Questões de Pedagogia - Vygotsky para Concurso

Q4440593

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Provas: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Artes | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Geografia | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Sociologia | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Filosofia | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Educação Física |

Q4440593 Pedagogia

Texto associado

No que diz respeito ao desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue o item seguinte.

O pensamento de Vigotski, que deu origem à psicologia histórico-cultural, tem afinidade com a pedagogia histórico-crítica desenvolvida na década de 80 do século XX no Brasil.

Certo

Errado

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Q4440589

Ano: 2026 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Provas: CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Artes | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Geografia | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - História | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Inglês | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Sociologia | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Filosofia | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Português | CESPE / CEBRASPE - 2026 - SEDUC-AL - Professor - Educação Física |

Q4440589 Pedagogia

Texto associado

No que diz respeito às dimensões histórico-cultural e pedagógica da relação entre educação e sociedade, julgue o item a seguir.

Para Vigotski, a educação escolar deve proporcionar um salto qualitativo que promova o desenvolvimento das funções superiores na estrutura da consciência dos indivíduos.

Certo

Errado

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Q4440064

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Física / Formação de Docentes |

Q4440064 Pedagogia

Durante uma atividade de produção de texto, uma professora do 4.º ano do ensino fundamental observou que muitos alunos tinham dificuldade para organizar as ideias e estruturar uma narrativa coesa. Em vez de simplificar a tarefa ou de entregar um modelo pronto, ela planejou uma sequência didática em três etapas. Na primeira, reuniu os alunos em pequenos grupos e propôs que eles contassem oralmente, uns para os outros, histórias que já conheciam (contos de fadas, lendas ou filmes), enquanto ela circulava fazendo perguntas que estimulavam a reflexão sobre a sequência dos fatos. Na segunda, apresentou um “mapa da narrativa” – um esquema visual com os elementos da narrativa (personagens, cenário, problema, desenvolvimento e solução) – e, junto com a turma toda, construiu coletivamente uma história no quadro, utilizando o mapa como guia. Por fim, solicitou que cada aluno produzisse sua própria história, mas permitiu que eles consultassem o mapa construído coletivamente e que trocassem ideias com os colegas durante a escrita. Considerando a perspectiva sociocultural de Vygotsky, essa prática está corretamente fundamentada porque a professora:

A

criou situações em que a aprendizagem ocorre primeiro entre as pessoas, na interação social, para, posteriormente, ser individualmente internalizada, utilizando a linguagem e a mediação como ferramentas centrais.

B

partiu do princípio de que a aprendizagem deve respeitar o estágio de desenvolvimento cognitivo em que cada aluno se encontra, motivo pelo qual ela organizou a atividade em etapas de níveis mais simples aos mais complexos.

C

utilizou reforços positivos para moldar o comportamento dos alunos, condicionando-os a produzir textos no formato desejado, o que caracteriza a mediação instrumental proposta por Vygotsky.

D

avaliou que os alunos só conseguiriam produzir textos após atingirem a maturidade biológica necessária para a escrita, razão pela qual ela investiu primeiro na oralidade, que é uma habilidade inata e anterior ao desenvolvimento cultural.

E

empregou a troca inicial em grupo como situação na qual os alunos pudessem externalizar sua capacidade narrativa, tomando consciência do conhecimento anteriormente apresentado em sala e fixando, assim, os conceitos narrativos.

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Q4437242

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Química / Formação de Docentes |

Q4437242 Pedagogia

Durante uma atividade de produção de texto, uma professora do 4.º ano do ensino fundamental observou que muitos alunos tinham dificuldade para organizar as ideias e estruturar uma narrativa coesa. Em vez de simplificar a tarefa ou de entregar um modelo pronto, ela planejou uma sequência didática em três etapas. Na primeira, reuniu os alunos em pequenos grupos e propôs que eles contassem oralmente, uns para os outros, histórias que já conheciam (contos de fadas, lendas ou filmes), enquanto ela circulava fazendo perguntas que estimulavam a reflexão sobre a sequência dos fatos. Na segunda, apresentou um “mapa da narrativa” – um esquema visual com os elementos da narrativa (personagens, cenário, problema, desenvolvimento e solução) – e, junto com a turma toda, construiu coletivamente uma história no quadro, utilizando o mapa como guia. Por fim, solicitou que cada aluno produzisse sua própria história, mas permitiu que eles consultassem o mapa construído coletivamente e que trocassem ideias com os colegas durante a escrita.
Considerando a perspectiva sociocultural de Vygotsky, essa prática está corretamente fundamentada porque a professora:

A

criou situações em que a aprendizagem ocorre primeiro entre as pessoas, na interação social, para, posteriormente, ser individualmente internalizada, utilizando a linguagem e a mediação como ferramentas centrais.

B

partiu do princípio de que a aprendizagem deve respeitar o estágio de desenvolvimento cognitivo em que cada aluno se encontra, motivo pelo qual ela organizou a atividade em etapas de níveis mais simples aos mais complexos.

C

utilizou reforços positivos para moldar o comportamento dos alunos, condicionando-os a produzir textos no formato desejado, o que caracteriza a mediação instrumental proposta por Vygotsky.

D

avaliou que os alunos só conseguiriam produzir textos após atingirem a maturidade biológica necessária para a escrita, razão pela qual ela investiu primeiro na oralidade, que é uma habilidade inata e anterior ao desenvolvimento cultural.

E

empregou a troca inicial em grupo como situação na qual os alunos pudessem externalizar sua capacidade narrativa, tomando consciência do conhecimento anteriormente apresentado em sala e fixando, assim, os conceitos narrativos.

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Q4436745

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Goianinha - RN Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Goianinha - RN - Professor Educação Infantil |

Q4436745 Pedagogia

No campo das teorias da aprendizagem, o construtivismo ganhou destaque ao propor uma compreensão ativa do processo educativo, com contribuições relevantes de autores como Piaget e Vygotsky. Considerando essas perspectivas teóricas, assinale a alternativa correta.

A

O construtivismo é concebido como uma abordagem centrada na transmissão direta do conhecimento pelo professor, na qual o aluno assume uma posição passiva no processo educativo, sendo responsável apenas por reproduzir conteúdo, desconsiderando a construção ativa e as interações no processo de aprendizagem.

B

Para o construtivismo, o desenvolvimento da aprendizagem é entendido como um processo autônomo e independente das interações sociais, sendo determinado exclusivamente por fatores biológicos internos, o que ignora o papel das trocas sociais e da mediação na constituição do conhecimento.

C

O construtivismo é interpretado como uma abordagem que prioriza a memorização de conteúdos e a repetição de informações, sem a necessidade de problematização ou reflexão crítica, desconsiderando a participação ativa do sujeito na construção do conhecimento e no desenvolvimento cognitivo.

D

O construtivismo compreende a aprendizagem como um processo ativo de construção do conhecimento, no qual o sujeito interage com o meio e com outros indivíduos, sendo fundamentais tanto os aspectos cognitivos quanto as mediações sociais.

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Q4436744

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Goianinha - RN Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Goianinha - RN - Professor Educação Infantil |

Q4436744 Pedagogia

À luz das discussões contemporâneas sobre ensino e aprendizagem, especialmente na perspectiva histórico-cultural, que problematiza o papel das metodologias ativas e da mediação pedagógica na formação do pensamento, assinale a alternativa correta.

A

O ensino por problemas é concebido como estratégia suficiente para assegurar a aprendizagem, sendo entendido como capaz de superar integralmente as limitações do ensino tradicional, ao desconsiderar a mediação pedagógica e as condições concretas que influenciam o desenvolvimento do pensamento dos estudantes.

B

A aprendizagem é compreendida como um processo autônomo e individual, resultante exclusivamente das experiências do sujeito, desvinculada da mediação pedagógica e das interações sociais, o que desconsidera os fundamentos da perspectiva histórico-cultural na constituição das funções psicológicas superiores.

C

O ensino por problemas busca promover a participação ativa do aluno, articulando a construção de conceitos e o desenvolvimento do pensamento, sendo ampliado pela perspectiva histórico-cultural que compreende a aprendizagem como processo de transformação qualitativa.

D

As metodologias ativas são tratadas como práticas centradas apenas na ação imediata do aluno, prescindindo da elaboração teórica e da mediação intencional do professor, o que reduz a complexidade do processo educativo e desarticula a relação entre prática, conceito e desenvolvimento do pensamento.

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Q4436738

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Goianinha - RN Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Goianinha - RN - Professor Educação Infantil |

Q4436738 Pedagogia

Ao analisar as contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotsky para a compreensão do desenvolvimento cognitivo e da linguagem na criança, observa-se que suas teorias apresentam fundamentos distintos, porém complementares. Considerando essas perspectivas, admite-se que:

A

O desenvolvimento cognitivo, na perspectiva de Piaget, corresponde à construção progressiva das estruturas da inteligência por meio da interação ativa com o meio, enquanto, em Vygotsky, a aprendizagem é mediada socialmente e culturalmente, sendo a interação com o outro elemento constitutivo para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

B

O desenvolvimento cognitivo, segundo Piaget, envolve a construção progressiva da inteligência representativa a partir da interação com o meio, enquanto, na perspectiva de Vygotsky, a aprendizagem é mediada socialmente, sendo fundamental a interação com o outro para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

C

Piaget e Vygotsky concebem o desenvolvimento cognitivo como um processo autônomo e universal, determinado predominantemente por fatores biológicos, no qual as interações sociais exercem papel secundário ou irrelevante na formação das estruturas mentais e na constituição da linguagem.

D

Para Piaget, a linguagem constitui o fator central e determinante do desenvolvimento da inteligência, ao passo que Vygotsky minimiza a função das interações sociais, atribuindo ao sujeito um papel isolado na construção do conhecimento e no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

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Q4436715

Ano: 2026 Banca: IDIB Órgão: Prefeitura de Goianinha - RN Prova: IDIB - 2026 - Prefeitura de Goianinha - RN - Professor Educação Infantil |

Q4436715 Pedagogia

A teoria de Lev Vygotsky compreende a constituição da subjetividade e da identidade humana como um processo relacional. Nesse sentido, pode-se afirmar que a formação do “eu” ocorre por meio de:

A

Um processo individual e isolado, independente das relações sociais estabelecidas ao longo da vida.

B

Um processo de interação com o outro, no qual o autoconhecimento se constrói pelo mesmo mecanismo que permite o reconhecimento dos demais.

C

Um desenvolvimento determinado exclusivamente por fatores biológicos, sem influência do meio social.

D

Uma construção baseada apenas em interesses individuais, desconsiderando a coletividade e as relações sociais.

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Q4430355

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Psicopedagogo |

Q4430355 Pedagogia

Na perspectiva sócio-histórica da aprendizagem, autores como Vygotsky (2007) e Luria (1991) compreendem que a aprendizagem se constitui

A

nas interações sociais e na relação dialética entre o sujeito e o meio, em que ambos se influenciam e se transformam mutuamente.

B

a partir do desenvolvimento cognitivo e biológico, segundo as fases universais determinadas pela faixa etária do indivíduo, responsáveis pelo desenvolvimento humano.

C

pela maturação das estruturas neurológicas, de forma individual, sendo resultado das capacidades internas e inatas do sujeito.

D

pela reprodução dos conhecimentos vivenciados no meio em que está inserido, de modo que o indivíduo é determinado pelo contexto em que vive.

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Q4429305

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Lagoa de Pedras - RN - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |

Q4429305 Pedagogia

Em uma turma dos anos iniciais, durante uma atividade de produção escrita, o docente observa que determinado estudante consegue organizar, oralmente, as ideias que deseja registrar, mas encontra dificuldades para estruturá-las por escrito. Em vez de corrigir, diretamente, sua produção ou realizar a tarefa por ele, o docente modifica suas intervenções, oferece diferentes formas de apoio e acompanha as respostas e tentativas apresentadas pelo estudante. Considerando a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano e da aprendizagem, a atuação docente descrita evidencia a

A

interação social, na qual a participação dos estudantes em atividades compartilhadas constitui condição suficiente para o desenvolvimento dos conhecimentos.

B

transmissão sistemática, na qual o professor apresenta os conhecimentos necessários e orienta sua aplicação pelo estudante nas tarefas propostas.

C

autonomia progressiva, na qual a diminuição das intervenções do professor permite ao estudante assumir, gradualmente, a responsabilidade por suas aprendizagens.

D

mediação intencional, na qual o professor organiza apoios de acordo com as possibilidades do estudante e cria condições para que ele avance na apropriação dos conhecimentos.

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Q4428517

Ano: 2026 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Equador - RN Prova: FUNCERN - 2026 - Prefeitura de Equador - RN - Professor Pedagogo – Ensino Fundamental I |

Q4428517 Pedagogia

Em uma turma dos anos iniciais, durante uma atividade de produção escrita, o docente observa que determinado estudante consegue organizar, oralmente, as ideias que deseja registrar, mas encontra dificuldades para estruturá-las por escrito. Em vez de corrigir, diretamente, sua produção ou realizar a tarefa por ele, o docente modifica suas intervenções, oferece diferentes formas de apoio e acompanha as respostas e tentativas apresentadas pelo estudante. Considerando a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano e da aprendizagem, a atuação docente descrita evidencia

A

interação social, na qual a participação dos estudantes em atividades compartilhadas constitui condição suficiente para o desenvolvimento dos conhecimentos.

B

transmissão sistemática, na qual o professor apresenta os conhecimentos necessários e orienta sua aplicação pelo estudante nas tarefas propostas.

C

autonomia progressiva, na qual a diminuição das intervenções do professor permite ao estudante assumir, gradualmente, a responsabilidade por suas aprendizagens.

D

mediação intencional, na qual o professor organiza apoios de acordo com as possibilidades do estudante e cria condições para que ele avance na apropriação dos conhecimentos.

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Q4427441

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Analista de Saúde - Psicologia |

Q4427441 Pedagogia

Uma professora do 3º ano do Ensino Fundamental organiza uma atividade em que alunos com diferentes níveis de domínio da leitura trabalham em duplas para produzir um pequeno texto. Durante a atividade, ela oferece pistas, faz perguntas, incentiva a troca de ideias entre os colegas e reduz gradualmente sua ajuda à medida que as crianças passam a realizar a tarefa com maior autonomia.
À luz das teorias de Piaget e Vygotsky, a interpretação adequada dessa situação é:

A

a intervenção da professora deve respeitar o nível de desenvolvimento cognitivo dos alunos, evitando propor atividades que ultrapassem as capacidades já consolidadas em cada etapa do desenvolvimento.

B

a mediação da professora e a interação entre os colegas favorecem a aprendizagem, enquanto o progresso cognitivo depende da atividade construtiva realizada pela própria criança.

C

o desenvolvimento cognitivo depende principalmente da transmissão sistemática de conhecimentos pelo professor, cabendo aos alunos assimilar e reproduzir os modelos apresentados durante as atividades.

D

a interação entre os alunos tem função predominantemente motivacional, sendo o desenvolvimento das estruturas cognitivas independente das relações sociais estabelecidas durante a atividade.

E

a aprendizagem ocorre quando a professora adapta continuamente as tarefas ao nível de desempenho já consolidado pelos alunos, evitando desafios que possam gerar desequilíbrios cognitivo

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Q4425876

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425876 Pedagogia

Martins (2013) afirma que diferentes abordagens pedagógicas rendem interpretações também distintas sobre o fenômeno da educação escolar. A autora parte de uma concepção de educação escolar que considera a natureza social do desenvolvimento psíquico. O trabalho pedagógico é uma forma de expressão da prática social, o que “pressupõe o reconhecimento da educação escolar nas intersecções com a forma organizativa de sociedade vigente, reconhecendo-a, sobretudo, para identificar seus limites opondo-se a eles”. Assim, Martins (2013) entende haver uma condicionabilidade “entre aprendizagem e desenvolvimento, ancorada na dialética que se institui entre os processos interpessoais (interpsíquicos) e os processos intrapessoais (intrapsíquicos)”. A perspectiva acima apresentada condiz com uma abordagem pedagógica

A

escola-novista.

B

montessoriana.

C

tradicional.

D

piagetiana.

E

histórico-crítica.

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Q4420235

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Estrela - RS Provas: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Anos Iniciais | OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Artes | OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Professor - Educação Infantil | OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Estrela - RS - Contador |

Q4420235 Pedagogia

Em conformidade com a Lei nº 10.406/2002 — Código Civil, sobre a escrituração, analisar os itens.
I. A escrituração deve ser feita em idioma e moeda corrente nacionais. II. É permitido o uso de rasuras e emendas, desde que justificadas e rubricadas pelo contabilista. III. A escrituração deve ser em forma contábil, por ordem cronológica de dia, mês e ano.
Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas nos itens I e II.

B

Apenas nos itens I e III.

C

Apenas nos itens II e III.

D

Em nenhum dos itens.

E

Em todos os itens.

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Q4419734

Ano: 2026 Banca: Instituto IDEAP Órgão: Prefeitura de São Félix de Minas - MG Provas: Instituto IDEAP - 2026 - Prefeitura de São Félix de Minas - MG - Professor de AEE | Instituto IDEAP - 2026 - Prefeitura de São Félix de Minas - MG - Professor PII |

Q4419734 Pedagogia

Durante uma atividade complexa, um professor oferece pistas iniciais, perguntas intermediárias e materiais de apoio. À medida que os estudantes demonstram maior domínio, ele reduz progressivamente o auxílio. Essa prática é adequada porque:

A

Utiliza apoio temporário para favorecer desempenho inicialmente não alcançado de forma independente e ampliar a autonomia.

B

Substitui a atuação do estudante pela atuação do professor.

C

Mantém indefinidamente a dependência do aluno em relação ao adulto.

D

Demonstra que somente aprendizagens espontâneas devem ser valorizadas.

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Q4419479

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Exu - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Psicopedagogo |

Q4419479 Pedagogia

Leia o estudo de caso a seguir:
Uma psicopedagoga organiza um pequeno grupo de estudantes com dificuldades semelhantes em resolução de problemas matemáticos. Durante os encontros, ela propõe desafios ligeiramente acima do que cada estudante consegue resolver sozinho, oferecendo perguntas orientadoras e reduzindo progressivamente o apoio à medida que os estudantes avançam, além de estimular que os próprios colegas expliquem estratégias uns aos outros.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE o fundamento teórico dessa intervenção em grupo.

A

A intervenção fundamenta-se na Zona de Desenvolvimento Proximal, articulando desafios além do nível de resolução independente com mediação ajustável e interação entre pares.

B

A intervenção fundamenta-se na teoria das inteligências múltiplas de Gardner, priorizando a inteligência lógico-matemática dos participantes.

C

A intervenção fundamenta-se no conceito de assimilação, segundo o qual o estudante deve resolver os problemas sozinho, sem qualquer mediação externa.

D

A intervenção fundamenta-se na teoria dos estágios de Piaget, que recomenda a formação de grupos compostos por estudantes no mesmo estágio cognitivo.

E

A intervenção fundamenta-se no modelo de reforço contínuo do behaviorismo skinneriano, no qual a explicação entre colegas substitui o reforço do professor.

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Q4414329

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Exu - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Exu - PE - Professor de Educação Infantil |

Q4414329 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

Toda situação imaginária contém regras de comportamento, ainda que não formuladas de antemão: a criança que brinca de ser mãe age segundo o que entende serem as regras da maternidade. No faz de conta, a ação passa a ser orientada pelas ideias, e não pelos objetos, e um pedaço de madeira pode tornar-se uma boneca. Nem toda brincadeira, porém, proporciona prazer imediato, e há jogos cuja satisfação depende do resultado. Daí se dizer que, ao brincar, a criança age além do comportamento habitual de sua idade.

Texto elaborado com base na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento (VIGOTSKI, 2007).

Com base no texto e nas concepções de ludicidade que orientam o processo de ensino e aprendizagem na infância, analise as sentenças abaixo:

I. No faz de conta, as regras são formuladas pelas crianças antes do início da brincadeira e explicitadas a todos os participantes, o que aproxima a situação imaginária dos jogos de regras.

II. A brincadeira favorece o desenvolvimento porque cria situações em que a criança age além de suas possibilidades cotidianas, antecipando capacidades ainda em formação.

III. Definir a brincadeira pelo prazer que ela proporciona é insuficiente, pois há brincadeiras em que a satisfação depende do resultado alcançado pela criança.

IV. Por conter regras, o faz de conta deve ter o enredo combinado previamente pelo professor, garantindo que as crianças aprendam as normas sociais implicadas em cada papel.

V. Na situação imaginária, o uso do objeto passa a ser orientado pelo significado que a criança lhe atribui, e não apenas por suas propriedades físicas.

É CORRETO o que se afirma em:

A

II, III e V, apenas.

B

II e III, apenas.

C

III e V, apenas.

D

I, II, III e V, apenas.

E

II, III, IV e V, apenas.

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Q4414197

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Caxingó - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Caxingó - PI - Professor de Educação Infantil até 5º Ano |

Q4414197 Pedagogia

Em reunião pedagógica, uma professora relata que evita intervir nas atividades dos alunos para “não atrapalhar o desenvolvimento natural”, aguardando que cada criança amadureça por conta própria antes de lhe propor novos desafios; outra docente, em sentido oposto, defende a exposição oral exaustiva como via principal do ensino. A partir da perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, particularmente do conceito de zona de desenvolvimento proximal, como se caracteriza o papel do professor no processo ensino-aprendizagem?

A

O professor atua como organizador do ambiente e observador discreto, uma vez que a aprendizagem decorre da maturação biológica interna, cabendo à escola aguardar os estágios de prontidão antes de propor situações novas de ensino.

B

O professor atua como mediador intencional que, identificando o nível de desenvolvimento real dos alunos, intervém na zona de desenvolvimento proximal, propondo desafios e apoios que convertem capacidades potenciais em desenvolvimento consolidado.

C

O professor atua como transmissor central do saber, pois a aprendizagem se define pela recepção fiel dos conteúdos expostos, sendo a interação entre pares elemento acessório e potencialmente dispersivo do trabalho pedagógico cotidiano.

D

O professor atua como modelador de comportamentos, administrando reforços e sanções graduadas, pois o desenvolvimento consiste no encadeamento de respostas observáveis progressivamente condicionadas pelo arranjo das contingências do ambiente.

E

O professor atua como parceiro simétrico das crianças, abstendo-se de planejar intervenções, visto que a assimetria de conhecimentos entre o adulto e o aluno inibe a atividade autoestruturante do sujeito que aprende na escola.

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Q4413751

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais |

Q4413751 Pedagogia

A teoria de aprendizagem de Lev Vigotski é baseada:

A

em respostas observáveis e reforço de comportamento.

B

em processos mentais internos, como memória e resolução de problemas.

C

no fato de que todo conhecimento provém da prática social e a ela retorna.

D

no fato de que todo conhecimento é anterior à experiência.

E

no condicionamento dos comportamentos.

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Q4413746

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Arte / Séries Iniciais |

Q4413746 Pedagogia

É característica da concepção de linguagem interacionista (construtivismo-sócio interacionismo):

A

Ignorar as diferenças existentes entre texto escrito e oralidade.

B

Considerar a oralidade espontânea.

C

Considerar a aquisição da linguagem a partir de repetições e treinamentos de estruturas corretas.

D

Considerar a linguagem humana como uma relação concreta entre duas entidades, duas pessoas ou uma pessoa e um texto.

E

Basear-se na realização de exercícios e de treinamento da língua.

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Questões de Concurso Sobre vygotsky em pedagogia

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