Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 17

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956496 Educação Artística

Dentro da perspectiva humanista das artes, a música ou a expressão musical de um povo revela a sua identidade histórica, seus gostos, o desenvolvimento de um senso estético e, ainda, promove ganhos coletivos importantes.

A partir dessa observação, é correto afirmar que a

A

expressão musical deveria ser apenas para fins religiosos.

B

música deve estar restrita aos espaços formais de educação.

C

música não pode promover reflexões sobre as questões humanas.

D

música praticada individualmente é sempre melhor do que a música praticada com outras pessoas.

E

música expressa, promove e preserva a identidade cultural de um povo, por meio de sua prática individual e coletiva.

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Q3956495

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |

Q3956495 Educação Artística

As formas musicais são pilares da composição com predominância da sua estruturação nos períodos Barroco e Clássico Musical Europeu. No Brasil, as formas musicais foram amplamente utilizadas na música erudita e serviram como exemplo de práticas composicionais no seu uso na música popular. Canções, cantigas de roda e chorinhos famosos, como Brasileirinho, de Waldir Azevedo, são exemplos do uso da forma musical estilizada.

Nesse contexto, esses exemplos se referem à forma musical

A

Valsa.

B

Sonata.

C

Minueto.

D

Ária da Capo.

E

Rondó (rondeau).

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Q3956000

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3956000 Educação Artística

Dadas as afirmativas acerca da articulação entre os processos de ensino e de aprendizagem musical formal, não formal e informal,

I. A integração de diferentes contextos e metodologias, ampliando o desenvolvimento técnico, artístico e crítico do estudante.
II. A prática técnica de alto nível com a utilização exclusiva de métodos tradicionais reconhecidos, por exemplo, o método completo para clarineta H. Klosé.
III. A padronização do ensino por meio de repertório erudito, desconsiderando-se outras vivências musicais.

verifica-se que está/ão correta/s apenas

A

I.

B

II.

C

I e II.

D

I e III.

E

II e III.

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Q3955995

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955995 Educação Artística

No contexto acadêmico em nível técnico, o gênero choro pode ser utilizado como uma importante ferramenta de aprendizado musical.
Considerando suas características históricas, estruturais e práticas, assinale a alternativa que melhor justifica o uso do choro como recurso pedagógico nesse nível de formação.

A

O choro contribui para o aprendizado musical por favorecer a prática coletiva, o desenvolvimento técnico-instrumental e a compreensão de elementos como harmonia, ritmo e forma musical.

B

O choro é adequado ao ensino técnico por priorizar, exclusivamente, a leitura rítmica simples, dispensando-se o desenvolvimento da escuta e da improvisação.

C

O uso do choro no ensino técnico limita-se ao estudo histórico da música brasileira, não apresentando aplicações práticas no desenvolvimento instrumental.

D

O choro é utilizado no ensino técnico, principalmente por sua estrutura fixa, que reduz a necessidade de interpretação e de interação entre os músicos.

E

O choro é indicado apenas para estudantes em nível avançado, pois exige domínio técnico incompatível com a formação técnica.

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Q3955987

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955987 Educação Artística

A educação musical nos dias atuais conta com muitas metodologias e abordagens que podem ser aplicadas à educação básica. Parte-se do princípio dos métodos ativos que tratam a educação musical como um processo de desenvolvimento de habilidades pautadas em práticas lúdicas e humanizadoras, em resposta às metodologias musicais adotadas nos clássicos conservatórios de meados do século XIX e do século XX. No Brasil, alguns pesquisadores dedicaram-se à criação de metodologias, similares em conceito, àquelas trazidas da Europa, principalmente.
Associe o conceito de uma coluna ao educador musical da outra coluna.

1. Paisagem Sonora 2. CLASP 3. Percussão corporal 4. Euritmia 5. Manosolfa
( ) Carl Orff ( ) Émile Jaques-Dalcroze ( ) Murray Schafer ( ) Zoltán Kodály ( ) Keith Swanwick

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

A

2, 1, 5, 3, 4.

B

2, 4, 5, 1, 3.

C

3, 1, 5, 4, 2.

D

3, 4, 1, 5, 2.

E

5, 2, 1, 3, 4.

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Q3955978

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955978 Educação Artística

Apanhei-te, cavaquinho é uma composição do repertório de música brasileira popular.
Sobre a composição, é correto afirmar que foi composta por

A

Chiquinha Gonzaga (1847-1935). Fez parte da trilha sonora do filme Zé Carioca, da Disney; foi originalmente concebida como uma polka para piano; e foi gravada pela primeira vez em 1915-1916.

B

Waldir Azevedo (1923-1980). Fez parte da trilha sonora do filme Zé Carioca, da Disney; originalmente concebida como uma polka para piano; e foi gravada pela primeira vez em 1915-1916.

C

Ernesto Nazareth (1863-1934). Fez parte da trilha sonora do filme Zé Carioca, da Disney; foi originalmente concebida como um chorinho para flauta; e foi gravada pela primeira vez em 1948.

D

Ernesto Nazareth (1863-1934). Fez parte da trilha sonora do filme Melody Time; foi originalmente concebida como uma polka para piano; e foi gravada pela primeira vez em 1915-1916.

E

Waldir Azevedo (1923-1980). Fez parte da trilha sonora do filme Melody Time; originalmente concebida como um chorinho para flauta; e foi gravada pela primeira vez em 1980.

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Q3955974

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |

Q3955974 Educação Artística

Sobre a história da música ocidental na idade média, é correto afirmar que

A

teve como uma de suas principais expressões o canto litúrgico monofônico, especialmente o canto gregoriano, vinculado à igreja cristã.

B

caracterizou-se pelo predomínio da música instrumental orquestral e pela consolidação do sistema tonal maior-menor.

C

apresenta linguagem que pode incluir atonalidade, impressionismo ou ruptura com a tonalidade tradicional.

D

apresentou como principal característica a utilização sistemática do piano como instrumento acompanhador.

E

foi marcada pela ampla difusão da ópera e pelo desenvolvimento da harmonia funcional.

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Q3947866

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947866 Educação Artística

A teoria do desenvolvimento da compreensão estética, desenvolvida por Abigail Housen, volta-se ao estudo de como as pessoas pensam, sentem e constroem sentido diante de obras de arte. Housen identificou que a compreensão estética se desenvolve progressivamente ao longo do tempo, conforme a experiência, a mediação e o contato contínuo com a arte. Esse teoria influenciou fortemente práticas educativas em museus e no ensino de arte ao reconhecer que:

A

O observador e a experiência estética têm papel central no aprendizado.

B

A apreciação da arte é inata e pode ser despertada em qualquer fase da vida.

C

Os estudantes sempre estão no mesmo nível de apreciação de obra de arte.

D

A interpretação artística é apenas emocional ou pessoal.

E

Qualquer pessoa “sabe” automaticamente apreciar arte, independentemente de treinamento ou experiência.

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Q3947864

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947864 Educação Artística

A abordagem Discipline-Based Art Education (DBAE) surgiu nos Estados Unidos na década de 1980, impulsionada pela Getty Center for Education in the Arts, com a proposta de estruturar o ensino de arte em um campo de conhecimento organizado. Qual é o diferencial da DBAE com ênfase na produção?

A

Integração entre o apreciar e o fazer arte.

B

Produção artística espontânea.

C

Prática artística sem relação com história e crítica.

D

Realização de atividades recreativas.

E

Repetição de exercícios técnicos sem necessidade de reflexão.

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Q3947863

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947863 Educação Artística

Sobre o método comparativo de análise de obras de arte, desenvolvido por Edmund Feldman, assinale a alternativa INCORRETA.

A

O núcleo fundamental do método é o desenvolvimento da capacidade crítica para a arte.

B

A capacidade crítica se desenvolve ao longo de quatro processos que são distinguíveis, mas interligados: descrição, análise, interpretação e julgamento.

C

Propõe que sempre se inicie a partir da leitura de uma única obra de arte, de modo a não causar confusão no receptor.

D

Demonstra o quanto se pode conhecer e entender o mundo ao realizar a análise de uma obra de arte a partir da relação entre os elementos (como ponto, linha, forma e cor).

E

O ato de ver é fator essencial, pois desenvolve a capacidade crítica por meio da apreciação associada a princípios estéticos, éticos e históricos.

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Q3947862

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947862 Educação Artística

Acerca da história do ensino de Arte no Brasil, analise as assertivas a seguir:
I. Em 1996, através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Arte tornou-se componente curricular obrigatório, e foram elaborados os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), que norteavam as atividades realizadas nas salas de aula.
II. A proposta triangular, de tendência pós-moderna, foi desenvolvida por Ana Mae Barbosa nos anos 1980, orientando que o ensino da arte se concretizasse a partir de três pilares: o fruir, o fazer e o refletir/contextualizar, relacionados em um contínuo movimento dialético e de inter-relação.
III. A partir dos anos 2000, a Educação Artística foi introduzida ao currículo escolar, porém, como atividade artística e não como componente curricular.
IV. O canto orfeônico foi um projeto importante desenvolvido nas escolas brasileiras a partir de meados da década de 1960 e reconhecido através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira de 1961.
Quais estão corretas?

A

Apenas III.

B

Apenas I e II.

C

Apenas II e IV.

D

Apenas I, II e III.

E

I, II, III e IV.

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Q3947861

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947861 Artes Cênicas

No período do Barroco missioneiro no Brasil, qual era a principal função do teatro?

A

Veicular a crítica à hipocrisia social.

B

Estimular o entretenimento de massa.

C

Ser um veículo de expressão emocional intensa.

D

Promover a catequese e a evangelização.

E

Proporcionar entretenimento leve e divertido.

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Q3947860

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947860 Artes Plásticas

O Surrealismo, surgido oficialmente em 1924 com o manifesto de André Breton, buscava explorar o inconsciente, os sonhos e as associações irracionais. Uma das principais técnicas utilizadas pelos surrealistas para explorar essas áreas em suas obras é o(a):

A

Pintura naturalista.

B

Perspectiva clássica.

C

Automatismo.

D

Tema narrativo tradicional.

E

Planejamento racional.

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Q3947859

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947859 Educação Artística

A música medieval do período Gótico foi marcada pelo(a):

A

Uso intenso do baixo contínuo.

B

Fusão de influências orientais e ocidentais.

C

Intensa expressão emocional, subjetividade e nacionalismo.

D

Rigidez clássica.

E

Desenvolvimento da polifonia.

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Q3947858

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Cordilheira Alta - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Habilidades Artísticas e Culturais |

Q3947858 Educação Artística

No final do século XIX, a Europa vivenciou a Revolução Industrial, que impactou o trabalho de artesãos e artistas com a fabricação de produtos em série. Preocupados com o declínio do artesanato, alguns artistas se reuniram e propuseram um movimento estético com viés social, conhecido como:

A

Rococó.

B

Arts and Crafts.

C

Pós-impressionismo.

D

Art Brut.

E

Dadaísmo.

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Q3947358

Ano: 2026 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Franco da Rocha - SP Prova: CONSULPAM - 2026 - Prefeitura de Franco da Rocha - SP - Técnico Desportivo - Dança |

Q3947358 Artes Cênicas

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) n.º 9.394/96, em suas atualizações, trata o ensino da Arte (incluindo a Dança) e da Educação Física como componentes curriculares obrigatórios. Ao planejar o conteúdo de "Dança" dentro das aulas de Educação Física ou como disciplina específica de Arte, o Técnico Desportivo deve considerar a dimensão cultural do movimento. Nesse contexto, a alternativa que define CORRETAMENTE a abordagem metodológica da Dança enquanto conteúdo da Cultura Corporal de Movimento na escola é:

A

A Dança na escola deve ser ensinada estritamente como preparação física, utilizando passos de ballet e jazz como exercícios calistênicos para melhoria do condicionamento cardiovascular e combate ao sedentarismo infantil.

B

A Dança deve ser abordada como linguagem e conhecimento, problematizando os estereótipos de gênero, raça e corpo, e contextualizando historicamente as manifestações rítmicas (do erudito ao popular) sem hierarquias estéticas.

C

O foco principal deve ser a identificação e seleção de talentos precoces para encaminhamento a escolas profissionalizantes, utilizando a aula regular como uma "peneira" técnica para montar as equipes de competição da escola.

D

O ensino deve priorizar exclusivamente as danças folclóricas nacionais, em cumprimento à obrigatoriedade do ensino da cultura afro-brasileira e indígena, vedando o ensino de estilos estrangeiros como o Street Dance ou o Ballet Clássico.

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Q3947357

Ano: 2026 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Franco da Rocha - SP Prova: CONSULPAM - 2026 - Prefeitura de Franco da Rocha - SP - Técnico Desportivo - Dança |

Q3947357 Artes Cênicas

Durante a preparação de uma coreografia de Jazz para um festival competitivo escolar, o Técnico percebe que o grupo está heterogêneo: alguns alunos possuem alta técnica virtuosa (giros múltiplos, grandes saltos), enquanto outros, embora expressivos, possuem limitações motoras. O objetivo do projeto, conforme o Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição, é fomentar a cooperação e a inclusão, sem abrir mão da qualidade estética. Diante do exposto, a estratégia coreográfica e metodológica que atende plenamente ao edital do concurso e aos objetivos educacionais é:

A

Dividir a turma em dois grupos distintos: o "elenco principal", que ficará à frente realizando os movimentos complexos, e o "corpo de baile", que ficará ao fundo realizando poses estáticas para não comprometer a nota técnica do grupo.

B

Criar uma coreografia única com nível técnico elevado, nivelando por cima, e dedicar os ensaios extras apenas aos alunos com dificuldade, partindo da premissa de que a competição exige superação e igualdade de execução.

C

Adotar uma concepção coreográfica polifônica, onde diferentes níveis de habilidade coexistem em cena através de cânones, níveis e composições espaciais, valorizando as potencialidades individuais (expressão, força, flexibilidade) em prol de um resultado coletivo coeso.

D

Retirar o grupo da categoria competitiva e inscrevê-lo apenas em mostras avaliativas, pois a presença de alunos com limitações motoras impede a obtenção de resultados expressivos em competições de dança, frustrando os mais talentosos.

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Q3947356

Ano: 2026 Banca: CONSULPAM Órgão: Prefeitura de Franco da Rocha - SP Prova: CONSULPAM - 2026 - Prefeitura de Franco da Rocha - SP - Técnico Desportivo - Dança |

Q3947356 Artes Cênicas

Em um processo de montagem coreográfica de Ballet Contemporâneo para uma equipe juvenil, o Técnico Desportivo opta por não ser o único detentor das decisões estéticas. Ele propõe um método onde apresenta uma célula coreográfica base (frase de movimento) e solicita que os alunos a modifiquem utilizando fatores do movimento (peso, fluência, tempo e espaço) e improvisação guiada. Ao adotar essa estratégia, o profissional alinha sua prática a qual concepção do Pensamento Pedagógico Brasileiro e da Didática da Dança? Assinale a alternativa CORRETA.

A

Concepção Tecnicista, pois foca na eficiência e na repetição exaustiva dos movimentos propostos pelo professor para alcançar a perfeição biomecânica.

B

Concepção Crítico-Emancipatória, pois estimula a autonomia, a coautoria e a reflexão crítica do aluno sobre o próprio fazer artístico, transformando a dança em linguagem própria.

C

Concepção Higienista, visto que a movimentação livre tem como objetivo principal a melhora da aptidão física cardiorrespiratória e a queima calórica.

D

Concepção Militarista, onde a disciplina da improvisação serve para hierarquizar os alunos mais aptos dos menos aptos para a competição.

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Q3946971

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Cuité - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Cuité - PB - Professor de Artes |

Q3946971 Educação Artística

Considerando o papel do professor de Arte e os conhecimentos que ele precisa ter a respeito da Prática Artística e da Prática Investigativa, avalie as assertivas a seguir:

I - A prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e de produções entre os alunos por meio de exposições, saraus, espetáculos, performances, concertos, recitais, intervenções e outras apresentações e eventos artísticos e culturais, na escola ou em outros locais.

II - A prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte. É no percurso do fazer artístico que os alunos criam, experimentam, desenvolvem e percebem uma poética pessoal.

III - A prática investigativa não necessariamente precisa ser compreendida como tão relevante quanto os eventuais produtos, pois o compartilhamento das ações artísticas produzidas pelos alunos, em diálogo com seus professores, acontece apenas em mostras e datas comemorativas.

IV - Os conhecimentos, processos e técnicas produzidos e acumulados ao longo do tempo em Artes visuais, Dança, Música e Teatro contribuem para a contextualização dos saberes e das práticas artísticas.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I e IV, apenas.

B

I e III , apenas .

C

I, II e IV, apenas.

D

III , apenas .

E

I, II, III e IV.

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Q3946970

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Cuité - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Cuité - PB - Professor de Artes |

Q3946970 Educação Artística

Entre as Ações Educativas de Combate ao Racismo e a Discriminações defendidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), o princípio encaminha para o (a):

A

estabelecimento de condições para professores e alunos pensarem e agirem, assumindo responsabilidade por relações étnico-raciais negativas.

B

propositura da educação matrimonial, do aprendizado a partir do matrimônio cultural exclusivamente brasileiro, visando a preservá-lo e a difundi-lo.

C

valorização da oralidade, da corporeidade e da arte, por exemplo, como a dança, marcas da cultura de raiz africana, ao lado da escrita e da leitura.

D

estabelecimento de condições para enfrentar e superar concordâncias, valorizando os contrastes das igualdades.

E

participação de grupos do Movimento Negro, bem como da comunidade em que se insere a escola, sob a coordenação exclusiva dos alunos.

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