Segundo Corsaro (2011), as crianças criam e compartilham suas próprias _______________________ ao interagirem com seus pares. Nesse processo, elas se apropriam criativamente de informações do mundo adulto para responder às suas próprias preocupações, um fenômeno que o autor denomina _______________________. De acordo com essa perspectiva, a infância não é apenas uma fase de preparação, mas uma forma de _______________________ do(a) qual as crianças são membros ativos.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A organização dos tempos e espaços na Educação Infantil reflete as escolhas pedagógicas da instituição. Com base nas normativas vigentes e nos Parâmetros de Qualidade, analise as assertivas a seguir:
I. Para garantir a segurança e a higiene necessárias ao ambiente coletivo, os materiais de uso cotidiano e os brinquedos devem ser mantidos sob a custódia direta do professor, sendo disponibilizados apenas em momentos de atividade dirigida.
II. A organização do tempo deve priorizar a sincronia das atividades coletivas, como alimentação e sono, visando a habituação da criança às regras de convivência social e à organização necessária para o futuro ingresso no Ensino Fundamental.
III. Os espaços externos, como parques e áreas verdes, cumprem sua função pedagógica prioritariamente como locais de recreação e lazer, servindo como um intervalo necessário entre as atividades de maior esforço cognitivo realizadas em sala.
IV. A estética do ambiente deve ser pensada para além do aspecto decorativo, sendo o espaço considerado um elemento mediador que, ao ser planejado com intencionalidade, comunica as possibilidades de interação e aprendizagem para as crianças.
Quais estão corretas?

O conceito de desemparedamento da infância propõe uma revisão profunda na forma como as instituições de Educação Infantil utilizam seus espaços externos e interagem com o meio natural. De acordo com essa concepção e as diretrizes curriculares para a Educação Infantil, são práticas coerentes com essa perspectiva, EXCETO: 

No contexto da Educação Infantil, o processo sistemático de observação, registro e interpretação das vivências infantis permite que o educador dê visibilidade aos processos de aprendizagem das crianças e, simultaneamente, analise a eficácia de suas próprias mediações. Esse exercício de “olhar para a própria prática” para nela intervir, transformando o registro em um objeto de estudo coletivo entre os pares, é denominado:

A BNCC estabelece que a transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental deve garantir a continuidade das aprendizagens, respeitando as especificidades da primeira infância. Fazem parte da síntese das aprendizagens esperada ao final da etapa da Educação Infantil:
I. Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
II. Produzir textos de diferentes gêneros com domínio da norma culta e das convenções da escrita, visando a plena sistematização do processo de alfabetização.
III. Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita não convencional), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
IV. Identificar e nomear propriedades de objetos e figuras geométricas, priorizando o reconhecimento de padrões isolados para evitar a complexidade de comparações e ordenações simultâneas.
Quais estão corretas? 

A organização da ação docente na Educação Infantil pode assumir diferentes contornos metodológicos. Sobre o tema, relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os modelos às suas respectivas definições.
Coluna 1 1. Projeto de Investigação.
2. Sequência Didática.
3. Unidade Temática.

Coluna 2 ( ) Estrutura de planejamento que organiza um conjunto de situações de aprendizagem encadeadas em torno de um conteúdo ou habilidade específica, visando a sua sistematização.
( ) Estratégia pautada em um assunto central escolhido pelo professor, que coordena as atividades e materiais de forma a garantir a cobertura de um tópico curricular pré-definido.
( ) Percurso investigativo que se origina de uma curiosidade genuína do grupo, no qual o problema a ser resolvido orienta a busca por novos conhecimentos, sem um itinerário rigidamente estabelecido.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Em uma unidade de Educação Infantil, o professor do agrupamento de crianças de 4 anos substituiu os brinquedos de plástico que representavam alimentos por elementos como sementes grandes, pedriscos higienizados, pedaços de madeira serrados em diferentes tamanhos e retalhos de tecidos diversos. Ao observar a brincadeira de “fazer comida”, o professor notou que as crianças passaram a atribuir significados muito mais variados aos objetos: o pedaço de madeira ora era um bife, ora um prato, ora uma colher. Com base no conceito de materialidade, a intervenção do professor fundamenta-se na ideia de que: 

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. No Brincar Heurístico, a atuação do professor deve ser marcada por uma “presença silenciosa”, evitando dirigir as ações das crianças ou sugerir usos específicos para os materiais oferecidos.
E
II. O material utilizado nessa abordagem deve ser composto predominantemente por objetos da natureza e itens da vida cotidiana, os quais estimulam a exploração sensorial devido às suas variadas texturas, pesos e temperaturas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.