Célestin Freinet, educador francês, produziu sua teoria da educação atuando como professor primário, criando técnicas e instrumentos didático-pedagógicos para uma educação do povo, propondo, inclusive, o resgate da história sociocultural do meio na sua pedagogia, voltada para a transformação social (ELIAS; SANCHES, 2007). Sobre alguns aspectos da pedagogia de Freinet, assinale (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as afirmações falsas e, em seguida, marque a opção CORRETA.

( ) Em sua pedagogia, fundamentada nos pressupostos da Escola Nova, Freinet propõe a adoção de materiais, espaços e condições especiais para a realização do trabalho pedagógico.
( ) Em sua pedagogia, Freinet valoriza o conhecimento científico em detrimento das experiências de vida dos alunos, pois, para ele, cabe à escola proporcionar às crianças das classes populares o acesso à ciência.
( ) Em sua pedagogia, Freinet propõe a preparação para o trabalho, a aprendizagem da cidadania, o amor à ciência e ao saber, mas em articulação ao questionamento da organização da sociedade.
( ) Em sua pedagogia, Freinet explicita a importância tanto das atividades manuais quanto intelectuais. Além disso, a disciplina e a autoridade são consideradas atributos necessários à organização do trabalho pedagógico.
( ) Em sua pedagogia, Freinet distingue para a educação das crianças três etapas educativas: período de pré-ensino (do nascimento até por volta dos 2 anos); período correspondente aos jardins-de-infância (2 a 4 anos); a escola maternal e infantil (4 a 7 anos). 

Ao longo da história, a psicologia elaborou diferentes concepções sobre o desenvolvimento humano. Algumas dessas concepções superestimam o papel dos fatores hereditários e da maturação orgânica. Outras, deram destaque ao ambiente como elemento determinante do desenvolvimento humano. E há, ainda, “uma corrente que advoga a existência de uma relação de recíproca constituição entre indivíduo e meio” (OLIVEIRA, 2011, p. 130). Essa última corrente é conhecida como: 

Ao se pensar na estrutura e nas formas de funcionamento da escola que viabilizem todas as ações propostas para a Educação Infantil, é necessário considerar que esta etapa de ensino precisa contemplar ações nas áreas da saúde, da cultura, dos esportes, do lazer, da família e do bem-estar social (OLIVEIRA, 1998). Assim sendo, sobre o funcionamento e o atendimento na Educação Infantil é INCORRETO afirmar que:

“Cuidar e educar se realizam num gesto indissociável de atenção integral [à criança]. Cuidando, se educa. Educando, se cuida. Impossível um sem o outro” (DIDONET apud NUNES, CORSINO, DIDONET, 2011, p. 13). Sobre as práticas de educação e cuidado na Educação Infantil, marque a opção CORRETA: 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017) estabelece conhecimentos, competências e habilidades essenciais que devem ser aprendidos e desenvolvidos pelos estudantes da Educação Básica. Particularmente, para a Educação Infantil, a BNCC normatiza que:

I. Deve prevalecer o ideário das relações educativas, da valorização das experiências de cada criança, a qual deve ser protagonista, centro do processo educativo e produtora de cultura em suas múltiplas linguagens;

II. Deve ser organizada por campos de experiências, quais sejam: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; oralidade e escrita; espaços, tempos, quantidade, relações e transformações;

III. Deve ser organizada em práticas para bebês, para crianças bem pequenas e crianças pequenas, além de definir direitos de aprendizagem para crianças a partir de propostas pedagógicas que devem ser orientadas em dois grandes eixos: interações e brincadeiras;

IV. Deve ser organizada em práticas para o alcance dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento, dentre elas, conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro;

V. Deve ser organizada em práticas voltadas ao processo de alfabetização da criança e essas práticas devem primar pelo ensino de grafemas e fonemas para contemplar o campo de experiência, escuta, fala, pensamento e imaginação.



Marque a opção CORRETA:

É consenso entre os pesquisadores do desenvolvimento infantil que a brincadeira é uma necessidade da criança. Nessa perspectiva, Vygotsky (2008, p. 25) ressalta: “Na idade pré-escolar, surgem necessidades específicas, impulsos específicos que são muito importantes para o desenvolvimento da criança e que conduzem diretamente a brincadeira”. Sobre a brincadeira na Educação Infantil, analise as afirmações a seguir:

I. Na brincadeira, a criança se desenvolve apenas na dimensão afetiva, pois para ocorrer também o desenvolvimento cognitivo é necessário ter objetivos didáticos e ser decidida pelo adulto;

II. Na brincadeira, a criança sempre segue regras, mesmo quando é uma brincadeira de imitar papéis sociais, porque uma situação imaginária em si já contém regras de comportamento;

III. Na brincadeira, a criança é motivada por desejos que são afetos generalizados e isso se constitui na essência da atividade de brincar, mesmo ela não tendo consciência dessa motivação;

IV. Na brincadeira, o adulto ocupa apenas uma função, a de quem resolve os conflitos e define o tempo de realização desta, pois a criança não consegue resolver esses conflitos gerados na atividade de brincar;

V. Na brincadeira, ocorre o desenvolvimento da criança porque ela consegue, na atividade de brincar, separar o objeto do seu significado (é nesse momento que um cabo de vassoura se transforma num cavalo).



Assinale a opção CORRETA

A linguagem escrita é recurso da memória humana (LURIA, 2010) e instrumento de socialização de conhecimentos. Na Educação Infantil, a linguagem escrita pode ser desenvolvida por meio dos gêneros textuais. Sobre o trabalho com os gêneros textuais na escola, marque a opção INCORRETA:

A Sociologia da Infância é um campo de conhecimento. Os estudos desenvolvidos nessa área trouxeram a possibilidade da identificação do princípio da construção social da infância e do protagonismo infantil. Considerando o enunciado sobre infância e singularidade, a opção CORRETA é:

A contação de histórias é prática presente nas escolas de Educação Infantil e momento de alegria para as crianças. O adulto, ao planejar as rodas de leitura para a criança, deve observar que este momento é necessário para aprendizagem e desenvolvimento infantil. Considerando a prática de contação de histórias na Educação Infantil, assinale (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as afirmações falsas e, em seguida, marque a opção CORRETA:

( ) Na realização da contação de histórias, o(a) professor(a) deve considerar que a seleção dos livros de literatura e o acesso das crianças a eles é condição necessária para o bom desenvolvimento da roda de leitura e para a formação de leitores na Educação Infantil.

( ) Na realização da contação de histórias, o planejamento deve ter três momentos: a pré-leitura, momento de seleção da história, de questionamentos sobre o conteúdo da história; a leitura propriamente dita com a interação entre o leitor e as crianças; e a pós-leitura com a conversa sobre a história lida.

( ) Na realização da contação de histórias, as crianças devem ficar numa posição confortável para acompanhar a leitura, assim, não há necessidade de organizar o espaço, porque o que interessa é que elas saibam responder as perguntas do(a) professor(a), na etapa de pós-leitura.

( ) Na realização da contação de histórias, é sempre importante considerar que existem tipos de narrativas mais adequados para cada faixa etária e que para crianças da Educação Infantil devem ser selecionadas somente histórias curtas, com palavras simples e de repertório conhecido por elas.

( ) Na realização da contação de histórias, é frequente o pedido das crianças para que o (a) professor (a) leia a mesma história várias vezes. Essa necessidade da criança não exclui a necessidade dela conhecer novas histórias para ampliar seu repertório de histórias conhecidas.

A organização dos conteúdos na Educação Infantil e o trabalho com projetos seguem orientações específicas da Base Nacional Comum Curricular (2018) e anterior à BNCC, os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil (1998) já orientavam a definição de conteúdos e a organização da prática educativa por meio de projetos. Com base nas orientações da BNCC, assinale a opção INCORRETA sobre a organização dos conteúdos e projetos.