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Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927481
Pedagogia
Uma escola municipal, localizada em bairro periférico, tem recebido um número crescente de estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Diante desse cenário, a equipe gestora busca
adequar a instituição aos princípios da educação inclusiva previstos na legislação educacional vigente. No entanto, alguns
professores acreditam que o atendimento desses alunos deve ocorrer em instituições especializadas, enquanto outros
defendem a permanência na escola regular com apoio especializado. Considerando o que dispõe a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB) sobre a educação especial, assinale a alternativa que melhor orienta a atuação da equipe escolar
diante dessa situação hipotética.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927469
Pedagogia
O Plano Nacional de Educação (PNE) é um plano estratégico, instituído por lei, que estabelece diretrizes, objetivos, metas e
estratégias para a educação no Brasil ao longo de dez anos, visando orientar e promover a melhoria da qualidade da educação
em todos os níveis e modalidades de ensino. Sobre o PNE, é correto afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927468
Pedagogia
Antes de iniciar sua vida escolar, as crianças já convivem com fenômenos, transformações e aparatos tecnológicos em seu dia a
dia. Assim, ao iniciar o ensino fundamental, os alunos possuem vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural
e tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados. Esse deve ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles
construírem conhecimentos sistematizados de Ciências, oferecendo-lhes elementos para que compreendam desde fenômenos de
seu ambiente imediato até temáticas mais amplas.
(Base Nacional Comum Curricular – BNCC, 2017.)
Sobre o ensino de ciências nos anos iniciais, assinale a afirmativa que contém o enunciado de atividade que mais atende ao que determina a BNCC.
(Base Nacional Comum Curricular – BNCC, 2017.)
Sobre o ensino de ciências nos anos iniciais, assinale a afirmativa que contém o enunciado de atividade que mais atende ao que determina a BNCC.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927467
Pedagogia
A estrutura do currículo municipal de Indaiatuba é fruto de decisão coletiva entre as comissões com representatividade de
docentes da Educação Infantil, do Ensino Fundamental Regular e Supletivo, e por isso reflete a construção realizada por elas.
Considerando o currículo municipal de Indaiatuba para os anos iniciais, no componente de Língua Portuguesa, assinale a
afirmativa correta.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927466
Pedagogia
Carla, professora da Escola do Saber, do município de Indaiatuba, propôs uma atividade de matemática para a turma do 3º ano
do ensino fundamental: separar, ordenar, contar e registrar a sua coleção de bottons de flores. As crianças foram divididas em
grupos e deveriam realizar a atividade e, ainda, registrá-la em uma folha entregue pela professora. Sobre a atividade proposta,
assinale a afirmativa correta.
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927464
Pedagogia
O projeto “Ler faz Bem” é um grande incentivo à leitura, que, além de envolver as escolas da Rede Municipal, também leva a
leitura a diversos bairros de Indaiatuba. A leitura é de suma importância no processo de formação do cidadão consciente e
participativo, pois colabora para que as crianças aprendam a pensar, a questionar e a construir o seu conhecimento. O hábito
da leitura deve ser uma constante na vida do educando, para que ele seja um leitor apaixonado. Essa campanha visa à análise
e ao questionamento do ler como algo de vital importância no processo da produção textual, possibilitando e viabilizando a
esse cidadão o acesso às leituras, uma vez que ela não tem idade. No projeto “Ler faz Bem”, duas ações, entre outras, foram
programadas: 1. Turma da leitura – onde os alunos levam literatura a outras escolas e locais como praças, instituições, etc. 2.
Etnias – estudo sobre as diversas etnias das turmas de 1º ao 5º ano. Sobre o projeto “Ler faz Bem”, é possível afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CONSULPLAN
Órgão:
Prefeitura de Indaiatuba - SP
Prova:
CONSULPLAN - 2025 - Prefeitura de Indaiatuba - SP - Assistente Social Escolar |
Q3927463
Pedagogia
O ensino de computação na educação básica visa empoderar o cidadão a partir dos conceitos fundamentais da computação
e suas tecnologias, de modo a construir as bases necessárias para a compreensão e atuação no mundo, bem como na formação de uma sociedade conectada, multicultural, diversa, igualitária e justa. Analise a habilidade e o exercício a seguir.
2º ano (EF02CO05): reconhecer as características e usos das tecnologias computacionais no cotidiano dentro e fora da escola.
Atividade proposta: o professor pode apresentar imagens de diferentes tecnologias (celular, tablets, computador, entre outros), destacando características de cada uma delas – tamanhos, tipos, bem como usos diversos no cotidiano: celular para ligações e acessar informações, computador para trabalhar com documentos, etc.
Assinale a afirmativa correta.
2º ano (EF02CO05): reconhecer as características e usos das tecnologias computacionais no cotidiano dentro e fora da escola.
Atividade proposta: o professor pode apresentar imagens de diferentes tecnologias (celular, tablets, computador, entre outros), destacando características de cada uma delas – tamanhos, tipos, bem como usos diversos no cotidiano: celular para ligações e acessar informações, computador para trabalhar com documentos, etc.
Assinale a afirmativa correta.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924640
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) “leva em conta que os diferentes campos que
compõem a Matemática reúnem um conjunto de ideias fundamentais que produzem articulações
entre eles: equivalência, ordem, proporcionalidade, interdependência, representação, variação e
aproximação. Essas ideias fundamentais são importantes para o desenvolvimento do pensamento
matemático dos estudantes e devem se converter, na escola, em objetos de conhecimento”.
Considerando a BNCC, identifique as práticas, por parte do professor, que possibilitam o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes dos Anos Iniciais e assinale a alternativa correta.
I. Retomar as vivências cotidianas das crianças com números, formas e espaço, e também as experiências desenvolvidas na Educação Infantil, para iniciar uma sistematização dessas noções.
II. Restringir o ensino dos algoritmos às quatro operações matemáticas, priorizando a aprendizagem desses.
III. Acrescentar à realização dos algoritmos das operações a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, de decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.
IV. Utilizar recursos didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica, já que têm um papel essencial para a compreensão e utilização das noções matemáticas.
V. Compreender e desenvolver nos estudantes o conhecimento de que a matemática é uma ciência estática, imutável, pura e fundamental exclusivamente para o campo do conhecimento matemático.
Considerando a BNCC, identifique as práticas, por parte do professor, que possibilitam o desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes dos Anos Iniciais e assinale a alternativa correta.
I. Retomar as vivências cotidianas das crianças com números, formas e espaço, e também as experiências desenvolvidas na Educação Infantil, para iniciar uma sistematização dessas noções.
II. Restringir o ensino dos algoritmos às quatro operações matemáticas, priorizando a aprendizagem desses.
III. Acrescentar à realização dos algoritmos das operações a habilidade de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, de decidir quando é apropriado usar um ou outro procedimento de cálculo.
IV. Utilizar recursos didáticos como malhas quadriculadas, ábacos, jogos, livros, vídeos, calculadoras, planilhas eletrônicas e softwares de geometria dinâmica, já que têm um papel essencial para a compreensão e utilização das noções matemáticas.
V. Compreender e desenvolver nos estudantes o conhecimento de que a matemática é uma ciência estática, imutável, pura e fundamental exclusivamente para o campo do conhecimento matemático.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924639
Pedagogia
No decorrer da história, algumas leis foram sendo criadas a fim de propor mudanças profundas no
paradigma educacional brasileiro e representam o aparato legal que busca efetivar o que é de
direito dos brasileiros: o conhecimento indiscriminado de sua cultura e a valorização de sua
identidade. Dentro desse contexto, considerando a Lei nº 11.645 (Brasil, 2008), que altera a Lei
nº 9.394 (Brasil, 1996), analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A educação escolar deverá vincular-se ao mercado de trabalho e à prática social.
II. Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
III. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.
IV. O conteúdo programático no estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos.
V. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados, exclusivamente, nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.
I. A educação escolar deverá vincular-se ao mercado de trabalho e à prática social.
II. Nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e Médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena.
III. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.
IV. O conteúdo programático no estudo da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos.
V. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados, exclusivamente, nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924636
Pedagogia
Ao compreender que os estudantes aprendem de variadas formas, em tempos nem sempre tão
homogêneos, a partir de diferentes vivências pessoais e experiências anteriores, bem como
considerando, junto a isso, o entendimento de que o papel da escola deva ser o de incluir, de
promover crescimento, de desenvolver possibilidades para que os sujeitos realizem aprendizagens
vida afora, de socializar experiências, de perpetuar e construir cultura, entende-se a avaliação
como promotora desses princípios. Com relação às práticas avaliativas que essa perspectiva
exige, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A avaliação deve ser compreendida pelo professor como parte essencial do processo de ensino e aprendizagem.
II. A avaliação é tomada como sinônimo de medida, de atribuição a um valor em forma de nota que deve ser observado sempre ao final do percurso.
III. O professor está atento aos processos e às aprendizagens de seus estudantes.
IV. A avaliação parte do cotidiano das tarefas propostas, das observações atentas do professor, das práticas de sala de aula.
V. A avaliação constitui-se como parte inerente do processo, não sendo marcada apenas por uma atribuição de nota ao final do percurso.
I. A avaliação deve ser compreendida pelo professor como parte essencial do processo de ensino e aprendizagem.
II. A avaliação é tomada como sinônimo de medida, de atribuição a um valor em forma de nota que deve ser observado sempre ao final do percurso.
III. O professor está atento aos processos e às aprendizagens de seus estudantes.
IV. A avaliação parte do cotidiano das tarefas propostas, das observações atentas do professor, das práticas de sala de aula.
V. A avaliação constitui-se como parte inerente do processo, não sendo marcada apenas por uma atribuição de nota ao final do percurso.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924633
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394 (Brasil, 1996), em seu
Cap. V, versa sobre a Educação Especial, colocando alguns direitos a serem assegurados pelos
sistemas de ensino aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação. Com relação a esses direitos, indique se as opções abaixo são
verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às necessidades dos educandos.
( ) Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
( ) Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do Ensino Fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
( ) Terapeutas sistêmicos, fisioterapeutas, psicólogos clínicos, fonoaudiólogos, neuropediatras, nutricionistas e qualquer outro profissional da área da saúde que possa auxiliar no desenvolvimento físico, mental e emocional desses educandos, incluindo atendimento periódico, com protocolos estabelecidos pela escola, aos familiares dos alunos.
( ) Ambientes individualizados durante o desenvolvimento das aulas curriculares, previstas para o ano/série, visando um melhor aproveitamento dessas crianças na escola.
( ) Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às necessidades dos educandos.
( ) Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
( ) Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do Ensino Fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados.
( ) Terapeutas sistêmicos, fisioterapeutas, psicólogos clínicos, fonoaudiólogos, neuropediatras, nutricionistas e qualquer outro profissional da área da saúde que possa auxiliar no desenvolvimento físico, mental e emocional desses educandos, incluindo atendimento periódico, com protocolos estabelecidos pela escola, aos familiares dos alunos.
( ) Ambientes individualizados durante o desenvolvimento das aulas curriculares, previstas para o ano/série, visando um melhor aproveitamento dessas crianças na escola.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924632
Pedagogia
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei nº 9.394/96 (Brasil,
1996), o Ensino Fundamental obrigatório tem duração de 9 (nove) anos, é gratuito na escola
pública e inicia-se aos 6 (seis) anos de idade. Considerando o objetivo do Ensino Fundamental
para a formação básica do cidadão, segundo a referida Lei, indique se são verdadeiras (V) ou
falsas (F) as seguintes opções. Em seguida, assinale a alternativa com a sequência correta de
cima para baixo.
( ) Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
( ) Compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
( ) Preparação para o mundo do trabalho, como forma de capacitar mão de obra qualificada para atender, especificamente, os interesses do mercado.
( ) Desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
( ) Fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
( ) Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
( ) Compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
( ) Preparação para o mundo do trabalho, como forma de capacitar mão de obra qualificada para atender, especificamente, os interesses do mercado.
( ) Desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
( ) Fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924631
Pedagogia
Para Vigotski, a história do comportamento da criança nasce do entrelaçamento de duas linhas
qualitativamente diferentes de desenvolvimento, uma de origem biológica e outra de origem sóciohistórica. Com relação à concepção de desenvolvimento e aprendizagem na Teoria HistóricoCultural, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo e assinale a
alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) O desenvolvimento da criança deve atingir uma certa etapa, com a consequente maturação de determinadas funções, antes de a escola proporcionar à criança a aprendizagem de novos conhecimentos e hábitos.
( ) Toda aprendizagem da criança na escola tem uma pré-história, contudo essa aprendizagem difere de modo essencial do domínio de noções que são adquiridas durante o ensino escolar.
( ) O curso do desenvolvimento precede sempre o da aprendizagem. Sendo assim, o processo de aprendizagem segue sempre o processo de desenvolvimento.
( ) Apenas o aprendizado adequadamente organizado é que resulta em desenvolvimento mental. Desse modo, o avanço no desenvolvimento está diretamente atrelado a uma correta organização da aprendizagem da criança. Nessa direção, um ensino eficaz é aquele que se adianta ao desenvolvimento e é capaz de mudar a sua direção.
( ) O estado de desenvolvimento mental de uma criança é determinado pelo nível de desenvolvimento real, que caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, e pela zona de desenvolvimento proximal, que caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente.
( ) O desenvolvimento da criança deve atingir uma certa etapa, com a consequente maturação de determinadas funções, antes de a escola proporcionar à criança a aprendizagem de novos conhecimentos e hábitos.
( ) Toda aprendizagem da criança na escola tem uma pré-história, contudo essa aprendizagem difere de modo essencial do domínio de noções que são adquiridas durante o ensino escolar.
( ) O curso do desenvolvimento precede sempre o da aprendizagem. Sendo assim, o processo de aprendizagem segue sempre o processo de desenvolvimento.
( ) Apenas o aprendizado adequadamente organizado é que resulta em desenvolvimento mental. Desse modo, o avanço no desenvolvimento está diretamente atrelado a uma correta organização da aprendizagem da criança. Nessa direção, um ensino eficaz é aquele que se adianta ao desenvolvimento e é capaz de mudar a sua direção.
( ) O estado de desenvolvimento mental de uma criança é determinado pelo nível de desenvolvimento real, que caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, e pela zona de desenvolvimento proximal, que caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924630
Pedagogia
No ano de 2022, foi instituída, por meio da Resolução Normativa nº 168, a Política de Ações
Afirmativas na Educação Básica da Universidade Federal de Santa Catarina, no âmbito do Colégio
de Aplicação (CA) e do Núcleo de Desenvolvimento Infantil (NDI) do Centro de Ciências da
Educação. Sobre essa política no contexto do Colégio de Aplicação, analise as afirmativas abaixo
e assinale a alternativa correta.
I. O acesso ao Colégio de Aplicação ocorrerá por meio de sorteio e será regido por editais regulares, suplementares ou complementares publicados pela unidade de ensino.
II. O edital do Colégio de Aplicação destinará, anualmente, no mínimo 10% (dez por cento) das vagas oferecidas à ampla concorrência exclusivamente para estudantes negras/negros, pretas/pretos e pardas/pardos.
III. Essa política visa à promoção do respeito à diferença e à ampliação de oportunidades para o ingresso e a permanência de estudantes na Educação Básica.
IV. As ações de acompanhamento visando à permanência de estudantes ingressantes no Colégio de Aplicação, contemplados pela Resolução Normativa nº 168, são as seguintes: I – apoio pedagógico; II – ações de acolhimento; III – apoio econômico; e IV – atenção à formação político-social.
I. O acesso ao Colégio de Aplicação ocorrerá por meio de sorteio e será regido por editais regulares, suplementares ou complementares publicados pela unidade de ensino.
II. O edital do Colégio de Aplicação destinará, anualmente, no mínimo 10% (dez por cento) das vagas oferecidas à ampla concorrência exclusivamente para estudantes negras/negros, pretas/pretos e pardas/pardos.
III. Essa política visa à promoção do respeito à diferença e à ampliação de oportunidades para o ingresso e a permanência de estudantes na Educação Básica.
IV. As ações de acompanhamento visando à permanência de estudantes ingressantes no Colégio de Aplicação, contemplados pela Resolução Normativa nº 168, são as seguintes: I – apoio pedagógico; II – ações de acolhimento; III – apoio econômico; e IV – atenção à formação político-social.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924629
Pedagogia
“De certo modo, demorou para que as Ciências Sociais e Humanas focassem a criança e a
infância como objetos centrais de suas pesquisas. Demorou mais tempo ainda para que os
sociólogos centrassem suas análises nas relações entre sociedade, infância e escola, tendo como
eixo de suas investigações o registro das ‘falas’ das crianças, especialmente dos estudantes do
Ensino Fundamental, buscando interpretar suas representações de mundo, objetivando entender o
complexo e multifacetado processo de construção social da infância e o papel que a escola vem
desempenhando diante desta invenção da modernidade” (Quinteiro, 2002).
Com base no excerto acima, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo com relação à história e à concepção de infância e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Vigotski redimensiona o conceito de infância quando o coloca no cenário do desenvolvimento cultural. Ao fazer isso, o autor desloca o enfoque biológico-evolucionista e supera a dimensão etária como elemento determinante para compreender o desenvolvimento da criança.
( ) Émile Durkheim foi quem primeiro buscou tecer os fios da infância aos fios da escola propondo uma educação moral para que as novas gerações se adequassem às regras existentes nos âmbitos social, político e econômico.
( ) Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, a criança passa a ser compreendida como um sujeito que é influenciado pelos determinantes que constituem a formação social na qual está inserido, sem exercer influência sobre essa formação.
( ) No Brasil, as políticas sociais dirigidas às crianças durante todo o século XX se pautaram por um caráter paternalista e assistencial e se revelaram repressivas e de caráter policialesco quando dirigidas à “criança pobre”. Desse modo, a história da infância coincide com a história da assistência, contribuindo para a construção da imagem da “criança pobre” como uma ameaça social a ser contida.
( ) Florestan Fernandes compreendeu a criança como participante ativo da vida social e buscou estudar como se constituem as “culturas infantis”. Um dos trabalhos desse sociólogo contribuiu no sentido de reconhecer a criança como um agente de socialização tão importante quanto a família e a igreja.
Com base no excerto acima, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo com relação à história e à concepção de infância e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) Vigotski redimensiona o conceito de infância quando o coloca no cenário do desenvolvimento cultural. Ao fazer isso, o autor desloca o enfoque biológico-evolucionista e supera a dimensão etária como elemento determinante para compreender o desenvolvimento da criança.
( ) Émile Durkheim foi quem primeiro buscou tecer os fios da infância aos fios da escola propondo uma educação moral para que as novas gerações se adequassem às regras existentes nos âmbitos social, político e econômico.
( ) Na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, a criança passa a ser compreendida como um sujeito que é influenciado pelos determinantes que constituem a formação social na qual está inserido, sem exercer influência sobre essa formação.
( ) No Brasil, as políticas sociais dirigidas às crianças durante todo o século XX se pautaram por um caráter paternalista e assistencial e se revelaram repressivas e de caráter policialesco quando dirigidas à “criança pobre”. Desse modo, a história da infância coincide com a história da assistência, contribuindo para a construção da imagem da “criança pobre” como uma ameaça social a ser contida.
( ) Florestan Fernandes compreendeu a criança como participante ativo da vida social e buscou estudar como se constituem as “culturas infantis”. Um dos trabalhos desse sociólogo contribuiu no sentido de reconhecer a criança como um agente de socialização tão importante quanto a família e a igreja.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924628
Pedagogia
A Lei nº 9.394 (Brasil, 1996) estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Identifique se
são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo com relação a essa legislação educacional
e assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo.
( ) O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: Pré-Escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
( ) A alfabetização plena e a formação de leitores são objetivos precípuos da educação básica para desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
( ) O atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação será ofertado exclusivamente nas etapas do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
( ) Para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, a carga horária máxima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
( ) No que tange à verificação do rendimento escolar, a avaliação será contínua, somativa e cumulativa acerca do desempenho do estudante, e a oferta de recuperação de estudos será optativa para os casos de baixo rendimento escolar.
( ) O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: Pré-Escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
( ) A alfabetização plena e a formação de leitores são objetivos precípuos da educação básica para desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
( ) O atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação será ofertado exclusivamente nas etapas do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
( ) Para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, a carga horária máxima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
( ) No que tange à verificação do rendimento escolar, a avaliação será contínua, somativa e cumulativa acerca do desempenho do estudante, e a oferta de recuperação de estudos será optativa para os casos de baixo rendimento escolar.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924627
Pedagogia
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o conhecimento matemático é necessário
para todos os alunos da Educação Básica, seja por sua grande aplicação na sociedade
contemporânea, seja pelas suas potencialidades na formação de cidadãos críticos, cientes de
suas responsabilidades sociais. A respeito do que trata a BNCC sobre a área da matemática,
analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A Matemática não se restringe apenas à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório.
II. A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico.
III. A Matemática, assim como qualquer ciência, se restringe apenas à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas.
IV. No Ensino Fundamental, a área da matemática, por meio da articulação de seus diversos campos, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas.
I. A Matemática não se restringe apenas à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda a incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório.
II. A Matemática cria sistemas abstratos, que organizam e inter-relacionam fenômenos do espaço, do movimento, das formas e dos números, associados ou não a fenômenos do mundo físico.
III. A Matemática, assim como qualquer ciência, se restringe apenas à quantificação de fenômenos determinísticos – contagem, medição de objetos, grandezas – e das técnicas de cálculo com os números e com as grandezas.
IV. No Ensino Fundamental, a área da matemática, por meio da articulação de seus diversos campos, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924626
Pedagogia
Com o intuito de constituir políticas públicas que promovam uma educação de qualidade para que
todos os estudantes possam estar juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de
discriminação, o Ministério da Educação apresentou, no ano de 2008, a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Com relação a esse documento,
assinale a afirmativa correta.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924625
Pedagogia
Considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas abaixo e assinale
a alternativa correta.
I. Os eixos de integração na BNCC de Língua Portuguesa correspondem às práticas de linguagem: oralidade, leitura/escuta, produção (escrita e multissemiótica) e análise linguística/semiótica.
II. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho pedagógico dentro da unidade temática “Matéria e Energia” irá oferecer aos estudantes as oportunidades de interação, compreensão e ação no seu entorno, valorizando, portanto, os elementos mais concretos e os ambientes que os cercam (casa, escola e bairro).
III. Na área da Matemática, a BNCC propõe seis unidades temáticas para o Ensino Fundamental, quais sejam: números, álgebra, geometria, medidas, pensamento computacional e grandezas vetoriais.
IV. Na área de Ciências Humanas, é importante tanto valorizar e problematizar as vivências e experiências individuais e familiares apresentadas pelos estudantes quanto fazer com que estes percebam as relações entre o ambiente e a ação dos seres humanos com o mundo que os cerca, possibilitando a reflexão sobre os significados dessas relações.
V. A área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que consiste em desenvolver no estudante a capacidade de reproduzir de forma correta e linear os conceitos científicos.
I. Os eixos de integração na BNCC de Língua Portuguesa correspondem às práticas de linguagem: oralidade, leitura/escuta, produção (escrita e multissemiótica) e análise linguística/semiótica.
II. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o trabalho pedagógico dentro da unidade temática “Matéria e Energia” irá oferecer aos estudantes as oportunidades de interação, compreensão e ação no seu entorno, valorizando, portanto, os elementos mais concretos e os ambientes que os cercam (casa, escola e bairro).
III. Na área da Matemática, a BNCC propõe seis unidades temáticas para o Ensino Fundamental, quais sejam: números, álgebra, geometria, medidas, pensamento computacional e grandezas vetoriais.
IV. Na área de Ciências Humanas, é importante tanto valorizar e problematizar as vivências e experiências individuais e familiares apresentadas pelos estudantes quanto fazer com que estes percebam as relações entre o ambiente e a ação dos seres humanos com o mundo que os cerca, possibilitando a reflexão sobre os significados dessas relações.
V. A área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, que consiste em desenvolver no estudante a capacidade de reproduzir de forma correta e linear os conceitos científicos.
Ano: 2025
Banca:
UFSC
Órgão:
UFSC
Prova:
UFSC - 2025 - UFSC - Professor EBTT - Educação Geral: Anos Iniciais |
Q3924624
Pedagogia
Na organização da Educação Básica, faz-se necessário observar as Diretrizes Curriculares
Nacionais comuns a todas as suas etapas, modalidades e orientações temáticas, respeitadas as
suas especificidades e as dos sujeitos a que se destinam. De acordo com a Resolução nº 4
(Brasil, 2010), a Resolução nº 7 (Brasil, 2010) e a Resolução nº 2 (Brasil, 2017), analise as
afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão organizados em relação às áreas de conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.
II. A base nacional comum e a parte diversificada são dois blocos distintos, não integrados, que constituem o currículo do Ensino Fundamental. Essa não articulação possibilita maior autonomia na escolha dos conteúdos a serem ministrados.
III. A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as áreas de conhecimento e os temas sociais em uma perspectiva integrada.
IV. O trabalho educativo no Ensino Fundamental deve empenhar-se na promoção de uma cultura escolar acolhedora e respeitosa. Nessa etapa do ensino, acolher significa também cuidar e educar, como forma de garantir a aprendizagem dos conteúdos curriculares.
V. O projeto político-pedagógico da escola e o regimento escolar, amparados na legislação vigente, deverão contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular.
I. Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão organizados em relação às áreas de conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.
II. A base nacional comum e a parte diversificada são dois blocos distintos, não integrados, que constituem o currículo do Ensino Fundamental. Essa não articulação possibilita maior autonomia na escolha dos conteúdos a serem ministrados.
III. A transversalidade constitui uma das maneiras de trabalhar os componentes curriculares, as áreas de conhecimento e os temas sociais em uma perspectiva integrada.
IV. O trabalho educativo no Ensino Fundamental deve empenhar-se na promoção de uma cultura escolar acolhedora e respeitosa. Nessa etapa do ensino, acolher significa também cuidar e educar, como forma de garantir a aprendizagem dos conteúdos curriculares.
V. O projeto político-pedagógico da escola e o regimento escolar, amparados na legislação vigente, deverão contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular.
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