Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de química em química
Foram encontradas 173 questões
Q4252512
Química
Texto associado
Com relação ao ensino de química, aos recursos didáticos e
às práticas laboratoriais, julgue (C ou E) os itens a seguir.
Os estudantes devem frequentar o laboratório destinado
ao ensino de química com cabelos presos e calçados
abertos e arejados.
Q4252508
Química
Texto associado
Com relação ao ensino de química, aos recursos didáticos e
às práticas laboratoriais, julgue (C ou E) os itens a seguir.
A utilização de jogos no ensino de química deve ser uma prática evitada.
Q4252506
Química
Texto associado
No que tange às competências e às habilidades relacionadas à
química na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
julgue (C ou E) os itens a seguir.
Uma das habilidades associadas à química é construir
questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas,
empregar instrumentos de medição e representar e
interpretar modelos explicativos, dados e (ou)
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfretamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
Q4252503
Química
Texto associado
No que tange às competências e às habilidades relacionadas à
química na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
julgue (C ou E) os itens a seguir.
Uma das competências associadas à química é analisar
fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base
nas relações entre matéria e energia, para propor ações
individuais e coletivas que aperfeiçoem processos
produtivos, minimizem impactos socioambientais e
melhorem as condições de vida em âmbito local,
regional e (ou) global.
Ano: 2023
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Peruíbe - SP
Prova:
VUNESP - 2023 - Prefeitura de Peruíbe - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
Q4199598
Química
De acordo com o documento MEC Grafia Química Braille para Uso no Brasil (2012) para a completa aprendizagem da Química, o seu ensino deve contemplar os três diferentes níveis de abordagem. Considere os três diferentes níveis de abordagem (1; 2; 3) e os relacione com suas características (a; b; c).
1 – fenomenológico ou macroscópico
2 – teórico ou microscópico
3 – representacional
a – empregado pelos químicos desde os primórdios dessa ciência, utiliza uma simbologia própria que permite a representação das substâncias, suas propriedades e suas transformações;
b – aborda os fenômenos estudados pelas químicas, nesse nível concreto, acontecem as transformações e se observam as propriedades de substâncias e de materiais;
c – corresponde às teorias e modelos que os químicos utilizam para descrever e justificar os fenômenos observados, exige grande abstração, o que implica no desenvolvimento da capacidade de elaboração de ideias e da articulação de conceitos.
A correlação correta está na alternativa:
Q2358169
Química
As aulas práticas no ensino de química têm uma importância indiscutível. Embora se
reconheça a existência de fatores limitantes para a proposição de aulas práticas, como ausência de
laboratório, falta de tempo para preparação, falta de equipamentos, entre outros, um pequeno número
de atividades práticas, desde que interessantes e desafiadoras, já será suficiente para proporcionar
um contato direto com os fenômenos, organizar e interpretar dados, entre outros. Relacione a
Coluna 1 à Coluna 2, associando as atividades práticas a seguir às suas características.
Coluna 1
1. Experimentos ilustrativos.
2. Demonstrações práticas.
3. Experimentos investigativos.
4. Experimentos descritivos.
Coluna 2
( ) Atividades realizadas pelo professor. Possibilitam ao aluno maior contato com os fenômenos já́ conhecidos e com equipamentos, instrumentos, fenômenos e até seres vivos.
( ) Atividades que os alunos podem realizar e que cumprem as mesmas finalidades das demonstrações práticas.
( ) Atividades que o aluno realiza e que não são obrigatoriamente dirigidas o tempo todo pelo professor. Nelas, o aluno tem contato direto com coisas ou fenômenos que precisa apurar, sejam comuns ou não ao seu dia a dia. Aproximam-se das atividades investigativas, porém não implicam a realização de testes de hipóteses.
( ) Atividades práticas que exigem participação ativa do aluno durante sua execução. Diferem das outras por envolverem obrigatoriamente discussão de ideias, elaboração de hipóteses investigativas e experimentos para testá-las.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1
1. Experimentos ilustrativos.
2. Demonstrações práticas.
3. Experimentos investigativos.
4. Experimentos descritivos.
Coluna 2
( ) Atividades realizadas pelo professor. Possibilitam ao aluno maior contato com os fenômenos já́ conhecidos e com equipamentos, instrumentos, fenômenos e até seres vivos.
( ) Atividades que os alunos podem realizar e que cumprem as mesmas finalidades das demonstrações práticas.
( ) Atividades que o aluno realiza e que não são obrigatoriamente dirigidas o tempo todo pelo professor. Nelas, o aluno tem contato direto com coisas ou fenômenos que precisa apurar, sejam comuns ou não ao seu dia a dia. Aproximam-se das atividades investigativas, porém não implicam a realização de testes de hipóteses.
( ) Atividades práticas que exigem participação ativa do aluno durante sua execução. Diferem das outras por envolverem obrigatoriamente discussão de ideias, elaboração de hipóteses investigativas e experimentos para testá-las.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q2349853
Química
Leia o texto a seguir.
Existe um critério importante em química analítica que representa um intervalo de valores, no qual se espera que o valor verdadeiro esteja contido. Esse intervalo é informado com uma dada probabilidade que representa o nível de confiança no resultado. Este valor auxilia a descobrir a qualidade do resultado, comparando o resultado de uma medição com os valores e tolerâncias permitidos, por meio de normas e especificações técnicas e requisitos de qualidade possibilitando avaliar, por exemplo, se um determinado instrumento está dentro das normas previstas, se um produto está dentro das especificações. Permite ainda detectar se os instrumentos de medição estão trabalhando dentro de um intervalo adequado, que não comprometerá os resultados dos produtos ou serviços que dependem desse determinado instrumento.
O critério quantitativo para atestar a qualidade do resultado de uma medição ao qual o texto se refere é a
Existe um critério importante em química analítica que representa um intervalo de valores, no qual se espera que o valor verdadeiro esteja contido. Esse intervalo é informado com uma dada probabilidade que representa o nível de confiança no resultado. Este valor auxilia a descobrir a qualidade do resultado, comparando o resultado de uma medição com os valores e tolerâncias permitidos, por meio de normas e especificações técnicas e requisitos de qualidade possibilitando avaliar, por exemplo, se um determinado instrumento está dentro das normas previstas, se um produto está dentro das especificações. Permite ainda detectar se os instrumentos de medição estão trabalhando dentro de um intervalo adequado, que não comprometerá os resultados dos produtos ou serviços que dependem desse determinado instrumento.
O critério quantitativo para atestar a qualidade do resultado de uma medição ao qual o texto se refere é a
Q2349841
Química
O principal objetivo de se avaliar um método analítico é
verificar se ele está adequado ao que se propõe identificar
ou quantificar. Validar é provar que um método analítico é
aceito para a proposta pretendida. A partir dessa ferramenta,
fatores como a imprecisão ou inexatidão do método podem
ser reduzidos ou controlados. A validação de um método
analítico prevê o cumprimento de vários parâmetros,
quando aplicáveis, tais como: linearidade de resposta, curva
de calibração, sensibilidade, limites de detecção, limites de
quantificação, precisão e exatidão. O parâmetro que
corresponde à “capacidade de uma metodologia analítica
demonstrar que os resultados obtidos são diretamente
proporcionais à concentração do analito na amostra, dentro
de um intervalo especificado” é a
Q2293540
Química
A gestão dos resíduos químicos gerados em atividades de ensino e pesquisa em
universidades requer uma política que integre todos os atores da unidade geradora: alunos,
funcionários e docentes, além da própria instituição. O gerenciamento de resíduos químicos
apresenta também um importante aspecto pedagógico, e uma maior discussão sobre esses
temas com alunos de graduação e pós-graduação ajuda a formar profissionais mais
responsáveis e com uma visão mais completa sobre os impactos ambientais de produtos e
processos. Analise as seguintes afirmações sobre a gestão de resíduos gerados em
laboratórios de Química:
I. A responsabilidade por tratar e descartar os resíduos adequadamente é da pessoa responsável pelo laboratório, independentemente de ela ter gerado ou não tais resíduos.
II. Soluções contendo metais pesados como cádmio e cromo devem ser diluídas antes de ser realizado o descarte na pia para a rede de esgoto.
III. O acúmulo de resíduos passivos, ou seja, resíduos estocados que ainda aguardam destinação final no laboratório, coloca em risco a segurança dos seus usuários.
IV. A minimização da geração de resíduos perigosos é preferível em relação ao tratamento e disposição desses resíduos.
Dentre essas afirmações, são verdadeiras:
I. A responsabilidade por tratar e descartar os resíduos adequadamente é da pessoa responsável pelo laboratório, independentemente de ela ter gerado ou não tais resíduos.
II. Soluções contendo metais pesados como cádmio e cromo devem ser diluídas antes de ser realizado o descarte na pia para a rede de esgoto.
III. O acúmulo de resíduos passivos, ou seja, resíduos estocados que ainda aguardam destinação final no laboratório, coloca em risco a segurança dos seus usuários.
IV. A minimização da geração de resíduos perigosos é preferível em relação ao tratamento e disposição desses resíduos.
Dentre essas afirmações, são verdadeiras:
Q2293536
Química
A titulação com EDTA (ácido etilenodiaminotetracético) é uma das metodologias que podem
ser usadas para determinar a concentração de íons Cu2+ em uma solução. Qual o
fundamento da titulação de cobre(II) com EDTA?
Q2293533
Química
A pré-concentração de analitos em amostras de água pode ser realizada através da técnica
de extração em fase sólida. Qual dos grupos de analitos listados abaixo são mais prováveis
de ficarem retidos ao passar um volume relativamente grande de água por uma fase
estacionária funcionalizada com octadecilsilano (C18)?
Q2293532
Química
A validação de um método analítico tem como objetivo garantir que esse método apresente
resultados reprodutíveis e confiáveis e, portanto, seja aceitável para os propósitos a que ele
se destina. Além disso, o processo de validação analítica envolve a determinação e
documentação de diversos parâmetros que são usados para a certificação de qualidade do
método por agências reguladoras. Sobre os parâmetros que são verificados durante a
validação de um método, pode-se afirmar que:
Q2293531
Química
Ao seguir uma determinada metodologia de síntese orgânica, você obteve o produto
desejado, ou seja, uma molécula com dois centros quirais, como um estereoisômero único.
Qual das seguintes técnicas é a mais indicada para determinar a configuração absoluta do
composto obtido?
Q2293530
Química
A escolha do método de calibração de uma técnica analítica pode variar de acordo com
fatores como a identidade da amostra e o protocolo experimental. Os itens abaixo listam
alguns requisitos que podem ser necessários para uma determinada calibração de um
método de quantificação de um analito:
I. Minimização do efeito de matriz da amostra.
II. Minimização do efeito da variabilidade do instrumento entre análises.
III. Praticidade ao analisar um grande número de amostras.
Tais itens são, respectivamente, as principais vantagens dos seguintes métodos de calibração:
I. Minimização do efeito de matriz da amostra.
II. Minimização do efeito da variabilidade do instrumento entre análises.
III. Praticidade ao analisar um grande número de amostras.
Tais itens são, respectivamente, as principais vantagens dos seguintes métodos de calibração:
Q2293527
Química
Indique quais são os procedimentos mais indicados para a separação das misturas I, II e III
abaixo, respectivamente:
I. Mistura de acetona e água.
II. Cloreto de sódio dissolvido em água.
III. Carbonato de bário sólido em água.
I. Mistura de acetona e água.
II. Cloreto de sódio dissolvido em água.
III. Carbonato de bário sólido em água.
Q2293522
Química
Um laboratório da universidade faz uso do solvente acetona (propanona) em diferentes
procedimentos laboratoriais. Com relação às operações envolvidas com esse produto
químico, assinale a alternativa correta:
Q2293511
Química
Identifique o processo que pode ocasionar a contaminação de um precipitado pela
incorporação de substâncias solúveis impuras que são arrastadas da solução durante a
formação do precipitado:
Q2293504
Química
Qual é a primeira etapa da avaliação de riscos em um laboratório de química quanto à
gestão de resíduos perigosos?
Q2293502
Química
Entre os Princípios da Química Verde, almeja-se que processos químicos não causem
danos aos seres vivos ou ao meio ambiente como um todo. Identifique a alternativa que traz
uma metodologia ou indução de um processo que não corresponde a esse princípio:
Q2293501
Química
Como proceder se, durante um procedimento experimental, algumas gotas de um ácido
concentrado atingirem a mão de alguém?
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