Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022
Foram encontradas 60 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424260
Pedagogia
Com a chegada de alguns diretores novos às escolas,
devido ao processo de remoção, supervisores de uma
Diretoria de Ensino aproveitaram o momento para acolhê-los realizando uma sessão de estudos. Como estavam na época de retomarem e reconstruírem o projeto
educacional, a proposta curricular e os planos de ensino,
os supervisores decidiram por efetuar reflexões apoiadas teoricamente na obra de Gandin (2011). Iniciaram o
encontro debatendo as diferenças entre planejamento e
plano. Verificaram que, para Gandin, entre outras diferenças, o plano tem duração bem fixada, enquanto o planejamento tem duração indefinida. Verificaram, também,
que Gandin apresenta diversas definições de “planejar”,
dentre as quais a de que “Planejar é realizar um conjunto
orgânico de ações, proposto para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424261
Pedagogia
Tendo por objetivo a retomada do processo de planejamento da ação educativa das escolas, os supervisores de uma diretoria de ensino da capital promoveram
seções de estudos com os diretores de escola. Nesse
processo, decidiram explorar os conceitos presentes no
Marco Referencial, conforme os expõe Gandin (2011).
No decorrer dos trabalhos, verificaram que dentre os
desdobramentos desse Marco encontra-se o Doutrinal,
por meio do qual o grupo expressa seus ideais. Conforme Gandin, o que importa, realmente, no Marco Doutrinal
consiste em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424262
Pedagogia
Em uma das diretorias de ensino da Grande São Paulo,
como introdução ao planejamento escolar anual, os
supervisores de ensino orientaram uma atividade reflexiva junto ao conjunto dos educadores de cada escola.
Essa atividade teve, como foco, o respeito do perfil de
cidadania, dos princípios orientadores do projeto educacional (ou político-pedagógico) que orienta seu trabalho
educativo e, como desafio, analisar sua coerência, ou
não, com os princípios da Constituição Federal de 1988,
artigo 3o
, e os da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no
9.394/96, artigos 2o
, 14, e 32, numa
perspectiva democrática e humanizadora. Foi indicado,
como texto de referência, Ferreira, in Ferreira (2010), na
parte em que ela discute a busca de equilíbrio entre o
desenvolvimento do conhecimento-emancipação e do
conhecimento-regulação. A leitura, o debate e a reflexão
permitiram reconhecer coerência entre os projetos educacionais, a Constituição de 88 e a LDBEN de 96, sobretudo no tocante aos princípios da
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424263
Pedagogia
Na retomada reflexiva e reconstrutiva do projeto educacional ou pedagógico, da proposta curricular e dos planos
de ensino, em vigor nas escolas, os supervisores de uma
diretoria de ensino do interior paulista apoiaram a equipe gestora das escolas em seu preparo para conduzir o
conjunto dos educadores na análise desses instrumentos
da prática educativa, a começar pelo projeto pedagógico, pois, como afirma Silva Júnior in Ferreira (2010), por
ser, esse projeto, “unificador do esforço de todos os trabalhadores do ensino não pode ser reduzido à ideia de
plano diretor e, muito menos, à ideia de plano ‘do diretor’.
Pensar o projeto pedagógico é pensar o futuro da escola, delinear o horizonte para o qual ela encaminhará sua
trajetória, é pensar ‘o que a escola quer ser quando crescer’. Um plano diretor, fruto da reflexão coletiva, e todos
os demais que se fizerem necessários
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424264
Pedagogia
Na retomada e reconstrução da proposta curricular e
dos planos de ensino dos diferentes anos e componentes curriculares, escolas estaduais de uma Diretoria de
Ensino da capital solicitaram apoio dos supervisores
de ensino, na busca de maior entendimento das relações entre o currículo e a avaliação. Foram organizadas sessões de estudos com apoio em alguns autores,
dentre eles, Silva Júnior, in Ferreira (2010), o qual analisa as relações entre currículo, avaliação e supervisão
escolar ou pedagógica, exercida pela direção e ou pela
coordenação pedagógica da escola. O autor argumenta
que “parece não haver dúvidas entre os especialistas
em currículo sobre a precedência deste em relação as
decisões sobre critérios e procedimentos de avaliação”.
A esse respeito, Silva Júnior analisa que, com o advento
do Sistema da Educação Básica, SAEB, e do Sistema
de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São
Paulo, SARESP,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424265
Pedagogia
No capítulo 8 da obra Ensaios Pedagógicos – como
construir uma escola para todos?, Macedo (2005), a partir de um objetivo didático, analisa as diferentes funções
da avaliação escolar hoje. Ele comenta que, na prática,
todas as formas de avaliação, “apesar de sua irredutibilidade, realizam-se ao mesmo tempo de um modo complementar e indissociável, como faces de um mesmo
cristal.” E continua argumentando que “Esta nova visão
de avaliação é crucial quando pensamos, como é o meu
caso, o conhecimento como construção”. Mais adiante,
Macedo afirma que “a função da avaliação é nos ajudar
a enfrentar os conflitos, as dúvidas, as ambivalências, as
dificuldades em nos organizarmos do ponto de vista de
tempo, de espaço, de objetos, tarefas ou reações com
pessoas, sempre na perspectiva daquilo que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424266
Pedagogia
Em uma reunião entre os antigos e os novos supervisores de uma diretoria de ensino, o dirigente propôs um
estudo do artigo de Heloísa Cardoso, Supervisão: um
exercício de democracia ou de autoritarismo? (In Alves,
2014). Nesse trabalho, a autora faz um resgate histórico
da supervisão educacional e suas três vertentes e, também, sua atitude em face da divisão do trabalho escolar.
Os participantes compreenderam que para a autora, é
relevante a contribuição da estratégia democrática, “para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424267
Gestão de Pessoas
Em uma reunião semanal o dirigente realizou um debate entre os supervisores de ensino sobre a gestão de
pessoas, sendo que esse debate foi fundamentado na
obra de Chiavenatto (2009), a qual permitiu, ao grupo,
a conclusão de que nas organizações, assim como nas
escolas, as pessoas constituem seu mais importante ativo. Segundo o autor: “O contexto da gestão de pessoas
é representado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424268
Pedagogia
Em um encontro com o diretor regional, supervisores e
diretores realizaram um debate sobre: “o que a gestão
das escolas e a ação dos supervisores têm a ver com a
apresentação de resultados pelas escolas?” Os participantes consideraram que, atualmente, há diversos tipos
de avaliação educacional que permitem subsidiar a qualidade da aprendizagem e, também, gerar medidas que
propiciem verificar a efetividade dos sistemas de ensino,
os seus resultados, em relação a suas finalidades e
objetivos. Em razão disso, a equipe escolar e, em especial, a gestão das escolas e a ação dos supervisores têm
a ver com a apresentação de resultados pelas escolas.
Em conformidade com o explicitado por Silva Júnior, in
Silva Junior (2004): “supervisionar uma escola é orientar
sua administração para a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424269
Pedagogia
Os diretores das escolas de um município paulista se
reuniram com os supervisores de ensino para estudarem modelos de gestão/administração e relacioná-los
com o âmbito escolar, ponderando, assim, quais são
mais coerentes com a gestão escolar. Um dos autores de
referência utilizado foi Chiavenatto (2009), pois destaca
a importância da gestão de pessoas, porque seus conhecimentos, habilidades e competências passam a ser a
principal base da nova organização. No âmbito da educação escolar, outro autor abordado foi Libâneo (2018);
para ele, a organização e a gestão visam: “promover as
condições e meios e todos os recursos necessários ao
ótimo funcionamento da escola e do trabalho em sala de
aula; promover o envolvimento das pessoas e garantir a
aprendizagem de todos os alunos”. Para Chiavenatto e
Libâneo, na atualidade, é relevante a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424270
Pedagogia
O supervisor de ensino organizou um debate com os
diretores das escolas sob sua responsabilidade, cujo
tema era a gestão democrática da escola pública. Esse
debate foi pautado na obra Organização e gestão da
escola: teoria e prática, de José Carlos Libâneo (2018).
Para o referido autor, “um modelo de gestão democrático-
-participativa tem na autonomia um de seus mais importantes princípios, implicando a livre escolha de objetivos
e processos de trabalho e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424271
Pedagogia
Uma das preocupações de professores e diretores escolares é o envolvimento das famílias e da comunidade
no desenvolvimento do trabalho educativo nas escolas.
Os supervisores de uma diretoria de ensino, visando a
auxiliar as equipes escolares a esse respeito, organizou,
com elas, seminário sobre essa temática, com apoio na
obra de Libâneo (2018). Nesse evento, houve destaque
para diversas contribuições desse autor sobre o assunto, com base em sua reflexão de que: a “exigência da
participação dos pais na organização e gestão da escola
corresponde a novas formas de relações entre escola,
sociedade e trabalho, que repercutem na escola nas práticas de descentralização, autonomia, _________________________,
interculturalismo”.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna do texto.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424272
Português
Atualmente há uma multiplicidade de demandas a serem
atendidas pelo supervisor de ensino, por isso, é relevante
que ele aprenda a fazer uma boa gestão do tempo. Essa
temática faz parte da obra da Harvard Business Review
(2022). Para os autores “você pode aprender a organizar
suas tarefas por ordem de prioridade, fazer planos, ser
mais eficiente e alinhar seus cronogramas a seus objetivos. A gestão do tempo não é uma habilidade inata; você
pode aprendê-la e aprimorá-la com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424273
Pedagogia
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
organizou um seminário para os supervisores de ensino com a finalidade de propiciar uma melhor compreensão sobre o contexto da escola, e de seu trabalho educativo, que envolve relações com os diversos órgãos e
setores do sistema de ensino ao qual pertencem. Uma
das autoras destacadas nesse evento foi Lilian Zieger, in
Rangel (2013), em que aborda “os saberes e fazeres da
supervisão educacional: perspectivas teórico-práticas.”
A referida autora ressalta que a ação supervisora exerce
importante intermediação nos processos de implantação
de mudanças relativas a normas e políticas nacionais,
estaduais e municipais, cuja complexidade “requer uma
visão sistêmica de seu alcance e suas condições de viabilidade e interesse. Por isso, os profissionais da educação necessitam de uma atitude constante de estudo,
pesquisa e visão crítico-social, a fim de ampliar o olhar
sobre a escola e as inter-relações de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424274
Pedagogia
Os supervisores de uma Diretoria de Ensino da capital
paulista realizaram uma sessão de estudos para refletirem sobre o apoio adequado aos educadores que exercem as funções de direção, vice-direção e coordenação
pedagógica, no sentido de desenvolverem um trabalho
em equipe, uma gestão participativa. Essa reflexão fundamentou-se na obra de José Carlos Libâneo (2018),
que apresenta os múltiplos aspectos da organização
e gestão da escola. Em relação aos propósitos dos
supervisores, o autor destaca que, “o trabalho em equipe apenas ganha sentido
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424275
Pedagogia
Ao abordar a função do supervisor Zieger (in Rangel,
2013), cita seu outro trabalho (Zieger, 2003), no qual
ressalta que “coordenar grupos humanos é tarefa
desafiadora, que exige competência técnica e sensibilidade”. Ela enfatiza, ainda, “que existe uma busca por
gestores/supervisores educacionais dinâmicos, com
‘domínio de planejamento
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424276
Pedagogia
A formação continuada da equipe escolar é objeto de
reflexão de estudiosos da educação e, mais especificamente, da área da supervisão escolar, dentre os quais,
Isabel Alarcão. Essa autora, (in Rangel, 2005), destaca
o processo formativo, cuja prática e reflexão precisam
ser acompanhadas por formadores experientes, que detenham simultaneamente as competências de treinadores, companheiros e conselheiros. A ideia de Alarcão é
combinar “ação e reflexão sobre a ação, ou seja, reflexão
dialogante sobre o observado e o vivido, segundo uma
metodologia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424277
Português
Em uma reunião com os supervisores de uma diretoria
de ensino do interior paulista, a dirigente Sandra aborda a importância da formação continuada, fundamentada
nas ideias de Alarcão, (in Rangel, 2005), a qual destaca
a relevância dessa formação ocorrer na escola, “muito
ligada às situações concretas que nesta se desenvolvem.
A escola assume-se, assim, como centro de formação de
seus próprios profissionais, o que não implica a inexistência da relação instituição de formação/escola, mas obriga
que essa relação esteja sendo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424278
Pedagogia
Um dos focos de atenção na atuação da supervisão de
ensino deve ser a equipe escolar, visando auxiliar os
diretores de escola, os coordenadores pedagógicos e
os professores a pensarem estratégias que possibilitem
a construção, pela escola, de uma “cultura organizacional colaborativa”. Para Libâneo (2018), tal cultura “será
síntese dos elementos que asseguram a relação entre a
organização escolar e o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores: o projeto pedagógico-curricular,
a gestão, a organização e a articulação do currículo e a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |
Q3424279
Pedagogia
Zieger, (in Rangel, 2013), em seu artigo: os saberes e
fazeres da supervisão educacional: perspectivas teórico-
-práticas, analisa contribuições de diversos outros autores sobre esse tema: Silva Jr. (1984), Rangel (1990),
Ferreira (1997), Alonso (2008), Alarcão (2007) entre
outros. Nesse seu texto, Zieger observa que “Rangel
oferece uma visão ampla dos fazeres da supervisão,
sem se descuidar dos eixos básicos de sua ação no
cotidiano da escola”, os quais incluem “formação docente
continuada, entre outros aspectos da abrangência _______________________ da ação supervisora”.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna do texto.
Assinale a alternativa que completa, corretamente, a lacuna do texto.
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