Questões de Concurso
Comentadas sobre terapia ocupacional na educação e inclusão escolar em terapia ocupacional
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Nos últimos anos, diversos estudos têm apontado que a presença do terapeuta ocupacional nas escolas brasileiras ainda é fortemente atravessada por modelos clínicos, fluxos de encaminhamento centrados no laudo médico e práticas individualizantes, mesmo em redes públicas que afirmam seguir políticas inclusivas. De acordo com Souza, Borba & Lopes (2024), essa hegemonia não decorre apenas de um problema operacional, mas de uma matriz epistemológica que ainda associa “dificuldades escolares” a “déficits individuais”, deslocando a análise das barreiras institucionais para o corpo do estudante.
Durante uma reunião intersetorial, a direção de uma escola expressa:
“Entendemos que participação e acessibilidade são importantes, mas o sistema oficial exige laudo para liberar apoio. Sem laudo, não temos o que fazer. A escola não tem estrutura para trabalhar com essas perspectivas abstratas.”
Esse posicionamento evidencia o tensionamento entre o paradigma biomédico e aquele defendido pelos autores citados, que propõem uma escola de massa capaz de responder às singularidades sem patologização.
Diante desse cenário, qual deve ser a conduta técnica e ética do terapeuta ocupacional, considerando também as discussões de Souto, Gomes & Folha (2018) sobre medicalização e análises institucionais?
Folha et al. (2020), descrevem uma série de instrumentos de avaliação que podem ser usados pelo terapeuta ocupacional no contexto escolar. Um deles trata-se de instrumento que avalia a participação nos ambientes da casa, da escola e da comunidade, a partir da percepção de seus pais e/ou responsáveis. Permite a compreensão sobre o nível atual de participação, ao mesmo tempo que incentiva estratégias de resolução de problemas para melhor apoiar uma maior participação. Sua utilização favorece o desenvolvimento de intervenções centradas no contexto e na participação. O nome do instrumento descrito é:
O Art. 5° da Res. 500 (COFFITO, 2018) refere que o exercício do Terapeuta Ocupacional Especialista no Contexto Escolar envolve conhecimento em várias áreas, dentre elas acerca de instrumentos de mensuração e avaliação relacionados ao contexto escolar. Folha, Gregorutti, Okuda e Sant’Anna (2020) dialogam a respeito de instrumentos que podem ser potencialmente relevantes nesse cenário. Assinale a alternativa que lista exemplos de avaliações comumente utilizadas na atuação do terapeuta ocupacional em contextos escolares:
Madaschi (2023) explora, analisa e relata exemplos de percursos inclusivos a partir da utilização da Tecnologia Assistiva como recurso do terapeuta ocupacional no contexto escolar. A esse respeito, pode-se afirmar que:
Assinale a alternativa que melhor ilustra a abordagem top-down na atuação do Terapeuta Ocupacional em contexto escolar:
Um terapeuta ocupacional especialista em Terapia Ocupacional em contextos escolares foi contratado para atuar em uma escola de ensino fundamental que atende crianças com e sem deficiência. Ao iniciar seu trabalho neste contexto, qual deve ser o ponto de partida para o planejamento e desenvolvimento de suas ações profissionais?
Segundo Madaschi (2023), as melhores práticas da Terapia Ocupacional no contexto escolar podem ser pensadas em torno de grandes eixos de base. Leia as afirmativas abaixo:
I. Sob uma perspectiva do terapeuta ocupacional: focando na compreensão do contexto educacional e em reflexões do papel da Terapia Ocupacional.
II. A partir da atuação clínica, com vistas a promover o desenvolvimento dos componentes de desempenho ocupacional que se relacionem às atividades que a criança realiza na escola.
III. Em ocupações relacionadas à escola, com diferentes abordagens centradas na ocupação: fazer, ser e estar com os outros, influenciando o desempenho ocupacional do aluno.
IV. Por meio de atuação individualizada com o professor do estudante que requer alguma adaptação, de modo a orientar o professor sobre suas condutas pedagógicas sem a necessidade de conhecer e/ou avaliar o estudante.
V. Na perspectiva da colaboração, visto que a atuação do terapeuta ocupacional no contexto escolar envolve desenvolver observações e análises sistemáticas, bem como diálogos com a equipe escolar.
As afirmativas que correspondem às boas práticas conforme o referencial adotado são expressas na alternativa:
No estudo de Lins et al., (2023), sobre as práticas e desafios do terapeuta ocupacional em contextos escolares no Distrito Federal, foram identificadas ações como formação de professores e auxiliares, adaptação curricular e de atividades, e ajustes no mobiliário. Nesta perspectiva, marque a alternativa que mais se alinha ao papel da Terapia Ocupacional como especialidade no campo educacional?
Segundo Souto, Gomes e Folha (2018), o terapeuta ocupacional tem um olhar especializado voltado para as ocupações da criança no ambiente, e não apenas para suas limitações.
Durante a observação da rotina de um estudante do 5º ano, o terapeuta registra as seguintes observações:
1 Dificuldade para ir ao banheiro sozinho (precisa de ajuda para tirar a roupa);
2 Dificuldade para ler textos longos, saindo da sala com frequência;
3 No recreio, observa os colegas jogando futebol, mas não participa;
4 ️Chega à escola sonolento, com dificuldade de concentração nas primeiras aulas.
Com base nas ocupações escolares descritas pela Associação Americana de Terapia Ocupacional (AOTA) (2021), qual alternativa relaciona corretamente cada observação à categoria ocupacional correspondente?
Com base no percurso histórico da atuação da Terapia Ocupacional no contexto educacional brasileiro, conforme descrito por Souto, Gomes e Folha (2018), que evidencia a evolução da prática específica da especialidade ao longo das décadas, assinale a alternativa correta:
O estudo de Souza, Borba e Lopes (2024), conclui que o campo da Terapia Ocupacional na Educação Básica no Brasil, embora em desenvolvimento, apresenta um "corpo conceitual irregular e dispersão quanto aos referenciais", e que a atuação dos profissionais, sujeita a fatores como a compreensão reducionista da escola e a falta de diretrizes nacionais, tende a se restringir a populações com problemáticas no escopo da reabilitação.
Considerando essa análise crítica, marque a alternativa que representa uma contradição entre a prática do Terapeuta Ocupacional no contexto escolar brasileiro e o horizonte transformador proposto pelos autores (escola de massa, autonomia intelectual e cultural)?
Leia a citação extraída do texto de Souza, Borba e Lopes (2024): "uma escola de massa, que responda com qualidade às demandas coletivas e individuais, preocupada, ainda, com uma formação que promova o desenvolvimento da autonomia intelectual e cultural dos sujeitos. Esse, ao nosso ver, é o papel da terapia ocupacional na educação no Brasil."
A citação acima estabelece um papel estratégico e transformador para a Terapia Ocupacional no contexto da educação brasileira, vinculando-a à promoção da autonomia intelectual e cultural em uma escola de massa.
Considerando a complexidade desse papel, que exige a conciliação entre demandas coletivas e individuais, qual das seguintes ações do Terapeuta Ocupacional no contexto escolar representa sua contribuição que concretiza essa visão?
A partir da compreensão da ocupação como um local de produção de conhecimento do terapeuta ocupacional e da necessidade de intervenções pautadas na atenção integral à criança, conforme Madaschi (2023), o profissional que desenvolve intervenções no contexto escolar precisa:
De acordo com Araújo et al., (2018), a integração entre a pesquisa científica e a prática profissional ainda enfrenta barreiras relacionadas à valorização do conhecimento produzido na academia e à sua aplicabilidade no cotidiano de trabalho. Considerando o contexto da Terapia Ocupacional na escola, qual dos aspectos abaixo representa um desafio semelhante ao identificado pelos autores?
A participação no brincar comumente é alvo de estudos e práticas profissionais dos terapeutas ocupacionais. Com base no estudo de Folha et al (2023), que investigou sobre a participação de crianças com desenvolvimento típico e com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em situações de brincadeiras na Educação Infantil, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas:
I. No contexto da infância, o brincar pode ser considerado uma ocupação escolar.
II. Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) manifestaram mais comportamentos de iniciativa para o brincar, enquanto crianças com desenvolvimento típico manifestaram mais comportamentos de interação social durante o brincar.
III. Intervenções de profissionais de terapia ocupacional especialistas no contexto escolar, podem beneficiar a participação de todas as crianças em situações de brincadeiras, especialmente as que manifestam alguma condição que possa produzir limitações ou dificuldades para sua participação plena.
Agora assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas:
Leia as afirmativas a seguir:
I. Os contextos escolares se encontram estruturados em torno de ocupações diversas, que podem constituir as denominadas ocupações escolares
II. No contexto da Educação Infantil, embora as ocupações escolares possam ser compreendidas como sinônimo de ocupações infantis, elas possuem especificidades devido aos contextos e parceiros diferenciados.
III. Intervenções pautadas nas ocupações escolares não são compatíveis com a promoção da participação infantil na escola.
IV. Há elementos que interferem diretamente na participação infantil em ocupações escolares, como as habilidades motoras, sociais, comunicativas e a cognição, além dos ambientes e pessoas que convivem com as crianças.
Agora assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas:
Considerando os resultados e a análise desenvolvida no estudo de Lins et al (2023), podemos considerar que:
Lins et al. (2024) identificaram fragilidades na identidade profissional da Terapia Ocupacional na escola, como falta de clareza institucional, pouca delimitação de funções e carência de formação especializada. O estudo também revela disparidades regionais, insuficiência de concursos públicos e ausência de diretrizes nacionais, resultando em práticas fragmentadas e muitas vezes deslocadas para funções que não pertencem ao escopo da profissão.
À luz desses achados, qual alternativa apresenta um problema estruturante identificado pelos autores, e que limita a consolidação plena da Terapia Ocupacional no contexto escolar?
As afirmativas abaixo relacionam fundamentos centrais da Terapia Ocupacional na educação brasileira, considerando as quatro referências do eixo.
I. A atuação da Terapia Ocupacional deve problematizar estruturas escolares que reproduzem desigualdades, incorporando análise crítica das políticas educacionais (Pereira, Borba & Lopes, 2021).
II. A participação infantil deve ser compreendida como processo interacional e cultural, e não como indicador de autonomia funcional (Folha & Della Barba, 2022).
III. A identidade profissional dos terapeutas ocupacionais na escola encontra-se consolidada, com diretrizes nacionais claras e unificadas (Lins et al., 2024).
IV. A construção do perfil ocupacional deve integrar observação contextual, diálogo com professores e análise das ocupações significativas (Folha et al., 2020).
V. A dependência de modelos clínicos e biomédicos ainda aparece como desafio estruturante, configurando práticas deslocadas do escopo da Terapia Ocupacional no contexto escolar (Pereira, Borba & Lopes, 2021).
Quais afirmações estão corretas?
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