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Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa - Edital nº 8 |
Q4248952
Português
Texto associado
Educação política passará a integrar currículo
escolar
Uma nova lei publicada nesta terça-feira (14) no Diário
Oficial da União inclui a educação política e direitos da
cidadania como componentes curriculares obrigatórios
na educação básica. As normas alteram a LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e também
criam a Semana Nacional da Ética e da Cidadania.
Com isso, os estudantes passarão a ter acesso a
conteúdos voltados à compreensão da organização da
sociedade, do exercício da cidadania e da participação
democrática.
De acordo com Daniel Cara, professor da Faculdade de
Educação da USP (Universidade de São Paulo), a
medida cumpre um papel importante dentro das escolas.
"O valor pedagógico desse debate é tanto ensinar para o
exercício da cidadania quanto a preparação para a vida.
Estimular a participação política rumo a um país
desenvolvido, próspero economicamente, justo
socialmente e sustentável em termos ambientais", afirma
o especialista.
Segundo o educador, debater educação política nas
salas de aula é "essencial". No entanto, já deveria ser
uma pauta implementada nas disciplinas de Filosofia e
Sociologia. "A questão é que a Reforma do Ensino Médio
desconstruiu toda a área de Ciências Humanas e deixou
a LDB caótica", explica Daniel Cara.
"A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é falha,
propositalmente, na questão da educação política.
Deveria ser um tema aprofundado em Sociologia e
Filosofia, além de ser abordado em História e Geografia.
O melhor caminho, portanto, seria uma revisão da LDB,
que é falha em quase todas as áreas e já deveria ser
revista", defende o educador.
Apesar de a medida ser destinada ao ensino básico, é
possível que a implementação do debate se restrinja ao
período do Ensino Médio. No entanto, Daniel Cara
defende que a temática seja abordada após o 8º ano do
Ensino Fundamental.
"O estudo da realidade social e política deveria ser
abordado no Ensino Médio, de modo objetivo, dentro do
currículo de Filosofia e Sociologia, que idealmente
deveriam começar no 8.º ano do Ensino Fundamental",
diz o especialista
Por vezes, estimular o pensamento crítico dentro das
salas de aula reverbera de forma negativa. Apesar de
estes componentes curriculares carregarem um papel
social de desenvolvimento para os jovens estudantes,
medidas como essa podem ser associadas a uma
determinada formação ideológica dentro das escolas.
No entanto, Daniel Cara reforça que, para que isso não ocorra, é preciso valorizar as disciplinas que formam
docentes para estimular debates políticos de forma
educativa.
"Certamente há esse risco, por isso, deveria estar sob a
égide da sociologia e da filosofia, que possuem a
estruturação de um curso de licenciatura que forma os
professores para não doutrinarem", explica o educador.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/pne-o-que-muda-com-a-aprova
cao-do-projeto-de-educacao/?utm_source=csa-cdm&utm_content=articl
e
"Uma nova lei publicada nesta terça-feira (14) no Diário
Oficial da União inclui a educação política e direitos da
cidadania como componentes curriculares obrigatórios
na educação básica."
O emprego do hífen em palavras compostas, como terça-feira', segue regras específicas. Com base no uso desse sinal, analise as afirmativas a seguir:
I.Os adjetivos gentílicos derivados de nomes geográficos compostos são hifenizados, estejam ou não ligados por elemento de ligação, como em 'belo-horizontino' e 'mato-grossense-do-sul'.
II.As locuções substantivas, adjetivas, pronominais, adverbiais, prepositivas e conjuncionais são grafadas sem hífen, salvo algumas exceções consagradas pelo uso, como é o caso de 'cor-de-rosa' e 'café-com-leite'.
III.Emprega-se o hífen em formações com prefixos quando o primeiro elemento termina por vogal e o segundo se inicia por 'h', como em 'anti-higiênico' e 'semi-histórico', sendo que, em determinados casos, admite-se o uso de duas formas gráficas quando não há perda do som da vogal final do primeiro elemento, como em 'carbo-hidrato' e 'carboidrato'.
IV.Os compostos que designam espécies botânicas e zoológicas, estando ou não ligados por preposição ou qualquer outro elemento, são grafados com hífen, como 'erva-do-chá' e 'bem-te-vi'.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.
O emprego do hífen em palavras compostas, como terça-feira', segue regras específicas. Com base no uso desse sinal, analise as afirmativas a seguir:
I.Os adjetivos gentílicos derivados de nomes geográficos compostos são hifenizados, estejam ou não ligados por elemento de ligação, como em 'belo-horizontino' e 'mato-grossense-do-sul'.
II.As locuções substantivas, adjetivas, pronominais, adverbiais, prepositivas e conjuncionais são grafadas sem hífen, salvo algumas exceções consagradas pelo uso, como é o caso de 'cor-de-rosa' e 'café-com-leite'.
III.Emprega-se o hífen em formações com prefixos quando o primeiro elemento termina por vogal e o segundo se inicia por 'h', como em 'anti-higiênico' e 'semi-histórico', sendo que, em determinados casos, admite-se o uso de duas formas gráficas quando não há perda do som da vogal final do primeiro elemento, como em 'carbo-hidrato' e 'carboidrato'.
IV.Os compostos que designam espécies botânicas e zoológicas, estando ou não ligados por preposição ou qualquer outro elemento, são grafados com hífen, como 'erva-do-chá' e 'bem-te-vi'.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa - Edital nº 8 |
Q4248951
Português
Texto associado
Educação política passará a integrar currículo
escolar
Uma nova lei publicada nesta terça-feira (14) no Diário
Oficial da União inclui a educação política e direitos da
cidadania como componentes curriculares obrigatórios
na educação básica. As normas alteram a LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e também
criam a Semana Nacional da Ética e da Cidadania.
Com isso, os estudantes passarão a ter acesso a
conteúdos voltados à compreensão da organização da
sociedade, do exercício da cidadania e da participação
democrática.
De acordo com Daniel Cara, professor da Faculdade de
Educação da USP (Universidade de São Paulo), a
medida cumpre um papel importante dentro das escolas.
"O valor pedagógico desse debate é tanto ensinar para o
exercício da cidadania quanto a preparação para a vida.
Estimular a participação política rumo a um país
desenvolvido, próspero economicamente, justo
socialmente e sustentável em termos ambientais", afirma
o especialista.
Segundo o educador, debater educação política nas
salas de aula é "essencial". No entanto, já deveria ser
uma pauta implementada nas disciplinas de Filosofia e
Sociologia. "A questão é que a Reforma do Ensino Médio
desconstruiu toda a área de Ciências Humanas e deixou
a LDB caótica", explica Daniel Cara.
"A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é falha,
propositalmente, na questão da educação política.
Deveria ser um tema aprofundado em Sociologia e
Filosofia, além de ser abordado em História e Geografia.
O melhor caminho, portanto, seria uma revisão da LDB,
que é falha em quase todas as áreas e já deveria ser
revista", defende o educador.
Apesar de a medida ser destinada ao ensino básico, é
possível que a implementação do debate se restrinja ao
período do Ensino Médio. No entanto, Daniel Cara
defende que a temática seja abordada após o 8º ano do
Ensino Fundamental.
"O estudo da realidade social e política deveria ser
abordado no Ensino Médio, de modo objetivo, dentro do
currículo de Filosofia e Sociologia, que idealmente
deveriam começar no 8.º ano do Ensino Fundamental",
diz o especialista
Por vezes, estimular o pensamento crítico dentro das
salas de aula reverbera de forma negativa. Apesar de
estes componentes curriculares carregarem um papel
social de desenvolvimento para os jovens estudantes,
medidas como essa podem ser associadas a uma
determinada formação ideológica dentro das escolas.
No entanto, Daniel Cara reforça que, para que isso não ocorra, é preciso valorizar as disciplinas que formam
docentes para estimular debates políticos de forma
educativa.
"Certamente há esse risco, por isso, deveria estar sob a
égide da sociologia e da filosofia, que possuem a
estruturação de um curso de licenciatura que forma os
professores para não doutrinarem", explica o educador.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/pne-o-que-muda-com-a-aprova
cao-do-projeto-de-educacao/?utm_source=csa-cdm&utm_content=articl
e
"Com isso, os estudantes passarão a ter acesso a
conteúdos voltados à compreensão da organização da
sociedade, do exercício da cidadania e da participação
democrática."
Considerando as regras de acentuação, analise as asserções a seguir:
I.O vocábulo 'conteúdo' recebe acento gráfico em razão de apresentar a vogal 'u' como núcleo tônico de um hiato, em posição isolada na sílaba, circunstância que se enquadra na regra de acentuação das vogais 'i' e 'u' tônicas quando formam hiato com a vogal anterior, estão isoladas na sílaba ou acompanhadas de 's'.
PORQUE
II.A incidência da regra de acentuação aplicável às vogais 'i' e 'u' tônicas em hiato não alcança indistintamente todos os vocábulos que apresentam essa configuração fonológica, haja vista as restrições decorrentes do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, motivo pelo qual formas como 'feiura' e 'veículo', embora contenham hiato, submetem-se a fundamentos normativos distintos quanto à presença ou à ausência de acento gráfico.
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta.
Considerando as regras de acentuação, analise as asserções a seguir:
I.O vocábulo 'conteúdo' recebe acento gráfico em razão de apresentar a vogal 'u' como núcleo tônico de um hiato, em posição isolada na sílaba, circunstância que se enquadra na regra de acentuação das vogais 'i' e 'u' tônicas quando formam hiato com a vogal anterior, estão isoladas na sílaba ou acompanhadas de 's'.
PORQUE
II.A incidência da regra de acentuação aplicável às vogais 'i' e 'u' tônicas em hiato não alcança indistintamente todos os vocábulos que apresentam essa configuração fonológica, haja vista as restrições decorrentes do Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, motivo pelo qual formas como 'feiura' e 'veículo', embora contenham hiato, submetem-se a fundamentos normativos distintos quanto à presença ou à ausência de acento gráfico.
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa - Edital nº 8 |
Q4248950
Português
Texto associado
Educação política passará a integrar currículo
escolar
Uma nova lei publicada nesta terça-feira (14) no Diário
Oficial da União inclui a educação política e direitos da
cidadania como componentes curriculares obrigatórios
na educação básica. As normas alteram a LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e também
criam a Semana Nacional da Ética e da Cidadania.
Com isso, os estudantes passarão a ter acesso a
conteúdos voltados à compreensão da organização da
sociedade, do exercício da cidadania e da participação
democrática.
De acordo com Daniel Cara, professor da Faculdade de
Educação da USP (Universidade de São Paulo), a
medida cumpre um papel importante dentro das escolas.
"O valor pedagógico desse debate é tanto ensinar para o
exercício da cidadania quanto a preparação para a vida.
Estimular a participação política rumo a um país
desenvolvido, próspero economicamente, justo
socialmente e sustentável em termos ambientais", afirma
o especialista.
Segundo o educador, debater educação política nas
salas de aula é "essencial". No entanto, já deveria ser
uma pauta implementada nas disciplinas de Filosofia e
Sociologia. "A questão é que a Reforma do Ensino Médio
desconstruiu toda a área de Ciências Humanas e deixou
a LDB caótica", explica Daniel Cara.
"A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é falha,
propositalmente, na questão da educação política.
Deveria ser um tema aprofundado em Sociologia e
Filosofia, além de ser abordado em História e Geografia.
O melhor caminho, portanto, seria uma revisão da LDB,
que é falha em quase todas as áreas e já deveria ser
revista", defende o educador.
Apesar de a medida ser destinada ao ensino básico, é
possível que a implementação do debate se restrinja ao
período do Ensino Médio. No entanto, Daniel Cara
defende que a temática seja abordada após o 8º ano do
Ensino Fundamental.
"O estudo da realidade social e política deveria ser
abordado no Ensino Médio, de modo objetivo, dentro do
currículo de Filosofia e Sociologia, que idealmente
deveriam começar no 8.º ano do Ensino Fundamental",
diz o especialista
Por vezes, estimular o pensamento crítico dentro das
salas de aula reverbera de forma negativa. Apesar de
estes componentes curriculares carregarem um papel
social de desenvolvimento para os jovens estudantes,
medidas como essa podem ser associadas a uma
determinada formação ideológica dentro das escolas.
No entanto, Daniel Cara reforça que, para que isso não ocorra, é preciso valorizar as disciplinas que formam
docentes para estimular debates políticos de forma
educativa.
"Certamente há esse risco, por isso, deveria estar sob a
égide da sociologia e da filosofia, que possuem a
estruturação de um curso de licenciatura que forma os
professores para não doutrinarem", explica o educador.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/pne-o-que-muda-com-a-aprova
cao-do-projeto-de-educacao/?utm_source=csa-cdm&utm_content=articl
e
Com base nas informações do texto, marque com V as
afirmativas verdadeiras ou com F as falsas.
(__)Infere-se do posicionamento do especialista que a criação do novo componente curricular decorre, ao menos em parte, da percepção de insuficiências da organização curricular vigente quanto ao tratamento da educação política.
(__)Infere-se do texto que a legislação determina expressamente que os conteúdos de educação política sejam ministrados exclusivamente nas disciplinas de Filosofia e Sociologia, iniciando-se obrigatoriamente no 8.º ano do Ensino Fundamental.
(__)É possível inferir que o texto distingue a existência do risco de doutrinação da inevitabilidade de sua ocorrência, ao indicar mecanismos que poderiam reduzi-lo.
(__)Segundo o texto, a Reforma do Ensino Médio ampliou o espaço da área de Ciências Humanas na LDB, o que favoreceu a criação de condições estruturais para a implementação da educação política nas escolas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência que completa corretamente os itens acima, de cima para baixo.
(__)Infere-se do posicionamento do especialista que a criação do novo componente curricular decorre, ao menos em parte, da percepção de insuficiências da organização curricular vigente quanto ao tratamento da educação política.
(__)Infere-se do texto que a legislação determina expressamente que os conteúdos de educação política sejam ministrados exclusivamente nas disciplinas de Filosofia e Sociologia, iniciando-se obrigatoriamente no 8.º ano do Ensino Fundamental.
(__)É possível inferir que o texto distingue a existência do risco de doutrinação da inevitabilidade de sua ocorrência, ao indicar mecanismos que poderiam reduzi-lo.
(__)Segundo o texto, a Reforma do Ensino Médio ampliou o espaço da área de Ciências Humanas na LDB, o que favoreceu a criação de condições estruturais para a implementação da educação política nas escolas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência que completa corretamente os itens acima, de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa - Edital nº 8 |
Q4248949
Português
Texto associado
Educação política passará a integrar currículo
escolar
Uma nova lei publicada nesta terça-feira (14) no Diário
Oficial da União inclui a educação política e direitos da
cidadania como componentes curriculares obrigatórios
na educação básica. As normas alteram a LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e também
criam a Semana Nacional da Ética e da Cidadania.
Com isso, os estudantes passarão a ter acesso a
conteúdos voltados à compreensão da organização da
sociedade, do exercício da cidadania e da participação
democrática.
De acordo com Daniel Cara, professor da Faculdade de
Educação da USP (Universidade de São Paulo), a
medida cumpre um papel importante dentro das escolas.
"O valor pedagógico desse debate é tanto ensinar para o
exercício da cidadania quanto a preparação para a vida.
Estimular a participação política rumo a um país
desenvolvido, próspero economicamente, justo
socialmente e sustentável em termos ambientais", afirma
o especialista.
Segundo o educador, debater educação política nas
salas de aula é "essencial". No entanto, já deveria ser
uma pauta implementada nas disciplinas de Filosofia e
Sociologia. "A questão é que a Reforma do Ensino Médio
desconstruiu toda a área de Ciências Humanas e deixou
a LDB caótica", explica Daniel Cara.
"A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é falha,
propositalmente, na questão da educação política.
Deveria ser um tema aprofundado em Sociologia e
Filosofia, além de ser abordado em História e Geografia.
O melhor caminho, portanto, seria uma revisão da LDB,
que é falha em quase todas as áreas e já deveria ser
revista", defende o educador.
Apesar de a medida ser destinada ao ensino básico, é
possível que a implementação do debate se restrinja ao
período do Ensino Médio. No entanto, Daniel Cara
defende que a temática seja abordada após o 8º ano do
Ensino Fundamental.
"O estudo da realidade social e política deveria ser
abordado no Ensino Médio, de modo objetivo, dentro do
currículo de Filosofia e Sociologia, que idealmente
deveriam começar no 8.º ano do Ensino Fundamental",
diz o especialista
Por vezes, estimular o pensamento crítico dentro das
salas de aula reverbera de forma negativa. Apesar de
estes componentes curriculares carregarem um papel
social de desenvolvimento para os jovens estudantes,
medidas como essa podem ser associadas a uma
determinada formação ideológica dentro das escolas.
No entanto, Daniel Cara reforça que, para que isso não ocorra, é preciso valorizar as disciplinas que formam
docentes para estimular debates políticos de forma
educativa.
"Certamente há esse risco, por isso, deveria estar sob a
égide da sociologia e da filosofia, que possuem a
estruturação de um curso de licenciatura que forma os
professores para não doutrinarem", explica o educador.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/pne-o-que-muda-com-a-aprova
cao-do-projeto-de-educacao/?utm_source=csa-cdm&utm_content=articl
e
Uma das grandes dificuldades para o professor de língua
portuguesa diz respeito a ensinar os alunos a formularem
textos coesos e articulados. Levá-los a expor
argumentos de forma devidamente conectada,
respeitando a progressão textual, exige que o professor
tenha domínio das diferentes ferramentas discursivas
conhecidas como conectores.
Com base no uso correto desses mecanismos de coesão, julgue as afirmativas a seguir:
I.Em 'A escola pública carecia de recursos, ao passo que a rede particular investia constantemente em tecnologia', a locução 'ao passo que' expressa simultaneidade proporcional entre os fatos, apresentando o mesmo valor semântico observado em orações introduzidas por 'à proporção que'.
II.Em 'O aluno era dedicado às atividades escritas, ao passo que sua colega se destacava nas apresentações orais', a locução 'ao passo que' pode ser substituída por 'entretanto' ou 'contudo', sem prejuízo do sentido original da frase, uma vez que introduz uma relação de contraste entre as habilidades de cada estudante.
III.As locuções 'apesar de' e 'em que pese a' possuem valor concessivo, como em 'Apesar de enfrentar salas superlotadas, a professora conseguiu manter o engajamento dos alunos durante toda a aula' e 'Em que pese a participação do professor em todas as formações oferecidas pela rede, ele ainda enfrentava dificuldades para aplicar as novas metodologias em sala de aula'.
IV.As conjunções aditivas são as que estabelecem uma adição, somam coisas ou orações do mesmo sentido. São exemplos de conjunções aditivas além do 'e', o 'nem' e 'como', como em 'Não trabalha nem estuda' e 'Tanto lê como escreve.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
Com base no uso correto desses mecanismos de coesão, julgue as afirmativas a seguir:
I.Em 'A escola pública carecia de recursos, ao passo que a rede particular investia constantemente em tecnologia', a locução 'ao passo que' expressa simultaneidade proporcional entre os fatos, apresentando o mesmo valor semântico observado em orações introduzidas por 'à proporção que'.
II.Em 'O aluno era dedicado às atividades escritas, ao passo que sua colega se destacava nas apresentações orais', a locução 'ao passo que' pode ser substituída por 'entretanto' ou 'contudo', sem prejuízo do sentido original da frase, uma vez que introduz uma relação de contraste entre as habilidades de cada estudante.
III.As locuções 'apesar de' e 'em que pese a' possuem valor concessivo, como em 'Apesar de enfrentar salas superlotadas, a professora conseguiu manter o engajamento dos alunos durante toda a aula' e 'Em que pese a participação do professor em todas as formações oferecidas pela rede, ele ainda enfrentava dificuldades para aplicar as novas metodologias em sala de aula'.
IV.As conjunções aditivas são as que estabelecem uma adição, somam coisas ou orações do mesmo sentido. São exemplos de conjunções aditivas além do 'e', o 'nem' e 'como', como em 'Não trabalha nem estuda' e 'Tanto lê como escreve.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Língua Portuguesa - Edital nº 8 |
Q4248948
Português
Texto associado
Educação política passará a integrar currículo
escolar
Uma nova lei publicada nesta terça-feira (14) no Diário
Oficial da União inclui a educação política e direitos da
cidadania como componentes curriculares obrigatórios
na educação básica. As normas alteram a LDB (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e também
criam a Semana Nacional da Ética e da Cidadania.
Com isso, os estudantes passarão a ter acesso a
conteúdos voltados à compreensão da organização da
sociedade, do exercício da cidadania e da participação
democrática.
De acordo com Daniel Cara, professor da Faculdade de
Educação da USP (Universidade de São Paulo), a
medida cumpre um papel importante dentro das escolas.
"O valor pedagógico desse debate é tanto ensinar para o
exercício da cidadania quanto a preparação para a vida.
Estimular a participação política rumo a um país
desenvolvido, próspero economicamente, justo
socialmente e sustentável em termos ambientais", afirma
o especialista.
Segundo o educador, debater educação política nas
salas de aula é "essencial". No entanto, já deveria ser
uma pauta implementada nas disciplinas de Filosofia e
Sociologia. "A questão é que a Reforma do Ensino Médio
desconstruiu toda a área de Ciências Humanas e deixou
a LDB caótica", explica Daniel Cara.
"A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) é falha,
propositalmente, na questão da educação política.
Deveria ser um tema aprofundado em Sociologia e
Filosofia, além de ser abordado em História e Geografia.
O melhor caminho, portanto, seria uma revisão da LDB,
que é falha em quase todas as áreas e já deveria ser
revista", defende o educador.
Apesar de a medida ser destinada ao ensino básico, é
possível que a implementação do debate se restrinja ao
período do Ensino Médio. No entanto, Daniel Cara
defende que a temática seja abordada após o 8º ano do
Ensino Fundamental.
"O estudo da realidade social e política deveria ser
abordado no Ensino Médio, de modo objetivo, dentro do
currículo de Filosofia e Sociologia, que idealmente
deveriam começar no 8.º ano do Ensino Fundamental",
diz o especialista
Por vezes, estimular o pensamento crítico dentro das
salas de aula reverbera de forma negativa. Apesar de
estes componentes curriculares carregarem um papel
social de desenvolvimento para os jovens estudantes,
medidas como essa podem ser associadas a uma
determinada formação ideológica dentro das escolas.
No entanto, Daniel Cara reforça que, para que isso não ocorra, é preciso valorizar as disciplinas que formam
docentes para estimular debates políticos de forma
educativa.
"Certamente há esse risco, por isso, deveria estar sob a
égide da sociologia e da filosofia, que possuem a
estruturação de um curso de licenciatura que forma os
professores para não doutrinarem", explica o educador.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/pne-o-que-muda-com-a-aprova
cao-do-projeto-de-educacao/?utm_source=csa-cdm&utm_content=articl
e
Apesar de a medida ser destinada ao ensino básico, é
possível que a implementação do debate se restrinja ao
período do Ensino Médio.
I.No trecho, o verbo 'restringir' está empregado na forma pronominal, regendo a preposição 'a', que se contrai com o artigo 'o' em 'ao período'. Esse termo funciona como complemento indireto do verbo.
PORQUE
II.O verbo 'restringir-se' é pronominal, pois o pronome 'se' integra sua estrutura. Com comportamento semelhante, o verbo 'confraternizar' também pode ser empregado de forma pronominal, embora a preposição regida seja normalmente 'com'.
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta.
I.No trecho, o verbo 'restringir' está empregado na forma pronominal, regendo a preposição 'a', que se contrai com o artigo 'o' em 'ao período'. Esse termo funciona como complemento indireto do verbo.
PORQUE
II.O verbo 'restringir-se' é pronominal, pois o pronome 'se' integra sua estrutura. Com comportamento semelhante, o verbo 'confraternizar' também pode ser empregado de forma pronominal, embora a preposição regida seja normalmente 'com'.
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Inglês - Edital nº 8 |
Q4248854
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro, que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento."
Com base no uso da expressão 'no entanto' no trecho, analise as asserções a seguir.
I.A expressão 'No entanto' estabelece relação de oposição entre a ideia apresentada e a informação imediatamente anterior do texto.
PORQUE
II.A expressão 'no entanto' é uma locução conjuntiva coordenativa adversativa, semanticamente equivalente a 'contudo' e 'todavia', empregada, no trecho, para contrapor ideias entre períodos distintos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Com base no uso da expressão 'no entanto' no trecho, analise as asserções a seguir.
I.A expressão 'No entanto' estabelece relação de oposição entre a ideia apresentada e a informação imediatamente anterior do texto.
PORQUE
II.A expressão 'no entanto' é uma locução conjuntiva coordenativa adversativa, semanticamente equivalente a 'contudo' e 'todavia', empregada, no trecho, para contrapor ideias entre períodos distintos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Inglês - Edital nº 8 |
Q4248853
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro, que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento."
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Inglês - Edital nº 8 |
Q4248852
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro, que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
Considerando a concordância verbal e nominal
empregada no texto, julgue as proposições a seguir:
I.Em "Essas medidas podem até conter episódios imediatos, mas dificilmente transformam as causas profundas e estruturais", os verbos 'poder' e 'transformar' compartilham o mesmo sujeito, o que justifica a flexão correta no plural.
II.Em "Muitos dos que produzem violência carregam marcas de exclusão social", o verbo 'carregar' concorda com o pronome relativo 'que', núcleo do sujeito.
III.Na frase 'é necessário que o aluno deixe de ser um número', a expressão 'é necessário' mantém-se invariável por preceder oração subordinada, regra que se estende, de igual modo, aos casos em que 'necessário' antecede um substantivo determinado por artigo, como em 'é necessário a proposta do aluno'."
IV.Em "especialistas e educadores defendem uma mudança radical", há sujeito composto, e o verbo 'defender' está corretamente flexionado no plural para concordar com os dois núcleos coordenados.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
I.Em "Essas medidas podem até conter episódios imediatos, mas dificilmente transformam as causas profundas e estruturais", os verbos 'poder' e 'transformar' compartilham o mesmo sujeito, o que justifica a flexão correta no plural.
II.Em "Muitos dos que produzem violência carregam marcas de exclusão social", o verbo 'carregar' concorda com o pronome relativo 'que', núcleo do sujeito.
III.Na frase 'é necessário que o aluno deixe de ser um número', a expressão 'é necessário' mantém-se invariável por preceder oração subordinada, regra que se estende, de igual modo, aos casos em que 'necessário' antecede um substantivo determinado por artigo, como em 'é necessário a proposta do aluno'."
IV.Em "especialistas e educadores defendem uma mudança radical", há sujeito composto, e o verbo 'defender' está corretamente flexionado no plural para concordar com os dois núcleos coordenados.
Assinale a alternativa que apresenta as proposições corretas.
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Porangatu - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Porangatu - GO - Psicólogo da Saúde |
Q4248823
Português
Leia o texto a seguir.
A Psicologia tem importantes contribuições na superação de análises individualizantes e medicalizantes, pautando reflexões acerca da complexidade das relações sociais que incidem nos processos de aprendizagem.
CFP. Referências Técnicas para Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica. 2.ed. Brasília: CFP, 2019.
Com base no texto, o compromisso ético-político da Psicologia em contexto escolar pressupõe compreender que as dificuldades e queixas escolares
A Psicologia tem importantes contribuições na superação de análises individualizantes e medicalizantes, pautando reflexões acerca da complexidade das relações sociais que incidem nos processos de aprendizagem.
CFP. Referências Técnicas para Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica. 2.ed. Brasília: CFP, 2019.
Com base no texto, o compromisso ético-político da Psicologia em contexto escolar pressupõe compreender que as dificuldades e queixas escolares
Ano: 2026
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2026 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de História - Edital nº 8 |
Q4248793
Português
Texto associado
Humanização e diálogo: antídoto pedagógico contra
a violência nas escolas
Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento.
Em vez de focar exclusivamente em medidas de
segurança física, como detectores de metais e vigilância
armada, o caminho para pacificar o ambiente escolar
passa pela reconstrução do sentimento de pertencimento
e pela humanização das relações pedagógicas.
A resposta institucional imediata costuma ser o controle.
No entanto, o diagnóstico pedagógico é claro: a escola
excessivamente burocratizada e centrada no
desempenho ignora o sofrimento e a invisibilidade dos
jovens. Muitos dos que produzem violência carregam
marcas de exclusão social e ressentimento.
A violência escolar não se resolve com controle,
vigilância ou punição. Essas medidas podem até conter
episódios imediatos, mas dificilmente transformam as
causas profundas e estruturais que atravessam os
sujeitos", aponta a especialista Maria Amélia Santoro,
que é doutora em educação, pós-doutora em pedagogia
e organizadora do livro "Pedagogias Emergentes:
princípios e práticas".
Para transformar o clima escolar, a especialista enfatiza
que é necessário que o aluno deixe de ser um número
ou um objeto de disciplina para se tornar um sujeito
legítimo. "Isso exige a implementação de assembleias de
classe, práticas restaurativas e um currículo que dialogue
com as angústias reais do estudante", afirma Maria
Amélia.
De acordo com ela, a prevenção ocorre quando o jovem
encontra vínculos significativos. Em outras palavras, um
adolescente agressivo é, muitas vezes, um jovem
desamparado. "Quando ele se sente parte de um projeto
coletivo, a escola deixa de ser um 'território hostil' e
passa a ser um espaço de proteção", avalia.
https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/humanizacao-e-dialogo-antidot
o-pedagogico-contra-a-violencia-nas-escolas/fragmento
"Diante da escalada de ataques e episódios de violência
em instituições de ensino, como os recentes casos
registrados no Ceará e no Rio de Janeiro, especialistas e
educadores defendem uma mudança radical na
estratégia de enfrentamento."
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Considerando a regência do verbo 'defender', no trecho, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248299
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
Estariam preservadas a correção gramatical e a coerência das ideias do último parágrafo caso ele fosse assim reescrito: É fundamental para o país, a estruturação de uma agenda governamental e estratégica voltada para o tema, com fins de trazer competitividade para o mercado e promover o crescimento sustentável dos municípios, por meio da participação de empresas instaladas no Brasil.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248298
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
No trecho "como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções de outros países" (segundo parágrafo), a oração "que utilizará os modelos e as soluções de outros países" explica a expressão "agente passivo".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248297
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
No trecho "Há de se considerar também, para o caso do Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica" (segundo parágrafo), o segmento "Há de se considerar" poderia ser substituído por Devem-se considerar, sem prejuízo da correção gramatical e da coerência das ideias originais.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
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CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248296
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
No trecho "Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa posicionar-se" (segundo parágrafo), a ênclise do pronome "se", em sua primeira ocorrência, justifica-se pela sua proximidade com o vocábulo "que" e, na segunda ocorrência, pelo modo infinitivo do verbo "posicionar".
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248295
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
Em "é consenso que as cidades devem estar preparadas" (primeiro parágrafo), o termo "consenso" se classifica como adjetivo e indica uma opinião individual do autor, funcionando como marca de subjetividade discursiva.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
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CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248294
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
É correto entender o último período do segundo parágrafo como um argumento em defesa do posicionamento ativo do Brasil no mercado das iniciativas voltadas para cidades inteligentes.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248293
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
No primeiro parágrafo, a expressão "Isto posto" funciona como elemento de sequenciação textual que retoma a informação anterior bem como estabelece relação de conclusão e continuidade argumentativa.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248292
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
Combinam-se no texto elementos textuais predominantemente argumentativos e descritivos.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Contabilidade |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Geografia |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248291
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
Infere-se da leitura do texto que a consolidação das cidades inteligentes envolve não apenas a expansão tecnológica, mas também a definição de estratégias capazes de orientar o desenvolvimento urbano diante de contextos socioeconômicos distintos.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEPLAG-AL
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Administração
|
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Análise de Sistemas |
CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Arquivologia |
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CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEPLAG-AL - Especialista em Gestão Pública - Especialidade: Planejamento |
Q4248290
Português
Texto associado
Segundo estimativa apresentada em 2020 pela Forbes
Finance Council, em 2050, mais de 68% da população mundial
deverão viver em ambiente urbano. Isto posto, é consenso que as
cidades devem estar preparadas para oferecer os melhores
serviços e condições de vida a seus cidadãos. Dessa forma,
entende-se que o contexto de cidades inteligentes está atrelado ao
próprio desenvolvimento urbano sustentável e socioeconômico
dos municípios.
Além disso, as iniciativas voltadas para cidades
inteligentes podem impactar positivamente os países em
desenvolvimento. Dessa forma, entende-se que o Brasil precisa
posicionar-se e definir a sua capacidade de atuação nesse
mercado como um agente ativo de inovação e de mudanças e não
como um agente passivo que utilizará os modelos e as soluções
de outros países. Há de se considerar também, para o caso do
Brasil, sua diversidade urbana, cultural e socioeconômica,
variáveis de forte influência para o desenvolvimento da estratégia
brasileira para cidades inteligentes.
A estruturação de uma agenda governamental e estratégica
voltada para o tema é fundamental para o país, a fim de
impulsionar a competitividade do mercado pela participação de
empresas instaladas no Brasil e, assim, promover o crescimento
sustentável dos municípios.
Ministério do Desenvolvimento Regional. Caderno Cidades Inteligentes:
Estratégia para Implementação da Carta Brasileira de Cidades Inteligentes.
PNUD/EY. Brasília, 2021, p. 15 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto precedente e as ideias nele veiculadas, julgue o item a seguir.
Estariam garantidas a correção gramatical e a coerência do texto caso o segmento "mais de 68% da população mundial deverão viver em ambiente urbano" (primeiro parágrafo) fosse reescrito como mais de 68% da população mundial deverá viver em ambiente urbano.
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