Questões SEDUC-SP 2025 para Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022

Q3423007

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423007 Pedagogia

Ao tratarem sobre a relação escola-família como fator-chave, Castro e Regattieri (2010) entendem que “a fórmula ‘somos todos iguais’ começou a ser revista a partir do reconhecimento de que somos todos diferentes”. Nesse sentido, as pautas da área da Educação assumiram a importância de se ter “todos os alunos aprendendo e progredindo na carreira escolar na idade certa”, o que as autoras identificam como a busca por

A

inserção escolar como inserção econômica.

B

qualidade como equidade.

C

educação compensatória.

D

igualdade radical.

E

desenvolvimento como excelência acadêmica.

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Q3423008

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423008 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos princípios norteadores da proposta de interação escola-família propostos por Castro e Regattieri (2010).

A

O Estado, nos níveis federal, estadual e municipal, é o responsável primário pela educação escolar.

B

É direito das famílias ter acesso a informações sobre a educação de seus filhos, desde que assegurado o âmbito decisório à equipe escolar.

C

A escola é um espaço de transmissão da cultura e de socialização, enquanto a família é um espaço de construção de identidade.

D

A proteção integral das crianças e adolescentes equivale às funções escolares e deve ser articulada por meio de ações e políticas públicas da educação.

E

A valorização do sistema de educação, por meio das escolas, enfraquece seu lugar na rede de proteção integral que visa assegurar outros direitos das crianças e adolescentes.

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Q3423009

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423009 Pedagogia

Castro e Regattieri (2010) apresentam uma tipologia das interações escola-família. Um dos tipos é identificado como “Educar as famílias” e está associado a reuniões de pais e “debates sobre as mudanças sociais que afetam as crianças, jovens e consequentemente escolas e famílias”. Nele, a escola defende seu lugar de protagonista. As autoras reconhecem a importância desse tipo de interação, mas também destacam alguns limites, explicitando que, por trás da “ideia de educar as famílias”, comumente está a suposição de que as

A

escolas são irradiadoras da alta cultura.

B

escolas são responsáveis por educar em vez de ensinar.

C

escolas devem liderar a construção de valores familiares.

D

famílias são omissas em relação à criação de seus filhos.

E

famílias se interessam pelos encontros presenciais da comunidade escolar.

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Q3423010

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423010 Pedagogia

Becker (2012) apresenta o quadro a seguir como síntese de sua discussão sobre modelos pedagógicos e modelos epistemológicos:
Quadro1 – Comparação dos modelos pedagógico e epistemológico.
Imagem associada para resolução da questão

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Sabendo que o autor utiliza S para representar sujeito, O para objeto, A para aluno e P para professor, assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas das teorias pedagógicas indicadas no quadro.

A

(1) Popperiana; (2) Kantiana; (3) Piagetiana.

B

(1) Estruturalista; (2) Pós-Estruturalista; (3) Fenomenológica.

C

(1) Tradicional; (2) Libertária; (3) Escola Nova.

D

(1) Da Ação; (2) Do Pensamento; (3) Da Construção.

E

(1) Diretiva; (2) Não-Diretiva; (3) Relacional.

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Q3423011

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423011 Pedagogia

Becker (2012), ao apresentar conceitos fundamentais da teoria piagetiana, propõe que “o sujeito se faz sujeito na medida de sua ação transformadora sobre os objetos”. Nesse contexto, o autor destaca que, para Piaget, objetividade e subjetividade são

A

fundamentalmente causais.

B

absolutamente complementares.

C

radicalmente dicotômicas.

D

basicamente concorrentes.

E

condicionalmente substitutas.

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Q3423012

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423012 Pedagogia

De acordo com Becker (2012), no construtivismo, afirmar que o sujeito age espontaneamente significa que o sujeito age independentemente

A

dos esquemas mentais, mas não independentemente do ensino.

B

do mundo, mas não independentemente da própria autonomia.

C

do ensino, mas não independentemente dos estímulos sociais.

D

de estruturas ou esquemas, mas não independentemente do meio físico ou social.

E

do entorno, mas não independentemente das estruturas genéticas herdadas.

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Q3423013

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423013 Gestão de Pessoas

Ceccon et al. (2009) defendem a perspectiva de que o conflito

A

é neutro, em si mesmo, podendo se manifestar de modo construtivo ou destrutivo a depender da forma com que se lida com ele.

B

deve ser sempre que possível, ignorado, pois tende a crescer e fugir de controle quando é colocado em discussão.

C

sinaliza que as relações entre os colaboradores são improdutivas, já que não se chega a boas decisões quando conflitos acontecem.

D

inexiste, pois apenas emergem conflitos em grupos compostos por colaboradores com perfis incompatíveis.

E

é desejável, pois desenvolve dinâmicas competitivas que colocam os colaboradores em movimento, na busca pelas melhores soluções.

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Q3423014

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423014 Pedagogia

Assinale a alternativa correta a respeito do que defendem Ceccon et al. (2009) sobre conflitos.

A

A paz é um estado de ausência de conflito, em que se consegue superar permanentemente as diferenças e se alcança um estado de equilíbrio social.

B

No Brasil, há razões culturais e históricas para a tendência a fugir do conflito, sendo a discordância ainda sentida como manifestação de hostilidade, grosseria ou distanciamento.

C

É preciso entrar de cabeça nos conflitos, independentemente de se saber ou não como lidar com eles, coragem recompensada pelos resultados construtivos de longo prazo.

D

No contexto escolar, os conflitos devem ser mantidos em segundo plano, evitando-se sua expressão mais aberta para construir a coesão da comunidade.

E

Conflitos provocam estagnação, ou seja, funcionam como produtores de apatia ou, no mínimo, de desinteresse de membros de um grupo.

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Q3423015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423015 Pedagogia

Analise as situações escolares a seguir:
• Um aluno diz ao professor que ele é um palhaço. • Os alunos gritam e fazem bagunça, não deixando o professor falar durante a aula inteira. • Piadas sexualmente grosseiras são feitas sobre colega. • Um aluno negro é chamado de macaco.
Ceccon et al. (2009) entendem essas situações como

A

consequências da prática escolar em que os conflitos são assumidos e manejados em vez de devidamente suprimidos.

B

expressões necessárias dos conflitos escolares em uma sociedade complexa.

C

manifestações de violência física, psicológica ou de violação de direitos.

D

manifestações naturais do processo de interação humana de sujeitos em formação.

E

expressões da falência da educação familiar, origem exterior de conflitos na escola.

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Q3423016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Provas: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Diretor de Escola - Promoção do QM 2022 | VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3423016 Pedagogia

Para Freschi e Freschi (2013), devemos considerar as divergências de ideias que podem surgir durante as discussões e troca de opiniões como

A

resultados inevitáveis da diversidade, ainda que não agreguem valor ao processo educativo.

B

expressões individuais, que devem ser respeitadas e mantidas à parte do trabalho pedagógico.

C

obstáculo à construção ativa do conhecimento em sala de aula e à convivência democrática.

D

fim educativo em si mesmo, já que divergir é criticar, atitude que tanto se quer desenvolver na escola.

E

ponto de partida para a reconstrução de conhecimentos e para o crescimento pessoal tanto dos alunos como do professor.

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Q3424250

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424250 Pedagogia

O supervisor de ensino, no Estado de São Paulo, tem o desafio de assessorar a direção de escola para que exerça, também, a supervisão/coordenação pedagógica da unidade, na falta do profissional especificamente destinado a ela. Respondendo a esse desafio, alguns supervisores promoveram, com os diretores de escola, leitura e discussão de textos sobre a qualidade da educação escolar pública, dentre eles, a do capítulo 4 da obra Ensaios Pedagógicos: como construir uma escola para todos? de Lino de Macedo (2005). Desse texto, os participantes destacaram o conceito de inclusão social, reportado ao de exclusão social, o que lhes permitiu compreender que uma educação inclusiva é aquela que

A

desenvolve, nos educandos: autoestima elevada, perseverança e competitividade para conquistarem a inclusão e/ou evitarem a exclusão.

B

inclui, em seu currículo, a cultura da comunidade, valorizando-a e combatendo a exclusão, a qual se dá por discriminação e preconceito em relação a falas e costumes.

C

prepara os alunos, no presente, para a sociedade tecnológica do futuro, na qual só há lugar para indivíduos devidamente habilitados.

D

possibilita, a todos, a qualidade do trabalho pedagógico, o acesso ao conhecimento conceitual, sistematizado, principal recurso para a inclusão social.

E

acolhe, com respeito e solidariedade, as pessoas portadoras de necessidades especiais, de qualquer tipo que elas forem.

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Q3424251

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424251 Pedagogia

Para cumprir seu dever de garantir, a todos, o direito à educação, o Estado necessita organizar sistemas e redes de ensino, as quais dependem da ação de supervisores para implementar dispositivos constitucionais e a observância de princípios responsáveis pela identidade da nação brasileira. Não é qualquer ação supervisora que cumpre tais finalidades em um contexto sócio-político-democrático. Cardoso, in Alves (2014), discorre sobre os atributos desejáveis para esses supervisores. Dentre esses atributos,

A

a “autoridade para fazer-se ouvir”, pois suas determinações “devem ser cumpridas tal e qual”, garantindo homogeneidade do currículo”.

B

a “autenticidade”, não admitindo “prepotência de diretores de escola e de outros subordinados, ante suas opiniões e exigências”.

C

o cuidado com “o aperfeiçoamento profissional de todos os envolvidos no sistema educacional; sem descurar da fiscalização, quando necessária”.

D

a “rigorosidade”, ao cuidar do “exato cumprimento da legislação no processo educativo escolar”, sem “inovações e criatividades dispersivas”.

E

o “desejo de agradar e ser reconhecido pelo outro”, antes e acima de qualquer coisa, para facilitar seu “difícil trabalho”.

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Q3424252

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424252 Pedagogia

No decurso de uma reunião mensal na EEPG Professora Amália Silva de Moraes, foi realizada a leitura e debate do Capítulo 5 da obra Educação e construção do conhecimento, de Fernando Becker (2012), intitulado Piaget e Freire em relação. Nele, Becker afirma que um dos postulados apresentados por propostas pedagógicas críticas ou construtivistas é o de que, em qualquer programa de ensino, deve-se partir

A

do conteúdo previamente planejado.

B

da transmissão direta de conhecimento pelo professor.

C

de um texto referente ao tema a ser trabalhado.

D

de uma dinâmica interessante e envolvente para o aluno.

E

do aluno, do que o aluno sabe.

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Q3424253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424253 Português

Em uma reunião mensal na EE Abraão Rezende, foi realizada leitura e debate do texto de Newton Cesar Balzan, in ALVES (coord.), 2014, referente a propostas de atividades didáticas: aprendizagem ativa – problematização de situações da realidade vivida. Nesse texto, o autor comenta que há necessidade de se substituir a situação conhecida como aula por sessão de estudo. Segundo ele, isso implica “que professores e alunos tenham problemas a resolver, recorrendo para tanto, aos conteúdos das várias disciplinas”. E complementa: “Problemas reais, que

A

desafiem a inteligência”.

B

atraiam os alunos”.

C

sejam de fácil compreensão”.

D

sejam concretos”.

E

tornem a aprendizagem mais duradoura”.

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Q3424254

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424254 Pedagogia

Em uma das diretorias de ensino da Grande São Paulo, houve um encontro com diretores das escolas públicas do setor de supervisão para preparar reunião pedagógica mensal tendo por tema o “trabalho didático pedagógico que promove a inclusão de todos”. Essa escolha levou em conta o fato de a inclusão ser um conceito fundamental quando se trata de educação, pois é direito de todos ter acesso a uma educação de qualidade. Como suporte teórico, para esclarecer esse tema, escolheram a obra de Macedo (2018), segundo o qual “Define-se a inclusão pela lógica da relação” sendo relação “uma forma de

A

vínculo ou enlace entre pessoas, entidades ou coisas”.

B

interagir, de organizar o conhecimento ou de pensar o que quer que seja na perspectiva de outro”.

C

conexão entre uma coisa e outra; uma correlação ou associação”.

D

ajudar na construção da autoestima, conexão emocional, empatia e criatividade, na perspectiva de proporcionar benefício ao outro”.

E

interação, vínculo ou comunhão, entre dois ou mais seres humanos, tendo por base o amor ao próximo”.

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Q3424255

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424255 Português

Uma das diretorias de ensino do interior paulista promoveu um encontro de diretores das escolas públicas do setor de supervisão a fim de debaterem o tema: “a disciplina e a dinâmica em sala de aula de um projeto pedagógico curricular que forma sujeitos”. Essa iniciativa teve por motivação a dificuldade que as escolas estavam encontrando relativamente à disciplina dos alunos. O texto escolhido como apoio teórico foi o de Macedo (2018, cap. 10). Um trecho desse texto que chamou a atenção dos participantes é aquele em que Macedo afirma que “em uma escola que se quer para todas as crianças, a disciplina é fundamental, mas não como pré-requisito para ela entrar ou permanecer na escola. É uma condição para a criança

A

desenvolver valores como responsabilidade, respeito, integridade e perseverança, que são importantíssimos para o sucesso que, no futuro, usufruirá no mundo do trabalho”.

B

desfrutar de um bom ambiente de aprendizagem, que lhe permite absorver o conhecimento de forma não sofrida”.

C

realizar um percurso escolar, aproveitando ao máximo suas possibilidades e as de seu professor”.

D

apresentar melhor desempenho, pois conseguirá se concentrar, organizar seus estudos e cumprir, de forma prazerosa, tarefas mais exigentes”.

E

estudar em um ambiente seguro, organizado e, sobretudo, propício ao aprendizado”.

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Q3424256

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424256 Pedagogia

Supervisores de ensino de escolas de uma região da periferia da cidade, preparando-se para assessorar os diretores das escolas quanto à melhoria do efeito-escola na aprendizagem dos estudantes, escolheram como referência para tal trabalho o texto Avaliação em educação: o que a escola pode fazer para melhorar seus resultados?, de Carvalho de et al. (2007). De acordo com o referido texto, “Comunidades e famílias pouco letradas, com baixa renda e acesso precário a bens e serviços, acabam por interferir nos resultados de aprendizagem de crianças e adolescentes. No entanto, é possível potencializar o efeito-escola quando a instituição

A

é capaz de se unir à família e à comunidade.”

B

forma as turmas por nível de desenvoltura.”

C

favorece o respeito entre toda comunidade escolar.”

D

identifica as reais necessidades dos alunos e as atende.”

E

incentiva as famílias a darem aportes afetivos a seus filhos.”

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Q3424257

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424257 Pedagogia

Supervisores de uma diretoria de ensino organizaram um ciclo de estudos com os diretores de escola, tendo como tema a “avaliação na educação escolar”. Para operacionalizar os trabalhos, os diretores foram divididos em duplas. Com o apoio de um supervisor, cada dupla leu e debateu o que consta no capítulo 10 da obra de Ferreira (2010), intitulado Supervisão, currículo e avaliação, de autoria de C. A. da Silva Júnior. A seguir, as duplas fizeram, cada qual, uma breve exposição das ideias de Silva Júnior sobre avaliação de aprendizagem e ensino, e sobre avaliação do ensino e aprendizagem. Para finalizar o ciclo de estudos, o grupo, como um todo, buscou, no próprio pensamento de Silva Júnior, a desejada síntese:

A

“o supervisor escolar é o profissional responsável pela supervisão de atividades pedagógicas, visando garantir a qualidade do processo educacional; isso envolve especificamente a avaliação escolar”.

B

“supervisão, currículo e avaliação constituem uma tríade conceitual que a história do sistema escolar brasileiro tem obrigado a frequentes revisões de significado.”

C

“a supervisão tem um papel importante na construção do conhecimento, sendo vista como facilitadora do processo de ensino e aprendizagem, atentando, particularmente, para o processo de avaliação escolar”.

D

“a supervisão escolar pode avaliar currículos, acompanhar o trabalho dos professores, propor melhorias e até mesmo fiscalizar, mas seu foco principal é a avaliação escolar”.

E

“o supervisor é o profissional que acompanha as atividades escolares e garante que o plano pedagógico atenda às necessidades dos alunos, mas, principalmente, que estes sejam bem avaliados”.

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Q3424258

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424258 Pedagogia

A supervisora Adelaide organizou, com os diretores de escolas públicas de seu setor de supervisão, encontros de estudos sobre construção de conhecimento, aprendizagem ativa e motivação, selecionando textos para leitura e debate em reuniões pedagógicas com os professores. Dentre os textos pesquisados, Adelaide elegeu o de Célia Frazão Linhares, in Silva Jr. e Mary Rangel (Orgs, 2004). Um dos motivos dessa escolha pode ser sintetizado no parágrafo no qual Linhares afirma: “Na própria ação do sujeito, Montaigne, como Rabelais, vincula a alegria de conhecer. Mas recusa com maior veemência o ideal enciclopédico, de ‘cabeça bem cheia’, enfatizando a ‘cabeça bem feita’. Para isto ele acreditava ser essencial livrar-se das ideias já prontas e das lições fechadas, pela provocação da curiosidade do aluno, aproveitando

A

as sugestões trazidas pelos alunos”.

B

os conteúdos mais recentes e intrigantes que circulam nos noticiários”.

C

os conhecimentos prévios dos alunos em geral”.

D

a matéria simples, que a própria vida e a experiência nos vão fornecendo”.

E

o diálogo e a interação entre os alunos da turma”.

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Q3424259

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022 |

Q3424259 Pedagogia

Ante a dificuldade das equipes escolares de seu setor de supervisão para articular os conteúdos culturais do cotidiano dos alunos com os conteúdos dos diversos componentes curriculares, o supervisor José Carlos promoveu a leitura do texto de Libâneo (2012), tendo como objetivo debater o “lugar” do currículo na educação escolar, no trabalho educativo da escola. A parte do texto que mais chamou a atenção dos participantes foi a seguinte: “O projeto pedagógico-curricular é uma declaração de intenções do grupo de professores da escola, mas ele precisa ser bem gerido e executado. Está claro que não se trata de fazer cumprir decisões a ferro e fogo, mas são necessários, junto a um sistema participativo, instrumentos de gestão, execução e avaliação. Entretanto, um aspecto sumamente relevante é a elaboração do projeto levando em conta

A

os interesses políticos da comunidade, fundamentais em relação ao que deve ser ensinado”.

B

os valores da comunidade, quando possível”.

C

a cultura da escola ou cultura organizacional”.

D

as sugestões dos sistemas de ensino”.

E

as relações de poder que definem o que é válido ou não ensinar”.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Supervisor de Ensino - Promoção do QM 2022

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