Em uma unidade de Educação Infantil, o professor do agrupamento de crianças de
4 anos substituiu os brinquedos de plástico que representavam alimentos por elementos como
sementes grandes, pedriscos higienizados, pedaços de madeira serrados em diferentes tamanhos e
retalhos de tecidos diversos. Ao observar a brincadeira de “fazer comida”, o professor notou que as
crianças passaram a atribuir significados muito mais variados aos objetos: o pedaço de madeira ora
era um bife, ora um prato, ora uma colher. Com base no conceito de materialidade, a intervenção do
professor fundamenta-se na ideia de que:

Question

Em uma unidade de Educação Infantil, o professor do agrupamento de crianças de
4 anos substituiu os brinquedos de plástico que representavam alimentos por elementos como
sementes grandes, pedriscos higienizados, pedaços de madeira serrados em diferentes tamanhos e
retalhos de tecidos diversos. Ao observar a brincadeira de “fazer comida”, o professor notou que as
crianças passaram a atribuir significados muito mais variados aos objetos: o pedaço de madeira ora
era um bife, ora um prato, ora uma colher. Com base no conceito de materialidade, a intervenção do
professor fundamenta-se na ideia de que:  Alternativa A: A substituição visa reduzir custos operacionais, priorizando o uso de materiais descartáveis em
detrimento de recursos duráveis. Ou Alternativa B: O uso de elementos da natureza deve ser evitado, pois a falta de realismo visual dos objetos
dificulta a compreensão do mundo real pela criança. Ou Alternativa C: A materialidade industrializada é superior para o desenvolvimento cognitivo, pois oferece à criança
a representação exata do objeto a ser imitado. Ou Alternativa D: O brincar de faz-de-conta deve ser mediado por objetos que restrinjam a imaginação, garantindo
que a criança não se desvie do tema proposto pelo professor. Ou Alternativa E: Materiais de função aberta (não estruturados) potencializam a capacidade simbólica da criança,
exigindo maior elaboração mental para a construção do brincar.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [E] Materiais de função aberta (não estruturados) potencializam a capacidade simbólica da criança,
exigindo maior elaboração mental para a construção do brincar. Gabarito: EO que precisava saber: Na Educação Infantil, materiais de função aberta não têm uso único previamente definido. Por isso, favorecem múltiplas atribuições simbólicas no faz-de-conta e exigem maior elaboração mental da criança, que precisa imaginar, substituir e representar. Elementos como sementes, pedriscos higienizados, madeira e tecidos enriquecem o brincar justamente por não imporem uma leitura única do objeto.Critério decisivo: Identificar que a intervenção pedagógica se apoia na ideia de que materiais não estruturados, por não determinarem um uso fixo, ampliam a representação simbólica e exigem que a criança construa mentalmente os sentidos do brincar.Tema central: Materialidade no brincar na Educação Infantil, com ênfase em materiais de função aberta/não estruturados e na ampliação do jogo simbólico.Análise das alternativasAErradaIncorreta, porque desloca o fundamento da intervenção para redução de custos operacionais e uso de descartáveis. A base afirma que o objetivo pedagógico é ampliar o brincar simbólico por meio de materiais de função aberta, e não promover economia de recursos.BErradaIncorreta, porque a base sustenta o contrário: elementos da natureza podem enriquecer a experiência sensorial e simbólica. O problema não é a falta de realismo visual; justamente a menor determinação do objeto favorece a atribuição de sentidos pela criança.CErradaIncorreta, porque a base não reconhece superioridade da materialidade industrializada e realista. Ao contrário, indica que objetos mais abertos costumam favorecer maior simbolização e criatividade, já que não chegam com função fechada.DErradaIncorreta, porque contraria a ideia central da materialidade de função aberta. A base afirma que a abertura de sentidos fortalece a imaginação e o jogo simbólico; restringir a imaginação e fixar o uso do objeto vai em sentido oposto.ECertaA alternativa E é a correta porque afirma que materiais de função aberta potencializam a capacidade simbólica da criança e exigem maior elaboração mental para a construção do brincar. Isso coincide diretamente com a base: materiais não estruturados não têm uso único, favorecem múltiplas atribuições simbólicas e levam a criança a fazer operações de substituição e representação no faz-de-conta, como no caso em que o mesmo pedaço de madeira vira bife, prato ou colher.Pegadinha da questãoA pegadinha está em confundir materialidade com economia de recursos ou com substituição por objetos menos realistas. A base mostra que o ponto central não é custo nem fidelidade visual, mas o fato de que objetos sem função fixa favorecem múltiplas representações simbólicas e maior elaboração mental no faz-de-conta.Dica para questões semelhantesQuando a questão destacar que um mesmo objeto assume vários significados na brincadeira, o foco está no potencial simbólico dos materiais de função aberta.Se o material não impõe um uso único, isso tende a indicar ampliação do jogo simbólico e maior elaboração mental da criança.Desconfie de alternativas que valorizem o realismo do objeto como condição superior para aprender; a base aponta que a abertura do material pode favorecer mais imaginação e representação.Em temas de materialidade na Educação Infantil, observe se a mediação pedagógica amplia possibilidades de sentido em vez de fechar a função do objeto.

Em uma unidade de Educação Infantil, o professor do agrupame...

Gabarito comentado

Gabarito: E

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