Scorsolini-Comin (2014) faz menção a uma modalidade educacional com as seguintes características: “com finalidade instrucional, utiliza dispositivos móveis (como celulares e tablets) e conectividade sem fio para estabelecer comunicações entre vários agentes educacionais; é conhecida como a escola nômade, haja vista que o ensino e a aprendizagem podem acontecer a qualquer tempo e em qualquer espaço, o que amplia as possibilidades de realização de trabalhos de campo, análise conjunta de atuações profissionais e reflexões”.

A modalidade assim definida é denominada

Para Scorsolini-Comin (2014, adaptado), “as tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) podem ser compreendidas como ferramentas versáteis presentes em diversos contextos que ultrapassam as possibilidades das tecnologias analógicas”.

Em comparação com as tecnologias analógicas, segundo o autor, as TDIC trouxeram benefícios, como o de

Com base na compreensão de Wallon acerca das fases da inteligência, Dantas (em La Taille, Oliveira, Dantas, 1992) afirma que, entre os 5 e os 9 anos de idade, há uma tendência à redução do sincretismo, o que permite o aparecimento de uma forma mais diferenciada de pensamento, denominada

Para La Taille (em La Taille, Oliveira e Dantas, 1992), com base nas ideias de Piaget, a evolução da prática e da consciência da regra pode ser dividida em três etapas: anomia, heteronomia e autonomia.

Na etapa denominada autonomia, as crianças

De acordo com a psicogenética de Henri Wallon, apresentada por Dantas (em La Taille, Oliveira e Dantas, 1992), a dimensão que ocupa um lugar central na construção do sujeito e do conhecimento é a dimensão

Para o enfrentamento da violência escolar, no contexto do ensino público, o estudo de Kappel, Gontijo, Medeiros e Monteiro (2014) salienta a importância de ações de cunho intersetorial, enfatizando o potencial, para a promoção da saúde e de uma cultura de paz, do estabelecimento de parcerias entre

Com base nos resultados da pesquisa realizada por Kappel, Gontijo, Medeiros e Monteiro (2014), qual mecanismo pode ser eficaz no enfrentamento à violência escolar?

Na visão interacionista, segundo Davis e Oliveira (1994), o professor deve criar situações de aprendizagem que provoquem desafios intelectuais, assumindo um papel de 

Para Davis e Oliveira (1994), “um ensino pautado exclusivamente em aulas, onde o professor apenas expõe um conteúdo sem dialogar com os alunos sobre ele, está fadado ao fracasso”.

Pautadas em uma visão interacionista, as autoras defendem que é preciso que os alunos participem ativamente da aprendizagem,

Assim, o discurso pedagógico passa a fazer crescentes referências aos diversos ramos das ciências sociais, ora pretendendo construir-se ele mesmo em nova disciplina científica, ora pretendendo retirar dessas disciplinas os fundamentos para o discurso e as práticas pedagógicas (...) sobretudo a partir da modernidade (...).
Assim, a tem, progressivamente, cedido às ciências o papel de fornecedora das matrizes conceituais do discurso pedagógico.
(Carvalho, Construtivismo: uma pedagogia esquecida na escola, 2001. Adaptado)

A lacuna é corretamente preenchida por: 

Leonardo, Leme e Facci (em Tada, Souza e Facci, 2020) explicam que as dificuldades enfrentadas pelos alunos no processo de escolarização em relação ao aprender a ler, a escrever, a contar, assim como em relação à manutenção e ao controle do comportamento que os auxiliem no processo de apropriação do conhecimento, decorrem

Leia a afirmação a seguir:

É uma prática de alguém excluir outra pessoa para si mesma ou grupo, de modo que, supostamente, (...) deixa de existir em sua vida, não lhe permitindo que a siga em suas redes sociais sem uma devida punição por algo feito, dito, demonstrado, que tenha provocado o desagrado.

(Barroco e outros, em Barroco, Silva e Tada, 2021)

De acordo com os autores, a descrição apresentada refere-se

De acordo com Leonardo, Lemes e Facci (em Tada, Souza e Facci, 2020), o fracasso escolar, enquanto fenômeno de exclusão do processo pedagógico, em suas múltiplas facetas, pode ser explicado por diferentes abordagens teóricas. Uma das abordagens centra a argumentação nas capacidades individuais e explica o baixo rendimento dos alunos como decorrente da imaturidade, da falta de apoio da família, do baixo QI, da desnutrição, entre outros fatores, focando nos sujeitos – pais ou alunos.
Segundo os autores, tal abordagem é denominada de 

Na discussão proposta sobre o ensinar e aprender em sala de aula, os autores Coll e Solé (em Coll, Palacios e Marchesi, 2004, volume 2) abordam o conceito de tarefa acadêmica. Apoiados nas contribuições de Doyle, destacam a necessidade de centrar a atenção em três aspectos do trabalho dos alunos.

Um dos três aspectos elencados pelos autores refere-se

Na análise do uso estratégico do conhecimento, os autores Pozo, Monereo e Castelló (em Coll, Palacios e Marchesi, 2004, volume 2) compreendem que, com base nas contribuições de Sternberg, a inteligência bem-sucedida implica três aspectos.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos da inteligência bem-sucedida e sua respectiva descrição, de acordo com os autores.

Segundo Goulart (2015), o modelo tecnológico de ensino, inspirado no comportamento, inclui

Goulart (2015), ao analisar as contribuições da Psicometria, afirma que ela “veio justificar a divisão de classes, evidenciando que os mais bem-dotados eram realmente os que pertenciam aos grupos socioeconômicos mais elevados e que, obviamente, constituíam a classe dominante”.
Para a autora, no que se refere a tal apropriação da psicometria pela escola, essa análise descortina seu caráter

Apoiando-se na análise de Mello, a autora Goulart (2015) explica que a Psicologia oferece contribuições para a Educação.

Goulart destaca que uma das contribuições reporta-se à dimensão

Leia a afirmação a seguir.

... consistem, assim, em transformações reversíveis, podendo essa reversibilidade consistir em inversões (A – A = O) ou em reciprocidade (A corresponde a B e reciprocamente).

(Piaget, A psicologia da criança, 2003)

O excerto refere-se ao conceito de

Em relação ao processo de desenvolvimento, Piaget (2003) explica: “Se a criança explica em parte o adulto, podemos dizer também que cada período do desenvolvimento anuncia, em parte, os períodos seguintes”.

Dessa forma, segundo o autor, o período anterior à linguagem caracteriza-se