Na escola inclusiva, os processos de ensino, aprendizagem e avaliação do estudante com deficiência intelectual devem ser organizados de modo a assegurar participação e desenvolvimento. À luz dessa perspectiva, assinale a alternativa correta. 

A consolidação de práticas pedagógicas inclusivas nas instituições educacionais envolve diferentes dimensões do trabalho docente e da organização escolar. Considerando esse contexto, assinale a alternativa INCORRETA.

No contexto das políticas educacionais contemporâneas, a educação inclusiva é compreendida como um processo que ultrapassa a simples inserção de estudantes com deficiência no ensino regular, implicando transformações estruturais nas práticas escolares. Considerando esse entendimento, assinale a alternativa que apresenta um princípio da educação inclusiva.

No contexto da educação de estudantes com deficiência visual, as práticas se constituem um conjunto de estratégias pedagógicas voltadas ao desenvolvimento da autonomia, da segurança e da participação do estudante nos diferentes espaços escolares. No processo educativo desses estudantes, as práticas de Orientação e Mobilidade (OM) integram um conjunto de estratégias pedagógicas que buscam desenvolver autonomia, segurança e compreensão espacial no ambiente escolar. Essas práticas devem considerar as características individuais do estudante, suas experiências prévias e as condições do ambiente em que está inserido. Considerando os princípios pedagógicos relacionados ao trabalho de Orientação e Mobilidade no contexto escolar, assinale a alternativa INCORRETA.

Segundo a literatura especializada, especialmente os estudos de Marilyn Friend e Lynne Cook, diferentes modelos organizacionais podem ser utilizados no ensino colaborativo, de acordo com os objetivos pedagógicos, as características da turma e as necessidades educacionais dos estudantes. Considerando os modelos clássicos de organização do coensino, analise as assertivas a seguir:

I. No modelo denominado “ensino paralelo”, a turma é dividida em dois grupos, e cada professor trabalha simultaneamente o mesmo conteúdo com metade dos estudantes.

II. No modelo conhecido como “um ensina e outro apoia”, um dos professores conduz a atividade principal enquanto o outro oferece suporte pedagógico aos estudantes durante o desenvolvimento da aula.

III. No modelo de ensino alternativo, ambos os professores conduzem simultaneamente a mesma atividade para toda a turma, compartilhando igualmente a exposição do conteúdo.

IV. No modelo de ensino em estações, os estudantes circulam entre diferentes atividades ou tarefas organizadas em estações de aprendizagem, podendo cada professor ser responsável por uma delas.

Quais estão corretas? 

Assinale a alternativa que apresenta um romance produzido no ciclo do Romance de 30 e cuja temática seja urbana.

Leia o trecho a seguir, extraído da obra “Crônicas Escolhidas”, de Machado de Assis, e assinale a alternativa que apresenta a característica machadiana predominante em sua composição.

“Ocorreu-me compor umas certas regras para uso dos que frequentam bondes. […] Esse meio de locomoção, essencialmente democrático, exige que ele não seja deixado ao puro capricho dos passageiros. Então vamos lá!

Art. I – Os encatarroados podem entrar nos bondes com a condição de não tossirem mais de três vezes dentro de uma hora. […] Quando a tosse for tão teimosa, eles têm duas escolhas: ou irem a pé, que é bom exercício, ou meterem-se na cama. Também podem ir tossir para o diabo que os carregue”.

Considerando os termos sublinhados e numerados no trecho a seguir, assinale a alternativa correta.

A inauguração da Exposição Estadual do Rio Grande do Sul reuniu políticos, representantes da Igreja Católica (1), empresários, altos funcionários públicos, figuras da elite (2) e o povo em 24 de fevereiro de 1901, um domingo (3). Governo do Estado, Municípios e empresas construíram pavilhões na parte alta do Campo da Redenção (4), área hoje ocupada pelo campus (5) central da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O prédio da Escola de Engenharia (6), ainda preservado, era o pavilhão central. 

“Chamo, pois, de coesão referencial aquela em que um componente da superfície do texto faz remissão a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferíveis a partir do universo textual. Ao primeiro denomino forma referencial ou remissiva e ao segundo, elemento de referência ou referente textual” (Koch, 2010). Considerando o trecho apresentado, assinale a alternativa que NÃO apresenta um grupo de palavras que possam ser consideradas formas remissivas ou referenciais.

Leia o texto abaixo, a respeito dos gêneros e dos tipos textuais, e preencha os parênteses com os termos correspondentes, de acordo com os números a seguir:

1. Gênero(s) textual(is)

2. Tipo(s) textual(is)

Dentre as distinções entre tipos de texto e gêneros de texto, a mais famosa delas é de autoria de Marcuschi, que define o ( ) como “uma espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas)”. Já o ( ), para o autor, seria “uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sociocomunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica”. Na escola, escrevemos narrações; na vida, lemos notícias, relatamos nosso dia, recontamos um filme, lemos romances. Na escola, redigimos uma “composição à vista de gravura” (descrição); fora dela, contamos como decoramos nosso apartamento, instruímos uma pessoa sobre como chegar a um lugar desconhecido. Na escola, dissertamos sobre um tema dado; na vida, lemos artigos de opinião, apresentamos nossa pesquisa ou relatório, escrevemos uma carta de leitor discordando de um articulista. Os ( ), portanto, não são classes gramaticais para classificar textos: são entidades da vida. Dão nome a uma “família de textos”.

Um dos problemas do ensino de ( ) na escola é que ele herda as práticas cristalizadas de trabalho com os ( ), focando principalmente as estruturas linguísticas de diversos níveis e esquecendo de enfocar os temas, os valores, a entonação e as refrações de sentido dos textos, formando mais analistas textuais que leitores/produtores críticos.

(Disponível em: https://ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/generos-e-tipos-textuais – texto adaptado especialmente para esta prova)

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, os parênteses do texto acima.

Para que um teste psicológico receba um parecer favorável do CFP, ele deve atender a requisitos técnicos e éticos estabelecidos na Resolução CFP nº 9/2018. Sobre esses requisitos, assinale a alternativa correta. 

Sobre as competências necessárias para a realização de avaliação psicológica de acordo com o Conselho Federal de Psicologia (CFP, 2022), assinale a alternativa INCORRETA. 

De acordo com Winnicott (2021), pessoas saudáveis experimentam três tipos de vida: a vida no mundo, a vida da realidade psíquica pessoal e a experiência cultural. Sobre a experiência cultural, assinale a alternativa correta.

De acordo com a teoria de Winnicott (2021) sobre o desenvolvimento emocional e a saúde do self, assinale a alternativa correta.

O Procedimento de Desenhos-Estórias (D-E) (Trinca, 2020) é uma técnica psicológica utilizada na investigação da personalidade. Sobre as características do D-E, assinale a alternativa correta. 

No contexto da avaliação psicológica aplicada ao recrutamento e à seleção, considera-se que diferentes técnicas e etapas compõem um processo complexo, que envolve desde a análise do cargo até a devolutiva ao candidato. Sobre esse processo, assinale a alternativa INCORRETA.

Considerando os transtornos específicos da aprendizagem, analise as assertivas a seguir:

I. Os transtornos da aprendizagem caracterizam-se por comprometimentos específicos no desenvolvimento de habilidades escolares, não sendo decorrentes de falta de estimulação, traumatismo ou doença cerebral adquirida. 
II. Para o diagnóstico, é necessário que o desempenho esteja substancialmente abaixo do esperado para uma criança da mesma idade e escolaridade, podendo ser avaliado por testes padronizados.
III. Os transtornos da aprendizagem são, em geral, transitórios e tendem a desaparecer com intervenções pedagógicas adequadas. 
IV. O diagnóstico dos transtornos da aprendizagem exige a exclusão de deficiência intelectual, bem como de causas secundárias como dificuldades de percurso ou fatores externos ao desenvolvimento.

Quais estão corretas?

A Psicopedagogia Institucional atua em diferentes contextos, considerando as múltiplas dimensões do processo de aprendizagem. Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa INCORRETA.

Considerando a Psicopedagogia em uma perspectiva transdisciplinar, que articula dimensões biológicas, afetivas, intelectuais e socioculturais, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O equipamento biológico, embora constitua a base do aprender, opera de modo independente das disposições afetivas e intelectuais e das condições socioculturais do sujeito.
( ) A reflexão sobre a práxis e a construção de teorias explicativas acerca do aprender e do ensinar são aspectos que caracterizam o trabalho psicopedagógico como essencialmente teórico.
( ) A adaptação é compreendida como a capacidade do sujeito de fazer frente às demandas do meio, modificando-se e modificando o mundo que o rodeia, sendo essa noção associada à inteligência.
( ) A atuação psicopedagógica, ao tratar transtornos já instalados em procedimento clínico, perde seu caráter preventivo, restringindo-se à intervenção sobre dificuldades já consolidadas.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é: 

Para Chiavenato (2022), existem quatro métodos de controle de estoques, entre os quais estão, EXCETO: