Questões de Concurso Para fundação cetrede

A influência de Paulo Freire na modalidade da Educação de Jovens e Adultos é extremamente rica e positiva, face à metodologia criada por ele, a qual permite um elo entre aprendiz e o mundo em que vive, causando a sensação de pertencimento. A referida metodologia tem como objetivo:

O Programa Alfabetização na Idade Certa – PAIC, foi instituído pelo governo do Estado do Ceará, em cumprimento ao regime de colaboração, e por meio do qual poderá prestar cooperação técnica e financeira aos municípios cearenses, com vistas à melhoria dos resultados de aprendizagem. O Programa tem por finalidade o estabelecimento de condições necessárias, para que todos os alunos cearenses cheguem, sem distorção idade-série e com domínio das competências de leitura, escrita, cálculo e ciências adequadas à sua idade e ao seu nível de escolarização ao:

Segundo alguns autores, ainda permanecem obstáculos à implantação da interdisciplinaridade nas salas de aula. Leia as afirmações a seguir e marque (V) paras as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.

( ) Formação muito específica dos docentes.
( ) Distância de linguagem, perspectivas e métodos entre as disciplinas.
( ) Ausência de espaços e tempos nas instituições para refletir, avaliar e implantar inovações educativas.
( ) Crença na importância da socialização das disciplinas, que pensadas como livros abertos, podem ser lidos e anotados por diferentes agentes.
( ) Reflexão crítica sobre práticas pedagógicas e busca por melhorias nas estratégias de ensino e as relações com os alunos.

Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

A imagem a seguir, ilustra uma metodologia em sala de aula:

A relação entre as diferentes áreas do Conhecimento, abrangendo um objeto de estudo em comum, uma grande temática, que contempla características específicas incentivando um trabalho coletivo entre o corpo docente, possibilitando o desenvolvimento de práticas conjuntas e estimulando a promoção de um ensino contínuo e interrelacionado, dá-se o nome de:

Segundo as reflexões de estudiosos sobre o tema, a transposição didática envolve mais especificamente a transposição interna e a transposição externa. A transposição interna ocorre:

A transposição didática exige do professor um conhecimento profundo do conteúdo que será transposto ou ensinado. Não dominar esse conteúdo implica um risco muito sério de a transposição não acontecer realmente, ou não se realizar, proporcionando ao aluno a uma visão sem aprofundamento e sem consistência e, ainda, o professor ao desgaste em sua atuação. Observe, a seguir, os princípios mais específicos da transposição didática referentes ao ensino-aprendizagem.

I. A questão da legitimidade do conhecimento científico a ser transposto, visto que a credibilidade deste põe em questão sua ciência de base.
II. A questão de certas disciplinas - ciências da natureza, ciências humanas e ciências sociais - apresentarem um corpo de conhecimentos já relativamente estáveis e organizados, mesmo que possam surgir conceitos ainda em discussão.
III. A questão de a linguística dispor de teorizações particulares que são frequentemente questionadas e/ou contestadas, ou ainda, se encontrarem em estado de concorrência com outras teorias sobre o mesmo objeto, a exemplo dos diferentes tipos de análise de textos à disposição dessa ciência. 

Pode-se afirmar que são desafios a serem enfrentados pelo professor para trabalhar positivamente a transposição didática, na escola a(s) afirmação(ões) indica(s) na opção:

Para alguns autores, a transposição didática divide-se em dois momentos, transposição didática externa e transposição didática interna. A primeira está relacionada à/ao:

Por Transposição Didática, entende-se que seja:

A prática da educação bancária é totalmente contrária a uma educação problematizadora. Analise as características a seguir.

I. Assistencialista.
II. Domesticação.
III. Crítica.
IV. Submissão.
V. Liberdade
VI. Criatividade.

Os atributos relacionados a uma educação problematizadora estão contidos em:

Métodos de alfabetização têm um material pronto: cartazes, cartilhas, cadernos de exercício. A cartilha é um saber abstrato, pré-fabricado e imposto por meio do qual, um operário, depois de uma jornada de trabalho, na sala de aula e tem que repetir no meio da noite: “Eva viu a uva.” “A ave é do Ivo.” “Ivo vai na roça.” Já Paulo Freire pensou que um método de educação construído num diálogo entre educador e educando. Para os adeptos da concepção de Freire, a cartilha pode ser comparada a um(a):

Uma importante influência na Educação de Jovens e Adultos, no Brasil, que inspirou programas de alfabetização numa perspectiva de educação popular, propôs parcerias com diversas instituições e associações com o objetivo de alfabetizar adultos, além de atender necessidades educacionais e culturais, estamos falando de:

O professor, ao utilizar as provas e exames, no processo da aprendizagem escolar, com o objetivo de verificar o nível de desempenho do educando em determinado conteúdo e classificá-lo em termos de aprovação ou reprovação, por conceitos, notas ou algo semelhante realiza uma prática seletiva, na qual aqueles que conseguem atingir os objetivos são incluídos e os demais são excluídos. A avaliação da aprendizagem realizada nesse contexto indica:

A concepção de avaliação proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997) pretende superar a concepção tradicional de avaliação, compreendendo-a como parte integrante e intrínseca do processo educacional. Ela se contrapõe à avaliação conservadora que foca nos sucessos e fracassos do aluno. Uma das orientações proposta pelo referido documento é:

O Professor Rafael, ao utilizar o recurso didático sólidos geométricos, realizou um jogo em que os alunos deveriam dizer o nome do sólido, seguindo coluna e linha de uma roleta com regras de pontuação. O docente percebeu a irritação exagerada de alguns alunos ao perder pontos, mas com a mediação e a orientação dele, logo tentaram outra partida, permitindo ao aluno passar por um processo de reflexão sobre seus valores e atitudes. Os alunos, também, perceberam a presença das normas do jogo, e entenderam que não podiam burlar regras e que só tinham a pontuação se localizassem o sólido e discriminassem o nome. Nesse aspecto da aula, o professor Rafael estava trabalhando conteúdos:

A Coordenadora Pedagógica, após assistir às aulas da Professora Ana, chamou-a com a finalidade de orientá-la quanto ao uso inadequado do ábaco no ensino de matemática, com o qual deveria resgatar a historicidade dele, sua importância para o ensino do componente curricular e promover atividades que os ajudaria a perceber melhor o sistema de numeração e suas técnicas operatórias, tornando uma ferramenta imprescindível no ensino da contagem e das operações básicas na educação fundamental. Mas, deixou os alunos apenas brincarem com o objeto. Quanto à utilização do referido recurso didático, pode-se dizer que a professora Ana:

O professor ao trabalhar utilizando os vários recursos didáticos que lhe são apresentados, é preciso enfatizar a importância do apoio estrutural da escola, não cedendo aos apelos comerciais que muitas vezes apresentam os materiais didáticos como solução dos problemas educacionais. E, acima de tudo, os recursos didáticos devem servir como mediadores do processo ensino e aprendizagem de acordo com o embasamento teórico do professor, atendendo ao(à) seu(sua):

Até o século XVI, acreditava-se que a criança era um adulto em miniatura e sua capacidade de assimilação era idêntica a dele, apenas menos desenvolvida, assim, o ensino era feito através da transmissão do conhecimento.
A aprendizagem do aluno era considerada passiva, consistindo basicamente em memorização de regras, fórmulas, procedimentos ou verdades localmente organizadas. O professor, nesse período, era um transmissor e expositor de um conteúdo pronto e acabado, e o uso de materiais ou objetos, recursos didáticos, como o flanelógrafo, as réplicas grandes em madeira de figuras geométricas, desenhos ou cartazes fixados nas paredes era considerado: 

A obra Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire (2006), traz uma proposta de prática educativa que reflete sobre o compromisso e a responsabilidade do educador chamando a atenção para o comportamento ético profissional, relacionando os saberes propostos e necessários à prática educativa, e a obrigatoriedade de que o docente observe estas virtudes. Qual das afirmativas a seguir, interpreta o pensamento de Paulo Freire sobre ética?

Amanda é mãe de Tiago, de 08 anos, matriculado no 3º ano do Ensino Fundamental. Ela perguntou para a diretora da escola, quais seriam os objetivos do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano ao que a diretora respondeu que um deles é:

Qual era o projeto literário da primeira geração do modernismo brasileiro?