famed World War Two battleships. In 2015, US billionaire Paul Allen located the wreck of the Musashi, one of the two largest Japanese warships ever built, in the Philippines' Sibuyan Sea.
The Harder, which sailed under the motto of "Hit 'em harder', was found by the Lost 52 project, which aims to find the 52 US submarines lost during World War Two. It was found sitting upright on its keel or spine, and relatively intact, the US Navy said.
The submarine and its crew were later awarded the Presidential Unit Citation for its service during the war. The honour recognises extraordinary heroism in action.
Its skipper, Commander Sam Dealey, was posthumously awarded the US's highest military decoration, the Medal of Honor.
Joel Guinto. BBC News. Wreckage of US World War Two submarine found after 80 years. Disponível em:<https://www.bbc.com/news/articles/ceqq8gn014xo> . Acesso em: 24 mai. 2024.
What is the function of the word "which" in the sentence "The Harder, which sailed under the motto of 'Hit 'em harder', was found by the Lost 52 project"?
Wreckage of US World War Two submarine found after 80 years
The wreckage of a US Navy submarine that sank the most Japanese warships during World War Two has been found in the South China Sea, some 80 years after it was sunk by enemy forces.
The USS Harder was found 3,000ft (914m) below water off the Philippines' northern island of Luzon. The Harder was sunk in battle on 29 August 1944, along with its crew of 79 men.
In one of its final war patrols, it sank three Japanese destroyers and heavily damaged two others over four days, according to the US Navy's History and Heritage Command (NHHC). This forced the Japanese to change their battle plans and delay their carrier force, contributing to their defeat.
“Harder was lost in the course of victory. We must not forget that victory has a price, as does freedom,” said Samuel J. Cox, a retired US admiral who heads the NHHC.
The Philippines was one of the main Pacific battlegrounds of World War Two, as the US fought to retake its former colony from the Japanese Imperial Army.
Waters in and around the archipelago have served as the resting place of famed World War Two battleships. In 2015, US billionaire Paul Allen located the wreck of the Musashi, one of the two largest Japanese warships ever built, in the Philippines' Sibuyan Sea.
The Harder, which sailed under the motto of "Hit 'em harder', was found by the Lost 52 project, which aims to find the 52 US submarines lost during World War Two. It was found sitting upright on its keel or spine, and relatively intact, the US Navy said.
The submarine and its crew were later awarded the Presidential Unit Citation for its service during the war. The honour recognises extraordinary heroism in action.
Its skipper, Commander Sam Dealey, was posthumously awarded the US's highest military decoration, the Medal of Honor.
Joel Guinto. BBC News. Wreckage of US World War Two submarine found after 80 years. Disponível em:<https://www.bbc.com/news/articles/ceqq8gn014xo> . Acesso em: 24 mai. 2024.
What is the function of the word "which" in the sentence "The Harder, which sailed under the motto of 'Hit 'em harder', was found by the Lost 52 project"?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594893
Pedagogia
Como pode ser descrita a abordagem das questões étnico-raciais e de gênero nas literaturas de língua portuguesa e
inglesa, considerando não apenas as obras canônicas, mas
também a produção contemporânea e as perspectivas
críticas mais recentes?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594891
Literatura
Conceição Evaristo é uma importante escritora brasileira,
em suas obras tem como escopo de discussão as mazelas
de uma sociedade fortemente preconceituosa e desigual,
sobretudo quando se fala sobre a força de mulheres negras.
Em diferentes poemas, romances, por exemplo, retratou
criticamente a história do povo negro no Brasil. Ao longo de
sua obra, observamos o surgimento de um neologismo,
escrevivência, capaz de representar os temas que ela
vivenciou ao longo de sua vida. De acordo com tal conceito
criado pela autora, qual a sua definição?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594890
Inglês
Levando em consideração as abordagens contemporâneas
e as teorias pedagógicas mais recentes, qual método de
ensino de línguas e literaturas de língua inglesa é mais
eficaz na promoção da proficiência linguística e na
compreensão literária dos alunos?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594889
Português
Considere o poema "Retrato", de Cecília Meireles, a seguir.
Espero que isso atenda às suas expectativas!
Eu não tinha este rosto de hoje,
Assim calmo, assim triste, assim magro,
Nem estes olhos tão vazios,
Nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
Tão paradas e frias e mortas;
Eu não tinha este coração
Que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
Tão simples, tão certa, tão fácil:
- Em que espelho ficou perdida
A minha face?
Cecília Meireles. Retrato.
MEIRELES, Cecilia. Antologia Poética. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 2001. Disponível em: <https://www.pensador.com/frase/MjUwODA/> . Acesso em: 26 jun. 2024.
Com base na análise do poema,
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594888
Português
Acerca do vocativo em língua portuguesa, pode-se afirmar
que
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594887
Português
Leia o texto a seguir.
"A grande geleira Thwaites, conhecida como 'Geleira do Juízo Final' e localizada na Antártida, corre maior risco de derreter do que cientistas acreditavam".
Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agenciaestado/2024/05/23/geleira-do-juizo-final-risco-de-derreterestudo.htm?cmpid=copiaecola>. Acesso em: 23 mai. 2024.
No exemplo de período simples acima, as vírgulas são utilizadas para separar:
"A grande geleira Thwaites, conhecida como 'Geleira do Juízo Final' e localizada na Antártida, corre maior risco de derreter do que cientistas acreditavam".
Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/agenciaestado/2024/05/23/geleira-do-juizo-final-risco-de-derreterestudo.htm?cmpid=copiaecola>. Acesso em: 23 mai. 2024.
No exemplo de período simples acima, as vírgulas são utilizadas para separar:
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594886
Inglês
Which literary period in English literature is characterized by
a focus on reason, scientific inquiry, and the exploration of
human potential?
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594885
Português
Observe as duas produções em língua portuguesa a seguir.
Quadro 1
LÍNGUA PORTUGUESA
Olavo Bilac (1908)
Última flor do Lácio, inculta e bela,
És, a um tempo, esplendor e sepultura;
Ouro nativo, que, na ganga impura,
A bruta mina entre os cascalhos vela...
Amo-te assim, desconhecida e obscura,
Tuba de alto clangor, lira singela,
Que tens o trom e o silvo da procela,
E o arrolo da saudade e da ternura!
[...]
Disponível em: <https://www.academia.org.br/academicos/olavo-bilac/textosescolhidos>. Acesso em: 19 jun. 2024.
Quadro 2
LÍNGUA
Caetano Veloso (1984)
Gosto de sentir a minha língua roçar
A língua de Luís de Camões
Gosto de ser e de estar
E quero me dedicar
A criar confusões de prosódia
E um profusão de paródias
Que encurtem dores
E furtem cores como camaleões
Gosto do Pessoa na pessoa
Da rosa no Rosa
E sei que a poesia está para a prosa
Assim como o amor está para a amizade
[...]
Disponível em: <https://www.letras.mus.br/caetano-veloso/44738/>. Acesso
em: 19 jun. 2024.
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594884
Pedagogia
Os estudos sobre os letramentos no Brasil têm adquirido
contornos significativos, graças ao avanço da tecnologia e a
sua inserção nas práticas de ensino de leitura e escrita,
sobretudo no contexto escolar. Por mais que a realidade
ainda não esteja totalmente adequada para o
desenvolvimento de técnicas digitais, observamos uma
crescente integração desse ambiente de aprendizagem por
meio das TDICs, as chamadas tecnologias da informação e
da comunicação. Diante desse cenário, o letramento se
destaca como um conceito relevante e necessário na
contemporaneidade para se pensar a construção do ensino
e no aprimoramento de conhecimentos. Considerando as
implicações do letramento digital, pode-se afirmar que
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Inglês) |
Q2594883
Literatura
Vidas Secas, de Graciliano Ramos, é um romance publicado
em 1938, e tem como objetivo retratar a vida de uma família
de retirantes sertanejos no Brasil, obrigada, de tempos em
tempos, a se deslocar de sua região em razão da seca
extrema. De acordo com alguns estudiosos da literatura, sua
história é composta por uma transcendência do
regionalismo da época, exercendo, com isso, uma força
inventiva de uma narrativa densa, de um vigor social e
psicológico. Traduzida em diferentes línguas e ainda muito
discutida no interior dos estudos literários nacionais, o
interesse em sua obra reside, sobretudo, num estilo
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591332
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
Letramentos e tecnologias digitais na educação profissional e tecnológica
Neste trabalho refletimos sobre ambiguidades e omissões nos documentos regulatórios do Ensino Médio que caracterizam o tratamento da Educação Profissional e Tecnológica nas diversas políticas públicas da federação que fornecem parâmetros importantes à discussão desenvolvida. Propomos alguns princípios que, uma vez observados, poderiam nortear o trabalho com as práticas de letramento desenvolvidas na EPT, para começar a atender às expectativas, necessidades de participação social e política dos estudantes. Concluímos que, enquanto os trabalhadores em formação ou outros possíveis alunos egressos da EPT continuarem chegando ao mundo do trabalho sem que a escola tenha dado respostas mais concretas às suas demandas de letramentos, esta continuará sendo reprodutora de desigualdades sociais, pois não garante aos educandos o direito aos letramentos como condição de acesso e permanência no mundo do trabalho e de inclusão social.
KLEIMAN, Angela Bustos; SANTOS MARQUES, Ivoneide Bezerra de Araújo. Letramentos e tecnologias digitais na educação profissional e tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, [S. l.], v. 2, n. 15, p. e7514, 2018. Disponível em:<https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/7514> . Acesso em: 26 mai. 2024. [Adaptado].
O texto faz parte do resumo de um artigo em que se discutiram aspectos que envolvem o trabalho com as tecnologias digitais no processo educacional de alunos vinculados ao Ensino Médio Integrado no contexto específico da Educação de Jovens e adultos no PROEJA. As autoras, ao apresentarem as conclusões, emitem o parecer de que a falta de resposta às demandas de letramentos está relacionada a
Letramentos e tecnologias digitais na educação profissional e tecnológica
Neste trabalho refletimos sobre ambiguidades e omissões nos documentos regulatórios do Ensino Médio que caracterizam o tratamento da Educação Profissional e Tecnológica nas diversas políticas públicas da federação que fornecem parâmetros importantes à discussão desenvolvida. Propomos alguns princípios que, uma vez observados, poderiam nortear o trabalho com as práticas de letramento desenvolvidas na EPT, para começar a atender às expectativas, necessidades de participação social e política dos estudantes. Concluímos que, enquanto os trabalhadores em formação ou outros possíveis alunos egressos da EPT continuarem chegando ao mundo do trabalho sem que a escola tenha dado respostas mais concretas às suas demandas de letramentos, esta continuará sendo reprodutora de desigualdades sociais, pois não garante aos educandos o direito aos letramentos como condição de acesso e permanência no mundo do trabalho e de inclusão social.
KLEIMAN, Angela Bustos; SANTOS MARQUES, Ivoneide Bezerra de Araújo. Letramentos e tecnologias digitais na educação profissional e tecnológica. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica, [S. l.], v. 2, n. 15, p. e7514, 2018. Disponível em:<https://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/RBEPT/article/view/7514> . Acesso em: 26 mai. 2024. [Adaptado].
O texto faz parte do resumo de um artigo em que se discutiram aspectos que envolvem o trabalho com as tecnologias digitais no processo educacional de alunos vinculados ao Ensino Médio Integrado no contexto específico da Educação de Jovens e adultos no PROEJA. As autoras, ao apresentarem as conclusões, emitem o parecer de que a falta de resposta às demandas de letramentos está relacionada a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591331
Linguística
Texto associado
Texto 11
Concepções de Linguagem no Ensino de Língua
A primeira tendência se refere ao subjetivismo individualista;
para essa concepção, a função da linguagem seria a de
representação do pensamento humano e do conhecimento
adquirido ao longo da vida. A expressão do pensamento seria
construída na mente e exteriorizada como uma espécie de
tradução. Nessa perspectiva, língua e linguagem seriam a
mesma coisa. Dois elementos centrais regem o subjetivismo
individualista. O primeiro elemento é o sistema linguístico visto
como estático, isto é, sem qualquer possibilidade de mudança.
O segundo elemento envolve a capacidade psicológica do
sujeito de dominar esse sistema linguístico para ser capaz de
organizar os pensamentos e se comunicar. Assim, cria-se uma
ilusão da existência de uma só língua, e qualquer transgressão
a esse sistema linguístico é visto como errado. Não há qualquer
interferência social, histórica ou cultural para com a língua.
Como seria, então, o ensino de Português no Brasil a partir
dessa concepção?
Antes de 1950, as escolas brasileiras asseguravam o acesso à
escolarização apenas para as camadas privilegiadas da
população. Os alunos dessas camadas dominavam
razoavelmente a norma culta, o que, em tese, poderia
favorecer, naquela época, um ensino-aprendizagem de
português que buscasse (re)conhecer normas e regras de
funcionamento do dialeto de que faziam uso. O estudo das
regras das estruturas linguísticas imbrica no que é considerado
falar e escrever bem, reforçando o que os estudos linguísticos
tradicionais chamam de gramática normativa ou tradicional.
Desse modo, a língua é vista como um elemento de expressão
do pensamento, subordinando a expressão linguística à
organização do pensamento. Para essa concepção, se o
indivíduo não se expressa bem, ele não organizou o
pensamento de maneira lógica.
PRADO, Arthur Angelo de Oliveira. Concepções de língua(gem) e de
ensino de língua portuguesa na perspectiva do aluno, 2019, 149 f.
Dissertação (Mestrado em Linguística Apliaca) – Universidade Federal de
Minas Gerais, Faculdade de Letras, Belo Horizonte, 2019. Bibliografia: f.
97-99. Disponível em: <http://hdl.handle.net/1843/LETR-BB5Q8A>. Acesso
em: 26 mai. 2024. [Adaptado].
No segundo parágrafo, o pesquisador refere-se a como
acontecia o estudo das regras das estruturas linguísticas
nas escolas brasileiras até meados do século passado. Ele
considera que a aplicação de um ensino guiado pela
concepção de língua como sistema se justificava porque se
tinha
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591330
Português
Texto associado
Texto 11
Concepções de Linguagem no Ensino de Língua
A primeira tendência se refere ao subjetivismo individualista;
para essa concepção, a função da linguagem seria a de
representação do pensamento humano e do conhecimento
adquirido ao longo da vida. A expressão do pensamento seria
construída na mente e exteriorizada como uma espécie de
tradução. Nessa perspectiva, língua e linguagem seriam a
mesma coisa. Dois elementos centrais regem o subjetivismo
individualista. O primeiro elemento é o sistema linguístico visto
como estático, isto é, sem qualquer possibilidade de mudança.
O segundo elemento envolve a capacidade psicológica do
sujeito de dominar esse sistema linguístico para ser capaz de
organizar os pensamentos e se comunicar. Assim, cria-se uma
ilusão da existência de uma só língua, e qualquer transgressão
a esse sistema linguístico é visto como errado. Não há qualquer
interferência social, histórica ou cultural para com a língua.
Como seria, então, o ensino de Português no Brasil a partir
dessa concepção?
Antes de 1950, as escolas brasileiras asseguravam o acesso à
escolarização apenas para as camadas privilegiadas da
população. Os alunos dessas camadas dominavam
razoavelmente a norma culta, o que, em tese, poderia
favorecer, naquela época, um ensino-aprendizagem de
português que buscasse (re)conhecer normas e regras de
funcionamento do dialeto de que faziam uso. O estudo das
regras das estruturas linguísticas imbrica no que é considerado
falar e escrever bem, reforçando o que os estudos linguísticos
tradicionais chamam de gramática normativa ou tradicional.
Desse modo, a língua é vista como um elemento de expressão
do pensamento, subordinando a expressão linguística à
organização do pensamento. Para essa concepção, se o
indivíduo não se expressa bem, ele não organizou o
pensamento de maneira lógica.
PRADO, Arthur Angelo de Oliveira. Concepções de língua(gem) e de
ensino de língua portuguesa na perspectiva do aluno, 2019, 149 f.
Dissertação (Mestrado em Linguística Apliaca) – Universidade Federal de
Minas Gerais, Faculdade de Letras, Belo Horizonte, 2019. Bibliografia: f.
97-99. Disponível em: <http://hdl.handle.net/1843/LETR-BB5Q8A>. Acesso
em: 26 mai. 2024. [Adaptado].
Em uma dissertação, Arthur A. de O. Prado observou as
concepções de linguagem e de ensino de língua portuguesa
na perspectiva dos alunos da educação básica. Para os fins,
previamente investigou as concepções de linguagem que
têm norteado as aulas de português. No excerto, refere-se
à concepção que parte do subjetivismo individualista e
salienta que essa concepção se
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591329
Português
Texto associado
Texto 10
Formação do leitor na EPT
A formação do Clube de Leituras, que se reúne, de forma
remota, uma vez por semana para conversar sobre os sentidos
encontrados nos textos literários compartilhados, e fruto das
indicações dos próprios participantes, mostrou-se uma maneira
produtiva e afinada de aproximar jovens e literatura no contexto
escolar, sugerindo ser este o caminho a ser trilhado rumo à
formação de leitores, qual seja: aquele em que a escola
concede atenção, respeito e espaço para as obras, autores e
temáticas do universo de interesse dos alunos. Abdicar em
algum momento da imposição de títulos, muitas vezes
orientados pelo foco no estudo de gêneros e de traços
distintivos das escolas literárias pode, de forma assertiva,
promover um melhor aproveitamento do ensino de literatura.
A estratégia de abordar o trato com a literatura partindo dos
interesses dos estudantes colabora com o que há de mais
fundamental na formação de um leitor: a construção do hábito.
O exercício regular de qualquer tipo de atividade adquire
potência na construção de uma memória proposicional. Isso se
dá também no que se refere à leitura. Mesmo considerando a
realidade dos sujeitos que não costumam vivenciar
experiências de leitura no seio familiar – como primeira
instância na produção de valores culturais –, outras instâncias
também podem exercer esse papel de produção de valores
culturais socializadores, é o caso da escola e da mídia.
LINS, Laikui Cardoso; PINTO, João Rodrigues. Formação do leitor na
EPT: um relato de experiência. Revista Labor, [S. l.], v. 1, n. 24, p. 149-
174, 2020. Disponível em:<http://periodicos.ufc.br/labor/article/view/60229> . Acesso em: 26 mai.
2024.
O hábito apontado no segundo parágrafo tem uma base
sociológica e, em relação à leitura no contexto escolar,
mostra a
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591328
Pedagogia
Texto associado
Texto 10
Formação do leitor na EPT
A formação do Clube de Leituras, que se reúne, de forma
remota, uma vez por semana para conversar sobre os sentidos
encontrados nos textos literários compartilhados, e fruto das
indicações dos próprios participantes, mostrou-se uma maneira
produtiva e afinada de aproximar jovens e literatura no contexto
escolar, sugerindo ser este o caminho a ser trilhado rumo à
formação de leitores, qual seja: aquele em que a escola
concede atenção, respeito e espaço para as obras, autores e
temáticas do universo de interesse dos alunos. Abdicar em
algum momento da imposição de títulos, muitas vezes
orientados pelo foco no estudo de gêneros e de traços
distintivos das escolas literárias pode, de forma assertiva,
promover um melhor aproveitamento do ensino de literatura.
A estratégia de abordar o trato com a literatura partindo dos
interesses dos estudantes colabora com o que há de mais
fundamental na formação de um leitor: a construção do hábito.
O exercício regular de qualquer tipo de atividade adquire
potência na construção de uma memória proposicional. Isso se
dá também no que se refere à leitura. Mesmo considerando a
realidade dos sujeitos que não costumam vivenciar
experiências de leitura no seio familiar – como primeira
instância na produção de valores culturais –, outras instâncias
também podem exercer esse papel de produção de valores
culturais socializadores, é o caso da escola e da mídia.
LINS, Laikui Cardoso; PINTO, João Rodrigues. Formação do leitor na
EPT: um relato de experiência. Revista Labor, [S. l.], v. 1, n. 24, p. 149-
174, 2020. Disponível em:<http://periodicos.ufc.br/labor/article/view/60229> . Acesso em: 26 mai.
2024.
Laikui C. Lins e João R. Pinto, com vistas à formação
integral, apresentaram uma experiência que objetivou
construir práticas de leituras em simbiose com o valor do
trabalho. O Clube de Leituras mencionado no fragmento foi
criado para alunos do Instituto Federal Baiano no início da
pandemia do Coronavírus e, segundo é exposto no primeiro
parágrafo, mostrou
Ano: 2024
Banca:
IV - UFG
Órgão:
IF-SE
Prova:
IV - UFG - 2024 - IF-SE - Professor EBTT - Letras Português (Espanhol) |
Q2591327
Português
Leia o texto a seguir.
A formação do leitor no âmbito da educação profissional e tecnológica:desafios e possibilidades
Compreende-se, portanto, que para atender as demandas da formação do leitor crítico e autônomo no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, são necessárias, em maior grau, ações pedagógicas que contemplem as variedades de formas de registo e usos sociais de língua oral, escrita, imagética, valorizada e não valorizadas, de modo que atendam às demandas e complexidades que compõem a sociedade, como também preparem os sujeitos para uma sociedade cada vez mais digital, com sujeitos cada vez mais autônomos e criativos; afinal, a sociedade contemporânea é caracterizada por uma multiplicidade de culturas e de textos multissemióticos (impressos ou digitais) que se constituem por meio de uma multiplicidade de linguagens com diferentes significados.
OLIVEIRA, Maria Cristina Rodrigues. A formação do leitor no âmbito da educação profissional e tecnológica: desafios e possibilidades, 2021, 142 f. Dissertação. (Mestrado Acadêmico em Educação) – Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2021. Disponível em:<http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1466> . Acesso em: 26 mai. 2024.
Em uma dissertação de mestrado, Maria Cristina Rodrigues Oliveira, tomando como espaço empírico o Curso Técnico em Informática, abordou o processo de formação leitora de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica do Centro Territorial do Piemonte da Diamantina, situado na cidade de Jacobina-BA. No excerto, a pesquisadora enuncia que devem ser
A formação do leitor no âmbito da educação profissional e tecnológica:desafios e possibilidades
Compreende-se, portanto, que para atender as demandas da formação do leitor crítico e autônomo no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica, são necessárias, em maior grau, ações pedagógicas que contemplem as variedades de formas de registo e usos sociais de língua oral, escrita, imagética, valorizada e não valorizadas, de modo que atendam às demandas e complexidades que compõem a sociedade, como também preparem os sujeitos para uma sociedade cada vez mais digital, com sujeitos cada vez mais autônomos e criativos; afinal, a sociedade contemporânea é caracterizada por uma multiplicidade de culturas e de textos multissemióticos (impressos ou digitais) que se constituem por meio de uma multiplicidade de linguagens com diferentes significados.
OLIVEIRA, Maria Cristina Rodrigues. A formação do leitor no âmbito da educação profissional e tecnológica: desafios e possibilidades, 2021, 142 f. Dissertação. (Mestrado Acadêmico em Educação) – Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2021. Disponível em:<http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1466> . Acesso em: 26 mai. 2024.
Em uma dissertação de mestrado, Maria Cristina Rodrigues Oliveira, tomando como espaço empírico o Curso Técnico em Informática, abordou o processo de formação leitora de estudantes da Educação Profissional e Tecnológica do Centro Territorial do Piemonte da Diamantina, situado na cidade de Jacobina-BA. No excerto, a pesquisadora enuncia que devem ser
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