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Q4138470
Direito Constitucional
Na Constituição Federal de 1988, afirma-se que a educação é um dos direitos sociais, assim como a saúde, a
alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à
maternidade e à infância e a assistência aos desamparados. Sendo, ainda, competência comum da União, dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. Desse modo, ficam esses entes federativos obrigados a
Q4138469
Pedagogia
Segundo Pablo Gentili (1996 p. 5-6), no artigo Neoliberalismo e educação: manual do usuário,
“Ao criticar enfaticamente a interferência política na esfera social, econômica e cultural, o neoliberalismo
questiona a própria noção de direito e a concepção de igualdade que serve (ao menos teoricamente) como
fundamento filosófico da existência de uma esfera de direitos sociais nas sociedades democráticas. Tal
questionamento supõe, na perspectiva neoliberal, aceitar que uma sociedade pode ser democrática sem a
existência de mecanismos e critérios que promovem uma progressiva igualdade e que se concretizam na
existência de um conjunto inalienável de direitos sociais e de uma série de instituições públicas nas quais tais
direitos se materializam”.
Desse modo, sob o ponto de vista neoliberal, a educação
Desse modo, sob o ponto de vista neoliberal, a educação
Q4138468
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o atual documento normativo que determina as aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica.
Essas aprendizagens devem assegurar aos estudantes o desenvolvimento de competências gerais e específicas
de cada área do conhecimento. Sendo o Brasil um país caracterizado por uma acentuada diversidade cultural e
de profundas desigualdades sociais, as propostas pedagógicas, tendo em vista o desenvolvimento destas
competências e as necessidades, possibilidades e interesses dos estudantes, devem considerar os princípios da
igualdade, diversidade e equidade. Em relação a essas propostas pedagógicas e de acordo com a BNCC, tem
se o seguinte:
Q4138467
Pedagogia
Leia o texto a seguir.
“Nos currículos dos sistemas de ensino centralizados, advindos do ideal universalista republicano, que se organizaram tendo como referência a transmissão da cultura comum, organizada e tutelada pelo Estado como cimento da coesão social, a finalidade é a formação para a cidadania compreendida como: a comunhão coletiva na igualdade universal ao direito à cultura comum, sem distinções econômicas, diferenças sociais ou particularismos culturais, que busca garantir, a toda população, igualdade de oportunidades. O objetivo primordial de garantir o acesso à cultura comum é o estreitamento dos laços de solidariedade coletiva e a solidificação da coesão social [...] O currículo dos sistemas de ensino de extração liberal, por outro lado, preconiza ações do Estado e políticas de educação sensivelmente diferentes: compete aos particulares, indivíduos ou associações, organizar e prover a educação, incumbindo o Estado de garantir os padrões curriculares de qualidade (standards) e estabelecer os critérios de avaliação para disponibilizar condições de escolha aos pais, no caso de crianças e adolescentes. O papel do Estado na prestação dos serviços públicos, em lugar de provedor de serviços educacionais, limita-se ao de “comprador” de serviços oferecidos pelo mercado de prestadores de serviços. Ao invés de fornecer serviços educacionais, adquire-os, seja como agência central e compradora principal, seja por dotação em orçamento (cheques ou vouchers que são repassados a potenciais usuários ou entregues a instituições)” (CHIZZOTTI; PONCE, 2012, p. 28).
Os modelos curriculares apresentados acima estão relacionados à organização e ao desenvolvimento do mundo ocidental em Estados Nacionais e podem, por isso, ser denominados, respectivamente, de tradição
“Nos currículos dos sistemas de ensino centralizados, advindos do ideal universalista republicano, que se organizaram tendo como referência a transmissão da cultura comum, organizada e tutelada pelo Estado como cimento da coesão social, a finalidade é a formação para a cidadania compreendida como: a comunhão coletiva na igualdade universal ao direito à cultura comum, sem distinções econômicas, diferenças sociais ou particularismos culturais, que busca garantir, a toda população, igualdade de oportunidades. O objetivo primordial de garantir o acesso à cultura comum é o estreitamento dos laços de solidariedade coletiva e a solidificação da coesão social [...] O currículo dos sistemas de ensino de extração liberal, por outro lado, preconiza ações do Estado e políticas de educação sensivelmente diferentes: compete aos particulares, indivíduos ou associações, organizar e prover a educação, incumbindo o Estado de garantir os padrões curriculares de qualidade (standards) e estabelecer os critérios de avaliação para disponibilizar condições de escolha aos pais, no caso de crianças e adolescentes. O papel do Estado na prestação dos serviços públicos, em lugar de provedor de serviços educacionais, limita-se ao de “comprador” de serviços oferecidos pelo mercado de prestadores de serviços. Ao invés de fornecer serviços educacionais, adquire-os, seja como agência central e compradora principal, seja por dotação em orçamento (cheques ou vouchers que são repassados a potenciais usuários ou entregues a instituições)” (CHIZZOTTI; PONCE, 2012, p. 28).
Os modelos curriculares apresentados acima estão relacionados à organização e ao desenvolvimento do mundo ocidental em Estados Nacionais e podem, por isso, ser denominados, respectivamente, de tradição
Q4138466
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), propõe como uma das competências gerais para educação básica:
“Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a
reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas” (BRASIL, 2017, p. 09). Assim, os laboratórios de ensino, em todas as áreas, assumem um
papel importante no desenvolvimento dessa competência. Conforme os paradigmas de educação, que visam o
desenvolvimento integral e crítico dos estudantes, tendo em vista seu letramento científico e o desenvolvimento
da competência citada, os laboratórios de ensino devem constituir-se em um espaço para
Q4138465
Legislação Federal
O Plano Nacional de Educação (PNE) vigente, enquanto política de Estado tem como uma de suas metas elevar
a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta
e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e
expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público. Diante desse
desafio, para se atingir essa meta, está prevista como estratégia prioritária no PNE:
Q4138464
Pedagogia
Segundo Moaci Alves Carneiro (2006, p. 21-22), em LDB fácil: leitura crítico-compreensiva de artigo a artigo, “A
Constituição de 1988 significou a reconquista de cidadania sem medo. Nela, a Educação ganhou lugar de
altíssima relevância. O País inteiro despertou para esta causa comum. As emendas populares calçaram a ideia
da educação como direito de todos (direito social) e, portanto, deveria ser universal, gratuita, democrática,
comunitária e de elevado padrão de qualidade. Em síntese, transformadora da realidade”. A partir disso, os
processos de ensino-aprendizagem, bem como a ação da comunidade acadêmica na universidade, deverá
pautar-se, entre outros princípios fundamentais na
Q4138463
Pedagogia
Foi a partir da publicação de “The Curriculum” (O currículo), de Bobbitt, em 1918, nos Estados Unidos, que
muitas produções intelectuais se debruçaram sobre o tema e fizeram do currículo um campo especializado de
estudos. Esse autor, nessa obra, enfatiza a escola como uma espécie de antessala para o exercício de funções
nas empresas, ou seja, ela teria como tarefa preparar os estudantes para uma melhor adaptação às
necessidades do mercado de trabalho. O currículo, então, se restringiria a uma lista de conteúdos que
objetivavam um ensino burocrático e tecnicista.
Esse texto inaugural, então, está relacionado e representa a teoria
Esse texto inaugural, então, está relacionado e representa a teoria
Q4138462
Pedagogia
A educação superior, segundo a LDBEN (n.° 9394/96), abrangerá os seguintes cursos e programas:
Q4138461
Pedagogia
Foi pelos trabalhos de J. Dewey e W. H. Kilpatrick, entre os anos de 1915 e 1920, que a pedagogia de projetos
adentrou no contexto pedagógico. No Brasil, os ideários dessa pedagogia começaram a repercutir a partir, do
movimento da “Escola Nova”, sendo bastante disseminado por Anísio Teixeira e Lourenço Filho. Atualmente,
essa proposta ainda é bastante utilizada no meio educacional. A respeito de seus princípios pedagógicos,
verifica-se que a pedagogia dos projetos
Q4138460
Pedagogia
No ano de 2020 sofremos com a pandemia do novo coronavírus. Consequentemente, as escolas tiveram suas
aulas presenciais suspensas, aderindo ao chamado ensino remoto, em que a maioria dos estudantes não
conseguiram obter um aprendizado significativo. Diante dessa realidade, no retorno presencial das aulas, houve
a necessidade de as escolas avaliarem os estudantes, a fim de fazer uma análise de sua real situação, em
relação aos seus aprendizados, para assim, tomar decisões pertinentes, a fim de tornar a ação pedagógica mais
eficaz. A este tipo de avaliação damos o nome de
Q4138459
Noções de Informática
Um professor possui uma planilha do MS Excel 2007 (em português PT-BR) contendo, na primeira linha, o
cabeçalho e, na segunda linha, os dados de avaliação de aprendizagem de um determinado estudante. A
primeira coluna da segunda linha, A2, apresenta o nome do estudante e, nas colunas seguintes da mesma linha,
as notas N1, N2, N3 e N4, uma em cada coluna na sequência. Qual fórmula o professor deve utilizar para que a
célula F2 apresente a somatória das notas desse estudante?
Q4138457
Pedagogia
O processo de ensino se caracteriza pela combinação de atividades do professor e dos estudantes. O
desenvolvimento das capacidades mentais (aprendizagem) do estudante depende do trabalho sistematizado do
professor em relação ao planejamento e a condução de suas aulas. Em relação ao planejamento de ensino,
verifica-se que o método de ensino
Q4138456
Gestão de Pessoas
Durante muito tempo, ao avaliar pessoas pra trabalhar em empresas, utilizavam-se os testes para verificação do
seu nível de inteligência. Atualmente, ainda se utilizam testes para avaliar este quesito, mas sem a pretensão de
que o nível de inteligência de uma pessoa irá influenciar significativamente no desenvolvimento de seu trabalho,
visto que, as capacidades emocionais, são mais importantes nas atuais e complexas relações de trabalho. De
acordo com esta ideia, Goleman (1995) desenvolveu o conceito de “inteligência emocional”, sobre a qual se tem
o seguinte:
Q4138455
Pedagogia
Tendo em vista a importância que os laboratórios de ensino assumem diante das atuais prescrições curriculares,
faz-se necessário que esse espaço seja implementado nas instituições de ensino, sejam elas de ensino superior
ou de educação básica. Nesse sentido, os profissionais que atuam nesse espaço contribuem significativamente
para o bom desenvolvimento das atividades ali realizadas. Sendo assim, o técnico de laboratório tem como
função principal:
Q4138454
Pedagogia
Em Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola construtivista, de Denise Maria Maciel
Leão (1999), compreende-se duas posições distintas acerca da escola tradicional e da escola construtivista. Veja
a seguir.
Na escola tradicional:
“A abordagem tradicional do ensino parte do pressuposto de que a inteligência é uma faculdade que torna o homem capaz de armazenar informações, das mais simples às mais complexas. Nessa perspectiva é preciso decompor a realidade a ser estudada com o objetivo de simplificar o patrimônio de conhecimento a ser transmitido ao aluno que, por sua vez, deve armazenar tão somente os resultados do processo” (LEÃO, 1999, p.190).
Na escola construtivista:
“O construtivismo fundamenta-se no iluminismo. Por sua vez, a filosofia iluminista preceitua que o homem é um ser dotado de razão. Segundo Freitag (1993), a novidade introduzida é que a faculdade de fazer uso da razão não é transmitida geneticamente, mas uma potencialidade que precisa se desenvolver no decurso da vida. Para a autora, de acordo com Piaget e Kolberg, o ser humano tem, sim, uma predisposição para pensar e julgar com bases racionais, isto é, uma predisponibilidade para o racional, que, no entanto, não é uma herança genética” (LEÃO, 1999, p.195).
Considerando-se os aspectos epistemológicos da escola tradicional e os aspectos filosóficos da escola construtivista, apresentados acima, verifica-se o seguinte:
Na escola tradicional:
“A abordagem tradicional do ensino parte do pressuposto de que a inteligência é uma faculdade que torna o homem capaz de armazenar informações, das mais simples às mais complexas. Nessa perspectiva é preciso decompor a realidade a ser estudada com o objetivo de simplificar o patrimônio de conhecimento a ser transmitido ao aluno que, por sua vez, deve armazenar tão somente os resultados do processo” (LEÃO, 1999, p.190).
Na escola construtivista:
“O construtivismo fundamenta-se no iluminismo. Por sua vez, a filosofia iluminista preceitua que o homem é um ser dotado de razão. Segundo Freitag (1993), a novidade introduzida é que a faculdade de fazer uso da razão não é transmitida geneticamente, mas uma potencialidade que precisa se desenvolver no decurso da vida. Para a autora, de acordo com Piaget e Kolberg, o ser humano tem, sim, uma predisposição para pensar e julgar com bases racionais, isto é, uma predisponibilidade para o racional, que, no entanto, não é uma herança genética” (LEÃO, 1999, p.195).
Considerando-se os aspectos epistemológicos da escola tradicional e os aspectos filosóficos da escola construtivista, apresentados acima, verifica-se o seguinte:
Q4138453
Pedagogia
Luckesi (2011) destaca que o educando vem para escola com a finalidade de aprender. Assim, não é de
interesse do sistema escolar que “o educando não seja reprovado, interessa que ele aprenda e, por ter
aprendido, seja aprovado. O investimento necessário do sistema de ensino é para que o educando aprenda e a
avaliação está a serviço desta tarefa” (2011, p. 29). De acordo com esta discussão, a avaliação está a serviço da
aprendizagem quando
Q4138452
Pedagogia
De acordo com Farias et. al (2011), os projetos de educação, os modos de organização e funcionamento da
escola, bem como a ação didática dos professores, assumem diferentes formas no decorrer do tempo, que são
na verdade movimentos, formatos, tendências, correntes, abordagens diferenciadas sobre educação e a prática
pedagógica. Essas abordagens são estruturadas com base em um aporte teórico (conjunto de ideias, valores,
conceitos de homem e de sociedade que ancoram interpretações do processo educativo) hegemônico em cada
momento e lugar, o qual concebe diferentes tendências pedagógicas. A fim de compreender a escola no
contexto da sociedade capitalista, Libâneo (1982) classifica essas tendências em liberais e progressistas. De
acordo com o autor supracitado, considera-se que a tendência crítico-social dos conteúdos pode ser identificada
como uma tendência
Q4138451
Noções de Informática
No Microsoft Word 2007 (em português PT-BR), caso o usuário possua uma figura com legenda e queira permitir
que, ao referenciar a figura, ocorra um salto para o local no documento onde a figura está inserida, qual recurso
ele deve utilizar?
Q4138450
Pedagogia
Segundo Shiroma, Moraes e Evangelista (2000, p. 93), em Política Educacional, “Os governos dos anos de 1990,
mas, sobretudo, os de Fernando Henrique Cardoso, não deixaram de fazer uso dos recursos disponibilizados por
seu farto arsenal legislativo. A ação contra o caráter público da universidade, iniciada ainda no regime militar,
encontrou incentivo e reforço nunca vistos. Antes da LDBEN, e depois dela, um número importante de leis,
medidas provisórias, decretos, decretos leis, portarias, resoluções passou a definir os rumos do ensino superior
brasileiro”.
O processo descrito acima - um importante capítulo da história da educação brasileira - deve ser caracterizado como resultado da
O processo descrito acima - um importante capítulo da história da educação brasileira - deve ser caracterizado como resultado da
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