Selecionar segmento
Estude com questões de diferentes segmentos
Atenção: Isso limpará todos os campos já preenchidos no filtro!
Foram encontradas 660 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304778
Pedagogia
A superação de barreiras comunicacionais e a garantia de
acessibilidade linguística na escola regular inclusiva
demandam uma articulação orgânica na relação escolafamília-comunidade, processo este que se efetiva
pedagogicamente quando a instituição de ensino
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304777
Libras
Sob a ótica dos estudos surdos e socioantropológicos, a
constituição da identidade surda e o fortalecimento da
cultura surda no ambiente escolar pressupõem o
reconhecimento de que o sujeito surdo experiencia o mundo
por meio de marcas visuais, o que impõe ao professor de
Libras o papel de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304775
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
No planejamento de mídias e plataformas educacionais
inclusivas para o ensino de Libras, a inserção da janela de
intérprete em produções audiovisuais deve seguir critérios
técnicos normalizados de acessibilidade, os quais estipulam
que o espaço destinado ao profissional de tradução precisa
ser
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304774
Libras
Entre os grupos de símbolos que organizam o alfabeto ELiS,
existe um parâmetro específico que se diferencia de todos
os outros, porque suas regras de escrita determinam que o
grupo de
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304773
Libras
Durante uma oficina de Libras, a professora explicou que
determinados sinais apresentam variações em sua
configuração, movimento ou ponto de articulação para
expressar intensidade, aspecto, número ou concordância,
mantendo a identidade do mesmo item lexical. Do ponto de
vista da morfologia da Libras, essa característica evidencia
que a língua
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304772
Libras
Durante uma aula de Ciências na qual há a presença de um
estudante surdo usuário de Libras, o professor regente
adota uma postura interativa direcionada ao aluno durante
as explicações, mantendo a interlocução direta. Sob a
perspectiva das boas práticas de comunicação inclusiva,
essa conduta é recomendada porque o(a)
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304771
Linguística
Durante uma palestra, um participante afirmou que a Libras
possui uma única forma de utilização em todo o território
nacional, razão pela qual diferenças regionais deveriam ser
consideradas erros linguísticos. Sob a perspectiva da
Linguística, a análise dos aspectos estruturais e
sociolinguísticos da Libras indica que essa língua
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304770
Libras
Leia o caso a seguir.
Uma escola da rede pública recebeu dois estudantes surdos usuários de Libras. Durante a reunião pedagógica, parte da equipe propôs que ambos permanecessem acompanhando o intérprete de Libras, entendendo que essa medida seria suficiente para assegurar sua inclusão escolar.
À luz dos princípios da educação inclusiva e da educação bilíngue para surdos, essa proposta revela uma compreensão limitada do processo inclusivo, porque a inclusão da pessoa surda pressupõe
Uma escola da rede pública recebeu dois estudantes surdos usuários de Libras. Durante a reunião pedagógica, parte da equipe propôs que ambos permanecessem acompanhando o intérprete de Libras, entendendo que essa medida seria suficiente para assegurar sua inclusão escolar.
À luz dos princípios da educação inclusiva e da educação bilíngue para surdos, essa proposta revela uma compreensão limitada do processo inclusivo, porque a inclusão da pessoa surda pressupõe
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304769
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
Uma professora de Libras foi designada para ministrar aulas a uma turma composta por estudantes ouvintes do Ensino Fundamental II que nunca tiveram contato com a língua de sinais. Durante o planejamento, a docente propôs iniciar o curso com longas explicações sobre classificação gramatical, parâmetros fonológicos da Libras e aspectos históricos da educação de surdos, deixando o ensino da comunicação em Libras para as últimas unidades do semestre.
À luz das concepções contemporâneas de ensino de línguas e dos pressupostos da BNCC, o planejamento apresentado necessita ser revisto porque o ensino de Libras deve
Uma professora de Libras foi designada para ministrar aulas a uma turma composta por estudantes ouvintes do Ensino Fundamental II que nunca tiveram contato com a língua de sinais. Durante o planejamento, a docente propôs iniciar o curso com longas explicações sobre classificação gramatical, parâmetros fonológicos da Libras e aspectos históricos da educação de surdos, deixando o ensino da comunicação em Libras para as últimas unidades do semestre.
À luz das concepções contemporâneas de ensino de línguas e dos pressupostos da BNCC, o planejamento apresentado necessita ser revisto porque o ensino de Libras deve
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304768
Libras
Ao discutir os impactos do Congresso de Milão (1880), um
pesquisador afirmou que esse evento representou uma
mudança profunda na concepção de educação de surdos,
produzindo consequências que ultrapassaram a simples
escolha de um método pedagógico. Essa afirmação se
justifica porque o Congresso de Milão
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304767
Pedagogia
Leia o caso a seguir.
Um município pretende aderir ao Programa Nacional de Infraestrutura Escolar para obter recursos destinados à construção de novas unidades escolares. Durante a elaboração do projeto, a equipe técnica sustentou que bastaria formalizar a solicitação ao Ministério da Educação, independentemente do cumprimento de metas educacionais.
À luz da Lei nº 15.388/2026, a obtenção desses recursos pressupõe que o ente federativo
Um município pretende aderir ao Programa Nacional de Infraestrutura Escolar para obter recursos destinados à construção de novas unidades escolares. Durante a elaboração do projeto, a equipe técnica sustentou que bastaria formalizar a solicitação ao Ministério da Educação, independentemente do cumprimento de metas educacionais.
À luz da Lei nº 15.388/2026, a obtenção desses recursos pressupõe que o ente federativo
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304766
Libras
Uma instituição federal de ensino pretende organizar suas
ações voltadas à educação bilíngue de estudantes surdos.
Nesse contexto, o Decreto nº 5.626/2005 estabelece que
são consideradas escolas ou classes de educação bilíngue
aquelas em que a
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304765
Legislação Federal
Ao regulamentar a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº
5.626/2005 definiu quem deve ser considerada pessoa
surda para fins de aplicação de suas disposições. Segundo
esse conceito jurídico, considera-se pessoa surda aquela
que
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304764
Libras
A Lei nº 10.436/2002 reconhece a Língua Brasileira de
Sinais (Libras) como meio legal de comunicação e
expressão, e estabelece diretrizes para sua promoção pelo
poder público. Ao tratar da relação entre Libras e Língua
Portuguesa, o legislador expressamente determina que a
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304763
Pedagogia
Leia o caso e o texto a seguir.
Em uma situação hipotética, durante o planejamento de um curso de Libras como segunda língua para estudantes ouvintes, uma professora discutiu com sua equipe quais estratégias metodológicas favorecem o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Foram apresentadas diferentes propostas de organização das aulas. Para muitos estudiosos voltados à área do Ensino de Línguas como segunda língua (L2), o ensino de Libras como L2 pressupõe a adoção de práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento da competência comunicativa dos aprendizes.
Na abordagem comunicativa ensinar uma língua é promover o desenvolvimento da competência comunicativa (e linguística), sempre partindo da promoção de vivências do uso real e significativo da língua-alvo a partir da construção de novos significados na e através da interação com o outro.
GESSER, A. Metodologia de ensino em Libras como L2. [Material didático]. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2010. p. 7. Disponível em: https://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoPedagogico/metodol ogiaDeEnsinoEmLibrasComoL2/assets/629/TEXTOBASE_MEN_L2.pdf. Acesso em: 15 jul. 2026.
Considerando o texto e a situação apresentada, a prática pedagógica mais coerente com essa perspectiva é aquela que busca
Em uma situação hipotética, durante o planejamento de um curso de Libras como segunda língua para estudantes ouvintes, uma professora discutiu com sua equipe quais estratégias metodológicas favorecem o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Foram apresentadas diferentes propostas de organização das aulas. Para muitos estudiosos voltados à área do Ensino de Línguas como segunda língua (L2), o ensino de Libras como L2 pressupõe a adoção de práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento da competência comunicativa dos aprendizes.
Na abordagem comunicativa ensinar uma língua é promover o desenvolvimento da competência comunicativa (e linguística), sempre partindo da promoção de vivências do uso real e significativo da língua-alvo a partir da construção de novos significados na e através da interação com o outro.
GESSER, A. Metodologia de ensino em Libras como L2. [Material didático]. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2010. p. 7. Disponível em: https://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoPedagogico/metodol ogiaDeEnsinoEmLibrasComoL2/assets/629/TEXTOBASE_MEN_L2.pdf. Acesso em: 15 jul. 2026.
Considerando o texto e a situação apresentada, a prática pedagógica mais coerente com essa perspectiva é aquela que busca
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304762
Libras
Leia o caso a seguir.
Durante uma aula, o professor solicita ao tradutor e intérprete de Libras que elabore uma atividade diferenciada para o estudante surdo e seja responsável pela correção da avaliação desse estudante, alegando que ele conhece melhor a Libras.
Nessa situação, a atuação do tradutor e intérprete educacional deve consistir em
Durante uma aula, o professor solicita ao tradutor e intérprete de Libras que elabore uma atividade diferenciada para o estudante surdo e seja responsável pela correção da avaliação desse estudante, alegando que ele conhece melhor a Libras.
Nessa situação, a atuação do tradutor e intérprete educacional deve consistir em
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304761
Libras
Leia o texto e analise as imagens a seguir.
Os processos que resultam na modificação da forma de alguns sinais da Libras se assemelham ao que se chama de flexão nas línguas orais [...]. Na verdade, geram-se através deles diferentes formas de um mesmo sinal por meio das quais se expressam certos significados gramaticais. Na Libras, observam-se entre esses casos aqueles em que a forma do sinal é modificada quando incorpora quantidade, negação, argumento e intensidade.
XAVIER, A. N.; NEVES, S. L. G. Descrição de aspectos morfológicos da Libras. Revista Sinalizar, Goiânia, v. 1, n. 2, p. 131, jul./dez. 2016. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revsinal/article/view/43933. Acesso em: 15 jul. 2026.
A análise morfológica da Libras permite compreender como diferentes processos linguísticos contribuem para a formação dos sinais e para a construção de significados. As imagens apresentadas a seguir ilustram diferentes ocorrências relacionadas aos aspectos morfológicos da Libras.
Com base nos exemplos apresentados, as representações em (I), (II) e (III) correspondem a quais processos morfológicos?
Os processos que resultam na modificação da forma de alguns sinais da Libras se assemelham ao que se chama de flexão nas línguas orais [...]. Na verdade, geram-se através deles diferentes formas de um mesmo sinal por meio das quais se expressam certos significados gramaticais. Na Libras, observam-se entre esses casos aqueles em que a forma do sinal é modificada quando incorpora quantidade, negação, argumento e intensidade.
XAVIER, A. N.; NEVES, S. L. G. Descrição de aspectos morfológicos da Libras. Revista Sinalizar, Goiânia, v. 1, n. 2, p. 131, jul./dez. 2016. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revsinal/article/view/43933. Acesso em: 15 jul. 2026.
A análise morfológica da Libras permite compreender como diferentes processos linguísticos contribuem para a formação dos sinais e para a construção de significados. As imagens apresentadas a seguir ilustram diferentes ocorrências relacionadas aos aspectos morfológicos da Libras.
Com base nos exemplos apresentados, as representações em (I), (II) e (III) correspondem a quais processos morfológicos?
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304760
Libras
Analise a imagem a seguir.
A imagem acima apresenta os principais componentes anatômicos do sistema auditivo. O conhecimento da anatomia e da fisiologia do sistema auditivo contribui para a compreensão da diversidade humana no contexto escolar. Conforme a Lei nº 10.436/2002 e o Decreto nº 5.626/2005, a educação da pessoa surda fundamenta-se no reconhecimento de suas especificidades linguísticas e culturais. Nessa perspectiva, a atuação do professor de Libras deve levar em consideração que o(a)
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304759
Libras
Leia a tirinha a seguir.
A interação representada na tirinha evidencia o uso da comunicação háptica. Nesse contexto, essa forma de comunicação tem como finalidade
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Buriti Alegre - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Buriti Alegre - GO - Professor de Libras |
Q4304758
Pedagogia
Leia os Trechos A e B e o caso a seguir.
Trecho A
[...] É importante que a escola se estruture a fim de adequar sua proposta de ensino às necessidades educacionais especiais (NEEs) apresentadas pelo estudante PAEE ou com algum transtorno funcional específico, como dislexia, discalculia, TDAH, dentre outros. Isso porque, além de ter garantida a sua matrícula na escola, ele precisa estar incluído, participando das atividades educacionais em igualdade de condições com os demais, sem ter negadas as suas diferenças.
BARBOSA, V. B.; CARVALHO, M. P. Conhecimentos necessários para elaborar o Plano Educacional Individualizado – PEI. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais – Campus Rio Pomba, Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT), 2019. p. 10. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/570204. Acesso em: 15 jul. 2026.
Trecho B
[...] A proposta do PEI pode ser traduzida como a forma de se produzir documentação ou registro com a finalidade de promover e garantir, como um contrato, a aprendizagem de estudantes PAEE por meio da ação compartilhada pelas pessoas responsáveis ou que deverão trabalhar com esses estudantes.
TANNÚS-VALADÃO, G.; MENDES, E. G. Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 23, e230076, p. 5, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/mJJDHWr3xyVzztRdVjdhJSg/. Acesso em: 15 jul. 2026.
Durante o planejamento do ano letivo, a equipe pedagógica de uma escola iniciou a elaboração do PEI de um estudante PAEE. Na reunião, foram discutidos sua finalidade, os profissionais envolvidos em sua elaboração e sua utilização no acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
O Planejamento Educacional Individualizado (PEI) constitui uma importante estratégia para a organização das práticas pedagógicas destinadas aos estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). Considerando os trechos A e B e a situação apresentada, o PEI caracteriza-se como um instrumento que
Trecho A
[...] É importante que a escola se estruture a fim de adequar sua proposta de ensino às necessidades educacionais especiais (NEEs) apresentadas pelo estudante PAEE ou com algum transtorno funcional específico, como dislexia, discalculia, TDAH, dentre outros. Isso porque, além de ter garantida a sua matrícula na escola, ele precisa estar incluído, participando das atividades educacionais em igualdade de condições com os demais, sem ter negadas as suas diferenças.
BARBOSA, V. B.; CARVALHO, M. P. Conhecimentos necessários para elaborar o Plano Educacional Individualizado – PEI. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais – Campus Rio Pomba, Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT), 2019. p. 10. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/570204. Acesso em: 15 jul. 2026.
Trecho B
[...] A proposta do PEI pode ser traduzida como a forma de se produzir documentação ou registro com a finalidade de promover e garantir, como um contrato, a aprendizagem de estudantes PAEE por meio da ação compartilhada pelas pessoas responsáveis ou que deverão trabalhar com esses estudantes.
TANNÚS-VALADÃO, G.; MENDES, E. G. Inclusão escolar e o planejamento educacional individualizado: estudo comparativo sobre práticas de planejamento em diferentes países. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 23, e230076, p. 5, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/mJJDHWr3xyVzztRdVjdhJSg/. Acesso em: 15 jul. 2026.
Durante o planejamento do ano letivo, a equipe pedagógica de uma escola iniciou a elaboração do PEI de um estudante PAEE. Na reunião, foram discutidos sua finalidade, os profissionais envolvidos em sua elaboração e sua utilização no acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
O Planejamento Educacional Individualizado (PEI) constitui uma importante estratégia para a organização das práticas pedagógicas destinadas aos estudantes Público-Alvo da Educação Especial (PAEE). Considerando os trechos A e B e a situação apresentada, o PEI caracteriza-se como um instrumento que
Conheça nossos planos