Avaliação Inicial.

Avaliação Reguladora.

Avaliação Integradora.

Avaliação Procedimental.

Avaliação Final.

Os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.

O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia

Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.

As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular do ensino de artes para a promoção do desenvolvimento cultural dos alunos.

Os conteúdos referentes à história e cultura afrobrasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.

Nos estabelecimentos de ensino fundamental, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

Nos estabelecimentos de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

O estudo da história e cultura, afro-brasileira e indígena, é obrigatório para o ensino fundamental e facultativo para ensino médio.

A abordagem da temática da história e cultura, afrobrasileira e indígena, será vinculada exclusivamente à disciplina de História do Brasil.

No que tange à aplicabilidade do conhecimento disciplinar adquirido nas instituições educacionais, é pertinente afirmar que a quantidade de informações acumuladas pelos alunos é que vai demonstrar sua importância diante do seu cotidiano.

A educação é dever do Estado e da família, conforme prevê a Constituição Federal de 1988, porém é válido salutar que a Escola possui um papel preponderante sobre a formação do educando, inclusive com mais importância para o processo educacional do que a própria família.

É necessário que haja uma prática mais interdisciplinar nas escolas e que as disciplinas estudadas façam a relação dos conteúdos com a realidade vivenciada pelo docente, demonstrando a aplicabilidade dos conteúdos adquiridos no seu cotidiano.

O processo educacional deve ser restrito ao espaço da sala de aula, pois os DCNs (Diretrizes Curriculares Nacionais) e PCNs (Parâmetros curriculares nacionais) foram estruturados para que o docente tenha uma maior facilidade no momento da elaboração de estratégias a serem utilizadas no ambiente educativo.

As atividades lúdicas devem ser restritas aos jogos educativos que o MEC orienta e sugere como parte integrante do currículo das disciplinas.

Estatuto da Criança e do Adolescente (1990).

Declaração de Salamanca (1994).

Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996).

Constituição Federal (1988).

Decreto 5.626 (2005).

O docente deverá organizar e animar situações de aprendizagem, de modo a comprometer os alunos em atividades de pesquisa e projetos de conhecimento.

Deve utilizar novas tecnologias e todas as ferramentas que as TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) podem proporcionar para facilitar o processo de ensino-aprendizagem.

Deve compreender quais os níveis de competências que possui para que assim possa agregar mais valores e conhecimentos à sua prática.

Deve analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em classe, para que a figura do professor seja sempre a autoridade máxima dentro do ambiente educacional.

Desenvolver estratégias de combate aos preconceitos e às discriminações sexuais, étnicas e sociais no processo educacional e fora dele também.

O currículo escolar é organizado priorizando a interdisciplinaridade.

O currículo escolar é organizado priorizando as relações interpessoais e dificuldades de aprendizagens dos alunos.

O currículo escolar é organizado de forma hierárquica e fragmentada.

O currículo escolar é organizado de forma hierárquica e transdisciplinar.

O currículo escolar é organizado de modo a priorizar a universalização do ensino e sua praxe construtivista/ multidisciplinar.

Edward Seguin, que passou a ser considerado o Pai da Educação Especial.

Jean Itard, que passou a ser considerado o Pai da Educação Especial.

Michel L’eep, que passou a ser considerado o Padrinho da Educação Especial.

Louis Braille, que passou a ser considerado o Pai dos Cegos.

Pedro Ponce de León, que passou a ser considerado o Pai dos Surdos.

Constatada a prática de violência doméstica e familiar contra a mulher, o juiz poderá aplicar de imediato, ao agressor, o afastamento do lar, domicílio ou local de convivência com a ofendida.

Somente na fase final do inquérito policial ou da instrução criminal, caberá a prisão preventiva do agressor, decretada pelo juiz.

No prazo de 48 (quarenta e oito) horas, caberá ao juiz comunicar ao Ministério Público para que adote as providências cabíveis.

Poderá o juíz requisitar a qualquer momento, auxílio da força policial, para garantir a efetividade das medidas protetivas de urgência.

A ofendida não poderá entregar intimação ou notificação ao agressor.

Situação de pobreza leva à perda ou à suspensão do poder familiar.

A guarda e a tutela da criança e do adolescente são irrevogáveis.

Os avós e irmãos do adotando podem adotá-lo.

Não podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, independente do estado civil.

Conforme o ECA, é proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, salvo na condição de aprendiz.

O único segurado, do Regime Geral de Previdência Social, que é aceito com a idade entre 14 e 16 anos, é o menor-aprendiz.

A aposentadoria especial é assegurada ao servidor que exerce atividades especiais que prejudicam a saúde ou a integridade física.

Os servidores públicos titulares apenas de cargos em comissão são segurados do Regime Geral de Previdência Social.

O abono de permanência somente é aplicável ao servidor que preencha os requisitos previstos no art.40, § 1º, III, da Constituição Federal, independente de tempo de contribuição e idade.

Os servidores públicos efetivos são amparados pelo Regime Geral de Previdência Social, desde que excluídos do Regime Próprio de Previdência Social.

Auxilio doença previdenciário.

Aposentadoria por idade.

Aposentadoria por invalidez.

Benefícios eventuais.

Benefício de Prestação Continuada.

Netto (2001) afirma que as expressões da questão social não são sempre as mesmas, portanto se pode falar de uma nova questão social.

A questão social é resultante do modo de produção capitalista e na atualidade o que existe são novas manifestações da questão social.

A questão social pode ser identificada através da miséria, pobreza e do desemprego, resultante da contradição da relação “capital x trabalho”.

A questão social é resultante da contradição “capital x trabalho” e entendida como fato social.

No enfrentamento da questão social, as políticas sociais eliminam a contradição entre “capital x trabalho”.

O Código de 1986, instituído pela Resolução CFESS nº 273, ofereceu respostas objetivas ao exercício profissional, explicitando a relação entre valores essenciais e as suas formas de objetivação no âmbito das instituições.

O Código de 1993 representou um rompimento com as perspectivas presentes nos Códigos anteriores. O compromisso profissional dirige-se à realização dos direitos e das necessidades dos usuários.

Ao longo da trajetória histórica do Serviço Social foram instituídos os Códigos de Ética de 1965, 1986 e 1993.

A instituição de um Código Ética, o seu conhecimento e aceitação pela categoria garantem a objetivação da ética profissional.

Os três primeiros 1947, 1965 e 1975 fundamentavam-se nas perspectivas neotomistas e positivista.

Ao realizar uma entrevista não se faz essencial que o assistente social tenha informações prévias da situação a ser estudada, basta que tenha condições de obter elementos que possibilitem o avanço do diálogo e da entrevista para que não se torne uma inquirição.

Entrevista Estruturada - apresenta algumas questões norteadoras para direcionar a conversa, mas abre possibilidades para que o usuário traga outras informações.

Entrevista Semi-estruturada - neste tipo de entrevista as questões são direcionadas e foram previamente estabelecidas pelo profissional responsável pela entrevista.

Visita Domiciliar uma possibilidade de dialogar e conhecer a realidade sociocultural e familiar dos sujeitos, a partir de seu espaço de vivência.

Visita Institucional - consiste no momento em que o profissional realiza visita à residência dos sujeitos envolvidos no Estudo/Perícia que ele está realizando.

II Congresso Brasileiro, realizado em Belo Horizonte.

III Congresso Brasileiro, realizado no Rio de Janeiro.

I Seminário Latino-Americano de Serviço Social, realizado em São Paulo.

III Congresso Brasileiro de Assistentes Sociais, realizado em São Paulo.

II Seminário de Teorização do Serviço Social, realizado em Teresópolis.

A corrente teórica positivista sob uma perspectiva modernizadora que visa à transformação social e o enfrentamento das questões sociais.

A corrente teórica fenomenológica que objetiva analisar a realidade social e a correlação de forças entre as classes.

A corrente marxista sob o prisma modernizador que se difundiu na segunda metade dos anos de 1960.

A corrente positivista, a qual questionava a ordem política e tinha como pressuposto a adequação do Serviço Social às exigências da autocracia burguesa.

A corrente marxista que se delineou na abertura dos anos de 1980, cujo enfoque é a análise e o questionamento da sociedade de classes, com vistas à transformação social por meio do protagonismo da classe trabalhadora.

Transferência de casos de hanseníase em abandono de tratamento para outra unidade básica;

Diagnóstico precoce da doença, tratamento regular com PQT e vigilância de contatos;

Detecção precoce e tratamento adequado das reações e neurites;

Apoio à manutenção da condição emocional e integração social;

Realização de autocuidado.

O campo de atuação da vigilância sanitária é amplo e quase inesgotável, intervindo em todos os aspectos que possam dizer respeito à saúde dos cidadãos;

Os Municípios podem, na medida dos interesses predominantemente locais, suplementar a legislação federal e estadual no tocante à aplicação e execução de ações e serviços de Vigilância Sanitária;

A União se limita a expedir normas gerais sobre o sistema nacional de Vigilância Sanitária, definindo-o e coordenando-o em todo o território nacional;

A vigilância sanitária no âmbito da saúde está atenta também aos riscos iatrogênicos (decorrente de tratamento médico e uso de serviços de saúde);

De acordo com a Lei 8.080, que regula o exercício vigilância sanitária, dispõe sobre a centralização das ações de saúde.

As hepatites virais são causadas por 3 vírus: o vírus da hepatite A (HAV), o vírus da hepatite B (HBV), e o vírus da hepatite C (HCV);

São de notificação compulsória regular (em até 7 dias). Portanto, todos os casos confirmados e surtos devem ser notificados e registrados no Sistema de Informação de Agravos de Notificação (Sinan);

O diagnóstico das hepatites virais é baseado na detecção dos marcadores presentes no sangue, soro, plasma ou fluido oral da pessoa infectada, não aceitando testes rápidos para diagnóstico;

Os testes de função hepática, especialmente os níveis séricos da ALT/TGP e AST/ TGO podem indicar diagnóstico de hepatite viral;

A hepatite crônica é sintomática na grande maioria dos casos, e é quando se possibilita o diagnóstico clínico da doença.