Questões de Concurso
Sobre psicologia da educação em psicologia
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Josué, garoto de sete anos de idade diagnosticado com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) aos seis anos de idade, no início de sua vida escolar, apresenta dificuldades na aprendizagem, reação aversa ao toque, déficit significativo na manutenção do foco e da atenção, comportamento hiperativo, agnosia e dificuldades na coordenação motora ampla e fina. Ele faz uso de medicação e tem acompanhamento psicopedagógico.
Considerando essa situação hipotética, assinale a opção correta.
Caso clínico 9A1AAA
Uma criança de seis anos de idade foi levada pela mãe para avaliação psicológica por apresentar enurese noturna, ansiedade, compulsão alimentar, insônia, baixo rendimento escolar e medo de pássaros, de acordo com o relato materno. O pai da criança não quis acompanhá-las na consulta porque se posicionou contra a intervenção psicológica.
Caso clínico 9A1AAA
Uma criança de seis anos de idade foi levada pela mãe para avaliação psicológica por apresentar enurese noturna, ansiedade, compulsão alimentar, insônia, baixo rendimento escolar e medo de pássaros, de acordo com o relato materno. O pai da criança não quis acompanhá-las na consulta porque se posicionou contra a intervenção psicológica.
Conforme Bock, Furtado e Teixeira, Vigotski dedicou parte de sua obra às questões escolares, trazendo contribuições importantes para a compreensão dos chamados “problemas de aprendizagem”. Considere as assertivas abaixo, a respeito do pensamento deste autor sobre aprendizagem e desenvolvimento.
I) Vigotski defende a ideia de que há um desenvolvimento pronto e previsto dentro de nós que vai se atualizando conforme o tempo passa ou recebemos influência externa.
II) Vigotski concebe o desenvolvimento como um processo que antecede à aprendizagem.
III) Para Vigotski, o desenvolvimento é um processo que se dá de dentro para fora.
IV) Vigotski construiu o conceito de zona de desenvolvimento proximal, referindo-se às potencialidades da criança que podem ser desenvolvidas a partir do ensino sistemático.
V) A partir das concepções de Vigotski, a escola é vista como um espaço que deve privilegiar o contato social entre seus membros e torná-los mediadores da cultura.
Estão corretas apenas:
Um dos objetivos da obra “Psicologia Escolar: práticas críticas” é problematizar a relação psicologia-escola. Com base nas leituras realizadas, apresentam-se as seguintes sentenças:
I) O ensino e aprendizagem são práticas importantes de serem construídas coletivamente.
II) O trabalho do psicólogo no contexto escolar, por meio dos relatórios e encaminhamentos, contribui muitas vezes para uma possível impotência, bem como culpabilização dos que não seguem o que foi sugerido/encaminhado.
III) A partir do acompanhamento escolar, o psicólogo deveria, no que diz respeito à avaliação psicológica, trocar o enfoque de “avaliar alguém” por “avaliar um campo de força”.
Está(ão) correta(s):
Julgue o item que se segue, considerando o trabalho do psicólogo com professores e servidores.
É atribuição do psicólogo escolar participar do trabalho
das equipes de planejamento pedagógico, currículo e
políticas educacionais, concentrando sua ação naqueles
aspectos que digam respeito aos processos de
desenvolvimento humano, de aprendizagem e das
relações interpessoais, bem como participar da
constante avaliação e do redirecionamento dos planos e
das práticas educacionais implementados.
Julgue o item que se segue, considerando o trabalho do psicólogo com professores e servidores.
O psicólogo escolar deverá ser o responsável por
diagnosticar demandas de formação dos profissionais da
escola, planejar, assessorar e ministrar cursos e realizar
capacitações que acelerem a melhoria da qualidade dos
processos de desenvolvimento e aprendizagem dos
alunos.
Julgue o item que se segue, considerando o trabalho do psicólogo com professores e servidores.
O papel do psicólogo na elaboração do projeto
político-pedagógico é, principalmente, o de contribuir
para o desenvolvimento de uma perspectiva
emancipadora, por meio de reflexão crítica que propicie
o desvelamento e a consciência da realidade em que
estão inseridas a comunidade escolar e local.
Quanto aos problemas e às potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a sociedade, julgue o item subsequente.
Visando superar os problemas ocorridos no cotidiano
escolar, cabe ao psicólogo escolar desenvolver trabalhos
com os educadores e alunos, visando à explicitação e à
superação de entraves institucionais ao funcionamento
produtivo das equipes e ao crescimento individual de
seus integrantes.
Quanto aos problemas e às potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a sociedade, julgue o item subsequente.
O psicólogo escolar deve apoiar os professores na
utilização da metodologia de projetos e na
conscientização da sequência do método científico:
método indutivo; método dedutivo; método
hipotético-dedutivo; método dialético; e método
fenomenológico.
Quanto aos problemas e às potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a sociedade, julgue o item subsequente.
Como apoio à análise de dificuldades, problemas e
potencialidades no cotidiano escolar, no art. 5.º das
diretrizes curriculares dos cursos de graduação em
psicologia, são previstas, na formação do psicólogo,
interfaces com campos afins do conhecimento para
demarcar a natureza e a especificidade do fenômeno
psicológico e percebê-lo em sua interação com
fenômenos biológicos, humanos e sociais, assegurando
uma compreensão integral e contextualizada dos
fenômenos e processos psicológicos.
Quanto aos problemas e às potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a sociedade, julgue o item subsequente.
O psicólogo escolar deve usar sua autoridade para
promover a autonomia e a reflexão crítica dos sujeitos
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e se
apresentar como sujeito de superação das normas
impostas por políticas públicas que reafirmem o sistema
vigente.
A respeito das avaliações das necessidades especiais na aprendizagem, julgue o próximo item.
Os testes psicológicos constituem uma alternativa de
avaliação diagnóstica, devendo ser utilizados com
frequência em quaisquer atores do ambiente educativo
que apresentem necessidade aparente.
A respeito das avaliações das necessidades especiais na aprendizagem, julgue o próximo item.
O psicólogo, em suas práticas avaliativas, deve
considerar que o desenvolvimento e a aprendizagem
humana têm natureza social, ocorrendo em contextos
determinados nos quais são complexas e contínuas as
relações das pessoas com objetos e entre si.
A respeito das avaliações das necessidades especiais na aprendizagem, julgue o próximo item.
Os resultados de testes que avaliam a inteligência
informam sobre o quociente intelectual (QI) e(ou) a
idade mental (IM) do aluno que apresenta dificuldades
de aprendizagem e se constituem em indicadores
determinantes de aprendizagens igualmente baixas ou
qualitativamente pobres.
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