Questões de Pedagogia - Vygotsky para Concurso - Página 29

Q2495886

Ano: 2024 Banca: APICE Órgão: Prefeitura de Salgado de São Félix - PB Prova: APICE - 2024 - Prefeitura de Salgado de São Félix - PB - Professor Polivalente |

Q2495886 Pedagogia

Na fase pré-escolar, quando se amplia o mundo sociocultural da criança, ampliam-se também seus desejos e necessidades e, para satisfazê-los a criança entra num mundo imaginário. Vygotsky, denomina esse mundo imaginário como:

A

brinquedo

B

signo

C

significante

D

significado

E

realidade

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Q2495008

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Palhoça - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Palhoça - SC - Professor de Anos Iniciais (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental |

Q2495008 Pedagogia

No texto em vigência da Base Curricular da Rede Municipal de Ensino de Palhoça, consta que os processos de aprendizagem e desenvolvimento são temas centrais da teoria vigotskiana. Em suas pesquisas, o autor demonstra preocupação constante com o desenvolvimento, mas não sem dar a devida importância aos processos de aprendizagem.
Para Vigotski:

A

O aprendizado pressupõe uma natureza social específica e um processo por meio do qual as crianças penetram na vida intelectual daqueles que as cercam.

B

O indivíduo se desenvolve a partir da ação sobre o meio em que está inserido, priorizando, a princípio, os fatores biológicos que podem influenciar seu desenvolvimento mental.

C

O aprendizado ocorre em função de mudança no comportamento manifesto. As mudanças no comportamento são o resultado de uma resposta individual a eventos (estímulos) que ocorrem no meio. Assim, uma resposta produz uma consequência.

D

Existem três leis principais que regem a aprendizagem por meio das conexões estímulo-resposta. São elas: Lei do efeito, Leio do exercício e a Lei da prontidão.

E

Os processos psíquicos são em sua imensa maioria inconscientes, a consciência não é mais do que uma fração de nossa vida psíquica total e os processos psíquicos inconscientes são dominados por nossas tendências sexuais.

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Q2490902

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: CEFET-RJ Prova: SELECON - 2024 - CEFET-RJ - Psicólogo |

Q2490902 Pedagogia

Vygotsky afirma que a conduta coletiva e a experiência subjetiva são entrelaçadas pelas funções psicológicas superiores da criança. Essas funções se alteram, porém, ao longo do tempo, conforme:

A

o desenvolvimento do inconsciente, independentemente do meio ambiente

B

informações externas, influenciadas pela descoberta de técnicas inovadoras

C

acoplamentos construídos entre sujeito e objeto, que formam novos grupos relacionais

D

determinações da natureza, que organizam as respectivas funções, de acordo com desejos externos

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Q2489752

Ano: 2024 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES Prova: CESPE / CEBRASPE - 2024 - Prefeitura de Cachoeiro de Itapemirim - ES - Professor de Educação Básica - PEB A |

Q2489752 Pedagogia

Tendo em vista que a psicologia traz importantes contribuições para a prática pedagógica, julgue o item a seguir, acerca de teóricos e de suas ideias nessa área do conhecimento.
Os eixos da teoria e dos principais conceitos de Lev Vygotsky são assimilação, acomodação, equilibração, esquema e estágios de desenvolvimento.

Certo

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Q2478174

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Rio Quente - GO Prova: IV - UFG - 2024 - Prefeitura de Rio Quente - GO - Professor (Nível III) Ed. Física |

Q2478174 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

Para aprender um conhecimento que à primeira vista não é muito interessante para a criança, é imprescindível estruturarmos um ambiente de aprendizagem que garanta que essa criança permaneça certo tempo de sua vida focada, concentrada nesse aprendizado. A atenção voluntária cumpre essa tarefa, por isso a criança é impulsionada pela instrução a desenvolvê-la. Aparece aqui uma explícita relação de encadeamento entre aprendizado e desenvolvimento: o aprendizado impulsiona o desenvolvimento das funções psicológicas superiores! Nesse sentido, a escola se configura como um espaço privilegiado de socialização do saber sistematizado e tem o poder, por meio do ato de ensinar, de anteceder e de provocar o desenvolvimento da criança.

SAMPAIO, J. O.; DAVID, A. C. de.; CASTELLANI FILHO, L.; HÚNGARO, E. M. A prática corporal como expressão da imaginação da criança na brincadeira: uma perspectiva da psicologia histórico-cultural. In: Rev. Movimento, v. 23, n. 4., p. 1447-1458, out/dez, 2017, p. 1.452.

Tendo como aporte teórico as contribuições de L. S. Vygotsky, encontra-se no texto base o fundamento de que processo de apropriação e desenvolvimento da linguagem e de todas as outras condutas culturais (a escrita, a leitura, o cálculo matemático, o conhecimento da natureza e as práticas corporais) é conceituado como

A

zona de desenvolvimento imediata.

B

zona de desenvolvimento real.

C

espiralidade dialética.

D

internalização.

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Q2473864

Q2473864 Pedagogia

As diversas teorias do desenvolvimento proporcionam insights sobre como os alunos aprendem e se desenvolvem em diferentes idades. Elas orientam estratégias pedagógicas, permitindo aos educadores adaptarem métodos de ensino de acordo com as necessidades cognitivas, emocionais e sociais dos alunos. Particularmente, as contribuições da psicologia à compreensão do processo de aprendizagem são vastas e refletir sobre as diversas teorias psicológicas, seus conceitos e métodos, sua compreensão de homem e educação, nos aspectos que interessam aos processos de ensino e aprendizagem, nos coloca inevitavelmente diante das contribuições de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon. Apesar das diferenças em suas abordagens teóricas, Jean Piaget, Lev Vygotskye Henri Wallon compartilham alguns pontos comuns em relação ao desenvolvimento infantil; analise-os.

I. Ênfase na importância do ambiente: os três reconhecem a influência do ambiente no desenvolvimento da criança. Eles concordam que as experiências e interações com o ambiente desempenham um papel significativo na formação de habilidades cognitivas e sociais.
II. Reconhecimento da fase sensório-motora: Piaget e Wallon valorizam a fase sensório-motora do desenvolvimento, na qual as crianças exploram o mundo por meio dos sentidos e do movimento. Vygotsky, embora não tenha uma fase específica equivalente, também reconhece a importância da experiência sensorial no desenvolvimento cognitivo.
III. Ênfase na interconexão de aspectos do desenvolvimento: os três teóricos reconhecem a interconexão entre os aspectos emocionais, cognitivos e sociais do desenvolvimento. Wallon, especialmente, destaca essa interdependência ao integrar emoções, cognição e socialização em sua teoria.
IV. Valorização do papel ativo da criança: Piaget, Vygotsky e Wallon concordam que a criança desempenha um papel ativo em seu próprio desenvolvimento. Eles reconhecem que a criança é um agente ativo na construção de seu conhecimento e na participação em atividades que promovem o aprendizado.
V. Importância do jogo no desenvolvimento infantil: todos valorizam o papel do jogo no desenvolvimento infantil, embora com abordagens diferentes. Piaget destaca o jogo como uma atividade que reflete o desenvolvimento cognitivo; Vygotsky enfatiza o jogo como uma zona proximal de desenvolvimento; e, Wallon considera o jogo simbólico como uma expressão do pensamento simbólico na infância.

Está correto o que se afirma em

A

I, II, III, IV e V.

B

II e IV, apenas.

C

I, III e V, apenas.

D

I, II, III e IV, apenas.

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Q2473863

Q2473863 Pedagogia

Uma equipe pedagógica realiza reflexões sobre o impacto do construtivismo no engajamento dos alunos e na qualidade da aprendizagem. Em uma discussão sobre as bases teóricas dessa abordagem nasce um debate sobre a influência de Piaget e Vygotsky na concepção construtivista. Os educadores, ao explorarem esses fundamentos teóricos, buscam otimizar suas práticas pedagógicas para potencializar o processo ativo de construção de conhecimento pelos alunos. Na oportunidade, surgiram duas colocações realizadas por docentes amplamente debatidas acerca de sua veracidade:

Assertiva (A): o construtivismo, enquanto abordagem pedagógica, destaca-se por promover a construção ativa do conhecimento pelo aluno, considerando suas experiências prévias como elemento fundamental para a aprendizagem, refletindo uma visão epistemológica centrada na autonomia do aprendiz.
Razão (R): a perspectiva construtivista, fundamentada nas contribuições de Piaget e Vygotsky, argumenta que a aprendizagem é um processo dinâmico e participativo, no qual os alunos constroem significados a partir de suas interações complexas com o ambiente, fomentando uma visão mais intrincada e engajada do fenômeno educacional.

Assinale a alternativa correta.

A

Ambas as assertivas (A) e (R) são falsas.

B

A assertiva (A) é falsa; a razão (R) é verdadeira.

C

A assertiva (A) é verdadeira; a razão (R) é uma explicação incorreta.

D

Ambas as assertivas (A) e (R) são verdadeiras; a razão (R) é uma explicação correta da assertiva (A).

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Q2473687

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Currais Novos - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Currais Novos - RN - Professor Pedagogo |

Q2473687 Pedagogia

Para Vygotsky, a aprendizagem seria uma condição prévia para o desenvolvimento, antecipando-se a ele e podendo promovê-lo. Na tentativa de compreender as relações entre o processo de desenvolvimento e a capacidade de aprendizagem, o autor criou um conceito-chave de

A

zona de desenvolvimento potencial, que se refere às funções que já amadureceram, possibilitando a realização de tarefas de forma independente.

B

zona de desenvolvimento proximal, que se caracteriza pela distância entre o nível real e o potencial.

C

zona de desenvolvimento real, que diz respeito às funções não amadurecidas, determinando que a realização de uma tarefa pode depender da ajuda de outros indivíduos.

D

zona de desenvolvimento potencial, que se caracteriza pela distância entre o nível real e proximal.

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Q2471933

Ano: 2024 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2024 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor Nível 1 com Habilitação em Pedagogia |

Q2471933 Pedagogia

O brincar é uma importante fonte de promoção de desenvolvimento, segundo Vygotsky (REGO, 2014). Quando a criança brinca de “faz de conta”, por exemplo, representando com materiais uma realidade ausente, ela ativa o/a:

A

imitação, que cumpre um papel significativo apenas nos seis primeiros meses de vida, sendo substituída totalmente, logo depois, por atividades cognitivas mais sofisticadas

B

imaginação, que é um modo de funcionamento psicológico especificamente humano, capaz de impulsionar conceitos e processos que estão em construção

C

memória, que é a mais sofisticada atividade cognitiva a ser desenvolvida ao longo da vida

D

raciocínio lógico-matemático, usado exclusivamente para contagens simples

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Q2466332

Ano: 2024 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de São João do Tigre - PB Prova: Ápice Consultoria - 2024 - Prefeitura de São João do Tigre - PB - Professor A - 1 |

Q2466332 Pedagogia

Lev Vygotsky influenciou o pensamento pedagógico defendendo a tese de que o bom ensino é aquele que se antecipa ao desenvolvimento, isto é, se dirige às funções psicológicas que estão em via de se completarem. Partindo desse pressuposto, para realizar um ensino eficaz, o professor deve:

A

aplicar o plano curricular inerente à classe/ série/ano escolar que o aluno frequenta;

B

selecionar os conteúdos que serão transmitidos;

C

identificar os conteúdos estudados pelos alunos e, gradativamente, apresentar conteúdos em níveis avançados;

D

identificar os conhecimentos prévios dos estudantes a fim de realizar as intervenções necessárias para que o conhecimento avance;

E

abdicar do uso de livros didáticos.

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Q2459930

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Câmara de Fortaleza - CE Prova: FGV - 2024 - Câmara de Fortaleza - CE - Consultor Legislativo - Educação, Cultura e Esporte |

Q2459930 Pedagogia

A psicologia pedagógica pode ser igualmente direcionada a qualquer sistema educacional. Pode indicar como se deve educar o escravo e o homem livre, de igual maneira o carreirista e o revolucionário. O mesmo ocorre na ciência. A química e a física servem igualmente à guerra e à cultura.

VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

As relações entre psicologia e pedagogia foram pensadas de diversos modos na história. No trecho acima, o autor apresenta uma

A

apologia da versatilidade dos resultados da psicologia científica para diversos projetos pedagógicos.

B

busca de uma pedagogia livre de comprometimentos com valores de ordem ética e ideológica.

C

crítica ao potencial destrutivo da ciência, advogando pela sua exclusão do processo educacional.

D

demonstração de diferenças fundamentais entre a psicologia pedagógica e outras áreas de pesquisa.

E

denúncia da irredutibilidade dos fins da educação aos conhecimentos da psicologia científica.

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Q2458327

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q2458327 Pedagogia

A perspectiva histórico-cultural da Pedagogia tem suas bases fundamentadas na teoria histórico-cultural de Vygotsky, na qual o desenvolvimento está associado à interação social.

Para que a inclusão e escolarização de estudantes com deficiência ou TEA se dê

A

é necessário um controle do espaço educativo para garantir, mais possibilidades de desenvolvimento.

B

é importante um ambiente pedagógico que lhes proporcione trocas qualitativas de aprendizagem, promovidas pelas interações que se estabelecem com toda a comunidade escolar (professores, estudantes e família).

C

tem que haver maior comprometimento por parte do poder público.

D

o professor precisar ter uma formação adequada para compreender a deficiência.

E

é necessário repensar o conceito de desenvolvimento da criança.

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Q2458030

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Câmara de Fortaleza - CE Prova: FGV - 2024 - Câmara de Fortaleza - CE - Pedagogo |

Q2458030 Pedagogia

Sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de Vygotky é correto afirmar que

A

caracteriza o espaço entre o conhecimento real, já adquirido, internalizado pelo indivíduo, enquanto o conhecimento potencial é o campo do inatingível.

B

o espaço entre o conhecimento internalizado e o potencial só pode ser atingido por meio de experiências individuais.

C

entre a distância das práticas internalizadas e aquelas nas quais o indivíduo depende de orientação é que ocorre o desenvolvimento; portanto o autor diferencia aprendizagem de desenvolvimento.

D

para o desenvolvimento, a interação com outro indivíduo não é necessária.

E

aprendizagem e desenvolvimento são significantes diferentes, entretanto com mesmo significado para o teórico.

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Q2458014

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Câmara de Fortaleza - CE Prova: FGV - 2024 - Câmara de Fortaleza - CE - Pedagogo |

Q2458014 Pedagogia

Conforme Vygotsky, o pensamento e a linguagem refletem a realidade de uma forma diferente daquela da percepção e são a chave para a compreensão da natureza da consciência humana. As palavras desempenham um papel central não só no desenvolvimento do pensamento, mas, também, na evolução histórica da consciência como um todo. Para Vygotsky, o principal fato humano é a transmissão e assimilação da cultura.
La Taille, Yves; Oliveira, Marta Kohl; Dantas, Heloisa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. Adaptado.

Com base na abordagem teórica de Vygotsky, analise as sentenças a seguir.

I. Existem dois níveis de desenvolvimento: o nível de desenvolvimento atual e a zona de desenvolvimento proximal.
II. O indivíduo interioriza determinadas formas de funcionamento que estão dadas pela cultura, mas que, ao apropriar-se delas, transforma-as em instrumentos de pensamento e ação.
III. a aprendizagem é alçada a uma posição de extrema importância, na medida em que se constitui em condição fundamental para o desenvolvimento das características humanas não naturais, mas formadas historicamente.

Está correto o que se afirma em

A

I e II, apenas.

B

II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

I, apenas.

E

I, II e III.

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Q2453682

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Juru - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Juru - PB - Psicopedagogo |

Q2453682 Pedagogia

As zonas de desenvolvimento dizem respeito às trocas que existem durante as fases do aprendizado das crianças. Para Vygotsky cada criança aprende num ritmo, enquanto umas já dominam a leitura, outras ainda precisam de alguma ajuda. Perceber as diferenças e estimular a troca entre elas leva ao desenvolvimento contínuo. Assim, a partir do que já conhece, ela avança para aprender um pouco mais.

O autor defende que a criança passa por algumas zonas de desenvolvimento, são elas:

I. Zona de desenvolvimento real: é o conhecimento que a criança já tem. Com ele, ela se sente preparada para realizar alguma tarefa sem a ajuda de um adulto. Por exemplo: se a criança já sabe ler, ela pode escolher um livro e ler sozinha.

II. Zona de desenvolvimento potencial: aqui, a criança tem a capacidade de encarar uma tarefa sendo ajudada por adultos ou colegas que já dominaram o assunto. Por exemplo: tirar dúvidas sobre exercícios de matemática de um novo conteúdo.

III. Zona do desenvolvimento avançado: nesta zona, a criança consegue perceber os avanços conquistado em sua aprendizagem.

IV. Zona de desenvolvimento proximal: é a distância entre as zonas anteriores, ou seja, é aquilo que a criança ainda não aprendeu, mas está quase lá.

Estão CORRETAS:

A

I, II, III apenas.

B

II, III apenas.

C

I, IV apenas.

D

I, II, IV apenas.

E

I, II, III, IV.

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Q2453050

Ano: 2024 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Caçador - SC Prova: FEPESE - 2024 - Prefeitura de Caçador - SC - Professor - Educação Infantil |

Q2453050 Pedagogia

Assinale a alternativa que corresponde corretamente ao conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal.

A

Distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.

B

Medida utilizada para quantificar as aprendizagens.

C

Diferença entre o que a criança faz de maneira mecânica e o que ela faz por obrigação.

D

Processo regulador o qual permite que novas experiências e elementos exteriores sejam, com sucesso, incorporados às estruturas mentais e cognitivas pelas quais os indivíduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio.

E

Entrada e processamento de estímulos externos aos esquemas já existentes que promovem mudanças quantitativas no número de neurônios.

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Q2451435

Ano: 2024 Banca: EDUCA Órgão: Prefeitura de Juru - PB Prova: EDUCA - 2024 - Prefeitura de Juru - PB - Auxiliar de Creche |

Q2451435 Pedagogia

As teorias da aprendizagem e desenvolvimento infantil fornecem uma estrutura para entender como as crianças crescem, aprendem e adaptam-se ao ambiente ao seu redor. Diversos teóricos contribuíram com visões distintas sobre este tema. Vygotsky, psicólogo russo, propôs uma abordagem distinta do desenvolvimento cognitivo, dando grande ênfase ao contexto social e cultural como fundamentais para a aprendizagem e desenvolvimento. Segundo Vygotsky, a mente humana é formada através das interações sociais e das experiências culturais.

Os principais conceitos e ideias da teoria sociocultural de Vygotsky, são, entre outras, EXCETO:

A

Mediação cultural.

B

Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).

C

Aprendizagem colaborativa.

D

Internalização.

E

Papel da instituição.

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Q2451124

Ano: 2024 Banca: IV - UFG Órgão: TJ-AC Prova: CS-UFG - 2024 - TJ-AC - Analista Judiciário - Pedagogo |

Q2451124 Pedagogia

Fundada nos estudos de L.S. Vygotsky e seus colaboradores, a perspectiva histórico-cultural da psicologia configura um valioso conjunto de conhecimentos sobre o desenvolvimento humano. Se nos orientarmos pela referida perspectiva e assumirmos seus pressupostos é possível considerar, sobre o papel da instituição escolar e dos docentes, que

A

a escola é uma instituição central, bem como seus agentes, os docentes, configurando uma instituição historicamente produzida pelas exigências da própria sociedade. Ambos colaboram para o desenvolvimento das aptidões e disposições inatas do indivíduo, de certo modo permitindo o desabrochar daquilo que geneticamente existia a priori.

B

o trabalho realizado pela escola assume importância relativa, pois é análogo ao de outras instituições sociais, não portando, pois, nenhuma particularidade. Trata-se de constituir um processo de aculturação dos educandos para, tomando-os como folhas em branco, iniciar processos efetivos de aprendizagem cujos resultados são visíveis no decorrer do longo período da escolarização.

C

compreendem as duas faces da mesma moeda ocupando, ambos, papéis secundários no desenvolvimento de funções psicológicas superiores. Este aparente paradoxo ocorre porque a escola é uma instituição social como qualquer outra e, por conseguinte, não é portadora de nenhuma especificidade na socialização natural que tem lugar na interação entre o organismo biológico e o meio-ambiente.

D

a escola, como instituição ligada à cultura, e o docente, como sujeito que organiza o processo sistemático do ensino, ocupam, nesse domínio, papel de grande relevância. Sendo instrumentos e signos constituídos e não dados naturalmente aos seres humanos, abre-se a questão do desenvolvimento humano ligado à apropriação da cultura como patrimônio elaborado pela própria humanidade.

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Q2447850

Ano: 2024 Banca: UNIVIDA Órgão: Prefeitura de Floraí - PR Prova: UNIVIDA - 2024 - Prefeitura de Floraí - PR - Auxiliar de Sala de Aula |

Q2447850 Pedagogia

Na Escola de Educação Infantil ArcoÍris, o auxiliar de sala de aula, Carlos, observou um comportamento peculiar em um grupo de crianças de 4 a 5 anos durante as brincadeiras de faz de conta. Algumas crianças tendem a dominar o cenário da brincadeira, enquanto outras parecem ter dificuldade em participar ativamente. Considerando a teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento socioemocional e cognitivo através do jogo simbólico, qual das seguintes abordagens Carlos deve sugerir para promover uma participação mais equilibrada e produtiva nas brincadeiras de faz de conta, fomentando o desenvolvimento integral de todas as crianças?

A

Incentivar as crianças dominantes a assumirem o papel de líderes nas brincadeiras, guiando as atividades.

B

Estruturar as brincadeiras de faz de conta com papéis predeterminados, assegurando que cada criança tenha um papel igualmente ativo.

C

Observar passivamente, permitindo que as crianças estabeleçam suas próprias dinâmicas sem interferência.

D

Implementar brincadeiras de faz de conta sem estrutura definida, permitindo total liberdade para as crianças explorarem diferentes papéis.

E

Promover discussões reflexivas após as brincadeiras, encorajando as crianças a expressarem seus sentimentos e opiniões sobre os papéis assumidos.

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Q2447618

Ano: 2024 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Garanhuns - PE Prova: IGEDUC - 2024 - Prefeitura de Garanhuns - PE - Professor de Referência (Integral) |

Q2447618 Pedagogia

Julgue o item subsequente.

Vygotsky diz que a criança aprende por meio das relações interpessoais e que, dessa forma, existe uma diferença entre o que ela é capaz de fazer sozinha e aquilo que tem mediação. Nesse sentido, o educador, ao observar a zona de desenvolvimento proximal da criança/estudante, pode orientar o aprendizado no sentido de acelerar o desenvolvimento potencial de uma criança, tornando-o real.

Certo

Errado

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Questões de Concurso Sobre vygotsky em pedagogia

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